六年级群文阅读教学设计
六年级群文阅读教学计划
六年级群文阅读教学方案为进一步拓宽学生的阅读视野，提升其阅读能力，并加强人文素养与综合能力的培养，特制定本教学方案：一、教学目标我们将继续深入探讨群文阅读的教学方法，反思过去一段时间内教学实践的成果与不足。
在今后的教学中，将着力加强文本选取、问题设计、情境创设、兴趣激发、重点难点的掌握以及篇章间联系的建立，力求教学高效且有针对性，并不断总结经验，逐步形成系统的教学理论。
二、群文阅读教学中需要关注的要点文本的选取在群文阅读教学中，选择合适的文本是关键。
如何确保所选的文本既符合学生的兴趣和需求，又能有效促进其成长，是我们需要不断思考和实践的问题。
此外，选文是否应与教材内容紧密结合，以及如何进行整合，依然是值得探讨的课题。
问题设计群文阅读的课堂往往涉及多篇不同的文本和丰富的内容，但时间有限，要求我们在设计问题时必须精准。
避免过于繁琐和重复，如何在有限的时间内有效地设计问题，是提升课堂效率的重要因素。
情境创设与传统的单篇或单节阅读教学不同，群文阅读模式提供了更多的文本内容，这使得学生的阅读体验更加丰富且具有新鲜感。
然而，为了更好地激发学生的兴趣并提高阅读效果，我们还需要精心设计合适的情境来帮助学生进入学习状态，激发他们的阅读兴趣。
兴趣激发与其他阅读教学模式一样，群文阅读也需要注重激发学生的阅读兴趣。
如何通过合适的策略调动学生的情感和兴趣，是提高教学效果的一个重要方面。
重点的把握在群文阅读中，由于涉及的文本较多，教师不能面面俱到。
因此，如何根据学生的需求和教学目标合理安排重点内容，帮助学生在有限的时间内获得最大的收获，是教学成功的关键。
三、实施措施积极参加学习和交流活动抓住一切机会，通过外出学习和交流，积累经验，吸收他人的教学理念和方法。
拓宽学习渠道除了传统的教材学习外，还要积极利用书本和网络资源，广泛查阅相关资料，不断提升自身的专业素养。
开展年级组内的教研活动定期组织年级组的研讨活动，相互分享教学经验和心得，以便不断完善群文阅读教学的策略。
六年级群文阅读教学设计
【教学设计】一、教学目标1.了解什么是群文阅读，培养学生的群文阅读兴趣；2.通过群文阅读，培养学生的阅读理解能力和文化素养；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备1.多媒体设备；2.学生相关的群文阅读材料；3.教师准备PPT、活动卡片等教学辅助材料。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师向学生介绍群文阅读的概念，让学生了解群文阅读是指多种文学体裁的综合阅读，比如童话、寓言、诗歌、小说等。
引导学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）通过多媒体展示群文阅读的相关图片、文字，让学生进一步了解群文阅读的内容和特点。
指导学生在阅读群文时要从不同角度去理解文本，提高阅读的深度。
3.群文阅读实践（30分钟）3.1学生小组分工阅读将学生分成小组，每个小组选择一篇群文进行阅读。
让学生根据小组人数分工合作，每位成员读一段文本并进行理解。
同时，教师可以提供一些问题供学生思考，以帮助学生更好地理解文本。
3.2小组合作讨论学生在小组内互相讨论自己所阅读的段落，并将自己的理解进行分享，让每位成员都可以从他人的理解中获益。
同时，教师利用活动卡片，让学生就文本中的重要事件、人物、情节等进行讨论。
3.3小组成果展示每个小组派出一位代表，向全班同学展示他们的阅读成果。
代表可以用口头表达、PPT等形式进行展示，并分享小组的阅读感悟、发现的亮点等。
4.反思总结（15分钟）4.1总结讲解教师针对学生的阅读情况和成果，进行总结和点评。
引导学生分析学习中的问题和不足，并提出改进的方法和建议。
4.2学生反思学生对自己的阅读过程和阅读成果进行反思，回答教师提出的问题，总结自己在群文阅读中的收获和不足之处。
4.3提高探究教师引导学生思考如何提高群文阅读的能力，比如读书笔记的记录方式、注重细节的观察等等。
鼓励学生在群文阅读中提出自己的问题和疑惑，以便更好地探究和提高。
四、课后作业要求学生根据所学知识，选择一篇自己喜欢的群文进行阅读，并撰写读后感。
六年级群文阅读教学设计
教学目标:1.培养学生的群体合作意识和表达能力。
2.提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3.培养学生对不同文体的辨析和理解能力。
4.激发学生对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
教学内容:1.选取适合六年级学生的文学作品，包括现代故事、童话、诗歌等。
2.通过群体阅读和小组合作的方式，进行文本的阅读和讨论。
教学准备:1.学生课本和练习册。
2.选取的文学作品。
3.小组讨论的话题和问题。
教学过程:一、导入(5分钟)1.让学生回顾前几次的文学阅读活动，复习相关的知识。
2.介绍今天的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
二、群体阅读(10分钟)1.选取一篇适合六年级学生的文学作品，要求学生静静地听老师读。
