初中群文阅读教学展示公开课优秀教学设计：《脉脉亲情》
亲情类群文阅读教学设计
亲情类群文阅读教学设计一、引言亲情是人与人之间最为密切的关系之一，它对个体的成长和心理健康有着不可忽视的作用。
如何通过群文阅读的方式，加深学生对亲情的理解与感受，成为了教育者亟待解决的问题。
因此，本文旨在设计一套亲情类群文阅读教学方案，从而帮助学生更好地领悟、体验和反思亲情。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 通过阅读，提高学生的亲情意识和情感表达能力。
3. 加深学生对亲情的理解，并培养其家庭责任感。
4. 培养学生的批判思维和创新意识。
三、教学内容与方法1. 教学内容本教学方案将以亲情类文学作品为主要阅读素材，包括散文、小说、诗歌等不同文体的作品。
教师可以从经典文学作品中选择适合学生阅读的片段，或者引导学生撰写与亲情相关的作文、诗歌等。
2. 教学方法2.1 预习导入教师可以先通过讲述一个真实或虚构的亲情故事来引入本课的话题，唤起学生对亲情的思考和兴趣。
2.2 学生合作阅读将学生分成小组，每个小组选择一篇亲情类文学作品进行阅读。
学生可以在小组内交流，讨论自己的理解和感受，并共同撰写读后感或心得体会。
2.3 分享与讨论每个小组派出一名代表，向全班分享他们的阅读心得和体会。
其他同学可以提问、交流和讨论，以促进彼此的理解和启示。
2.4 创作亲情作品学生根据自己对亲情的理解和感受，撰写属于自己的亲情作品，可以是散文、小说、诗歌等。
学生可以通过个人写作、小组合作等形式完成。
2.5 作品分享和欣赏学生可以将自己的作品在班级中分享，表演或朗读，并接受其他同学的评价和鼓励。
教师也可以组织一些欣赏亲情作品的活动，如朗诵比赛或小组演绎等。
四、教学评价方式1. 课堂表现评价教师可以根据学生的参与、表达和合作情况进行评价，包括学生在小组中的发言次数和质量、读后感的深度和独特性等。
2. 作品评价教师可以对学生的亲情作品进行评价，包括创意、语言表达、情感表达等方面的评价。
可以通过评分、互评等方式进行。
3. 自我评价与反思学生完成作品后，可以进行自我评价和反思，从而发现自己的不足和进步，并提出改进方案。
走进亲情群文阅读教学设计
走进亲情群文阅读教学设计亲情群文阅读是一种特殊的教学方法，旨在通过引导学生与家庭共同参与阅读，促进亲子间的情感交流和语言发展。
本文将介绍亲情群文阅读的设计原则、实施步骤以及教学效果，并提供一份具体的教学设计方案。
一、亲情群文阅读的设计原则亲情群文阅读教学应遵循以下设计原则：1. 围绕家庭：将学生的家庭作为教学的核心，建立教师、家长和学生之间的紧密联系，共同推动学生语言和阅读发展。
2. 多元化的文本：选择适合不同年龄段学生和家长的文本，涵盖不同题材和风格的书籍、报纸、杂志等，并充分利用数字化平台，提供多种形式的阅读材料。
3. 开放性讨论：鼓励学生和家长积极参与讨论、分享阅读体验，并提供积极的反馈和鼓励，建立积极的阅读氛围。
4. 个性化学习：根据学生的个体差异和兴趣特点，量身定制教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和阅读动机。
二、亲情群文阅读教学的实施步骤以下是一种典型的亲情群文阅读教学实施步骤：1. 确定主题：选择一个适合学生和家长的主题，如家庭、友情、爱情等，以主题作为教学的切入点。
2. 选择文本：根据主题，在书店、图书馆或在线平台上选择适合的文本，如绘本、故事书、诗集等。
3. 学生阅读：学生在家庭环境中阅读所选文本，并记录读书笔记和感受。
4. 家庭讨论：学生与家长分享阅读体验，进行开放性和导向性的讨论，鼓励家长提供积极的反馈和建议。
5. 教师反馈：教师在课堂上对学生的读书笔记和讨论进行点评和反馈，鼓励学生继续深入思考和探索。
6. 合作项目：为学生和家长提供合作项目，如共同创作故事、绘制插图等，促进家庭间的合作和互动。
7. 展示和评价：学生和家长共同展示他们的作品，进行评价和反思，鼓励他们相互学习和借鉴。
三、亲情群文阅读教学的效果亲情群文阅读教学可以带来以下效果：1. 提高学生的阅读能力和理解力：通过与家长的合作和讨论，学生能够更全面地理解文本内容和深入思考。
2. 增强家庭间的情感交流和亲子关系：亲情群文阅读促进了家庭成员之间的情感交流，增进亲子关系。
亲情 群文阅读教学设计
亲情群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对亲情的认知和感受，提高学生情感与价值观的发展。
二、教学内容1. 课文：亲情群文2. 课文内容包括：家庭关系、亲情的表达、亲情的重要性等。
三、教学准备1. 打印亲情群文课文材料。
2. 准备PPT或展板，展示与亲情相关的图片和情感表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）展示一幅温暖的家庭图片，引发学生对亲情的思考和情感体验。
2. 阅读（15分钟）分发亲情群文课文材料，让学生默读一遍，了解课文的整体内容。
