22.《杞人忧天》寓言主题群文阅读课教学设计
第22课《杞人忧天》教学设计 统编版语文七年级上册
《杞人忧天》教学设计教学目标及重难点教学目标：1.描述文章大意。
（通读）2.分析其中人物形象。
（品读）3.理解寓言的寓意。
（思读）4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（悟读）教学重难点：1.分析其中人物形象。
（重点）2.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（难点）教学过程一、寓言导入1.寓言故事寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
是民间口头创作。
寓言故事往往源远流长，即使是千年后的现代社会也有着它的意义，足以可见它强大的思想启示性。
2.看图片猜成语揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、刻舟求剑3.学生描述寓意。
二、展示目标1.描述文章大意。
（通读）2.分析其中人物形象。
（品读）3.理解寓言的寓意。
（思读）4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（悟读）三、通读理解文章大意1.齐读文章，复习文章大意，分角色复述寓言故事，明确学生的复述的部分——杞人、晓之者、旁白附上翻译：（学生脱离书本翻译复述）古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
”那人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”（经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
2.读课文思考问题①杞人忧什么事情呢？②晓之者如何帮助杞人消除忧虑？③杞人的忧虑最终解除了吗？请同学们尽量用原文回答忧天地崩坠，身无所寄天，积气耳，无处无气晓日月星宿，亦积气中地，积块耳，充塞四虚释然释然大喜四、品读评析人物形象齐读文章，复习文章大意，分角色朗读1.杞人人物形象明确：①整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁。
部编版七年级语文上册--22.寓言四则-《杞人忧天》教学设计
杞人忧天教学目标：知识和能力1、了解《列子》一书。
2、掌握文言词语的含义，培养学生结合注释和上下文理解文章内容的能力。
3、理解杞人忧天的含义◆过程和方法：通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
◆情感态度价值观：初步培养辩证思维的能力教学重、难点◆重、难点：把握文章的寓义。
教学过程：一、导入新课1、看图片猜成语，让学生体会古代汉语的魅力。
2、认识列子。
二，通过各种形式的朗读，让学生初步理解内容。
1、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
2、全班齐读，比较自己的读音和朗读节奏。
3、分角色朗读：两人一组，分别扮演“杞人”和“晓之者”，体会该用怎样的语气来读。
4、学生展示朗读，教师评价并总结。
杞人——忧虑、恐惧；晓之者——真诚、耐心劝导。
三、疏通文意。
1、以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：（1）天，积气耳，亡处亡气。
（2）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？（3）天果积气，日月星宿，不当坠耶？（4）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
（5）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？（1）学生讲述故事。
（2）教师评价总结。
四、研读、思考。
1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的“忧”有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
3、晓之者是怎么为他解忧的？教师提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？5、读了这则寓言，你懂得了什么道理？五、拓展延伸人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？六、课堂小结七、作业布置任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计杞人忧天教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《杞人忧天》这篇古代寓言故事，了解寓言的特点和作用，理解故事中的隐喻意义。
2. 技能目标：培养学生分析故事情节和人物形象的能力，能够通过思考和讨论来寻找故事背后的深层含义。
3. 情感目标：引发学生对于生活态度和内心修养的思考，培养他们乐观向上、不患得患失的心态。
二、教学重难点1. 重点：故事的理解和隐喻意义的把握。
2. 难点：通过思考、讨论和分析来深入理解寓言的内涵。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或简短的故事情节引入寓言的概念，让学生了解寓言作品的特点。
2. 学习基础知识（10分钟）通过简要介绍《杞人忧天》的作者、背景和寓言故事的定义，让学生对该故事有一个初步的了解。
3. 阅读与理解（15分钟）分发《杞人忧天》的文本给学生，让他们阅读短篇故事，并思考以下问题：- 主人公杞人忧天的忧虑是什么？- 杞人为何选择放弃幸福的生活？- 故事的意义和深层含义是什么？4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就上述问题展开讨论，教师适时地给予引导和提问，引导学生深入思考故事背后的寓意和启示。
