群文阅读教学设计
中职群文阅读教学设计

中职群文阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在提高中职学生的群文阅读能力,培养他们的阅读理解、综合分析和批判思维能力。
具体目标如下:1. 帮助学生培养出对于群众文化的兴趣和理解力;2. 提高学生的阅读理解能力,尤其是对群众文化作品的理解;3. 培养学生的综合分析和批判思维能力,使其能够深入分析和评价群众文化作品。
二、教学内容1. 群众文化的概念和特征;2. 群众文化作品的分类和特点;3. 群众文化作品的阅读和分析方法。
三、教学过程1. 导入(引发学生兴趣,介绍群众文化的重要性,激发学生思考)在导入环节,教师可以通过展示一些具有代表性的群众文化作品,如电影、音乐、小说等,引发学生的兴趣,并让学生思考群众文化对社会的影响。
2. 知识讲解(介绍群众文化的概念和特征,分类和特点)教师向学生介绍群众文化的概念、特征和重要性,阐述群众文化对于社会发展的积极作用。
同时,教师还需要详细讲解群众文化作品的分类和特点,帮助学生加深对群众文化的认识。
3. 阅读实践(阅读群众文化作品,进行分析和讨论)教师将准备几篇精选的群众文化作品,如一部电影、一首歌曲或一篇小说,并将之分发给学生,让他们阅读并做好相关的分析准备。
然后,教师引导学生进行讨论和分析,培养学生的阅读理解和批判思维能力。
4. 知识拓展(拓宽学生的视野,了解更多群众文化作品)在本环节,教师将向学生介绍更多的群众文化作品,如民间艺术、曲艺、戏曲等,让学生了解群众文化的多样性和丰富性。
5. 总结与评价(总结本节课的内容,评价学生的阅读能力)教师与学生一起总结本节课所学的内容,强调群众文化的重要性和对中职学生的培养意义。
同时,教师还可以评价学生的阅读能力,并鼓励学生继续深入了解和研究群众文化作品。
四、教学评价通过本节课的教学设计,可以综合评价学生的阅读理解能力、综合分析能力和批判思维能力。
为了进行准确的评估,教师可以通过以下方式进行:1. 学生的参与度:观察学生在课堂中的积极参与程度,包括提问、回答问题和参与讨论的情况;2. 学生的阅读理解能力:通过学生的阅读反馈、分析报告等方式,评价学生对群众文化作品的理解情况;3. 学生的综合分析能力:通过学生的分组讨论和小组报告等方式,评价学生对群众文化作品的综合分析能力;4. 学生的批判思维能力:通过学生的个人思考、辩论和评价,来评价学生对群众文化作品的批判思维能力。
群文阅读教学教学设计

群文阅读教学教学设计一、教学目标通过本次群文阅读教学,学生将能够:1.理解群文阅读的概念和重要性;2.分析不同类型的文本并提取核心信息;3.运用不同的阅读策略来增强理解能力;4.提高学生的批判性思维和学术写作能力。
二、教学准备1.课堂教具:黑板、白板、幻灯片、电脑、投影仪等;2.教材:群文阅读教材、参考书籍、文献资料等;3.实例:精心准备几个与教学内容相关的实例文本。
三、教学过程1.导入(5分钟)教师通过引导学生回顾前几次课程的学习内容,提出本次群文阅读教学的目标和重要性。
2.概念解释(10分钟)教师介绍群文阅读的概念,并与学生一起讨论群文阅读的重要性及其在学术研究和终身学习中的应用。
3.文本分析(15分钟)教师选取一篇与课堂教学内容相关的文本,通过幻灯片或投影仪展示给学生,并分析文本的结构、主要内容和难点等。
4.阅读策略教学(20分钟)教师介绍几种常用的群文阅读策略,如预览法、扫读法、精读法等,并进行示范和实践指导。
5.阅读实践(30分钟)教师组织学生进行群文阅读实践活动,要求学生按照教学要求使用不同的阅读策略,分析并理解给定的群文阅读材料。
6.讨论与总结(15分钟)教师引导学生进行讨论,分享他们的阅读心得和经验,并通过问答的方式总结本课程的主要内容和要点。
7.作业布置(5分钟)教师布置相应的作业,要求学生根据所学群文阅读策略,选择一篇群文阅读材料进行阅读和分析,并写一篇阅读报告。
四、教学评价1.教师可以通过观察学生在阅读实践活动中的表现来进行教学评价;2.学生完成的阅读报告也是教学评价的重要依据。
五、延伸拓展为了进一步拓展学生的群文阅读能力,教师可以组织学生阅读更多不同类型的文本,如诗歌、小说、论文等,并引导学生从中提取核心信息和进行批判性思考。
六、教学反思教师根据学生的反馈和实际教学情况,对本次群文阅读教学进行反思和改进,以不断提高教学效果和学生的学习体验。
以上是群文阅读教学的教学设计,通过系统地引导学生进行群文阅读实践,培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
群文阅读的教学设计