3. 温故知新（10分钟）引导学生回忆与亲情相关的故事或亲身经历，并进行分享。
鼓励学生用自己的语言表达对亲情的理解和感受。
4. 听读（15分钟）播放录音或找一名学生朗读课文，学生边听边跟读，培养语感并熟悉课文的语言结构。
5. 合作探究（15分钟）将学生分为小组，每组选择一个段落讨论，探究其中的亲情表达和情感描写。
帮助学生发现作者通过文字营造亲情氛围的技巧和手法。
6. 思考拓展（10分钟）提出一些问题，引导学生对课文内容进行思考和拓展，如：- 你觉得亲情对一个人的成长有什么影响？- 你在课文中找到了哪些亲情的表达方式？- 你在现实生活中有过类似的亲情经历吗？7. 创作表达（30分钟）要求学生以课文内容为基础，写一篇短文或诗歌，表达自己对亲情的理解和感受。
8. 分享展示（15分钟）让学生轮流分享自己的作品，互相欣赏和评价，增进互动和交流。
五、教学延伸1. 教师可布置家庭作业，要求学生与家人一起完成一项活动，并记录下来。
2. 学生可以选择一幅亲情图片，设计展板或海报，展示在班级或学校的公共区域。
3. 可以组织亲情故事分享活动，让学生邀请家人分享他们的亲情故事。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表达能力。
2. 对学生的作品进行评比，鼓励并给予肯定和建议。
3. 针对学生的课堂表现和作品，及时给予个别或集体辅导和指导。
七、教学反思通过本节课的亲情群文阅读教学设计，帮助学生加深对亲情的认知和感受，并通过创作表达的方式，提升了学生的情感与价值观的发展。
初中语文群文阅读指导课《脉脉亲情》教案
初中语文群文阅读指导课——脉脉亲情【教学目标】1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。
2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。
【教学重难点】重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。
难点：线索对主题、人物、结构的作用。
【教学对象】七年级学生【教学方法】导读法、合作学习法【教学时间】一课时【教学文本】《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》【教学思路】将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。
以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。
【教学过程】一、谈话导入一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。
它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。
”二、引领学习阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。
导读提问：1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？(圈点、勾画)在段，写了奶奶事，“我”的态度2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读）明确：①关键词和句子。
②文题。
3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论）三、自主学习阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。
（一个小组汇报一个问题）写了“娘/后母”事，表达情感。
四、总结归纳1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？2、三篇文章的线索有何不同？五、练笔以身边熟悉的事物作为线索，构思一篇关于亲情为主题的写作提纲。
六、群文链接链接1.《金盒子》琦君/著衔接2.《二月兰》季羡林/著链接3.《合欢树》史铁生/著【教学过程】脉脉亲情——把握文章的线索作用分类。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)群文阅读脉脉亲情教学设计德昌中学牟湘玲
群文阅读《脉脉亲情-一把握文章线索》教学设计德昌中学语文教师牟湘玲设计意图：亲情对于我们每个人来说无处不在，但往往容易被我们所忽略，从小学到初中，七年级的学生对文章线索、人物描写、细节描写等有所了解，但是运用到自己的习作中却有一定难度。
针对学生的实际情况, 我确立了以“脉脉亲情一把握文章线索”为议题。
本议题选择了《后母的三巴掌》《目送》《父爱之舟》这组叙事散文，这组文章由一条条或明或暗的线索串起一件件感人的小事，并通过许多小细节的描写，让读者体会到了浓浓的亲情。
整个设计构建“让学于生”的“群”阅读形式，以“自主学习一一小组讨论一一全班展示”课堂结构展开活动，力求让每个学生在猜测、对比、分析中感受阅读的兴趣，在倾听汇报中习得群文阅读的方法，培养学生的想象力和语言表达能力。