5. 课堂呈现（10分钟）每个小组派出一名代表向全班呈现他们的讨论成果，分享各自对于故事中含义的理解和个人感悟。
6. 理解与探究（15分钟）引导学生进一步思考：- 为什么人们会像杞人一样忧虑未发生的事情？- 如何应对生活中的困难和忧虑？- 杞人最终的选择对我们有什么启示和警示？7. 拓展阅读（15分钟）选取其他寓言故事，如《狐假虎威》、《鹬蚌相争》等，让学生进行阅读，思考寓言的作用和启示。
8. 总结与反思（10分钟）回顾本课所学内容，让学生总结他们对于寓言故事的理解，分享他们对于故事启示的认识。
同时，让学生反思自己是否有类似于杞人的忧虑情绪，如何面对困难和忧虑。
四、课堂作业1. 请学生写一篇短文，题为《我的忧虑与改变》。
要求结合自身经历或观察，描述自己曾经的忧虑或面对困难时的心态，并谈谈自己是如何调整心态、克服困难的。
有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）
有关杞人忧天的优秀教案（精选4篇）有关杞人忧天的优秀篇1教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则故事——杞人忧天（投影出示）。
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）。
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读。
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。
（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者；（2）充塞四虚，无处无块；（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）五、学生讨论这则寓言的寓意。
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的.情绪发生了什么变化？2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
（投影出示）六、拓展讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
杞人忧天教学设计教案
杞人忧天教学设计教案一、教学目标：1. 知识目标：(1) 理解杞人忧天的寓言故事及其寓意。
(2) 掌握词语的含义和用法，如“杞人忧天”、“诸葛亮”等。
(3) 掌握基本的阅读理解技巧。
2. 能力目标：(1) 培养学生的阅读能力，提高信息理解、推理和分析能力。
(2) 培养学生的批判性思维和思考能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生的乐于思考和探究的兴趣。
(2) 培养学生的乐观积极向上的情绪态度。
二、教学重难点：1. 教学重点：(1) 理解杞人忧天故事的寓意。
(2) 培养学生的阅读理解技巧。
2. 教学难点：(1) 培养学生的批判性思维和思考能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（15分钟）(1) 师生共同回顾并讨论什么是寓言故事。
(2) 讲解寓言故事的特点和作用，并以孔子的《论语》中的一则寓言故事作为例子进行说明。
2. 学习新课：（30分钟）(1) 教师首先简单介绍杞人忧天故事的故事情节，并分析其中的寓意及其对人生的启示。
(2) 学生阅读故事杞人忧天，并进行理解和分析。
教师组织学生进行小组讨论，指导学生在小组内讨论故事中的寓意并总结归纳。
(3) 教师采用提问式教学，引导学生思考故事中的“杞人”和“诸葛亮”的象征意义，并进行相关词汇的讲解和句子的解析。
3. 拓展延伸：（15分钟）(1) 教师组织学生进行小组展示，让学生以“杞人忧天”的主题，用自己的语言编写故事或小品，展示“杞人忧天”的不同解读和表达方式。
(2) 教师提供一些启示性的问题，引导学生进一步思考人生中的困惑和问题，并如何应对和解决。
4. 总结反思：（10分钟）(1) 教师进行总结性讲解，再次强调杞人忧天寓意的重要性和深刻性，并引导学生对课堂内容进行总结和思考。
(2) 教师鼓励学生预习下节课内容，并提出与杞人忧天相关的问题，帮助学生提升思考能力和学习兴趣。
四、教学资源：1. 教学故事《杞人忧天》2. 图片、视频和音频等多媒体资源3. 小组讨论和展示的素材和工具。
《杞人忧天》教案
《杞人忧天》教案
一、教学目标
1. 让学生了解《杞人忧天》的故事情节，理解其中蕴含的道理。
2. 使学生能够复述故事内容，并进行角色扮演。
3. 培养学生的思维能力和创新精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解故事中的道理，能够复述故事。
2. 难点：将故事中的道理应用到实际生活中。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解故事内容和道理。
2. 讨论法：组织学生讨论故事中的人物和情节。
3. 体验法：让学生进行角色扮演，亲身体验故事中的情境。
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
通过讲述一个生活中的小故事，引入《杞人忧天》的主题，引起学生的兴趣。
2. 讲解故事（10 分钟）
讲解《杞人忧天》的故事情节，注重人物的心理和行为描写，让学生理解故事中的道理。
3. 讨论（15 分钟）
组织学生讨论故事中的人物和情节，让学生发表自己的看法和理解。
4. 角色扮演（15 分钟）
让学生分组进行角色扮演，亲身体验故事中的情境，加深对故事的理解。
5. 总结（5 分钟）