群文阅读的教学设计群文阅读的教学设计1“阅读教学除了单篇精讲之外,还有哪些教学形态?”“单篇精读不是阅读教学唯一的课程形态,要积极开拓新的阅读教学形态。
”在读这篇文章前,我从没有考虑过这个问题,一直在苛求如何把单篇精读教学打磨精致。
所谓“单篇精读”类阅读教学,是指围绕一篇选文进行精讲细读,反复琢磨,充分开掘选文的识字、阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。
他虽然有有利的一面:教学内容选择个性化,重视教材的文本研读,高度艺术化的教学设计,综合展示语文综合素养,积淀了行之有效的精读教学方法,长于培养语感能力等等,但有很大的局限性:(1)阅读教学技术化倾向、肥胖症。
(2)遮蔽学生真实的阅读情形。
(3)不利于培养学生全面的阅读素养(尤其是高级阅读能力)。
(4)无法满足学生精神世界的需求。
导致现在的学生得了三种病:贫血(缺少真情和激情)、缺钙(缺乏远大的理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走,懒于理性思考)。
得病的重要原因就是不读书啊!“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内,呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇,围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态:单篇 (课文)阅读、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是:同一个议题、多个文本、探索性教学。
群文阅读教学具有很强的实践价值:1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。
2.改变阅读教学的痼疾。
单位时间内,“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读。
3.发挥阅读策略指导的.优势。
“群文阅读”可以依凭“多文本”优势,充分发挥实用阅读策略:“速读”、“比较”、“统整”…4 “群文”更容易促进学生的自由探究。
而现在,我们的“阅读教学”仍然以识记为主,缺少理解、质疑和发现。
是在为老师自己的阅读而教,为教参而阅读,为考试而教阅读。
在传统课堂阅读中,阅读者的阅读行为又过多地受到教师的干预与评价,缺乏独立地位。
群文阅读教学设计设计

群文阅读教学设计设计一、教学目标通过群文阅读教学,培养学生的综合阅读能力,提升学生的文学素养和审美能力。
具体目标如下:1. 帮助学生了解不同文学体裁和文学作品的特点,丰富学生的阅读经验;2. 培养学生的文学鉴赏能力,培养学生敏感的观察力和细腻的感受力;3. 提高学生的文学写作能力,培养学生的表达能力和创造力;4. 培养学生的合作精神,通过小组合作阅读和讨论,促进学生之间的交流和互动。
二、教学内容1. 文学体裁的介绍:诗歌、散文、小说、戏剧等;2. 不同文学作品的阅读与分析;3. 文学鉴赏的基本方法和技巧;4. 文学创作的初步指导;5. 小组合作阅读与讨论。
三、教学步骤第一步:介绍文学体裁在课堂上,教师通过介绍诗歌、散文、小说、戏剧等不同的文学体裁,让学生了解它们的定义、特点以及代表作品。
例如,教师可以为学生带来一些优秀的诗歌、散文、小说和戏剧作品,并与学生一起欣赏和分析。
第二步:引导学生进行文学作品的阅读与分析教师为学生提供一些经典的文学作品,可以是诗歌、散文、小说或戏剧,然后引导学生进行阅读和分析。
教师可以提出一些问题,帮助学生深入理解作品的主题、情感表达和艺术特点。
第三步:介绍文学鉴赏的方法和技巧教师向学生介绍一些文学鉴赏的基本方法和技巧,例如注重细节观察、感受作者的语言运用和情感表达、理解作品的结构和风格等。
教师可以通过具体的例子和实践活动,帮助学生掌握这些方法和技巧。
第四步:指导学生进行文学创作为了培养学生的创造力和表达能力,教师可以引导学生进行文学创作。
可以给学生一些写作的题目或要求,例如写一篇自己的故事、描写一个场景或写一首诗歌等。
学生可以分小组进行创作,然后互相分享和讨论。
第五步:小组合作阅读与讨论为了促进学生之间的交流和互动,教师可以组织学生进行小组合作阅读和讨论。
每个小组选择一篇文学作品进行阅读,然后在小组内进行讨论和分享。
学生可以分享自己的阅读心得、对作品的理解和感受,还可以提出问题和进行互动交流。
群文阅读一等奖教学设计3篇