2.每读完一段落，老师停下来询问学生的理解和感受，鼓励学生积极参与讨论。
三、小组合作(20分钟)1.将学生分成小组，每个小组4-5人。
2.给每个小组发放一篇文学作品的复印件。
3.要求小组成员先默读文学作品，然后一起讨论问题。
4.每个小组负责回答几个问题，并展示他们的答案。
四、展示和分享(10分钟)1.邀请每个小组派一名代表来展示他们的答案。
2.其他小组可以提问和分享自己的观点。
3.鼓励学生互相借鉴和学习，形成良好的学习氛围。
五、总结和评价(5分钟)1.总结今天的学习成果，强调重点和难点。
2.评价学生的表现，给予积极的肯定和鼓励。
六、作业布置(5分钟)1.布置相应的作业，要求学生在家继续阅读相关的文学作品。
2.鼓励学生积极参加学校或社区的文学活动，拓宽阅读视野。
教学反思:通过群文阅读教学活动，学生能够在合作中相互交流和学习，培养他们的合作意识和表达能力。
同时，通过阅读不同文体的作品，学生能够提升自己的阅读理解能力和文学欣赏能力。
通过小组合作和展示，学生能够培养对不同文体的辨析和理解能力。
同时，通过激发学生对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
六上群文阅读教学设计
六上群文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生通过群文阅读，提高阅读理解能力；2. 培养学生的文学鉴赏能力，培养对文学作品的审美能力；3. 激发学生对文学的兴趣，培养学生的阅读习惯。
教学内容：本教学设计主要围绕六上群文阅读课本中的优秀文学作品展开，包括课文《茶花女》、《面条》、《猴子捞月》、《月亮花儿多》等。
教学步骤：第一步：导入引导学生回顾上一次的群文阅读经验，以小组形式分享各自喜欢的一篇课文及原因。
第二步：阅读1. 学生阅读课本中的《茶花女》。
2. 学生以小组形式讨论并回答相关问题：主人公的性格特点，故事的主题是什么，作者想要通过这个故事表达什么。
第三步：情感体验1. 学生自由发挥，以小组形式创作一幅描绘花的画作，并配以自己的诗句或故事。
鼓励学生在作品中表达对花的情感和想象力。
2. 学生展示自己的画作，并解释作品的寓意。
第四步：文学鉴赏1. 学生分组，选择一篇自己喜欢的诗歌，通过朗读和分享的形式表达对诗歌的理解和感受。
2. 学生自由发挥，针对他们所选的诗歌进行创作，可以是续写、翻译或改写。
3. 学生展示自己的作品，并互相欣赏与评价。
第五步：拓展阅读教师为学生推荐一些与群文阅读相关的优秀读物，鼓励学生自主阅读，并以小组形式分享读后感。
第六步：总结学生和教师共同回顾学习过程中的收获和困惑，澄清问题并做出解答。
巩固拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中多阅读文学作品，并以书评、读后感等形式进行总结与分享。
2. 组织读书俱乐部活动，让学生能有更多的机会交流与分享阅读心得。
3. 组织一次经典文学作品展览，学生可以展示自己的绘画作品、书评、读后感等。
评价方式：1. 学生小组展示的作品和解释；2. 学生个人创作作品的独特性和创意性；3. 学生在小组讨论中的参与度和表达能力；4. 学生在课堂活动中的互动表现。
以上是六上群文阅读教学设计的大致框架，根据实际教学情况，教师可以适当调整和扩展教学内容与步骤。
通过本教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣，培养他们的阅读习惯。
语文人教版六年级下册群文阅读教学设计
语文人教版六年级下册群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读的教学，培养学生喜爱阅读的兴趣，提高阅读理解能力和文化素养，使学生能够理解并感受不同文化背景下的文学作品。
二、教学重点培养学生正确的阅读习惯，提高阅读理解能力。
三、教学难点帮助学生理解和欣赏不同类型的群文作品，发现文学作品中的美。
四、教学准备1. 教师准备：（1）准备群文阅读的教材和资料。
（2）熟悉所要教授的文学作品，理解其背景和主题。
（3）准备相关的课堂活动和教学工具。
2. 学生准备：（1）提前阅读并准备课堂上要讨论的文学作品。
（2）准备笔记本和书写工具。
五、教学过程1. 导入教师通过相关的图片、视频或故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们对阅读的欲望。
同时，向学生介绍本节课要学习的群文阅读内容，激发他们的学习热情。
2. 阅读训练（1）在课堂上，教师引导学生一起朗读、朗诵文学作品，帮助学生熟悉文学作品的语言和节奏。
（2）教师提问学生关于文学作品的问题，引导学生进行合理的推理和分析，提高他们的阅读理解能力。
（3）学生分组展示并演绎所学的文学作品，通过身体语言和声音表达，将文学作品生动地呈现给其他同学，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 深入探究（1）教师组织学生进行小组合作讨论，让学生在小组中一起发现文学作品的美和深层次的意义。
