群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)
《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇）
《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乡愁》优秀教学设计1课标要求1、了解本诗以时间的变化组诗。
2、了解本诗情感的层层加深。
3、了解本诗托物寄情的手法。
4、了解本诗反语正出的效果。
5、了解本诗寓变化于统一的结构美。
学法点悟1、在诵读中体会意境和感情。
2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。
3、结合写作背景，深入理解。
整体感知本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情。
以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。
疑难解析质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发。
质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄托与排遣。
到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。
现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。
质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。
托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者创造丰富的意境，表达感情，感染读者。
增加了诗的艺术感染力。
语言揣摩1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。
2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。
品乡愁群文阅读优秀课件
品乡愁群文阅读优秀课件1、一样的乡愁，异样的情怀一、谈话导入揭乡愁今年我国著名节目主持人董卿主持了一档霸屏的节目朗读者，每一期他都有一个主题词，比如说第二期是陪伴，第三期的是选择，那今天我们这节课也有一个主题词，是什么呢？同学们都有一双敏锐的眼睛：板书：乡愁今天就讣我们一起走进诗人浓浓的乡愁。
二、自主尝试诵乡愁请你选择自己喜欢的一首或其中的一节读给大家听一听，谁先来试试。
1、你读的字正腔圆2、你读的铿锵有力3、你读的很流利咱们一起读其中的一首试试，我读前一句，你们接后一句。
师：这一遍好多了，听同学们的朗读是一种美好的享受。
三、合作探究品乡愁学习导航单：同是思乡诗，却有着不同的故事，请你根据后面的资料袋，2、首诗中，是什么原因勾起了作者的乡愁？你是从哪些词语中读出作者的这种乡愁的。
三分钟后小组内部按顺序交流全班分享交流：同学们的讨论很认真，现在我们就依次对这三首诗分别汇报，哪个小组先来给大家分享王安石的泊船瓜洲小组汇报泊船瓜洲九原因：诗人王安石是唐宋八大家之一,据说诗人被罢官后回到故乡钟山隐居，后来皇帝再次召他赴京任职，途经瓜洲时而作了这着诗。
这年他55岁。
引导1、自古明月寄相思，李白望着天空的圆月就曾写下千古名句：举头望明月，低头思故乡。
补充：春天去了，有再来的时候，诗人已经年过半百，已是垂暮之年，诗人的时光犹如奔涌东去的长江水，诗人这一走，不知道什么时候才能回呀？还能不能回来啊？3、于是他发出了这样的感叹？小组汇报九与九日忆山东兄弟引导3：原因：当时王维正在长安（今天的西安）考取功名，当时京城长安是何等的繁华啊!重阳佳节的长安城会是什么样的呢？（车水马龙、热闹非凡）然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是形单影孤的愁伤！这真是这真是读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
评价：你的态度很谦虚引导：交流“倍”字，“倍”由于作者孤身一人远离家乡，平时就很想念家人，再遇上节日的吋候这种思乡之情就更加浓烈了。
乡愁群文阅读教学设计
乡愁群文阅读教学设计一、教学目标通过本次乡愁群文阅读教学，学生将能够：1. 了解并理解乡愁的定义和内涵；2. 掌握不同乡愁主题的群文作品，并分析其中的情感表达；3. 培养对乡愁文学作品的欣赏能力和审美情趣；4. 提升学生的阅读理解能力和写作表达能力。
二、教学内容1. 乡愁的定义和内涵2. 乡愁主题的群文作品欣赏3. 情感表达分析4. 阅读理解和写作表达训练三、教学过程第一步：乡愁的定义和内涵（时间：15分钟）引导学生通过讨论和思考，了解乡愁的定义和内涵。
共享乡愁的个人经历和情感联结，激发他们的学习兴趣。
可以选择通过展示乡愁相关的图片、音乐或视频引导学生对乡愁的认知。
第二步：乡愁主题的群文作品欣赏（时间：30分钟）选择几篇具有代表性的乡愁群文作品，可以包括散文、诗歌、小说等不同文体。
通过朗读或播放录音等方式，让学生感受作品中乡愁情感的表达。
教师提出问题，引导学生分析作品中所表达的乡愁主题和情感，促进学生对作品的理解和欣赏。
第三步：情感表达分析（时间：25分钟）以小组形式，让学生选择一篇乡愁群文作品进行深入研读，并围绕乡愁的情感表达展开讨论。
引导学生提出自己的见解和观点，探索作品中情感的来源和传递方式。
教师及时给予指导和点拨，帮助学生深入挖掘作品的情感内涵。
第四步：阅读理解和写作表达训练（时间：40分钟）学生根据教师布置的阅读题目，阅读相关乡愁群文作品的摘录或段落，并进行理解和回答问题。
教师组织学生展开小组讨论，分享各自的理解和解答，并进行梳理和归纳。
随后，学生根据自己对乡愁的理解，自由撰写一篇相关作文，表达自己的情感和思考。
四、教学评价方法1. 学生的参与度和表现；2. 学生对乡愁作品的理解和分析；3. 学生对乡愁情感的表达和写作能力。
五、教学反思本教学设计旨在通过乡愁群文阅读教学，引导学生深入理解乡愁的内涵，并提升他们对乡愁群文作品的欣赏和分析能力。
