群文阅读教学设计
中职群文阅读教学设计
中职群文阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在提高中职学生的群文阅读能力，培养他们的阅读理解、综合分析和批判思维能力。
具体目标如下：1. 帮助学生培养出对于群众文化的兴趣和理解力；2. 提高学生的阅读理解能力，尤其是对群众文化作品的理解；3. 培养学生的综合分析和批判思维能力，使其能够深入分析和评价群众文化作品。
二、教学内容1. 群众文化的概念和特征；2. 群众文化作品的分类和特点；3. 群众文化作品的阅读和分析方法。
三、教学过程1. 导入（引发学生兴趣，介绍群众文化的重要性，激发学生思考）在导入环节，教师可以通过展示一些具有代表性的群众文化作品，如电影、音乐、小说等，引发学生的兴趣，并让学生思考群众文化对社会的影响。
2. 知识讲解（介绍群众文化的概念和特征，分类和特点）教师向学生介绍群众文化的概念、特征和重要性，阐述群众文化对于社会发展的积极作用。
同时，教师还需要详细讲解群众文化作品的分类和特点，帮助学生加深对群众文化的认识。
3. 阅读实践（阅读群众文化作品，进行分析和讨论）教师将准备几篇精选的群众文化作品，如一部电影、一首歌曲或一篇小说，并将之分发给学生，让他们阅读并做好相关的分析准备。
然后，教师引导学生进行讨论和分析，培养学生的阅读理解和批判思维能力。
4. 知识拓展（拓宽学生的视野，了解更多群众文化作品）在本环节，教师将向学生介绍更多的群众文化作品，如民间艺术、曲艺、戏曲等，让学生了解群众文化的多样性和丰富性。
5. 总结与评价（总结本节课的内容，评价学生的阅读能力）教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调群众文化的重要性和对中职学生的培养意义。
同时，教师还可以评价学生的阅读能力，并鼓励学生继续深入了解和研究群众文化作品。
四、教学评价通过本节课的教学设计，可以综合评价学生的阅读理解能力、综合分析能力和批判思维能力。
为了进行准确的评估，教师可以通过以下方式进行：1. 学生的参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况；2. 学生的阅读理解能力：通过学生的阅读反馈、分析报告等方式，评价学生对群众文化作品的理解情况；3. 学生的综合分析能力：通过学生的分组讨论和小组报告等方式，评价学生对群众文化作品的综合分析能力；4. 学生的批判思维能力：通过学生的个人思考、辩论和评价，来评价学生对群众文化作品的批判思维能力。
群文阅读教学教学设计
群文阅读教学教学设计一、教学目标通过本次群文阅读教学，学生将能够：1.理解群文阅读的概念和重要性；2.分析不同类型的文本并提取核心信息；3.运用不同的阅读策略来增强理解能力；4.提高学生的批判性思维和学术写作能力。
二、教学准备1.课堂教具：黑板、白板、幻灯片、电脑、投影仪等；2.教材：群文阅读教材、参考书籍、文献资料等；3.实例：精心准备几个与教学内容相关的实例文本。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师通过引导学生回顾前几次课程的学习内容，提出本次群文阅读教学的目标和重要性。
2.概念解释（10分钟）教师介绍群文阅读的概念，并与学生一起讨论群文阅读的重要性及其在学术研究和终身学习中的应用。
3.文本分析（15分钟）教师选取一篇与课堂教学内容相关的文本，通过幻灯片或投影仪展示给学生，并分析文本的结构、主要内容和难点等。
4.阅读策略教学（20分钟）教师介绍几种常用的群文阅读策略，如预览法、扫读法、精读法等，并进行示范和实践指导。
5.阅读实践（30分钟）教师组织学生进行群文阅读实践活动，要求学生按照教学要求使用不同的阅读策略，分析并理解给定的群文阅读材料。
6.讨论与总结（15分钟）教师引导学生进行讨论，分享他们的阅读心得和经验，并通过问答的方式总结本课程的主要内容和要点。
7.作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，要求学生根据所学群文阅读策略，选择一篇群文阅读材料进行阅读和分析，并写一篇阅读报告。
四、教学评价1.教师可以通过观察学生在阅读实践活动中的表现来进行教学评价；2.学生完成的阅读报告也是教学评价的重要依据。
五、延伸拓展为了进一步拓展学生的群文阅读能力，教师可以组织学生阅读更多不同类型的文本，如诗歌、小说、论文等，并引导学生从中提取核心信息和进行批判性思考。
六、教学反思教师根据学生的反馈和实际教学情况，对本次群文阅读教学进行反思和改进，以不断提高教学效果和学生的学习体验。
以上是群文阅读教学的教学设计，通过系统地引导学生进行群文阅读实践，培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
群文阅读的教学设计
群文阅读的教学设计群文阅读的教学设计1“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”“单篇精读不是阅读教学唯一的课程形态，要积极开拓新的阅读教学形态。
”在读这篇文章前，我从没有考虑过这个问题，一直在苛求如何把单篇精读教学打磨精致。
所谓“单篇精读”类阅读教学，是指围绕一篇选文进行精讲细读，反复琢磨，充分开掘选文的识字、阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。