第1篇教学设计群文解读:本节课的四篇小小说,蕴含着强烈的感情,都讲述了感人至深的故事,选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标:1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣,提高习作能力。
教学重难点:1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法,感受人物的高贵品质。
教学准备:《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程:一、梳理学法,交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
(1)同学们,上节课我们学习了《桥》的第一课时,胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象,(屏显:图片《桥》的背景。
)他是一位什么样的人呢?(2)是呀,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,多么的无私无畏啊!回忆一下,老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的?2、梳理《桥》的写作特点,感受人物高贵品质。
(1)预设:“黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写,它们不仅写出了雨水之大,还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多,谁还能补充?(2)听了他的发言,你有什么体会?你能有感情的读读吗?谁来评一评他读得怎样?请你也来读读?还有谁能说说像这样的句子?小结:它们都是环境描写,不仅写出了洪水疯狂、肆掠,而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
(3)老支书的高贵品质还从哪里体会到的?你能读出来吗?除了这些,你们还有补充的吗?小结:课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写,表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危,不徇私情。
(4)同学们,文章的结尾你想到没有,说说你的看法?小结:是的,课文的结尾设置悬念,不仅加强了故事的`悲壮色彩,而且感人至深,震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)

人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计),供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读,加深对课文内容的理解;口述重点段落,体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习:⑴给加点字注音,齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事,激发情感,引入新课:父亲与母亲不同的送别方式:一个用行动,一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李,口理会说你走吧我就不送了,但在你走后父亲却会默默地站在某处目送,而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读,体会课文感情。
4、学生自读课文,思考下列问题:⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索,划分段落层次概括,段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论:课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境:祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前:细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子:周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱,抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读,加深理解。
思考:二三段在全文中的作用。
讨论:这两段写父子离别时的家境,为写背影渲染悲凉气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世,父亲失业,真是祸不单行。
这暗淡的气氛,悲凉的环境,与父亲对儿子满腔的温情形成对照,显示出父爱的崇高。
6、朗读课文,准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙,托人送我,他再三叮嘱,甚是仔细。
⑵尽管有事,终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。
群文阅读教学设计

群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板(通用10篇)群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板,欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标:1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点,熟悉说明方法及好处,能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点:在阅读中运用说明文阅读方法,体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排:1课时教学过程:一、导入:复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文,深入理解说明文的文体特征,以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文:选文:《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法:1、常见说明方法有哪些?作用是什么?准确、周密(严谨)四、练笔抓住特点,按照一定顺序,运用恰当的说明方法,介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片(本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目?你发现这些文章的共同特点了吗?(童年生活)真棒!课本上的这些童年的足迹,为我们快乐的童年打开了一扇门,让我们继续走进童年的足迹(板书),一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活(出示文章题目)(板书)《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼(齐读课题)二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下,本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法:《童年的足迹》单元,朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化;《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读;《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读,反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音,按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化,吟出古诗的韵味。
群文阅读优秀教学设计