通过分析情感表达和开展阅读理解与写作训练，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解诗歌的背景，体会作者的情感；（3）掌握诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力；（3）学会表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感；（3）引导学生关注社会，关爱他人，弘扬正能量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵；（2）诗歌背景及作者情感的理解；（3）诗歌修辞手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读；（2）学生运用诗歌表达自己情感的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《乡愁》的背景及作者；（2）激发学生对故乡的情感，引发共鸣。
2. 自主学习：（1）学生朗读诗歌，感受韵律美；（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌字词；（3）学生分析诗歌中的修辞手法，分享心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌含义；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评，总结讨论成果。
4. 情感体验：（1）学生结合个人经历，谈谈对故乡的情感；（2）学生进行写作练习，以诗歌形式表达对故乡的思念；（3）教师指导，学生分享自己的作品。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、讨论、分享的表现；（2）学生写作练习的完成情况。
2. 作业评价：（1）诗歌背诵情况的检查；（2）对诗歌鉴赏能力的考察。
五、教学拓展：1. 推荐阅读：（1）其他关于乡愁的诗歌；（2）相关散文、小说等文学作品。
2. 实践活动：（1）组织一次以“乡愁”为主题的写作比赛；（2）举办一次以“乡愁”为主题的朗诵比赛。
六、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《乡愁》的背景知识和相关资料；（2）准备教学课件和教学素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，培养学生对诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱与思念，培养学生热爱家乡、传承文化的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握《乡愁》的诗词意境、韵律特点和表达技巧。
2. 教学难点：理解作者运用象征手法表达乡愁的深层含义。
三、教学过程：1. 导入新课：简介诗人余光中及其作品《乡愁》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《乡愁》，感受诗词的韵律美，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：讲解《乡愁》的诗意、韵律特点和象征手法，分析作品的主题。
4. 对比分析：让学生对比其他表达乡愁的诗句，探讨《乡愁》的独特之处。
5. 小组讨论：分组讨论作者如何通过象征手法表达乡愁，分享各自的感悟。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
五、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的情感体验，不断优化教学方法，使学生能在轻松愉快的氛围中学习古典诗词。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂互动性。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生深入体验作者的情感，增强共鸣。
3. 鉴赏教学：培养学生对诗词的审美能力，提高文学素养。
七、教学准备1. 课件准备：制作课件，包括诗人简介、诗词内容、象征手法等知识点。
2. 教材准备：准备《乡愁》原文和相关乡愁主题的诗词。
3. 音响设备：准备音响设备，播放相关音乐，营造氛围。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征手法。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏和评价现代诗歌的美。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）懂得珍惜和传承家乡的文化底蕴。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律和节奏把握。
（3）诗歌主题的深入探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的解读。
（2）诗歌情感的共鸣和体验。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受诗歌的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
四、教学准备：1. 教师准备：熟读诗歌，了解诗歌背景，准备相关教学材料。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放音乐，创设宁静祥和的氛围。
（2）引导学生自由朗读诗歌，感受诗人的情感。
2. 学习诗歌：（1）分析诗歌的字词、句式、韵律等特点。
（2）讲解诗歌中的象征手法，如“乡愁”的象征意义。
3. 探讨主题：（1）引导学生思考诗歌主题，探讨乡愁的内涵。
（2）分享自己的乡愁故事，引发学生共鸣。
4. 情感体验：（1）让学生闭眼冥想，想象自己身处异乡的情景。
（2）引导学生在课堂上表达自己对故乡的思念之情。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）鼓励学生珍惜家乡的文化，传承乡愁情感。
6. 布置作业：（1）要求学生背诵诗歌。
（2）写一篇关于乡愁的作文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和情感体验等方面。
群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)
群文阅读优秀教学设计：品“乡愁”适用年级：五年级上册议题：借物抒情表乡愁文本分析：家，是心灵的港湾，是最令人魂牵梦绕的地方。
人教版语文五年级上册第二单元都是游子思乡怀乡的作品。