他虽然有有利的一面：教学内容选择个性化，重视教材的文本研读，高度艺术化的教学设计，综合展示语文综合素养，积淀了行之有效的精读教学方法，长于培养语感能力等等，但有很大的局限性：（1）阅读教学技术化倾向、肥胖症。
（2）遮蔽学生真实的阅读情形。
（3）不利于培养学生全面的阅读素养(尤其是高级阅读能力）。
（4）无法满足学生精神世界的需求。
导致现在的学生得了三种病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺乏远大的理想和顽强意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）。
得病的重要原因就是不读书啊！“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇 (课文)阅读、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。
群文阅读教学具有很强的实践价值：1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。
2.改变阅读教学的痼疾。
单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。
3.发挥阅读策略指导的.优势。
“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”…4 “群文”更容易促进学生的自由探究。
而现在，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。
是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。
在传统课堂阅读中，阅读者的阅读行为又过多地受到教师的干预与评价，缺乏独立地位。
群文阅读教学设计设计
群文阅读教学设计设计一、教学目标通过群文阅读教学，培养学生的综合阅读能力，提升学生的文学素养和审美能力。
具体目标如下：1. 帮助学生了解不同文学体裁和文学作品的特点，丰富学生的阅读经验；2. 培养学生的文学鉴赏能力，培养学生敏感的观察力和细腻的感受力；3. 提高学生的文学写作能力，培养学生的表达能力和创造力；4. 培养学生的合作精神，通过小组合作阅读和讨论，促进学生之间的交流和互动。
二、教学内容1. 文学体裁的介绍：诗歌、散文、小说、戏剧等；2. 不同文学作品的阅读与分析；3. 文学鉴赏的基本方法和技巧；4. 文学创作的初步指导；5. 小组合作阅读与讨论。
三、教学步骤第一步：介绍文学体裁在课堂上，教师通过介绍诗歌、散文、小说、戏剧等不同的文学体裁，让学生了解它们的定义、特点以及代表作品。
例如，教师可以为学生带来一些优秀的诗歌、散文、小说和戏剧作品，并与学生一起欣赏和分析。
第二步：引导学生进行文学作品的阅读与分析教师为学生提供一些经典的文学作品，可以是诗歌、散文、小说或戏剧，然后引导学生进行阅读和分析。
教师可以提出一些问题，帮助学生深入理解作品的主题、情感表达和艺术特点。
第三步：介绍文学鉴赏的方法和技巧教师向学生介绍一些文学鉴赏的基本方法和技巧，例如注重细节观察、感受作者的语言运用和情感表达、理解作品的结构和风格等。
教师可以通过具体的例子和实践活动，帮助学生掌握这些方法和技巧。
第四步：指导学生进行文学创作为了培养学生的创造力和表达能力，教师可以引导学生进行文学创作。
可以给学生一些写作的题目或要求，例如写一篇自己的故事、描写一个场景或写一首诗歌等。
学生可以分小组进行创作，然后互相分享和讨论。
第五步：小组合作阅读与讨论为了促进学生之间的交流和互动，教师可以组织学生进行小组合作阅读和讨论。
每个小组选择一篇文学作品进行阅读，然后在小组内进行讨论和分享。
学生可以分享自己的阅读心得、对作品的理解和感受，还可以提出问题和进行互动交流。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
群文阅读优秀教学设计
群文阅读优秀教学设计1. 引言群文阅读是指通过阅读各种文学作品来培养学生的阅读能力和文学素养的教学方法。
优秀的群文阅读教学设计可以帮助学生更好地理解文学作品，培养学生对文学的兴趣和理解能力。
本文将介绍一种优秀的群文阅读教学设计，以帮助教师更好地进行教学。
2. 教学目标本教学设计的目标是：•培养学生对不同文学作品的兴趣；•提升学生的阅读理解能力；•培养学生对文学作品的分析和解读能力；•培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教学内容和步骤步骤一：引入文学作品在教学开始时，教师可以通过介绍一篇优秀的文学作品来引入这次群文阅读课程。
教师可以选择与学生年龄和兴趣相符的文学作品，如小说、诗歌、故事等。
通过向学生介绍文学作品的背景和主题，激发学生对文学的兴趣。
步骤二：阅读和理解文学作品在这一步骤中，学生将被要求阅读和理解所选的文学作品。
教师可以将文学作品分发给学生，或者使用电子设备进行阅读。
学生可以根据自己的理解程度选择一个或多个文学作品进行阅读。
步骤三：讨论和分析在学生完成阅读后，教师将组织学生进行讨论和分析。
学生可以分享自己的理解和观点，教师可以引导学生进行深入的思考和分析。