让学生感受亲情的同时，感悟作家表达爱的不同的方法，激发学生感恩父母、感恩亲人的思想情感，从而努力形成高效的阅读课堂。
【教学目标】1、抓住文章线索，了解文章线索的含义、分类及作用。
2、通过线索，理清文章思路，把握文章内容，做到群文共读。
3、通过对比阅读感悟亲情，获得情感熏陶。
【教学重点】把握文章线索，理清文章思路，能够举一反三。
【教学难点】以线索为抓手，感悟亲情。
【教学准备】课件、选文、板书制作一、情景导入，揭示议题。
前面我们学习了部编语文教材第二单元有关用线索串连场景展现亲情的文章，有以看菊花为线索的《秋天的怀念》，有莫怀戚笔下尊老爱幼的《散步》，更有冰心的那份感动《荷叶•母亲》。
通过线索来串连场景表现亲情的文章还有很多，今天就让我们一起走进群文阅读一一《脉脉亲情-一把握文章线索》。
二、合作探究，习得方法。
快速阅读《后母的三巴掌》《目送》《父爱之舟》，找出这三篇文章的线索。
提示：《后母的三巴掌》线索：后母的三巴掌《目送》线索：目送《父爱之舟》线索：父爱与舟文章线索：贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。
亲情群文阅读教学设计
亲情群文阅读教学设计亲情群文阅读是一种以家庭为单位进行的阅读教学形式，旨在提高家庭成员的阅读兴趣和阅读能力。
通过家长和孩子一起共读，不仅能够增进亲子关系，还能够培养孩子良好的阅读习惯和批判性思维能力。
本文将介绍一种亲情群文阅读的教学设计，帮助家长和孩子更好地进行共读，开展有意义的阅读活动。
一、教学目标1. 培养孩子的阅读兴趣：通过亲情群文阅读，激发孩子对阅读的兴趣，让他们主动愿意参与阅读活动。
2. 培养孩子的阅读能力：通过亲情群文阅读，提高孩子的阅读理解、阅读速度和阅读表达能力。
3. 增进亲子关系：亲情群文阅读是家长和孩子共同参与的活动，可以增进亲子关系，促进家庭和谐。
二、教学内容选择适合孩子阅读的群文材料，如儿童文学作品、童话故事、科普读物等。
根据孩子的年龄和阅读水平，选择不同难度的阅读材料。
三、教学过程1. 阅读准备：在开始亲情群文阅读前，可以进行一些必要的准备工作。
首先，选择一本适合孩子年龄的图书，并确保家中有足够的阅读材料。
其次，为阅读活动设立一个固定的时间和地点，营造适合阅读的环境。
2. 共同阅读：在确定好阅读的时间和地点后，家长和孩子一起坐下来，开始共同阅读。
家长可以适当调整阅读的语速和语调，帮助孩子更好地理解故事内容。
在阅读过程中，家长可以提问、解释生词、引导孩子思考，促进孩子的参与和思考。
3. 阅读交流：阅读完一段内容后，家长可以与孩子一起进行交流。
可以问一些问题，让孩子复述阅读内容，表达自己的观点，提出自己的疑问。
家长可以给予积极的回应和鼓励，引导孩子发表自己的见解。
4. 阅读延伸：亲情群文阅读不仅仅是阅读一本书，还可以延伸到其他方面。
家长可以组织一些与阅读内容相关的活动，如角色扮演、绘制插图、写读后感等。
通过这些活动，进一步加深孩子对阅读内容的理解和体验。
四、教学评价1. 参与度评价：通过观察孩子在阅读活动中的参与度，如是否主动参与，是否积极回答问题等，评价孩子的参与程度。
2. 阅读理解评价：通过询问孩子的理解情况，让孩子复述故事内容，提出自己的见解和观点，评价孩子的阅读理解能力。
初中语文人教七年级上册第二单元脉脉亲情群文阅读课件
对比阅读，归纳手法：
•相同点：几篇文章都通过生 活中的平凡事例表达亲情。
四篇文章不同之处
（都抓住了外貌、语言、动作、心理活动等 来表现亲情，但写法上各有侧重）
篇名
选材特点
写作特点
《秋天的怀念》
看北海的菊花
语言、动作、心理、神态、 细节描写；借景抒情。
《父爱之舟》
父亲支持儿子读书 语言、动作、神态、外貌 描写；环境烘托。
有一种爱无论你身处何方 都能感受她的温暖 有一种爱无论你身陷何境 都能感受她的心跳 你快乐，她幸福。 你悲哀，她哭泣。只有她 永远不需要珍藏 却永远不会忘记
群文阅读—脉脉亲情
史铁生《秋天的怀念》 吴冠中《父爱之舟》 贾平凹《写给母亲》 刘豆豆《后母的三巴掌》
阅读概览： 这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主 要内容？
。
教师寄语
亲情是
。...Biblioteka ..亲情是什么亲情是什么? 你翻遍字典，却发现亲情没有定义。 亲情在哪里？ 你搜遍心灵的每个角落，到处都有亲情的痕迹。
亲情是当你幼小时，亲人那细腻而柔和的呵护， 亲情是当你快乐时，亲人那开心而忘我的大笑， 亲情是当你苦难时，亲人那果断而决绝的付出， 亲情是当你成长时，亲人那深沉而无言的陪伴。 ……
《写给母亲》怀念着母亲仍然觉得母亲在身边，在关 心着我，母亲的爱虽然朴实，却是我最难忘的。 《后母的三巴掌》三巴掌的痛与情。
交流学习精彩片段，精读提升：
大家在阅读这四篇文章时，肯定 有一些地方打动了你，才让你喜欢上 这些文章，下面我们就来交流一下让 你感受最深的句子。（朗读出具体精彩句子，
赏析运用何种刻画人物的手法，表达亲情什么特点）
《写给母亲》