我以“单元整合·群文阅读”策略为指导，从“思乡”这一主题中选择了“借物抒情表乡愁”这一议题组织文本材料进行群文教学。
三篇散文都有一个共同点：由某种事物引发乡愁。
选择余光中的《乡愁》是作为文本内容和主题的升华。
让学生感受家乡美，进而热爱家乡、眷念家乡的同时掌握借物抒情的方法。
教学目标：1、引导学生自主运用多种阅读方式阅读组文。
2、通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
3、通过阅读，学习借物抒情的写作方法。
教学重难点：1、通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
2、在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生语文学习能力。
课时安排：一课时教学思路：为了培养孩子阅读兴趣，达到教学目标。
首先运用歌曲揭示课题，把生带入思乡的情境。
其次，交给阅读方法阅读材料，整体感知。
接着，师生交流三篇散文阅读感受，由浅入深，循序渐进领会议题——借物抒情表乡愁。
最后，小组合作学习余光中的《乡愁》，作为文本内容和主题的升华，突破重难点：无论是诗还是文，虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
教学过程：一、课前播放歌曲《故乡的云》，揭示课题，情境导入二、阅读材料（三篇散文），交流分享。
1、出示阅读任务，教给阅读方法，学生自主阅读。
完成“自主阅读记录卡”。
2、交流分享阅读感受。
3、梳理比较，归纳提升（纵览三篇文章，找寻他们的共通之处。
）三、阅读材料四合作学习，完成“小组汇报提纲”。
1、参照提纲，小组合作学习。
2、学生小组分享阅读成果。
3、配乐诵读《乡愁》四、课堂小结，拓展延伸1、小结。
2、好书推荐。
教学实录：板块一：激起导入，揭示课题播放歌曲《故乡的云》师：你们知道这首歌曲的名字吗？生：（大多摇头）不知道。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解《乡愁》的主题和情感；（3）分析《乡愁》的诗歌形式和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解《乡愁》的意境；（2）通过分析诗歌形式和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力；（3）通过创作实践活动，培养学生的创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）培养学生对文学的热爱，提高文学素养；（3）培养学生珍惜亲情和友情的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《乡愁》；（2）理解《乡愁》的主题和情感；（3）分析《乡愁》的诗歌形式和修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解《乡愁》的深层含义；（2）分析《乡愁》的修辞手法；（3）创作实践活动。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《乡愁》；（2）准备相关的文学背景资料；（3）制定教学计划和教学活动。
2. 学生准备：（1）预习《乡愁》；（2）了解作者的背景资料；（3）准备笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆已学的相关诗歌，引发对《乡愁》的兴趣；（2）向学生介绍作者的背景资料，帮助理解诗歌的背景。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《乡愁》，注意语气和节奏；（2）鼓励学生背诵《乡愁》，加深对诗歌的记忆。
3. 理解与讨论：（1）引导学生分析《乡愁》的主题和情感，分享自己的感受；（2）组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
五、作业布置1. 完成对《乡愁》的背诵；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，谈谈对诗歌主题和情感的理解；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其诗歌形式和修辞手法，准备在下次课堂上分享。
六、教学延伸1. 诗歌鉴赏：（1）选取其他有关“乡愁”主题的诗歌，进行比较阅读，分析各自的表现手法和情感表达；（2）引导学生欣赏不同风格的乡愁诗，拓宽视野，提高鉴赏能力。
《乡愁》教学案例实录(人教版九年级必修) 教案教学设计
《乡愁》教学案例实录(人教版九年级必修) 教案教学设计石家庄市栾城县教育局教研室彭勃教学目的：1、感知《乡愁》的意境和情感。
2、让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。
3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。
教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。
教学方法：诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。
媒体设计：《乡愁》朗诵带教学手段：多媒体教学。
课时安排：一教时。
课堂教学设计：一、导入新课：师：同学们，乡愁是思念家乡的忧伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，下面请同学们来完成练习填空（幻灯一）生1：① “举头望明月，低头思故乡”。
——李白生2：② “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。
——崔颢生3：③ “乡书何处达，归雁洛阳边”。
——王湾生4：④ “海上生明月，天涯共此时”。
——张九龄生5：⑤ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
——王维（幻灯二）师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。
诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。
今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。
二、作者背景简介：师：请大家打开课本第98页，先来了解和认识作者。