通过这一步骤，学生将能够学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维和创造性思维能力。
步骤四：写作练习在这一步骤中，学生将完成与文学作品相关的写作练习。
教师可以提供一些写作题目，如写一篇关于文学作品的书评、写一个故事的结局等。
通过写作练习，学生将能够进一步加深对文学作品的理解和思考，并提升自己的写作能力。
步骤五：总结和评价在教学结束时，教师将与学生一起进行总结和评价。
教师可以引导学生回顾他们在这次群文阅读课程中所学到的知识和技能，并进行讨论和反思。
学生也可以提出自己的意见和建议，以改进教学设计和方法。
4. 教学评价和反思对于这种群文阅读的教学设计，教师可以根据学生的表现进行评价。
教师可以评估学生在阅读、理解、分析、写作等方面的能力，以及他们的思维能力和合作能力。
什么叫群文阅读教学设计
什么叫群文阅读教学设计群文阅读教学设计是指在教学过程中，通过选取、整合多种文本形式，包括诗歌、散文、小说、报纸、杂志等，以及不同语言风格和文化背景的作品，来提升学生的综合阅读能力和文化素养。
群文阅读教学设计旨在帮助学生深入理解文本，培养他们的批判性思维、创造性思维和跨文化交流能力。
群文阅读教学设计的意义群文阅读教学设计的目的是为了让学生能够接触并理解多元化的文化表达方式和思维方式。
通过多种文本的学习，学生可以拓展视野，了解不同国家、不同民族的文化特点，增加对多样性的认知。
此外，群文阅读教学设计还有以下几个重要意义：1. 培养学生的阅读兴趣：通过丰富多样的文本形式，可以引发学生的阅读兴趣，激发他们主动阅读的欲望。
学生在多样的文本中感受到乐趣和启发，可以更加主动地参与到阅读活动中来。
2. 培养学生的跨文化交流能力：通过接触不同背景和文化的文本，学生可以更好地理解和尊重他人的差异，增进不同文化之间的理解和交流。
这种能力对于学生未来的国际交流和跨文化合作非常重要。
3. 培养学生的批判性思维能力：群文阅读教学设计可以引导学生理性思考，并培养他们对文本的审美能力、批判性思维和问题解决能力。
学生在对文本进行分析和评价的过程中，能够培养出独立思考和判断的能力。
4. 促进学生的创造性思维：多种文本形式的学习可以激发学生的创造性思维。
通过让学生参与文本创作和阐释，可以培养他们的创造力和表达能力，提高他们的文学和艺术素养。
群文阅读教学设计的基本原则为了实现上述目标，群文阅读教学设计应遵循以下基本原则：1. 多元化的文本选择：教师应当选择多样的文本形式和题材，涵盖不同文化背景、历史时期和社会群体的作品。
这样可以丰富学生的阅读经验，拓展他们的视野。
2. 渐进式的难度设置：教师应根据学生的阅读能力和兴趣，逐步增加文本的难度。
通过适当的引导和训练，帮助学生逐渐提高阅读的深度和广度。
3. 融入学科知识和跨学科探究：教师可以选择一些与学科相关的文本，将群文阅读与其他学科知识相结合，促进学科间的综合学习和思考。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计一、教学目标1. 帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读技巧。
2. 增强学生的文学素养和批判思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 提升学生的阅读理解和表达能力。
5. 培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
二、教学内容1. 群文阅读的概念和重要性。
2. 不同文体、不同题材的群文阅读材料。
3. 群文阅读的基本技巧和方法。
4. 群文阅读与跨学科学习的结合。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 介绍群文阅读的概念和重要性，引发学生对群文阅读的兴趣。
2. 和学生一起分享一段经典文学作品或历史事件的相关资料，并引导学生发表自己的观点和想法。
第二步：群文阅读材料选择（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇群文阅读材料，可以是文学作品、历史事件、科学文章等各类题材。
2. 每组选择材料时要考虑内容的多样性和难度的适宜性，以满足不同学生的需求。
第三步：群文阅读学习（30分钟）1. 组织学生进行群体阅读，引导学生在阅读过程中记录自己的感受、疑惑和问题。
2. 学生可以结合自己的专业知识或课堂学习内容分析材料，提出自己的见解和观点。
第四步：合作学习与讨论（30分钟）1. 学生分组讨论自己的阅读心得和理解，分享自己的观点和发现。
2. 教师适时介入，引导学生展开深入的讨论，提出问题和解答疑惑。
第五步：合作呈现与总结（20分钟）1. 每个小组选择一名代表，向全班呈现自己的阅读成果，可以是演讲、PPT、小品等形式。
2. 通过小组呈现的形式，学生之间互相交流、学习和学习。
第六步：反思与评价（10分钟）1. 学生进行自我反思，思考自己在群文阅读过程中的收获和不足。
2. 教师进行课堂评价，总结本次教学的有效性和改进之处。
四、教学评估1. 观察学生在群体阅读和讨论中的参与度和合作能力。
2. 分析学生对群文阅读材料的理解和思考能力。
3. 评价学生在合作呈现中的表达能力和团队合作精神。