思念母亲的种种 表现
初中群文阅读教学展示公开课优秀教学设计：《密切亲情》
初中群文阅读教学展示公开课优秀教学设计：《密切亲情》一、教学目标：- 培养学生对亲情的重视和感恩之心- 提高学生的群文阅读能力和综合语言运用能力- 培养学生的表达能力和团队合作意识二、教学内容：- 文学作品：《密切亲情》- 相关素材、图片和视频三、教学步骤：1. 导入环节：- 通过呈现相关图片、视频等素材，激发学生对亲情的思考和兴趣。
2. 阅读理解：- 学生阅读《密切亲情》一文，并进行相关的问题回答。
引导学生理解文章的主题和情感。
3. 词语解读：- 分析文中生词和难点词语的意思，帮助学生扩充词汇量和语言表达能力。
4. 分组讨论：- 将学生分成小组，让他们自由讨论关于亲情的话题，并提出个人观点和体会。
5. 个人写作：- 学生以"亲情"为主题，撰写一篇感言或故事，表达对家人的感激和珍惜之情。
6. 展示环节：- 学生将自己的作品进行展示和分享，加深对亲情的认识与体会。
四、教学评价：- 对学生的阅读理解能力进行评价，包括对文中细节和主题的把握。
- 对学生的表达能力进行评价，包括写作和口头表达的准确性和连贯性。
- 对学生的团队合作和互助精神进行评价，包括小组讨论和展示环节的表现。
五、教学延伸：- 鼓励学生选择其他群文阅读作品，继续探索亲情主题，拓展思维和表达能力。
六、教学资源：- 《密切亲情》文本- 相关图片、视频等素材- 学生的个人作品和展示材料七、教学反思：- 分析学生在阅读理解、词语解读和写作等方面存在的问题，并制定相应的教学改进措施。
亲情初中群文阅读教学设计
亲情初中群文阅读教学设计一、教学目标通过亲情初中群文阅读教学，使学生能够：1.准确理解群文阅读的概念和重要性；2.了解不同形式和类型的群文作品；3.培养学生对文本的阅读和理解能力；4.提高学生的创造性思维和批判性思维能力；5.培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容本次亲情初中群文阅读教学的内容包括：1.什么是群文阅读；2.群文阅读的重要性；3.不同形式和类型的群文作品；4.群文阅读的方法和技巧；5.群文阅读对学生的影响。
三、教学过程1.导入通过引发学生的兴趣，激发学生对群文阅读的好奇心和热情。
可以选择相关题材的绘画、音乐、视频等方式进行导入。
2.讲授群文阅读的概念和重要性在导入的基础上，向学生介绍群文阅读的概念和重要性，让学生明白群文作品是表达社会群体对生活、社会和价值观的共同认同和创造。
通过群文阅读，学生可以拓宽自己的视野，了解不同群体的文化和思想。
3.介绍不同形式和类型的群文作品分别向学生介绍不同形式和类型的群文作品，如诗歌、小说、散文、戏剧等，让学生了解到群文作品的多样性，拓展他们的审美视野。
4.群文阅读的方法和技巧讲解群文阅读的方法和技巧，如了解背景资料、注重细节、多角度思考等。
通过示例的方式，引导学生掌握群文阅读的技巧和方法，并进行实际操作。
5.群文阅读对学生的影响让学生了解群文阅读对他们的影响，包括提高他们的文学素养、培养他们的创造性思维和批判性思维能力、增强他们的情感态度和价值观等方面。
6.小结对本次亲情初中群文阅读教学进行小结，强调学生在日常生活中要注重群文阅读，不断提高自己的文学修养和审美能力。
四、教学评价通过对学生的课堂表现、问答和小组讨论等环节进行评价，考察学生对群文阅读的理解和掌握情况，以便及时调整和改进教学方法。
五、教学反思根据学生的反馈和实际教学情况，对本次亲情初中群文阅读教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。
六、延伸拓展鼓励学生进行群文阅读的延伸拓展，如参观文学展览、参与文学创作比赛、组织朗读会等方式，在实践中不断提升群文阅读的能力与水平。
七上群文阅读 脉脉亲情一线牵(优质竞赛课教学设计)
c我在楼上窗口目送华安坐公交上大学；
②目送父亲渐渐老去远离的背影。
a我在单位侧门口目送父亲离开；
b我在医院玻璃门口目送父亲进病房；
c我在火葬场炉门外目送父亲离开尘世。
（3）情感：①表达对儿子的牵挂与不舍以及面对儿子的成长难以释怀的落寞。②表达对父亲的老去、离开而无法挽留的痛楚。
学生回答：使文章脉络清晰，写后母三次打我，表达了作者对后母的感激和热爱。
五.阅读总结，提升能力
学生根据课堂分析进行总结，教师补充。
（1）线索分类：
a、以人物为线索b、以事情为线索c、以物品为线索
d、以地点为线索e、以时间为线索f、以感情为线索
（2）找线索的方法：
教师提问：同学们根据这几篇文章及其线索，思考：寻找叙事散文的线索有何方法？
学生交流
②教师追问：“我”时时刻刻都在思念母亲，文章详叙了这三年里思念母亲的种种表现，这三年的时空转换，都由这种至深的思念串起来了。这样看来，贯穿全文的线索是什么？（学生回答：对母亲的思念之情），以此为线索的作用是什么？
学生回答，教师明确：以思念为线索组织材料，主题显得充分而集中，突出地表达对亡母深厚的思念。
（5）文中几次默默的送别给人留下了深刻的印象，请你选择你感触最深的一次，结合具体语句进行赏析。（学生交流）