书上的介绍比较简单，哪位同学能介绍得更详细些？生1：余光中，1949年去香港，1950年去台湾，1958年赴美进修，1959年任台湾师范大学英语系讲师，1974年任香港中文大学教授。
生2：我补充一下，余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
师：同学们能够充分利用课外学习资源获取信息，非常好。
余光中，（1928-）祖籍福建永春，生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
2024语文文学乡愁教案范文设计教学
2024语文文学《乡愁》教案优秀范文设计教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法；（3）分析并欣赏诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌表达自己的情感和思考；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）培养学生热爱文学、热爱家乡的情感；（3）引导学生思考乡愁的意义，珍惜当下的生活。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解；2. 诗歌中的修辞手法和意境分析；3. 诗歌的情感表达和思考。
三、教学难点：1. 诗歌中深层次的含义理解；2. 诗歌的朗读和背诵；3. 学生自主创作和表达能力培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和相关背景资料；2. 学生准备笔记本和文具；3. 教学设施准备：黑板、投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的作者和背景；（2）学生齐读诗歌题目《乡愁》。
2. 朗读感悟：（1）教师示范朗读，学生跟读；（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律和情感；（3）分组朗读，比赛谁朗读得更有感情。
3. 疏通字词：（1）教师带领学生认读生字词，解释关键词；（2）学生自主查阅字典，理解词语含义；（3）组内交流，分享词语理解心得。
4. 品词析句：（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法；（2）学生合作探讨，欣赏诗歌的意境；（3）教师点评，总结诗歌的艺术特色。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者的乡愁情感；（2）学生分享自己的乡愁经历，交流感受；（3）教师总结，强调珍惜当下生活。
6. 应用拓展：（1）学生模仿《乡愁》的创作风格，自主创作一首小诗；（2）组内交流，互相欣赏和学习；（3）教师挑选优秀作品进行展示和点评。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏。
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计1《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计一. 教学目标：1.了解文学作品中的意象、意境、意义和艺术特色；2.提高学生文学鉴赏能力，培养学生审美情趣；3.通过文学课堂的阅读、感悟、表达，提高学生的文学素养、语文素养和人文素养。
二. 教学内容：本节课主要介绍了人民文学出版社出版的《乡愁》这本课本中的一篇文章。
三. 教学过程：1. 导入提问：谁知道什么是乡愁？2. 阅读与分析让学生先自由阅读文章一遍，然后把遇到的难点拿笔圈出来。
接下来，老师引导学生一起分析文章的意象、意境和艺术特色。
3. 文学赏析和评价在分析完意象和意境之后，我们来谈谈这篇文章的艺术特色。
让同学们拿出笔来，说说他们所认为的这篇文章的特点和优点，比如描写的是一个乡村，描写得非常的真实，情感表达得很深刻，更能吸引人的关注。
在讲到这些优点的同时，老师可以根据学生们的思路慢慢引导出文章的主旨。
4. 再读在简要谈了文章的特点和优点之后，再来读一遍这篇文章。
这一次，每个人都要用自己阅读了文章的理解，来表达一下自己从文章中汲取到的营养和情感。
5. 总结通过这一堂课的学习，我相信学生们能够更深入的认识到什么是乡愁。
通过学习一篇这样的好文章，还能够让学生们更进一步的提高自己的语文素养、文学素养和人文素养。
四. 教学总结通过这篇课文的分析，学生们可以感受到乡愁的真实和深刻，激发了同学们对于乡村的热爱和关注。
同时，老师引导学生们分析文本，注重学生的感性体验和积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力，是很有收获的通过这堂关于《乡愁》的课程，学生们对于乡愁的内涵和意义有了更深入的理解和体验。
老师通过分析文本、引导学生发表感想以及进行课堂交流，提高了学生们的文学鉴赏能力和思辨能力，同时唤起了他们对于乡村的热爱和关注。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解并掌握课文中的关键词汇和句子结构，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《乡愁》，使学生能够更好地理解不同文化背景下的情感表达，培养学生的跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 课文：《乡愁》2. 教学重点：课文中的关键词汇和句子结构。
3. 教学难点：理解课文中的情感表达和文化背景。
三、教学过程：1. 导入：通过向学生展示一些关于乡愁的图片，引导学生思考并对乡愁有一个初步的理解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己对乡愁的理解和感受，并分享给其他小组。
3. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，通过表演来理解课文中的情感表达。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演活动中的参与程度和表现。
2. 作业完成情况：检查学生完成的练习和作业，评估他们的学习效果。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表达能力和理解程度。