对本节课进行总结，强调故事中的道理，并引导学生将其应用到实际生活中。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生对《杞人忧天》的故事有了更深入的理解，能够复述故事内容并阐述其中的道理。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和角色扮演，学生的思维能力和创新精神得到了锻炼。
但在讨论环节，教师需要更好地引导学生进行思考和发言，以提高讨论的效果。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文内容，了解杞人忧天的故事情节及寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的比喻和讽刺手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会如何运用比喻和讽刺手法进行写作。
（3）培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）引导学生正确看待生活中的忧虑，培养乐观的人生态度。
（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）生字词的学习与运用。
（3）比喻和讽刺手法的分析与运用。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的理解。
（2）比喻和讽刺手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾成语“杞人忧天”的来源和含义。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过字典或小组讨论，学习生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解释比喻和讽刺手法。
（2）分析课文中的人物形象和故事寓意。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻和讽刺手法。
（2）每组选取代表进行分享，总结讨论成果。
5. 课堂练习：（1）让学生运用比喻和讽刺手法，创作一个小故事或短文。
（2）学生互相评改，教师进行反馈。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结课文中的比喻和讽刺手法，并尝试运用到自己的写作中。
3. 思考课文的寓意，写一篇读后感。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对课文寓意和情感态度的理解。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第1篇】学情分析：经过近一个学期的学习，学生对文言知识有了粗浅的认识，但是底子依旧薄弱，只能对文言文本作浅层的阅读。
同时他们对问题的解读常常出现单一化、片面化的特点。
但是他们自我表现欲较强，对老师精心设计的思考题，敢于踊跃发言，表达想法，对于小组合作的形式也很乐意。
所以通过跳板型文本教学构建立体思维模式，能激发他们对文言阅读的兴趣。
教学重点：1.能借助注释和工具书理解文章基本内容，积累常见的文言实词。
2.品味精炼的语言，初步领悟寓言内涵。
教学难点：1.发展思维能力，学习多元化思考，对文本进行探究性学习，2.运用溯本求源的方法，理解忧患意识背后的深层含义，吸收传统文化的营养。
预习任务：1.熟读成诵。
2.借助相关注释和工具书，疏通文意。
3.依据文本抒写自己的阅读疑惑。
教学安排：一、导入激趣今天我们来研究“忧”这个行为。
大多数人都不喜欢忧患，觉得他消极又负面，但是心理学家却告诉我们行为背后有着心理的需求，当我们走进《杞人忧天》这篇文章后，将会发现忧患后面有着大大的学问。
（一）初读正音，校对古文关键词句1.通假字亡舍这是中国古代的用字现象之一，通假就是借用，古时候的字不是很多，人们在使用的时候，就会别的字来代替一些字。
2.充塞这是个多音字，解释为堵塞星宿（二）整体感知，了解行文格局文章写了什么一件事？（人物事件起因经过结果）1.杞人的“忧”。
①杞人所忧何事？②品“忧”字。
预设：“忧”，在古时候不是写成这个样子的。
他的繁体字上“页”（xie）下“心”。
会意。
心中有了忧愁，必然在脸上(用“页”即人头代表)反映出来。
后加“攵”( suī表示行走),形成“憂”字。
在百科中是这样解释：忧，指担忧、发愁。
它是对外界事物担心的一种程度，表现为双眉紧锁、额部肌肉收缩、思维定向（只思虑他所考虑的问题，不想其他）。
③杞人的忧，到了什么程度？预设：“废寝食”，你能想象他忧愁的样子吗？什么神态、什么动作？嘴里会不会还念叨什么呢？2. 晓之者的“晓”。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1.积累文言字词，理解文意。
2.理解寓言的寓意，引导学生树立正确的世界观。
3.培养学生的想象力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.重点1.掌握重点文言词汇，翻译全文。
2.理解杞人忧天的故事内容。
2.难点体会寓言所蕴含的深刻哲理，引导学生正确看待生活中的忧虑。
三、教学方法诵读法、讨论法、启发式教学法。
四、教学过程1.导入新课1.询问学生有没有过无端担忧的经历，引出课题。
2.简单介绍寓言这种文学体裁。
2.朗读课文1.教师范读，强调字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读，尝试读出感情。
3.指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解文意1.学生结合注释自主翻译课文，标记疑难之处。
2.小组合作讨论疑难字词和句子的翻译。
3.教师讲解重点字词，如“崩坠”“积气”等，并检查学生翻译情况。