群文阅读优秀教学设计1. 引言群文阅读是指通过阅读各种文学作品来培养学生的阅读能力和文学素养的教学方法。
优秀的群文阅读教学设计可以帮助学生更好地理解文学作品,培养学生对文学的兴趣和理解能力。
本文将介绍一种优秀的群文阅读教学设计,以帮助教师更好地进行教学。
2. 教学目标本教学设计的目标是:•培养学生对不同文学作品的兴趣;•提升学生的阅读理解能力;•培养学生对文学作品的分析和解读能力;•培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教学内容和步骤步骤一:引入文学作品在教学开始时,教师可以通过介绍一篇优秀的文学作品来引入这次群文阅读课程。
教师可以选择与学生年龄和兴趣相符的文学作品,如小说、诗歌、故事等。
通过向学生介绍文学作品的背景和主题,激发学生对文学的兴趣。
步骤二:阅读和理解文学作品在这一步骤中,学生将被要求阅读和理解所选的文学作品。
教师可以将文学作品分发给学生,或者使用电子设备进行阅读。
学生可以根据自己的理解程度选择一个或多个文学作品进行阅读。
步骤三:讨论和分析在学生完成阅读后,教师将组织学生进行讨论和分析。
学生可以分享自己的理解和观点,教师可以引导学生进行深入的思考和分析。
通过这一步骤,学生将能够学会从不同角度分析文学作品,培养批判性思维和创造性思维能力。
步骤四:写作练习在这一步骤中,学生将完成与文学作品相关的写作练习。
教师可以提供一些写作题目,如写一篇关于文学作品的书评、写一个故事的结局等。
通过写作练习,学生将能够进一步加深对文学作品的理解和思考,并提升自己的写作能力。
步骤五:总结和评价在教学结束时,教师将与学生一起进行总结和评价。
教师可以引导学生回顾他们在这次群文阅读课程中所学到的知识和技能,并进行讨论和反思。
学生也可以提出自己的意见和建议,以改进教学设计和方法。
4. 教学评价和反思对于这种群文阅读的教学设计,教师可以根据学生的表现进行评价。
教师可以评估学生在阅读、理解、分析、写作等方面的能力,以及他们的思维能力和合作能力。
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《父母的爱》教学设计
展示课型:群文阅读课单元主题:父母的爱
议题:如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。
一、导入:(2分钟)
同学们,关于母爱是个永恒的话题,她是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。
今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。
第一是梁晓声的《慈母情深》,第二是林夕的《母亲的存折》,第三是毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》。
看这三篇文章怎样表现母爱的。
二、读文(18分钟)
(一)读《慈母情深》
1.简介梁晓声。
2.自主默读文本,用双色笔标注。
你读出一个()的母亲。
(1)通过哪些事例表现母爱的?
(2)表现母爱的关键句子,简单批注。
(3)解读我被母爱感动的关键词(鼻子一酸)
3.阅读展示
(1)背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(2)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
4.迁移训练
……我的母亲。
……我的母亲。
……我的母亲。
……立刻又……,……立刻又……,……立刻又……。
(二)读《母亲的存折》《孩子,妈妈为什么打你》
读懂母爱的又何止梁晓声一人,用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,你又读出一个()的母亲。
(1)通过哪些事例表现母爱的?
(2)表现母爱的关键句子,简单批注。
(3)解读我被母爱感动的关键词
(三)列表格,梳理三篇文章异同。
1、相同点:几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。
2、三篇文章不同之处
三篇文章不同之处
三、总结(0.5分钟)
山,没有母亲的爱高;海,没有母亲的爱深;天,没有母亲的爱广阔;地,没有母亲的爱包容;太阳,没有母亲的爱温暖;云朵,没有母亲的爱洁白;花朵,没有母亲的爱灿烂。
让我们从现在开始,做一个懂得母爱的人吧!
四、推荐阅读:(0.5分钟)
1、散文:《寻梦》、《儿时的事》——季羡林
2、诗集:《繁星》、《春水》——冰心
3、散文:《完美的晴天》——学生习作
板书设计:
群文阅读:平凡、伟大的母爱
《慈母情深》《母亲的存折》《孩子,妈妈为什么打你》
鼻子一酸存折存“情”“打”是爱。