五、教学资源：1. 课文：《乡愁》2. 图片：关于乡愁的图片3. 练习题：针对课文内容设计的练习题六、教学步骤：1. 课文阅读：让学生独立阅读课文《乡愁》，并注意其中的关键词汇和句子结构。
2. 词汇讲解：对课文中的关键词汇进行讲解，解释其含义和用法。
3. 句子分析：分析课文中的句子结构，让学生理解并掌握其语法知识。
七、课堂活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的情感表达和文化背景，分享自己的理解和感受。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，通过表演来进一步理解课文中的情感表达。
八、作业布置：1. 练习题：让学生完成针对课文内容设计的练习题，巩固所学知识。
2. 作文：让学生写一篇关于自己乡愁的经历或感受的作文，培养学生的写作能力。
九、教学反思：在课后，对本次教学进行反思，思考教学效果是否达到预期，学生是否掌握了课文中的关键词汇和句子结构，以及他们对课文中的情感表达和文化背景的理解程度。
《乡愁》群文阅读教学设计
《乡愁》群文阅读教学设计本文为《乡愁》群文阅读教学设计，旨在通过多种文本形式和引导学生的有效阅读策略，帮助学生深入理解并感受到文本中传达的乡愁情感。
教学设计将按照以下几个步骤进行：第一步：导入乡愁主题1. 教师播放一段乡村风光的视频，并放映一些乡村图片，营造乡愁情感氛围。
2. 教师与学生进行互动，引导学生谈论自己对乡愁的认识和经历。
第二步：朗读与欣赏1. 教师选择一些具有代表性的文本，如诗歌、散文、小说片段等，要求学生在阅读时注重内心感受。
2. 教师进行适当的背景介绍，引导学生理解文本背后的情感表达。
3. 教师朗读文本，学生可跟读或闭目聆听，并感受文本所带来的情感。
第三步：文本分析1. 教师组织学生分小组，每组选择一种文本形式进行深入分析，如诗歌、歌曲、电影、绘画等。
2. 学生在小组内讨论并整理出文本中表达乡愁情感的关键元素和特点。
3. 每个小组向全班展示他们的分析结果，学生之间进行互动和探讨。
第四步：拓展阅读1. 教师布置拓展阅读任务，为学生提供相关的文章、小说片段、诗歌等，让学生在课后深入了解乡愁主题。
2. 学生通过阅读后，可以撰写读后感或对文本进行评论，表达自己对乡愁主题的理解和思考。
第五步：思考与创作1. 教师引导学生思考个体与乡愁之间的联系，鼓励学生用文字、绘画等形式创作表达自己对乡愁的感受。
2. 学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
第六步：总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课学习到的内容，总结乡愁主题的核心内涵。
2. 学生进行个人反思，思考自己在阅读中的体验和收获，并与同伴分享。
通过以上学习设计，学生将通过多种文本形式的阅读感受乡愁的情感，同时培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教师要注重引导学生从情感和思维层面去感悟文本，在课程中加入适当的互动环节，让学生在交流中不断丰富对乡愁主题的理解。
同时，课后提供拓展阅读材料，激发学生的个人思考和创作能力，使学生在全面感知乡愁的同时，也能将自己的情感体验和思考置入其中。
乡愁优秀教案范文（通用5篇）
乡愁优秀教案乡愁优秀教案范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的乡愁优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
乡愁优秀教案1教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学角度：语言品味课教学过程：一、导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。
二、朗读1、或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏2、朗读指导。
语调深沉；语速舒缓；感情真挚3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。
4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。
5、学生自由朗读体会。
三、品味1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
可能的以下说法：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2、师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》4、迁移综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
）如乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁优秀教案2【教学设想】通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。
多文本阅读教学《细品乡愁》教学设计
细品乡愁教学设计——《桂花雨》《月是故乡明》《梅花魂》多文本阅读教学设计【适用年级】五年级【教学目标】1.通过自主阅读，了解作者的多视角表达，在交流中提升语文学习的概括、整合、表达能力。
2.关注散文的个性化表达。
3.体会乡愁的美、悲、苦，感受主人公的家国之思。
【选文情况】组文《桂花雨》选自统编教材五年级上册组文《月是故乡明》《梅花魂》选自统编教材五年级下册【设计意图】“故乡”的意象可以说是生命的起源和归宿。
离开故乡的人大都会产生漂泊无依和深切怀念的情绪。
从古至今，这种情绪催生了浩如烟海的乡愁之作。
因此，“乡愁”成为文学的一个永恒主题。
我从这一宏大主题中选取一个“品”的角度切入，选取《桂花雨》《月是故乡明》《梅花魂》三篇文章。
这组文章是游子思念故乡故国的典型作品。
三位主人公有着不同的生活经历，对乡愁有不同的表达与领悟，但无论具体表现有何差异，乡愁之味却是相同的，教师都可以引导学生通过品味乡愁的美、悲、苦来体会情感。
《月是故乡明》和《梅花魂》两篇文章选自五年级下册第一单元。
本单元以“童年往事”为主题，意在通过这些文章的学习引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
这一单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。