4.分析故事1.引导学生分析杞人的担忧有哪些，晓之者是如何开导他的。
2.提问：你认为杞人的担忧有没有道理？为什么？3.学生讨论，教师引导学生从不同角度思考，如科学知识、心理状态等。
5.领悟寓意1.提问：这个故事告诉我们什么道理？2.学生思考回答，教师总结：不要毫无根据地担忧那些不必要的事情，要学会豁达地面对生活。
6.拓展延伸1.让学生列举生活中类似杞人忧天的现象，并讨论如何避免。
2.组织学生进行小型角色扮演，重现杞人忧天的故事场景，加深理解。
7.课堂小结1.回顾课文内容和寓意，强调保持良好心态的重要性。
2.鼓励学生用积极乐观的态度对待生活中的问题。
8.布置作业1.背诵并默写课文。
2.写一篇短文，谈谈自己从《杞人忧天》中得到的启示。
教学反思在教学《杞人忧天》时，通过引导学生联系自身经历导入，激发了他们的学习兴趣。
在理解文意和分析故事环节，学生参与度较高，但在领悟寓意时，部分学生理解较浅。
拓展延伸环节的角色扮演学生很感兴趣，但有些小组在表演时对寓意的体现不够准确。
在今后教学中，要更加注重引导学生深入思考寓言背后的哲理，在拓展活动中更好地引导学生将寓意与活动内容紧密结合，提高学生对寓言理解和应用的能力。
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案
在教学方法上，我发现运用情境教学法和小组合作学习能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。但在实际操作中，还需注意以下几点：
1.合理分配小组，确保每个小组成员都能积极参与，避免个别学生过于依赖他人。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《杞人忧天》的故事情节、寓意以及寓言在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对寓言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《寓言四则：杞人忧天》这一课时，我发现学生们对寓言故事非常感兴趣，他们在课堂上积极参与，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案
一、教学内容
第22课《寓言四则：杞人忧天》教案，选自人教版语文六年级上册第四单元。本节课主要内容包括：
1.学习寓言《杞人忧天》，理解故事内容，掌握生词、短语和重点句子。
2.分析寓言的主题思想，了解寓言故事中的人物形象和寓意。
3.通过对寓言的朗读、讨论和分析，培养学生独立思考、合作交流的能力。
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1、让学生理解“杞人忧天”这个成语的含义和故事内容。
2、引导学生思考故事所传达的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
3、提高学生的阅读理解和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解故事中的重点字词和句子，掌握文言文的基本语法。
（2）分析杞人的心理和行为，理解其忧虑的本质。
2、难点（1）引导学生从不同角度思考故事所蕴含的哲理，并能联系实际生活进行探讨。
（2）培养学生辩证地看待问题的能力，避免过度担忧和盲目乐观。
三、教学方法1、讲授法讲解故事背景、字词含义和语法知识，使学生对文本有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论杞人的忧虑是否合理，以及如何正确对待生活中的担忧，促进学生的思维发展。
3、情境教学法创设相关情境，让学生设身处地地感受杞人的心情，增强对故事的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）通过提问引导学生思考：同学们，你们在生活中有没有过过度担忧的经历？比如担心明天会不会下雨，考试会不会考砸等等。
（2）引出“杞人忧天”这个成语，让学生说说自己对这个成语的初步理解。
2、初读课文（1）教师范读课文，学生边听边标注出生字词。
（2）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（3）检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3、疏通文意（1）结合注释，让学生自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，小组内讨论解决。
（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（3）重点讲解文中的古今异义词、一词多义、通假字等。
4、理解内容（1）引导学生思考：杞人为什么会忧天？他的忧虑有道理吗？（2）学生分组讨论，发表自己的看法。
（3）教师总结学生的观点，分析杞人的心理和行为，指出他的忧虑是没有根据的，是过度的担忧。
5、探究道理（1）提问：这个故事告诉我们一个什么道理？（2）学生自由发言，教师引导学生从不同角度思考，如不要为没有根据的事情过度担忧，要保持乐观的心态等。
6、联系生活（1）让学生想一想在生活中还有哪些类似杞人忧天的现象。
杞人忧天教学设计
杞人忧天教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标理解并掌握重点文言字词的含义。
能够准确流畅地翻译课文。
分析人物形象，理解故事寓意。
2. 过程与方法目标通过朗读、默读等方式，提高文言文阅读能力。
小组合作探究，培养学生的合作意识和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标引导学生正确看待生活中的忧虑，培养乐观积极的心态。
感受中国古代寓言的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点掌握重点文言字词，翻译课文。