五、教学扩展1. 鼓励学生进行跨学科学习，将群文阅读与其他学科知识的学习相结合。
群文阅读教学设计三年级
群文阅读教学设计三年级一、教学目标。
1. 提高学生的阅读速度和理解能力，学会在多篇文章中提取关键信息。
2. 培养学生的比较、归纳和总结能力，通过群文阅读发现文章之间的异同点。
3. 激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，丰富学生的知识储备。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 引导学生掌握群文阅读的方法，如快速浏览、精读重点段落等。
- 帮助学生梳理多篇文章的内容，找出共同主题和不同之处。
2. 教学难点。
- 让学生能够自主地对多篇文章进行分析和评价，形成自己的观点。
- 引导学生将群文阅读中获取的知识和方法迁移到其他阅读情境中。
三、教学内容。
四、教学过程。
（一）导入（5分钟）1. 展示一些秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的景色。
2. 提问学生对秋天的印象，引出本节课的主题——秋天的群文阅读。
（二）阅读文章（15分钟）1. 分发三篇文章的阅读材料给学生。
2. 指导学生先快速浏览三篇文章，整体感知文章的大致内容，要求学生在5分钟内完成。
3. 然后让学生精读每篇文章，圈出生字词，标记出描写秋天景色、声音等方面的语句，10分钟内完成。
（三）小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4 - 5人。
2. 提出讨论问题：- 这三篇文章在描写秋天时有哪些相同的地方？（如都描写了秋天的景色、秋天的收获等）- 三篇文章在描写秋天时又有哪些不同之处？（可以从描写的角度、写作手法等方面分析）- 你最喜欢哪一篇文章？为什么？3. 每个小组安排一名记录员，记录小组成员的发言要点。
（四）小组汇报（10分钟）1. 每个小组推选一名代表进行汇报。
2. 其他小组的同学认真倾听，并可以进行补充或提出疑问。
（五）总结归纳（5分钟）1. 教师根据学生的汇报，对三篇文章进行总结归纳。
- 强调三篇文章在描写秋天方面的共同主题，如秋天的美丽、秋天的变化等。
- 总结三篇文章在描写手法上的不同，如有的用比喻，有的用拟人等。
2. 再次强调群文阅读的方法和要点，如快速浏览抓大意、精读找关键等。
群文阅读教学设计6篇
篇1：群文阅读教学设计教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
五、倾诉心声学完四首古诗词，有何感想不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
时代的不幸，是诗歌的大幸。
时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。
因爱国，诗人和诗篇名垂青史。
六、识记名句你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）七、小结杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。
群文阅读优秀教学设计教案
作业形式：作业形式可以多样化，如小组讨论、个人写作、制作PPT等，以激发学生的创造性 和积极性。
评价方式：可以采用多种评价方式，如教师评价、学生互评等，以客观、全面地反映学生的学 习情况。
及时反馈与评价：对 学生的回答和表现给 予及时的反馈和评价 ，增强学生的学习动 力和自信心。
引导学生进行多文本阅读和比较
确定主题，选择相关文本 引导学生进行多文本阅读，发现共同点和差异 组织学生进行比较阅读，深入理解文本内涵 鼓励学生进行讨论和交流，促进思维碰撞和知识共享
组织学生进行讨论和交流
Part One
添加章节标题
Part Two
群文阅读的教学理念
群文阅读的定义和特点
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，旨在通过多文本的阅读、比较、分析、整合等方式，提高学生的阅读能力 和思维能力。
群文阅读的特点包括：选文多样性、阅读主体性、教学开放性、思维发展性等。
群文阅读注重学生的自主阅读和思考，鼓励学生主动探究和发现，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业等方式，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和优化 教学设计
设计教学过程和方法
确定群文阅读的主题和目标 选择适合的群文阅读材料 设计教学环节，包括导入、阅读、讨论、总结等 确定教学方法，如讲解、小组合作、角色扮演等
布置作业和评价标准
布置作业：根据群文阅读的主题和目标，设计有针对性的作业，以巩固学生的学习成果。
Part Four
群文阅读的教学实施
激活学生的前知和兴趣点
激活学生的前知：通 过提问、讨论等方式， 引导学生回忆已学知 识，为新知识的学习 做好铺垫。
群文阅读优秀教学设计教案