《桂花雨》是五年级上册第三课，它与本单元主题和语文要素相贴合，所以我对三篇文本进行组合。
五年级学生已经通过教材中“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素的学习，掌握了一些体会文章思想感情的方法。
本组文章中，学生还可以借助“阅读链接”“创作背景”“主要信息整合”等教学环节进一步体会文章情感。
【教学过程】一、谈话导入，发现异同同学们，你们爱自己的家乡吗？说说理由。
师：家乡的山川风物、一草一木都能激发我们对它的热爱，这就是乡情。
乡情人人都有，可在那些漂泊异乡的游子心中，乡情又化为一种更为浓烈的情感——乡愁。
品乡愁群文阅读教学设计
第四章
教学步骤
介绍乡愁的含义和背景
导入乡愁主题
播放有关乡愁的音乐或视频，营造 氛围
添加标题
添加标题
引导学生回忆自己的家乡和童年
添加标题
添加标题
引导学生分享自己的乡愁故事或感 受
群文阅读方法介绍
选取主题相关文章 确定阅读目标 引导学生自主阅读 组织讨论交流
选文阅读和讨论
选文原则：选择具有代表性的文学作品，涵盖不同的文学形式和风格。
教学方法是否有 效：反思教学方 法是否能够激发 学生的学习兴趣， 提高学习效果。
教学内容是否有 待完善：检查教 学内容是否全面、 准确，是否需要 进一步补充或修 正。
教学评价与反馈 是否及时：反思 是否及时收集和 处理学生的反馈 信息，以便及时 调整教学策略。
感谢您的观看
汇报人：XXX
提出改进措施和未来教学计划
第五章
教学难点与重点
难点：如何引导学生深入理解乡愁主题
难点分析：乡愁主题对于学生而言可能比较抽象，需要教师通过多种教学手段引导学生深入理 解。
解决方法：采用情境创设、小组讨论、案例分析等教学方法，帮助学生更好地理解乡愁主题。
教学实践：在课堂教学中，教师应注重学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够真正理 解乡愁主题。
• * 文本选择：选择一组有内在联系的文本。 • * 整体感知：注重整体把握，强调对文本的全面理解。 • * 集体建构：师生共同参与，通过讨论、交流来构建对文本的理解。 • * 共识与共赏：在阅读过程中，追求共识，欣赏不同文本的美。
乡愁主题的群文阅读选文
《乡愁》- 余光中 《故都的秋》- 郁达夫 《想北平》- 老舍 《边城》- 沈从文
掌握群文阅读方法
多文本阅读教学《细品乡愁》教学设计
多文本阅读教学《细品乡愁》教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并分析《细品乡愁》这一文本的情节、主题和人物形象；2. 运用多种阅读策略提高阅读理解能力；3. 掌握关于乡愁的词汇和表达方式；4. 培养学生对乡愁情感的敏感性和理解力。
二、教学准备1. 多本《细品乡愁》副本，以便学生阅读；2. PowerPoint演示文稿，呈现文本的关键内容；3. 课堂练习与活动材料，包括乡愁相关的词汇表、文本分析工具等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）提出问题，激发学生对乡愁的联想和理解。
2. 文本阅读（25分钟）让学生阅读《细品乡愁》的多个章节，可以组织小组讨论或个人阅读。
3. 文本分析（20分钟）利用PowerPoint演示文稿，引导学生一起分析和讨论以下要素：- 情节：通过展示文本中的关键情节，帮助学生还原故事线索。
- 主题：探讨乡愁在《细品乡愁》中的表现形式和意义。
- 人物形象：分析小说中的人物形象，理解他们与乡愁之间的关系。
4. 阅读策略训练（20分钟）分组活动，让学生根据所学的阅读策略利用文本中的支持性细节回答问题，提高他们的阅读能力。
5. 词汇与表达（15分钟）引导学生探究与乡愁情感相关的词汇，帮助他们扩展词汇量，并分析不同词汇对乡愁的暗示效果。
6. 情感体验（15分钟）组织学生进行情感写作，让他们通过写作表达自己对乡愁的感受和理解。
四、课堂练习与巩固（10分钟）1. 配对练习：根据情节匹配人物形象；2. 小组探究：小组讨论乡愁情感在自己生活中的体现；3. 个人思考：让学生思考并写下一段关于乡愁的个人感受。
五、作业布置（5分钟）要求学生完成相关习题，巩固对本节课所学内容的理解。
六、课堂总结（5分钟）回顾本节课的学习目标，提醒学生课后继续阅读《细品乡愁》，并加强对乡愁相关词汇的积累。
七、教学反思本节课设计了多样化的教学活动，通过多文本阅读培养学生对乡愁的理解与表达能力。
学生在教学过程中通过阅读、分析、讨论、写作等不同阶段的任务，掌握并理解了乡愁的多个方面。
人教版小学语文《乡愁》——怀故土诗群文阅读课教学设计
人教版小学语文《乡愁》——怀故土诗群文阅读课教学设计一、教学目标1. 了解《乡愁》这首诗的背景和主题。
2. 培养学生对家乡的情感和认同感。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点1. 理解诗中表达的情感和思想。
2. 掌握关键词汇的含义。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）- 通过讲述自己的故乡及对故乡的感情，引起学生对家乡的思考和回忆。
2. 诗歌欣赏（10分钟）- 教师朗读《乡愁》这首诗，并引导学生仔细听、仔细观察。
- 学生跟读诗歌，感受其中的节奏和情感。
3. 全诗理解（15分钟）- 教师引导学生根据诗歌的内容，回答问题，理解诗歌的主要意思。
- 学生小组合作，共同解答问题，加深对诗歌的理解。
4. 词语解释（15分钟）- 教师解释诗中出现的关键词汇，并帮助学生理解其含义。
- 学生通过课前准备和教师的引导，猜测词语的意思。
5. 个人表达（15分钟）- 学生根据自己对家乡的思考和对诗歌的理解，以《乡愁》为题，写下自己对家乡的感情和思念之情。
- 鼓励学生在表达中运用自己学过的诗歌表达技巧。
6. 总结反思（5分钟）- 教师引导学生总结本节课所学的知识和体会。
- 学生分享自己的表达，并互相欣赏和鼓励。
四、教学方法与手段1. 导入采用情感烘托法，通过讲述教师自己的故乡情感引发学生情感共鸣。
2. 诗歌欣赏采用朗读和跟读相结合的方式，让学生更好地感受诗歌的意境。
3. 全诗理解采用问题引导法，帮助学生理解诗歌的内容和情感。
4. 词语解释采用直观呈现和互动讨论的方式，加强学生对关键词汇的理解。
5. 个人表达采用自由写作的形式，鼓励学生发挥创造力，表达自己对家乡的情感。
五、教学评价1. 教师观察学生的课堂参与度和表达情感的能力。
2. 学生完成的个人表达作文，评价其对家乡感情的表达和诗歌表达技巧的运用。