教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考文学作品中的主题、情感以及作者的用意。
（2）在探究的过程中，教师及时给予学生肯定和鼓励，引导他们形成独立思考和判断的能力。
4. 提升应用（1）教师设计一些与文学作品相关的写作任务，鼓励学生进行创造性的表达。
例如让学生根据所学作品的情节和主题，自己构思并写一篇类似的小故事。
（2）学生互相交流和展示自己的作品，实现学生之间的文学交流和启发。
六、巩固与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调学生在群文阅读中获得的收获和提高。
2. 教师布置群文阅读的作业，要求学生按时阅读相关的文学作品，并完成相应的阅读理解题。
六年级群文阅读教学方案
六年级群文阅读教学方案为进一步引导学生的阅读生活，扩展他们的视野，提升阅读能力，并全面提高学生的人文素养与综合素质，我们制定了以下教学计划：一、教学目标继续探索群文阅读的教学方法，反思前期研究的成果与不足。
我们将持续优化文本选择、问题设计、情境创设、兴趣激发等方面的教学策略，力求在省时高效的前提下，形成科学的教学理论与方法。
二、群文阅读教学中的重点问题1. 文本选择：如何选择最符合学生需求、促进其成长的阅读材料？文本的选择应当与教材主题紧密结合，如何实现教材与课外阅读的整合？这将是我们在未来研究和实践中需要不断探索的课题。
2. 问题设计：群文阅读涉及的文本丰富多样，在有限的时间内，如何避免繁琐重复的问题设计，实现高效教学？3. 情境创设：群文阅读打破了传统的单篇多节教学模式，提供了丰富的阅读素材。
但对于许多学生而言，这些篇目是他们从未接触过的，如何通过情境创设激发他们的阅读兴趣与动力？4. 兴趣激发：和其他阅读教学一样，群文阅读也需要通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
如何在群文阅读中巧妙激发学生的兴趣与参与度？5. 教学重点：面对多篇幅的阅读内容，如何合理安排教学重点，以确保学生在有限的时间内获得最大收益？三、实施措施1. 积极参与外出学习与交流，广泛吸取优秀的教学经验。
2. 利用书籍与网络资源，不断充实自身的教学知识储备。
3. 通过年级组内的交流与研讨，分享学习心得与教学策略，推动群体进步。
4. 为学生提供充足的阅读材料，培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平，并通过阅读促进其他学科的学习。
5. 鼓励学生掌握多种阅读方式，如默读、跳读、朗读等，提升阅读效率。
6. 帮助学生学会抓住文章主旨、分析内容、加深理解，从而提升阅读能力与综合素质，培养其终身学习的能力。
7. 在教学实践中不断反思和总结，逐步形成科学有效的教学策略与经验。
群文阅读教学设计六年级下
群文阅读教学设计六年级下一、引言群文阅读是指在教学中选取一系列经典文学作品，让学生在阅读中感受文学的魅力，培养阅读兴趣和提高阅读能力。
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，引导六年级下学生主动阅读，并通过多种活动形式进行深入思考和讨论，从而提升学生的阅读理解能力，培养其阅读习惯和文学素养。
二、目标通过群文阅读教学，使学生能够：1. 理解课文的基本意思和主题；2. 掌握课文的基本词汇和语法知识；3. 运用合适的技巧和策略阅读课文，提高阅读效率；4. 善于运用推理和归纳的方式做出合理的判断。
三、教学方法与过程安排1. 预习在课前，布置学生预习课文的任务。
鼓励学生先读一遍课文，了解基本的故事情节和人物关系，然后再回答一些问题，如“故事的主题是什么？”、“你觉得故事接下来会发生什么？”，以激发学生的思考和预测能力。
2. 阅读理解教师将课文分段，在每个段落后设计一些问题，让学生根据课文内容进行阅读理解，并逐步提高问题难度。
问题可以涵盖细节理解、推理判断、主旨概括等多个层次。
3. 语言运用通过选取课文中的关键词汇和句型，设计相关的语法和词汇练习，帮助学生掌握并巩固所学知识。
可以设计填空、改错和句型转换等多种题型，以增加趣味性和学习效果。
4. 阅读活动开展一系列的阅读活动，如分组朗读、角色扮演、情景表演等，让学生在活动中深入理解和体会课文背后的文学意义，加深对故事情节和角色的感知和理解。
5. 创作和分享鼓励学生根据课文的启发，进行创作活动，如写作、绘画、演讲等，让学生发挥想象力和创造力，展示自己的文学才华。
同时，组织学生进行作品分享，促进交流和学习。
四、评估方式教师可以通过课堂表现、小组合作和个人作业等方式进行综合评估。
可以设计题目，要求学生书面回答问题或进行口头表达，以检查学生是否掌握了课文的内容和相关的语言知识，并能够灵活运用。
五、教学资源为了提升教学效果，教师应准备相关的教学资源，如教材、课件、图片、课外读物等，以丰富教学内容和促进学生的参与和体验。
六年级群文阅读教学设计部编版
六年级群文阅读教学设计部编版教学设计：六年级群文阅读引言：群文阅读是一门重要的课程，它能够培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