分析杞人忧天的原因和寓意。
2. 教学难点理解故事的深刻寓意，并能联系实际谈启示。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复朗读，体会文言文的韵律和节奏，加深对课文的理解。
2. 讲解法：讲解重点字词和句式，帮助学生理解课文内容。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 启发式教学法：引导学生思考问题，启发学生的思维，培养学生的创新能力。
四、教学过程1. 导入新课以“忧虑”为话题，引导学生谈谈自己在生活中担心的事情。
引出课题《杞人忧天》，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文教师范读课文，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读课文，结合注释，初步理解课文内容。
3. 讲解字词教师讲解重点文言字词的含义，如“杞人忧天”“崩坠”“身亡所寄”“废寝食”等。
学生结合注释和教师的讲解，理解课文中的字词含义。
4. 翻译课文学生分组翻译课文，教师巡视指导。
每组推选一名代表进行翻译展示，教师点评并纠正错误。
5. 分析课文引导学生分析杞人忧天的原因是什么？讨论杞人的忧虑是否有道理？为什么？分析故事中的晓之者是如何劝解杞人的？他的话有道理吗？总结故事的寓意。
6. 拓展延伸引导学生联系实际，谈谈自己在生活中是否有过类似杞人的忧虑？应该如何正确对待这些忧虑？介绍其他中国古代寓言故事，如《刻舟求剑》《守株待兔》等，让学生感受中国古代寓言的魅力。
7. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点字词和寓意。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1、让学生理解“杞人忧天”这个成语的含义，掌握文中重点字词的意思。
2、引导学生有感情地朗读课文，培养文言文语感。
3、帮助学生领会故事所蕴含的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解课文内容。
（2）理解寓言的寓意。
2、难点引导学生辩证地看待“杞人忧天”的行为，培养学生的批判性思维。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法：在学生遇到疑难问题时，教师适当点拨，引导学生思考。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会听到有人说“别杞人忧天了”，那你们知道“杞人忧天”这个成语的来历吗？今天，我们就一起来学习这则出自《列子》的寓言故事——《杞人忧天》。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生标注字音和停顿。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，其他学生评价。
（三）疏通文意1、结合课下注释，学生自主翻译课文，遇到不懂的字词，小组内讨论解决。
2、教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词：（1）亡：无，没有。
（2）晓：告知，开导。
（3）中伤：伤害。
（4）积气：聚积的气体。
（5）若：你。
（6）屈伸：弯曲和伸展。
3、学生再次翻译课文，做到准确、通顺。
（四）深入探究1、故事中的杞人为什么而忧？明确：杞人担心天地会崩坠，自己无处安身。
2、他的担忧有道理吗？组织学生讨论，引导学生认识到杞人的担忧是没有根据的。
3、晓之者是怎样开导杞人的？明确：晓之者从天地不会崩坠的原因进行开导，指出日月星宿也是气的积聚，不会坠落。
4、你从这个故事中明白了什么道理？学生自由发言，教师总结：这则寓言告诉我们不要为没有根据或不必要的事情而忧虑，要保持乐观积极的心态。
（五）拓展延伸1、让学生联系生活实际，谈谈身边有没有类似杞人的人或事。
2、思考：在现代社会，我们应该如何对待忧虑和担忧？（六）课堂小结1、回顾本节课的学习内容，包括重点字词、文意理解和寓意。
22.寓言四则-杞人忧天(教案)部编版语文七年级上册
杞人忧天学情分析对于刚入学的七年级学生，文言文的积累不多，对于文本的解读和拓展应该建立在对文言词语的积累、识记和文言句子的疏通上，应该让学生初步掌握文言句子的翻译方法。
总而言之，注重文言字词的积累和译读方法的教学是必须的。
教学工具多媒体设备（播放课件和音视频），以语言文字的教学为主，音视频和ppt使用讲究适宜教学设计教学目标1.通过多种朗读形式，读懂课文，积累文言字词2.了解寓言的故事情节，把握故事内容3.学习本文，探究主旨，明白寓意教学重难点复述故事内容，并能用一句话概括教学方法朗读感悟法、合作学习法教学过程一、激发兴趣，导入新课中国的成语是汉语语言的一大亮点。
它保存着先民的思想故事，还有很多美妙的传说和深刻的哲理，给我们以诗意的诉说和哲理的启迪。
（看图片猜成语（故事），播放课件）这些含义深刻的成语，我们有的比较熟悉，有的不太熟悉，今天我们就学习一个不太熟悉却很有意思的故事——《杞人忧天》。
二、了解常识，当堂检测1.学生自行朗读课文P126页的注释一，告知学生，边读边记忆，有当堂的检测。
2.播放课件，展示题目。
①本篇文章节选自_____？②列御寇相传是_____时的____家人物，郑国人。
三、教师范读，读准字音1.学生自读、齐读课文，结合注解并查阅工具书读准字音。
要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。
2.教师朗读，正音正字杞（）人忧天废寝（）食崩坠（）星宿（）舍然（）躇（）步跐（）蹈中（）伤3.把握好课文的朗读节奏杞国/有人/忧天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。