六、教学拓展1. 鼓励学生选择自己喜欢的乡土诗歌，进行鉴赏和分享。
2. 组织学生参观当地的风景名胜，加深对家乡的认知和情感连结。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌《乡愁》的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌的意境和情感；（2）通过分析诗歌的结构和语言，掌握诗歌的鉴赏方法；（3）通过创作和实践，培养学生的文学素养和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受和体验乡愁的情感，培养对家乡和祖国的热爱；（2）理解和尊重不同文化和传统，增强民族自豪感；（3）培养学生的情感表达能力和人文素养。
二、教学内容：1. 诗歌《乡愁》的背景介绍：了解诗歌的作者、时代背景和社会文化背景，理解诗歌的产生和意义。
2. 诗歌《乡愁》的朗读与背诵：通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律和节奏，体验乡愁的情感。
3. 诗歌《乡愁》的内容分析：分析诗歌的主题、情感、意境和形象，理解诗歌的意义和价值。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌《乡愁》的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和意境的理解；（2）诗歌中的修辞手法的分析和运用；（3）学生的文学创作和表达能力的发展。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）朗读与讨论：通过朗读和讨论，深入理解诗歌的意境和情感；（2）分析与鉴赏：通过分析诗歌的结构和语言，掌握诗歌的鉴赏方法；（3）创作与实践：通过创作和实践，培养学生的文学素养和创造力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：使用多媒体课件，展示诗歌的文本和图片，辅助教学；（2）文学作品鉴赏：提供相关的文学作品，供学生参考和鉴赏；（3）写作练习：布置相关的写作练习，培养学生的文学创作能力。
五、教学进程：1. 导入：通过介绍诗歌《乡愁》的作者和背景，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 朗读与背诵：组织学生朗读和背诵诗歌《乡愁》，感受诗歌的韵律和节奏，体验乡愁的情感。
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群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文) 优秀阅读教学设计组199篇文章:产品“思乡”适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡文本分析:家是心灵的港湾，是人们梦最多的地方。
人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。
在“单元整合和小组阅读”策略的指导下，我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。
让学生感受家乡的美丽，在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。
教学目标:1，引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文2。
通过对比阅读，学生们意识到，虽然乡愁的方式和对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。
3，通过阅读，学会借用事物抒情的写作方法教学难点:1。
通过对比阅读，学生可以认识到，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。
2，在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念:，以培养孩子的阅读兴趣，实现教学目标首先，用歌曲来揭示主题，把学生带入思乡的情境。
其次，给出阅读方法、阅读材料和整体感受。
然后，老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。
1逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后，小组合作学习了余光中的乡愁，这是文本内容和主题的升华，突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。
教学过程:1。
课前播放歌曲《故乡的云》，揭示主题，介绍情况2，阅读材料(3篇论文)，交流和分享1，呈现阅读任务，教授阅读方法，学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受3，整理和比较，总结和改进(浏览三篇文章，寻找它们的相似之处(3)阅读材料4合作学习，完成《小组报告大纲》1、根据大纲，小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁；(4)类别、扩展和扩展中的摘要；(1)摘要2.推荐好书教学记录:第一部分:唤起介绍，揭示主题播放歌曲《故乡的云》老师:你知道这首歌的名字吗？盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什么样的情感？出生:想家部门:你从哪里听到的？学生:我从《故乡的云》的歌词中知道学生:我是从“回来，回来，流浪”中知道的师:孩子们真的能听！是的，故乡永远是流浪者心中最温暖、最难放弃、最令人难忘的地方。
今天，我将和我的孩子们走进一组以“思乡”为主题的诗歌中去品味“思乡”(板书，小朋友跟着)2第2节:阅读小组文章和分享快乐老师:昨天老师把阅读材料发给大家预览，请拿出阅读材料(幻灯片:家乡的桥，六月的槐花香，家里的月光多明亮啊！老师:你最喜欢四首诗中的哪一首？学生:我最喜欢的是乡愁，因为它读起来有节奏。
老师:你读出了这首现代诗中的音乐之美。
好的。
你喜欢哪一个:我喜欢“家里的月光多明亮啊！”因为这个话题让我想起了杜甫的《月夜忆兄弟》——“他知道今晚的露珠是霜，家里的月光是多么明亮啊！”也让我想起了我的家乡。