群文阅读优秀教学设计教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 培养学生的综合素养和思辨能力；3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 群众文艺作品的特点和分类；2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：教师讲解（15分钟）教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的鉴赏方法和技巧。
教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。
第三步：群体合作（30分钟）学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。
第四步：展示交流（20分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。
其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：归纳总结（10分钟）教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。
教学评价：教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。
教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。
教学反思：群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。
通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。
这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。
希望这个教案对您有所帮助。
教学群文阅读教学设计优秀11篇
教学群文阅读教学设计优秀11篇教学群文阅读教学设计篇一学习目标：1、知识与技能目标（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。
（2）、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）、继续学习四声2、过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3、情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
培养小朋友对祖国的热爱之情。
教学重点：学习单韵母“O”，认识字形，会读、会写。
教学难点：掌握O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。
教学过程：一、检查复习，导入新课。
出示拼音卡，认读a和它的四声。
二、识字1、看图：有哪些动物师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。
2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。
（1）让学生利用学前的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。
（3）会读的同学领读。
（4）自己练读（5）指名读3、在会读儿歌的基础上，认识五个字（1）在儿歌中认字（2）认词语（3）读生字卡（4）生字宝宝找家（游戏）教学群文阅读教学设计篇二教学内容：课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、《藏戏》选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾教学目标：1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。
学习详略得当的写作方法。
3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
教学重难点1、了解各地的民风民俗。
2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。
教学准备课件、拓展阅读材料教学方法小组合作探究、读写结合。
群文阅读教学设计教案
群文阅读教学设计教案【教学目标】1. 培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力和理解能力。
2. 帮助学生理解和欣赏不同类型的群文作品，包括诗歌、散文、小说等。
3. 提高学生的表达能力，培养他们对文学作品的审美能力和批判思维。
【教学内容】本教学设计教案旨在通过群文阅读，帮助学生提高阅读理解能力和表达能力。
教学内容包括以下几个方面：1. 群文作品的特点和分类：引导学生了解群文作品的定义、特点和分类，如诗歌、散文、小说等，激发学生对群文作品的兴趣。
2. 阅读策略的教授：介绍不同类型群文作品的阅读策略，例如，如何理解诗歌的押韵技巧，如何分析散文的章节结构等，帮助学生正确有效地阅读不同类型的群文作品。
3. 阅读与理解：通过教师引导和学生合作讨论，帮助学生理解并分析一些经典的群文作品，包括一些名家名作，如李白的《静夜思》、鲁迅的《狂人日记》等。