又有/忧彼之所忧者，因/往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若/屈伸呼吸，终日/在天中/行止，奈何/忧崩坠乎？”其人曰：“天/果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者；只使坠，亦不能/有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若/躇步跐蹈，终日/在地上/行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦舍然大喜。
少就是多以群促读--《杞人忧天》教学设计
少就是多以群促读----《杞人忧天》教学设计◎李柳枫李柳#，湖南'长沙市长+芙蓉中学教1。
一、教学目标1.借助注释快速阅读课文,整体把握故事的主要情节。
2.随文积累重点词语“亡、若、中伤、奈何”和固定句式“奈……何”。
3.引导学生辩证地探究故事寓意,得到实际的启迪。
4.探究古代寓言的学习方法，并通过群文阅读实践强化，领会中国古代寓言的魅力。
二、教学重难点1.借助注释阅读课文，整体把握故事的主要情节，引导学生辩证地探究故事寓意，得到实际的启迪。
2.探究古代寓言的阅读方法，并通过群文阅读实践强化，领会中国古代寓言的魅力。
三、教学资源PPT、学案四、教学过程（一）情境导入地，，从知道要上这堂公开课后，李得，李了地球，也担心哪天发生大地震，这样公开课可就上这，李i 得（学生）学，实，李这的，实啊，古时候的杞国实有这一这的一学习天》这古代寓言吧。
（板书：古代寓言）（）文学习1.助注释，整体理故事情节。
（板书：读故事，理情节）（1）齐读标题，找关键词。
师：我们先来读标题，看看标题中最核心的字，是哪个词？预设:忧天师：是的，这是一个关于“忧天”的故事，里面有哪些主要情节呢？（2）借助注释，快速阅读，疏通文意，理清故事的主要情节。
学生助注释，快速阅读课文,疏通文意,理清情。
要①给每个自然段标记序号；②整理归纳故事的主要情。
师：请大家试着用自己的话把这则寓言所讲的故事简单地讲出来。
预设:杞人担心天崩地裂,每天寝食难安,后来晓之者来劝杞人，告诉杞人，天是积聚的气体，地是积聚的土块，而且从未发生过崩塌，杞人终于才不再担忧,舍然大喜。
2.结合情节，辩证悟故事道理。
（板书：悟道理）（1）师：根据故事情节，我们可以从中悟出什么道理呢？（可以从不同的角度去分析）。
预设：不要有不必要的担忧（毫无根据的担忧，过度担忧）（2）师：大家看到思考探究题三,里面提到,也有人认为这其中蕴含了强烈的忧患意识，①你能在故事中找到反映这层寓意的情节吗？预设:重点抓“身无所寄，废寝食者”V②现代人有这样的担忧吗？预设：可适当结合现代人类对生存空间、生态环境的担忧可适当于地V③什么叫作忧患意识？预设：可引导学生对比区分“担忧”与“忧患”，提：你担忧）A.忧什么？（一个是天地崩坠的大事，一个考试考的事）B.忧何时？（一个是很远的事情，一个是近前的担忧）C.忧何人？（一个是忧天下所有人的，一个忧自己）结：忧是人从心超越自身的事情，而从［出发，体人类生存的大事，从来，忧是与担当师：千百年来，杞人被大家贴上了“庸人”的标签，他的忧天被当成是庸人自扰；其实，我们换一种角度观察,会发现,杞人其实是一代贤人，心忧天下，心系苍生。
部编版七年级语文上册22《寓言四则—杞人忧天》教学设计优秀教案
22《寓言四则—杞人忧天》教学设计教学目标；1.顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2.了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
教学难点：“杞人忧天”与“忧患意识”如何诠释。
教学过程：一、导入：（PPT出示几幅反应忧愁情绪的漫画。
）瞧这几位烦的!我这想劝劝他们：“世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则寓言故事——杞人忧天。
二、作家作品简介子，名御寇，相传为郑国人，战国前期道家代表人物之一。
列子终生致力于道德学问，主张清静无为。
《列子》，旧题为列御寇著。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看来，可能是晋人作品。
其内容多为民间故事、寓言和神话传说。
其旨意大致归同于老、庄，又往往与佛经相参合。
三、故事分析1.本文主要写了一个什么样的故事？2.具体分析：故事起因——杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄。
故事发展——又有忧彼之所忧者，因往晓之。
故事结尾——其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
3.杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄a 晓之曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”b 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”c 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。
若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”4.作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？要消除没有根据的或是不必要的忧虑。
5.我们生活中有没有忧虑，你是怎么看待这些忧虑的？⏹人忧天不足取，庸人自扰没必要；⏹忧虑烦恼心眼小，心底无私乐陶陶。
⏹有益身心书常读，风声雨声读书声声声入耳。
⏹无益家国事莫为，国事家事天下事事事关心。