3.《后母的三巴掌》
（1）人物：后母
（2）事件：①八岁那年夏天，“我”偷瓜被打；
②十岁那年，“我”藏钱不借被打；
③十四岁那年，“我”想着家里困难不去上学被打。
（3）情感：表达了作者对后母无限的感激和热爱。
教师引导学生抓住关键句分析：“奶奶。”“奶奶！”“奶奶――”（引导从标点入手，感受语气，体会情感。）
亲情群文阅读教学设计初中
亲情群文阅读教学设计初中在亲情群文阅读教学设计初中阶段这个主题下，我将为您提供一篇适合的文章。
以下是我根据您的需求所写的：亲情群文阅读教学设计初中引言：在初中阶段，学生的家庭背景和家庭关系对他们的学业和成长有着重要的影响。
因此，亲情群文阅读教学成为提高学生综合素养和亲子关系的重要手段之一。
本文将分享一种亲情群文阅读教学设计，旨在促进学生亲情意识培养和家庭交流的增强。
1. 教学目标1.1 培养学生对亲情话题的兴趣和理解。
1.2 提高学生的阅读理解和语言表达能力。
1.3 促进学生亲子交流，加强家庭关系。
2. 教学内容2.1 选择适合初中学生阅读的亲情群文作品，如家庭成员间的交流故事、亲情体验文章等。
2.2 设计亲情主题的讨论和分析活动，培养学生从不同角度思考亲情话题。
2.3 引导学生撰写亲情体验文章或写一封感谢信，用以表达对家庭成员的感激与理解。
3. 教学过程3.1 阅读亲情群文作品学生在课前阅读一篇亲情群文作品，例如《爸爸妈妈的生日礼物》。
3.2 学生小组讨论将学生分成小组，要求他们讨论文章中涉及的亲情问题，例如父母对孩子的期望、兄弟姐妹之间的相处方式等，并归纳出关键观点。
3.3 教师引导教师以问题的方式引导学生思考，例如“你在文章中找到了哪些代表亲情的细节？”、“你认为主角对家人的行为有何影响？”等。
3.4 学生个人写作学生根据自己的亲情经历或体验，撰写一篇亲情体验文章或一封感谢信，表达对家庭成员的感激与理解。
3.5 学生分享与反思学生互相分享自己的写作作品，彼此交流对亲情的理解和感受。
同时，教师可以引导学生对自己的写作进行反思，指导他们完善和改进。
4. 教学评价4.1 通过学生的讨论和个人写作，以及在分享与反思环节中的表现，进行教学评价。
4.2 评价标准包括学生对亲情题材的理解深度、语言表达能力、以及对亲情义务的思考与反思等。
结语：通过亲情群文阅读教学设计，我们可以帮助初中学生更好地理解亲情的重要性，并提高他们的文学素养和情感理解能力。
《脉脉亲情一线牵》教案设计公开课
脉脉亲情一线牵一、教学目标1.阅读课文，理清文章内容及文章线索；2.归纳线索类型和找线索的方法，感悟真情。
二、学情分析七年级的学生，第二单元刚学过叙事性散文，因此，概括文章的内容，体会作者的情感还不算很难。
但多要从多个场景或多件典型事件中找出线索，并探究如何寻找线索，分析线索类型和作用，尚有一定难度。
三、选文分析本堂群文阅读课所选文章分别为《散步》《老海棠树》《写给母亲》《后母的三巴掌》《目送》，《散步》为七年级上册第二单元第二篇教读文章，后四篇文章都是七年级上册《语文同步阅读1+x读本》第二单元的文章。
四篇文章都是以亲情为主题的叙事散文，学生通过阅读能理清文章内容，初步体会出作者的情感。
而这四篇文章的线索类型又不相同，《老海棠树》是物线，《写给母亲》是情线，《散步》是以事件为线索，《后母的三巴掌》是事线和时间线，《目送》是场景线。
学生通过阅读及老师的指导，可以分析出线索的不同类型、线索在文中的作用以及如何寻找线索。
四、教学重难点归纳线索类型和找线索的方法。
五、教学过程（一）导入：如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索就是串起珍珠的金缕银线。
没有线索，素材再熠熠闪光，都只能七零八落、散乱无序，不能成为一件珍品，今天我们就来找找文章的线索。
（二）习旧知回顾《散步》的线索及串起的内容。
记叙文的线索是贯穿全文，将材料串连下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
线索是情节发展的脉络，它将有关场面贯穿起来，构成情节的整体。
——《文学词典》（三）寻线索（线索类型）1.再次快速浏览文章，找出线索，并说明理由。
《散步》散步《老海棠树》老海棠树《写给母亲》对母亲的怀念之情《后母的三巴掌》后母打我《目送》目送的场景小结寻线方法：文章标题、关键字词句、反复出现的人事物、句子2.线索类型《散步》散步事《老海棠树》老海棠树物《写给母亲》对母亲的怀念之情情《后母的三巴掌》后母打我事《目送》目送的场景场景事物情时空人（四）知内容1.围绕这样的线索，这几篇文章主要写了哪些人，奶奶、母亲、后母、父亲、儿子2.围绕这条线索，由线索串起了文章哪些内容，表达了怎样的情感呢？（先自己自读课文，做好勾画、批注，再在小组合作，展示）3.从这些分析中，同学们有什么发现吗？不同的线索，不同的人物，不同的内容，却表达出相同的亲情，母子、妇女、子孙之间的脉脉亲情。
亲情初中群文阅读教学设计
引导学生从多个角 度和层面理解文本， 培养他们的批判性 思维和创造性阅读 能力。
鼓励学生自主选择 阅读材料，培养他 们的阅读兴趣和阅 读习惯。