4. 创作扩展：鼓励学生在阅读之后进行写作，包括摘抄、改写、扩展等，培养他们的创作能力和审美能力。
【教学过程】本教学过程分为以下几个步骤：1. 激发兴趣：教师可以通过展示一些群文作品的精彩片段、画面或音频，引起学生的兴趣，然后展开讨论，询问他们对群文作品的了解和感受。
2. 知识讲解：教师介绍群文作品的定义、特点和分类，并简要解释不同类型群文作品的阅读策略。
3. 集体阅读和讨论：教师选择一篇适合学生年龄和阅读水平的群文作品，进行集体阅读，然后引导学生讨论作品中的重要人物、事件、情节等，理解作品的主题和含义。
4. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一篇群文作品进行合作阅读和分析，然后向全班介绍他们的分析结果，促进学生之间的互动和合作。
5. 创作扩展：鼓励学生进行创作扩展，如摘抄自己喜欢的句子，对作品进行改写，扩展故事情节等。
学生可以选择以文字、图片、绘画、音频等形式进行创作。
6. 展示和分享：学生展示他们的创作成果并分享自己的思考和感悟。
【教学评估】教学评估旨在检查学生对群文作品的理解和表达能力的提高程度。
一年级群文阅读教学设计
一年级群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读教学，培养一年级学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和阅读策略。
二、教学内容1. 群文阅读教学的定义和特点2. 为一年级学生选择适合的群文阅读材料3. 群文阅读的教学方法和策略4. 群文阅读教学的评估方法三、教学步骤1. 群文阅读教学的定义和特点群文阅读是指通过阅读一系列相关的文学作品或文化素材，进一步拓展学生的阅读领域，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
其特点是多样性和互相关联。
2. 为一年级学生选择适合的群文阅读材料（1）选择适合一年级学生年龄和阅读能力的群文阅读材料，包括绘本、儿童文学作品、民间故事等。
（2）确保选择的群文阅读材料内容丰富、有趣，并符合一年级学生的认知水平，能够引起学生的阅读兴趣。
3. 群文阅读的教学方法和策略（1）整体阅读法：引导学生快速浏览全文，获取主题和结构信息，并进行初步的理解。
（2）细节阅读法：引导学生重点关注文章的重要细节，培养细致入微的阅读习惯。
（3）归纳总结法：根据群文阅读材料的特点，引导学生归纳和总结文章的主要内容和信息，培养学生的归纳和概括能力。
（4）交流合作法：鼓励学生进行互动交流，在小组或全班中分享自己的阅读体验和理解。
4. 群文阅读教学的评估方法（1）观察记录法：观察学生在群文阅读过程中的表现，包括阅读速度、阅读姿势、专注程度等。
（2）口头表达法：通过学生的口头表达，了解他们对群文阅读材料的理解程度和阅读体验。
（3）书面评估法：通过学生的书面作业评估他们对群文阅读材料的理解和运用。
四、教学资源1. 一年级群文阅读教材：包括绘本、儿童文学作品集、民间故事集等。
2. 教学辅助工具：投影仪、音响设备等。
五、教学效果评估与改进1. 教师可以结合学生的阅读表现、口头表达和书面作业来评估教学效果。
2. 根据评估结果，及时调整教学策略和教学资源，以提高教学效果。
六、教学反思群文阅读教学是一种有效的阅读教学方法，通过引导学生阅读一系列相关的文学作品或文化素材，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
群文阅读教学设计公开课
群文阅读教学设计公开课一、导言群文阅读是指通过学生围绕同一主题，共同阅读相关的多种文本，旨在帮助学生提高阅读理解能力、拓展知识视野和培养文学素养。
本文将设计一堂群文阅读的公开课，通过介绍课程背景、目标、教学内容、教学活动和评估等环节，详细阐述课堂的实施方案。
二、课程背景本次公开课的主题是“自然与人类”，旨在帮助学生了解自然与人类的关系，并培养他们的环境意识和人文素养。
通过群文阅读的方式，让学生通过多种文本对自然与人类的关系进行探究，拓宽视野，培养审美情趣。
三、教学目标本节课的教学目标主要有：1. 让学生了解自然与人类的关系，培养他们的环境意识和人文素养；2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学素养；3. 培养学生的批判性思维和创造力；4. 激发学生对自然与人类的热爱和探究欲望。
四、教学内容和教学活动1. 教学内容（1）自然与人类的关系：通过介绍自然与人类的相互依存关系，引导学生思考人类对自然的影响以及自然对人类的意义。
（2）生态文学作品欣赏：选择一些生态文学作品，如《人与自然》、《人月圆》等，进行阅读和分析，引导学生领略生态文学的魅力。
（3）科普文章阅读：选取一篇科普文章，让学生了解自然科学知识，拓宽视野，增加对自然的认知。
（4）自然题材的诗歌鉴赏：选取一些自然题材的诗歌，通过朗读和解读，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学活动（1）思维导图：通过思维导图表达学生对“自然与人类”的了解和思考。
（2）小组合作阅读：将学生分成小组，每个小组分配一篇生态文学作品进行阅读和分析，然后在班级分享他们的理解和感受。
（3）讨论与辩论：组织学生进行讨论和辩论，探究自然与人类的关系，激发学生批判性思维和创造力。