6.在生活中是否存在着杞人忧天的事情呢？今人的“忧天”你怎么看？（小组讨论，自由发言）四、当堂检测1.解释下列加点字的含义（4分）①身亡所寄（）②奈何忧崩坠乎（）③天果积气（）④其人舍然大喜（）2.翻译“积气耳，亡处亡气。
《杞人忧天》优化创新教学设计
22 杞人忧天【教材分析】《杞人忧天》是统编版语文七年级上册第六单元22课《寓言四则》中的一则寓言。
七年级的学生在本单元前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，锻炼了通过想象解读文本的能力。
学习本课，要求学生继续调动自己的体验，通过反复朗读、联想和想象等方式，提高学生深入理解课文的能力。
【教学目标】1.顺畅朗读，疏通文意。
2.想象细节，分析人物。
3.联系现实，理解寓意。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.思悟发现（1）杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？（2）“晓之者”是怎样解“忧”的？（3）本文的寓意是什么？（4）读完全文，我的阅读感受和发现是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入导入1同学们，在你的成长经历中，是否有过这样那样的担忧?你的那些担忧最后的结果如何呢？谁愿意给大家分享一下。
预设：生1：每次考试前，我都担忧考不好。
事实上我平时成绩还可以，担忧反而让我没有了信心。
生2：很小的时候，我特别担忧长大后妈妈就不爱我了，可是妈妈一直很爱我，我的担忧很多余。
师：传说杞国有个人，曾担忧天塌地陷，让我们一起走进这个故事，一探究竟吧。
导入2成语是浓缩的文化。
它言简意赅，深刻隽永，滴水藏海，折射历史的千姿百态。
它以语言为承载，方寸之间传达着丰富的含义，是汉语词汇中的璀璨明珠。
你知道哪些成语呢？预设：生滴水穿石雪中送炭不耻下问……师同学们真是学识渊博，看来老师起初真是杞人忧天了。
那么，“杞人忧天”这个成语讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文去学习。
二、初读课文，把握文意（一）“书读百遍，其义自见。
”要想读懂一篇文章，首先要读好这篇文章。
请同学们朗读课文，做到：读音准确、停顿合理、声音响亮、读得顺畅。
1.学生自由朗读。
2.个别读，评价。
屏显字音废寝食者（）亡处亡气（）崩坠（）星宿（）充塞（）舍然大喜（）3.师范读。
屏显节奏若/屈伸呼吸，终日/在天中/行止，奈何/忧崩坠乎？亦/积气中/之有光耀者4.生齐读。
杞人忧天寓言故事教案
杞人忧天寓言故事教案教案标题：杞人忧天寓言故事教案教案目标：1. 通过讲解杞人忧天寓言故事，培养学生的阅读理解能力。
2. 帮助学生理解寓言故事的寓意，并能将其应用到现实生活中。
3. 提高学生的口头表达能力，培养他们的创造思维和批判性思维。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境：向学生介绍寓言故事的概念，并提出问题：“你们了解寓言故事吗？你们能举例说明一下吗？”2. 引导学生回答问题，然后简要介绍杞人忧天寓言故事的背景和主要内容。
阅读理解活动：1. 分发杞人忧天寓言故事的文本给学生，并提醒他们先默读一遍。
2. 请学生轮流朗读故事，然后进行整体理解的讨论，包括故事的主题、情节和人物等。
3. 给学生分发阅读理解问题，并让他们在小组内讨论答案。
4. 随机选择几个小组进行答题，并进行讨论和解释。
寓言故事寓意探究：1. 引导学生思考杞人忧天寓言故事的寓意，并让他们尝试用自己的话解释。
2. 让学生讨论故事中的寓意如何可以应用到现实生活中，例如在面对困难时的态度和解决问题的方法等。
口头表达活动：1. 将学生分成小组，让他们准备一个短小的对话或小剧场，展示他们对杞人忧天寓言故事的理解和应用。
2. 鼓励学生在表演中发挥创造力，并提供一些建议和指导。
总结活动：1. 回顾整个教案，让学生总结他们在学习过程中的收获和体会。
2. 提醒学生将故事中的寓意运用到实际生活中，鼓励他们积极面对困难和挑战。
教案评估：1. 观察学生在阅读理解和讨论活动中的参与度和理解能力。
2. 评估学生在口头表达活动中的表现，包括表达清晰度、创造力和团队合作等。
教案扩展：1. 鼓励学生写一篇关于他们自己经历的寓言故事，并分享给同学。
2. 引导学生阅读其他寓言故事，比较不同寓言故事的寓意和教育价值。
第22课《杞人忧天》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
22.4 杞人忧天教案教学目标1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。
2.分角色朗读，能结合情节分析形象。
3.了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点1.依据课文注释及工具书，掌握重要文言词句，读通文章大意，并用简洁的话概括文章内容。
2.了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课“世上本无事，庸人自扰之。
”出自《新唐书》中的《陆象先传》，全句比喻常常自己跟自己过不去，遇事生非，疑神疑鬼的自找麻烦。
二、作者简介列子，名御寇，战国时期人。
道家学派著名的代表人物，著名的思想家。
对后代的哲学、文学、科技、宗教都有深远的影响。
著有《列子》。
其中寓言故事百余则，如《杞人忧天》《愚公移山》等，篇篇珠玉，妙趣横生。
三、故事背景列子是战国时期道家代表人物之一。
道家的政治主张是“无为而治”，希望平民百姓不用考虑那么多事情，过着无忧无虑的生活。
《杞人忧天》就是在道家的“无为而治”的基础上写出来的，列子用讽刺的手法告诫人们“要顺其自然，不要庸人自扰”。
四、常考文言知识积累1.请给下面加点的汉字注音。
亡．（ wú）星宿．（ xiù）中．伤（ zhòng ）躇．（ chú）步跐．（ cǐ）蹈舍．然（ shì）2.古今异义若．屈伸呼吸（古义:你。