本文将介绍一份针对六年级学生的群文阅读教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏不同类型的文学作品。
第一部分：课程目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过引导学生阅读不同类型的文学作品，激发他们对阅读的兴趣和热情。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过分析文学作品的情节、人物和主题等要素，培养学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的文学素养：通过学习各种文学作品，使学生了解不同类型的文学形式，培养他们的文学素养。
第二部分：教学内容和活动安排1. 教学内容：a. 短篇小说：引导学生阅读一些优秀的短篇小说，学习分析人物形象、情节和主题等要素。
b. 诗歌：通过欣赏和背诵一些经典的诗歌，培养学生的审美能力和语感。
c. 寓言故事：学习寓言故事的特点，分析故事中的寓意和道德教育意义。
d. 童话故事：了解不同的童话故事并进行分析，培养学生的想象力和创造力。
2. 活动安排：a. 组织课堂朗读：学生分组进行朗读，提高他们的口语表达能力。
b. 分析讨论：带领学生分析文学作品的情节、人物形象和主题，进行小组或全班讨论。
c. 创作活动：激发学生的创造力，让他们写一些简单的短篇小说、诗歌或寓言故事。
d. 观摩活动：组织学生进行读书分享会，展示他们在课外阅读中的收获和体会。
第三部分：教学评估和反馈1. 教学评估方式：a. 课堂表现：包括学生的参与度、讨论质量和口头表达能力等方面的评估。
b. 书面作业：要求学生根据所学内容完成相应的阅读理解题和写作任务。
2. 教学反馈：a. 即时反馈：教师在课堂上及时给予学生反馈，指导他们的学习和提供改进建议。
b. 个别辅导：对于学习困难的学生，提供一对一的辅导和指导，帮助他们提升阅读能力。
第四部分：教学资源1. 教材：使用部编版六年级语文教材，结合课内外的文学作品进行教学。
2. 图书馆资源：引导学生利用图书馆的各类文学书籍，拓宽阅读的广度和深度。
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“感受大自然”教学设计
金沙县安底镇中心完全小学何灯
教材分析：
本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学重点：
1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学难点:
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。
教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入谈话
出示插图，引出主题──感受自然。
同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。
今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。
（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、回顾旧知，引入主题。
师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。
（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答）
生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。
（板书：亲密无间。
）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。
（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。
师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。
（板书：野性十足）
三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析.
1.《倾听鸟语》
（1）学生自由读第一篇《倾听鸟语》。
想一想：为什么说“鸟语是世间最美的语言？”
（2）学生默读并找一找有关的句子。
（3）生分享精彩片段，谈自己的感受：
①. 我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。
）（板书，悠然动听）
②. 读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。
”从“惊恐”这个词语中我体会到
了什么？（鸟儿的孤单、无助和害怕。
）城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！
（4）发挥想象。
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。