通过小组讨论、分 享等方式，促进学 生之间的交流和合 作，提高他们的阅 读理解和表达能力 。
群文阅读教05学的评价与
反馈
学生阅读成果的展示与交流
学生可以展示 自己的阅读笔 记和心得体会， 与同学分享自 己的感悟和收 获。
教师对学生的引导与启发能力
引导学生阅读群文，培养阅读 兴趣和习惯
指导学生合作探究，培养团队 协作和交流能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
启发学生思考，培养批判性思 维和创新能力
关注学生个体差异，提供个性 化指导和支持
教师对教学评价与反馈的处理能力
及时收集学生和同事的反馈意见，了解教学效果。 对评价结果进行客观分析，明确改进方向。 调整教学策略，优化教学方法，提高教学质量。 关注学生个体差异，提供个性化指导，促进全面发展。
亲情初中群文阅读教 学设计
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目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
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Part Five
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Part Six
添加标题
01
添加章节标题
02
群文阅读的教学目标
培养学生的阅读兴趣
激发学生阅读兴趣，引导学生主动参与群文阅读。 培养学生的阅读习惯，提高阅读能力和阅读效率。 拓展学生的阅读视野，增加阅读量和知识储备。 培养学生的阅读兴趣，为学生的终身学习和个人发展奠定基础。
亲情类群文阅读教学设计
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学目标达成度：对照教学目标， 评估实际教学效果是否达到预期目 标。
课堂氛围：观察课堂氛围是否活跃， 师生关系是否融洽。
教学不足与改进
教学内容：部分内 容过于简单，未能 充分挖掘文本内涵
教学方法：部分环 节过于传统，缺乏 创新性和趣味性
学生参与度：部分 学生参与度不高， 需要加强引导和激 励
文本阅读环节
阅读指导：引导学生了解文本 背景、作者生平和写作风格等
文本选择：选择适合学生年 龄和阅读水平的亲情类文本
文本分析：分析文本中的语 言、结构、情感和主题等
文本总结：总结文本的主要 内容和思想意义
小组讨论环节
小组划分：根据学生兴趣和特点进 行合理分组
教师指导：教师巡视各小组，给予 必要的指导和点拨
小组合作探究法在亲情类群文阅读 中的优势和注意事项
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
小组合作探究法在亲情类群文阅读 中的实施步骤
小组合作探究法在亲情类群文阅读 中的实践案例
Part Four
教学过程
导入环节
创设情境，引导学生进入主题 提出群文阅读的目标和要求 介绍群文阅读的教学方法和策略 引导学生进行自主阅读和小组讨论
目的：通过比较不同文本在内容、形式、风格等方面的异同，培养学生的阅读能力和文 学鉴赏能力。
步骤：选择适合比较的文章，确定比较的角度和内容，引导学生进行阅读和比较，最后 进行总结和反思。
注意事项：选择适合比较的文章，注意比较的角度和内容的合理性，引导学生积极参与 和思考。
小组合作探究法
小组合作探究法的定义和特点
教师素质：需要进 一步提高自身的教 学水平和专业素养
关于亲情群文阅读教学设计
关于亲情群文阅读教学设计一、引言亲情是人类最基本、最纯粹的情感之一，也是每个人生命中难以取代的重要存在。
而群文阅读作为一种教学模式，可以将亲情主题融入其中，通过阅读文学作品、展开讨论等方式，引导学生深入思考和体验亲情的内涵。
本文将针对亲情群文阅读教学进行设计，旨在通过有效的教学方法，让学生更加真切地感受到亲情的力量。
二、教学目标1. 了解亲情的含义与重要性；2. 学习不同文学作品中呈现亲情的方式；3. 能够通过阅读理解、讨论等方式，深入体验亲情的情感内涵；4. 培养学生的情感交流与表达能力。
三、教学内容与教学步骤1. 共情的开端在课堂开始之前，教师通过播放与亲情相关的视频、图片或音乐，为学生创设温暖的情境，引起学生对亲情的共鸣和思考。
2. 文学作品导读教师精选几篇亲情主题的文学作品，如《神雕侠侣》中郭靖黄蓉的父子之情、《红楼梦》中贾母对贾宝玉的爱护等。
通过简要的导读，引起学生对这些作品的兴趣，并结合文学史背景和作者的创作意图进行解读。
3. 文学作品朗读学生分组进行文学作品朗读，强调语音语调的把握和情感的表达。
可以安排不同的小组朗读不同作品，以丰富学生对亲情主题的感知。
4. 分组讨论学生进行小组讨论，探讨文学作品中呈现的亲情方式和情感内涵。
教师可以提供一些问题引导讨论，如“你在这个作品中感受到了哪些亲情呢？”、“亲情与友情有何不同？”等等。
鼓励学生发表自己的观点，并进行交流与辩论。
5. 亲情情感体验教师组织学生进行情感体验活动，可以是角色扮演、小剧场表演、情感日志写作等形式。