今义:如，好像；如果）亦不能有所中伤．．（古义:伤害。
今义:诬蔑别人使受损害）3.一词多义（1）其其．人曰代词，那，那个奈何忧其．坏代词，它（2）日日．月星宿名词，太阳终日．在地上行止名词，一天4.通假字其人舍．然大喜（“舍”通“释”，解除、消除）五、研读课文1.杞人反复提出问题,说明了什么?明确：杞人反复提出问题,实则反映他内心的重重忧虑,照应了前文“废寝食”。
2.两个“喜”分别有什么作用?明确：前一个“喜”表现了杞人内心的担心解除后的放心、喜悦心情;后一个“喜”则表现了开导者的热心与善良的品质,他的关心他人的精神和耐心诱导的做法,是值得称赞的。
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22《杞人忧天》教学设计
——文言成语故事阅读课
潍坊蓝海学习初中部李晓静
学习目标：
1、通过自主学习，掌握文言词语的意义。
2、通过探究交流，感悟故事背后的道理。
3、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。
课前准备：
学生：预习课文，读准字音，结合注释弄懂文章大意。
语文主题学习6，导学案预习活动案完成。
教师：ppt
学习过程：
一、导入
《春秋左传·庄公七年》夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中星陨如雨。
激发思考：流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。
这样一个小国家，几乎一半都被流星雨砸掉了，这里还活下来的人怎么样？
理解题目中的“忧”：担忧。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
其学本于黄帝老子，主张清静无为。
著有《列子》，是道家重要典籍。
二、学习《杞人忧天》
1、预习检测：无标点阅读断句
杞国有忧天地崩坠身亡所寄废寝食者又有忧彼之所忧者因往晓之曰天积气耳亡处亡气若屈伸呼吸终日在天中行止奈何忧崩坠乎
其人曰天果积气日月星宿不当坠邪晓之者曰日月星宿亦积气中之有光耀者只使坠亦不能有所中伤
其人曰奈地坏何晓者曰地积块耳充塞四虚亡处亡块若躇步跳蹈终日在地上行止奈何忧其坏其人舍然大喜晓之者亦舍然大喜
杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(shĕ)然中(zhÒng)伤星宿（xiù）
分角色朗读。
2、合作学习：结合课下注释，勾画重点文言词语，理解课文大意。
要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
崩坠：崩塌，坠落
身亡所寄：没有地方存身。
（亡，同“无”。
寄，依附，依托）
忧，忧愁、担心。
晓：开导
若：就像。
屈伸：身体四肢的活动。
止：行动和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中伤：打中击伤
奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢
四虚：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。
（躇，立。
步，走。
）
舍然：舍弃心事的样子
3、思考：
（1）这个杞国人是个怎样的人？（胆小、神经质）
（2）有一天，他突然开始担心起什么问题来？把他担心的问题找出来。
（3）他的朋友见他这样，又是怎么劝导他的？（朗读指导，读好反问句）
4、交流感受读完了这个故事，你有什么感想吗？（不要为了一些毫无根据、不切实际的事而担心、忧愁。
）
三、拓展阅读
1、关于恐惧的成语故事：
杯弓蛇影：在生活中无论遇到什么问题，都要问一个为什么，都要通过调查研究去努力弄清事情的真相，求得正确解决的方法。
同时也讽刺了在虚幻的现象面前疑神疑鬼、自相惊扰的人。
惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。
比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
吴牛喘月：吴牛:指产于江淮间的水牛。
吴牛指江淮一带的水牛，吴地天气多炎暑，水牛怕热，见到月亮以为是太阳，故卧地望月而喘。
比喻因疑心而害怕，也比喻人遇事过分惧怕，而失去了判断的能力，也形容天气酷热。
异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。
更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。
”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。
”
有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。
魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也。
”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。
飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未至也。
闻弦音，引而高飞，故疮陨也。
”
南朝·宋·刘义庆《世说新语·言语》:"满奋畏风，在晋武帝坐;北窗作琉璃屏，实密似疏，奋有难色。
帝笑之，奋答曰:'臣犹吴牛见月而喘。
'"
《太平御览》卷四引《风俗通》:"吴牛望见月则喘，彼之苦于日，见月怖喘矣。
"
2、学生自读故事，并勾画重点文言词语，读完以后说一说自己对这个故事的看法。
3、作业：
导学案课后拓展案完成
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板书设计：
杞人：忧虑、恐惧：天塌下来
晓之者：真诚、耐心劝导：自寻烦恼。