它们为什么惊恐？
生交流，预设：
①.梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②.城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③.有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。
……
（5）读一读：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。
（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。
）（6）说一说。
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
展开想象，交流──
我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑……
人类呀，我们希望能与你们和平共处……
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……
师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言！
2.《和树谈心》
（1）想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？（学生交流）
（2）学生默读并找一找有关的句子。
（3）说一说：
师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！
师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。
（板书：倾听交流）
3.《落叶》
（1）想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？
（生交流）
（2）找出相关语句，并用笔画一画。
（3）说一说，你喜欢哪一种？
①. 我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。
开始是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！
师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！
②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。
没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！
师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！
（4）发挥想象。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？
生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……
（板书：有情有意）
4．《密西西比河风光》：
（1）想一想：密西西比河有哪些迷人的风光？
（2）在文中找找哪些句子描写了密西西比河迷人的风光？
（3）交流交流。
生朗读，交流，教师相机指导。
（4）说一说:
《密西西比河风光》这篇文章分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。
你对哪一部分最感兴趣？
（5）发挥想象。
假如有一天你来到密西西比河旅游，你看到这样的风景，你会发出怎样的感叹？你会怎么做？
（6）师小结：
密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
四、主题拓展
师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。
如果是你，会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢？
生自由交流。
预设：
生：1．我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。
2．我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。
3．我要用歌声来赞美美丽的大自然。
4．我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间。
……
师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。
请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！
五、作业布置。
完成阅读记录卡
六：附：
1．阅读记录卡：
2．板书设计：
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精品。