通过身临其境的体验，加深学生对亲情的理解和感受。
6. 亲情作品创作学生可以根据自己对亲情的理解和感受，选择适合的形式进行作品创作，如写诗、写散文、创作小说等。
鼓励学生将自己的情感与文学创作相结合，表达对亲情的思考与赞美。
四、教学评价1. 学生之间的亲情展示学生可以将自己的作品进行展示，分享自己对亲情的理解与表达方式。
可以通过朗诵、展板、短视频等形式展示，营造积极向上的学习氛围。
脉脉亲情群文阅读教学设计
脉脉亲情群文阅读教学设计一、引言脉脉亲情群文阅读是一种结合家庭教育和学校教育的教学方法，通过家长和孩子一起互动阅读的方式，促进家庭和学校之间的有效沟通与合作。
本文将介绍一种基于脉脉亲情群文阅读的教学设计，旨在提高学生的阅读能力和家庭教育质量。
二、教学目标通过脉脉亲情群文阅读教学，使学生能够：1. 提高阅读理解能力：通过与家长一起阅读，学生可以深入理解文本内容，并能够运用所学知识进行分析和解读。
2. 培养良好的阅读习惯：脉脉亲情群文阅读可以增强学生对阅读的兴趣和主动性，培养他们持续的阅读习惯。
3. 提升家庭教育质量：通过家长参与孩子的阅读过程，加强亲子关系，培养良好的家庭教育氛围。
三、教学内容和方法1. 选择适合的文本：根据学生的年龄和兴趣，选择一本适合阅读的书籍或文章。
可以通过图书馆、互联网等渠道获取合适的阅读材料。
2. 家校共同阅读：安排每周固定时间，家长和孩子一起阅读选择的文本。
可以通过在脉脉群里分享书籍的电子版或者每周发放纸质书籍的方式进行。
3. 提出问题与讨论：在阅读过程中，家长可以提出一些问题，引导孩子思考和讨论。
可以涉及文本中的情节、人物性格、作者意图等方面。
4. 评价和总结：每次阅读结束后，家长和孩子一起进行评价和总结。
可以让孩子表达自己的理解和感受，家长给予合理的反馈和鼓励。
5. 拓展阅读：鼓励家长和孩子在脉脉群里分享更多的阅读资源，扩大阅读范围。
可以是其他书籍、报纸、杂志等。
四、教学评估1. 监测学生的阅读理解能力：通过定期阅读测验或口头测试，监测学生对所读文章的理解程度，并对学生的表现进行评估。
2. 家长反馈：鼓励家长给出孩子在阅读过程中的表现和进步的反馈。
可以通过脉脉群里的留言或其他形式进行。
3. 学生自我评价：鼓励学生自主评价自己在阅读过程中的参与度和理解力，并提出改进意见。
五、教学成果展示1. 作品分享：鼓励学生和家长在脉脉群里分享他们所读的有意义的文章或作品。
可以是孩子亲自创作的故事、诗歌等。
关于亲情群文阅读教学设计
文本解读与整合
文本选择：选择适合学生年龄和认知水平的亲情主题文本 解读方法：采用多种解读方法，如文学鉴赏、文本分析等 文本整合：将多篇文本进行有机整合，形成教学单元 重点难点：明确教学重点和难点，为教学设计提供依据
重点与难点分析
重点：引导学生深 入理解亲情主题， 掌握群文阅读技巧
难点：如何引导学 生通过多篇文本的 阅读，发现和感悟 亲情的多样性和丰 富性
学生已有的知识储备
学生资源
学生的兴趣和需求
学生的年龄和认知水平
学生的生活经验和情感体验
教材内容：提供与亲情相关的文章
教材资源
教材使用方法：教师引导学生阅读、 讨论、感悟
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教材特点：注重情感教育，培养学 生的阅读能力和情感体验
教材资源利用：结合多媒体手段， 如PPT、视频等，丰富教学手段
教学评价
评价方式选择
观察法：通过观 察学生的表现， 评估学生的学习 效果。
测试法：通过设 计测试题，检验 学生对所学知识 的掌握程度。
问卷调查法：通 过问卷调查，了 解学生对教学的 满意度和意见。
小组讨论法：通 过小组讨论，让 学生互相评价， 共同成长。
评价指标设计
学生参与度：评价学生是否积极参与课堂讨论和活动 群文阅读理解能力：评价学生对群文阅读的理解和掌握程度 情感态度价值观：评价学生对亲情主题的情感态度和价值观的认同程度 语言表达和写作能力：评价学生的语言表达和写作能力是否得到提高
小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、分享经验，促进彼此之间的交流 与合作。
教师引导与点评：教师需要在整个教学过程中发挥引导作用，对学生的表现进行及时点评和反 馈，帮助学生更好地掌握学习方法。
初中语文群文阅读指导课《脉脉亲情》教案
初中语文群文阅读指导课——脉脉亲情【教学目标】1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。
2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。
【教学重难点】重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。
难点：线索对主题、人物、结构的作用。