除法:你和这个话题联系在一起真好！还有别的吗？学生:我最喜欢“槐花六月香”，因为我好像在花的海洋里，浸泡在槐花的香味里老师:你一说，老师也闻到了槐花的清香学生:我喜欢“我家乡的桥”，因为我家乡的桥越来越好了！老师:喜欢一篇文章有很多原因，也许喜欢作者，也许喜欢主题，也许喜欢文章中的某个句子，也许因为写起来很有趣。
:一篇我们喜欢的文章，如果读得太粗糙，不一定能留下深刻的印象，所以我们可以回去再读一遍。
今天，让我们重读我们最喜欢的文章。
从你最感兴趣的前三篇文章中选择一篇，在完成“自主阅读记录卡”的同时阅读教师:学习是昂贵的，学习是合法的。
为了让孩子们更顺利地阅读，老师为学生准备了一个阅读策略(课件展示了阅读策略:第一次阅读；二年级；三思)，让我们用策略自由阅读！交流和分享阅读经验:据说学习的孩子是最漂亮的。
老师发现学生们刚才不仅阅读非常认真，而且还发表了意见。
你们太棒了！谁能在一两句话中说出你正在重读的文章的主要内容是什么？199学生:我读了《故乡的桥》。
本文通过《我的家乡的桥》的变化给人们的生活带来的变化，表达了作者对家乡的思考和赞美。
学生:我读了《六月槐花香》。
本文通过回忆家乡的槐花，表达了作者强烈的思乡之情。
生于:我读到“家里的月光多明亮啊！”。
本文通过比较国外的月亮、龙润园的月亮和家乡的普通月亮，表达了作者对家乡的深切思念。
199部门:非常好！在把握一篇文章的主要内容时，我们应该简明扼要地说明文章的主要人物和内容。
3分享“故乡之桥”分部:前三篇文章中一定有你感兴趣的东西。
让我们一起快乐地分享吧如果你读到“家乡的桥”，请举手！老师很高兴看到你的手像竹笋一样长出来。
哪个同学说，你最喜欢的地方在哪里？生于:我最喜欢第三自然段:你是一轮银色的新月，照耀大地；你是一把闪亮的镰刀，切割欢笑的花朵和果实。
你是一根摇摆的扁担，搅动着多彩的明天！作者在这里使用了排比修辞和隐喻。
除法:作者比较什么？学生:作者把小桥比作月牙、镰刀、花、果、杆健康:这是一个比喻199学生:这篇文章把这座桥与作者家乡的普通事物联系起来。
除法:这些常见的事情是作者小时候感觉很好的事情。
这样写生活:它能更好地表达作者对家乡的爱和思念。
老师:这是一个很好的分析。
你还喜欢别的什么吗？学生:老师，我发现文章中反复出现一个句子。
老师:哪个句子？学生:我家乡的桥，我梦里的桥老师:这个句子出现在哪里？名学生:第三自然段的最后一句，第五自然段，最后一自然段的最后一句老师:这个重复的句子有什么效果？学生:注意主题标题是”故乡的桥”生于:说我家乡的桥是我梦里的桥，其实是表达作者的乡愁。
老师:哦？出生:因为梦里的桥是我家乡的桥，是我家乡的代表！老师:那很好！文章《故乡的桥》唤起了乡愁:生洽:故乡的桥老师在黑板上写字时说(小桥):如果你想用文章中的一句话来描述你的乡愁，那么乡愁就是生活:乡愁是一座弯曲的石桥，位于村庄边缘的一条河上。
是的，在作家秦始皇的眼里，乡愁是村庄边上一条河上的一座弧形石桥。
这座小桥的变化见证了家乡的繁荣。
4分享“槐花六月香”分部:接下来，我们分享“槐花六月香”哪个同学会告诉我们你的学习成绩？学生:我喜欢这篇文章的第四个自然段落，从中我知道洋槐花可以用来充饥。
老师:你非常擅长阅读有时候，我们可以在阅读中把一个段落变成一个句子甚至一个单词。
健康:我喜欢这篇文章的第三个自然段落，读完这篇自然段落后，我似乎被槐花浓郁的香味所陶醉。
白天，鸟儿陪伴，蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，花香四溢。
晚上，满天都是星星陪伴着，人们享受着凉爽的谈话，鲜花在周围徘徊。
部门:是的，多么宁静和悠闲的画面！为什么如此美丽的家乡不会让人停留很久？那么，是什么引发了作者的乡愁呢？学生:槐花(老师的板书:槐花)老师:是的！那么什么是乡愁呢？学生:乡愁是我家乡山村的槐树。
健康:怀旧是槐花醉人的芳香分享“家里的月光多明亮啊！”分部:第三篇我想提出一个话题供你讨论。
这篇文章中的乡愁是什么造成的？健康:月亮:作者如何通过月亮表达他的乡愁？生于:作者从月亮想到家乡的池塘月亮和孩子们对月亮之夜的兴趣。
虽然我家乡的月亮很普通，但它给作者带来了无尽的兴趣。
:明月隐藏了作者难忘的童年。
生于:作者将在国外看到的明月和在龙润花园看到的明月与家乡的普通月亮进行了对比，表明虽然家乡的月亮又小又普通，但作者永远不会忘记。
师:“我的小月亮，我永远不会忘记你！”这是什么抒情方式？学生:直接抒情直接表达了月亮对家乡的向往。
文章的第八段也使用了直接抒情。
师:那么用文章的话说，什么是思乡？生于:乡愁是我家乡圩坑的普通小月亮梳理、比较、归纳和推广:刚才我们又重读了前三篇文章，告诉我们它们有什么共同点？健康:他们都写乡愁。
学生:都是因为某种原因而想家5分部:是的，我们刚才研究的三篇文章都是散文，其特点是形式分散，精神集中。
这三篇文章贯穿了“思乡”的主题这是由一种特定的东西引起的乡愁这是散文中常见的写作技巧——借物抒情。
第3部分:合作学习，余光中的思乡之情这是一首著名的现代诗，余光中先生也因此被称为“怀旧诗人”。
的智慧火花只能在群体碰撞中产生。
接下来，请以学习小组的形式讨论，一起学习，完成“小组报告提纲”1，呈现学习任务，小组合作学习2，学生小组分享阅读结果分部:快乐分享，思维碰撞，倾听积累接下来，是时候见证我们的阅读结果了。
请XX团队分享交流来吧，我给你平台。
学生1:大家好！我们小组想和你分享思乡的阅读结果。
请欢迎XX 动情地朗读。
学生2:大声朗读“思乡”(读完后，其他组的两个学生要求大声朗读，终生朗读整首诗，只读第三节)学生3:诗人余光中用“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”来比较他诗歌中的思乡之情。
这使抽象和无形的乡愁具体化、具体化和形象化。
学生4:我补充二十在余光中的《乡愁》中，乡愁是按时间顺序写的。
表示时间顺序的词是:当我还是个孩子的时候，当我长大的时候，后来，现在学生1:其他小组在哪里？谁愿意分享你的阅读经验？学生:读第三段时，我感到诗人和母亲之间的无助和悲伤。
学生:当我读到最后一段时，我知道这位诗人的思乡之情已经上升到了全国水平，希望海峡两岸早日团聚。
:想想这句话背后的含义，孩子，你太棒了！让我们和音乐一起读乡愁。
第4节:总结与推广:思乡是一个古老而又年轻的话题。
古往今来，虽然乡愁的方式和对象因人而异，引发乡愁的事物也各不相同，但乡愁的感觉是一样的:家里的月光有多明亮！，家乡的花很香，家乡的水很甜，人们是家乡的亲戚...因为这种强烈的乡愁和深深的乡愁，我们的乡愁树上结满了乡愁的果实。
只要我们用心去体验，仔细观察我们家乡的美丽，无论我们去哪里，我们的家乡都会在我们心中。
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