【教学对象】七年级学生【教学方法】导读法、合作学习法【教学时间】一课时【教学文本】《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》【教学思路】将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。
以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。
【教学过程】一、谈话导入一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。
它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。
”二、引领学习阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。
导读提问：1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？(圈点、勾画)在段，写了奶奶事，“我”的态度2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读）明确：①关键词和句子。
②文题。
3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论）三、自主学习阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。
（一个小组汇报一个问题）写了“娘/后母”事，表达情感。
四、总结归纳1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？2、三篇文章的线索有何不同？五、练笔以身边熟悉的事物作为线索，构思一篇关于亲情为主题的写作提纲。
六、群文链接链接1.《金盒子》琦君/著衔接2.《二月兰》季羡林/著链接3.《合欢树》史铁生/著【教学过程】脉脉亲情——把握文章的线索作用分类。
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群文阅读
脉脉亲情
——把握文章的线索
四川省汶川县七一映秀中学李义
【教学目标】
1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。
2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。
【教学重难点】
重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。
难点：线索对主题、人物、结构的作用。
【教学对象】
七年级学生
【教学方法】
导读法、合作学习法
【教学时间】
一课时
【教学文本】
《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》
【教学思路】
将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。
以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。
【教学过程】
一、谈话导入
一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？
《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。
它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。
”
二、引领学习
阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上
出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。
导读提问：
1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？
(圈点、勾画)
在段，写了奶奶事，“我”的态度
2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？
明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读）
明确：①关键词和句子。
②文题。
3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论）
三、自主学习
阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。
（一个小组汇报一个问题）
写了“娘/后母”事，表达情感。
四、总结归纳
1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？
2、三篇文章的线索有何不同？
五、练笔
以身边熟悉的事物作为线索，构思一篇关于亲情为主题的写作提纲。
六、群文链接
链接1.《金盒子》琦君/著
衔接2.《二月兰》季羡林/著
链接3.《合欢树》史铁生/著
【教学过程】
脉脉亲情
——把握文章的线索
作用分类。