（4）创作展示：引导学生根据自己对自然与人类关系的理解和感受，创作短篇故事、诗歌或绘画作品，并在课堂上展示和分享。
五、教学评估1. 微评：通过教师的观察和记录，对学生在课堂活动中的表现进行微评，对学生的积极参与、思考深度和团队合作能力等进行评价。
群文阅读优秀教学设计 3篇
群文阅读优秀教学设计3篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是本站为大家带来的群文阅读优秀教学设计3篇，希望能帮助到大家!群文阅读优秀教学设计1一、情境导入。
小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊!我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明?现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗?(放课件：蓝猫和淘气吵架)在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做?(课件：蓝猫和淘气和好了)小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。
我们现在就一起认识它好吗?小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i)单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。
(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。
(板书)二、互动学习(一)学习复韵母ai。
1、教师范读ai。
教发音方法。
(领读跟读自由读指名读)2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音?3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁?(课件：拼音娃娃dtnl)4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想，说一说。
(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令)(二)学习复韵母ei1、小朋友，你们知道他是谁吗?(课件：大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手?那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛)2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。
(出示ei)3、练习发ei的音。
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《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》
群文阅读教学设计
教学目标：
1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：
1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。
教学时间：2015、11、18、一课时
教学过程：
一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：
鲁迅爱书的故事
鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”
一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书。
后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。
过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。
显然，抄书使他受益匪浅。
他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。
他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。
有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。
脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。
他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。
他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。
鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。
他读过的书浩如烟海。
他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。
他收藏的书，总是捆扎得井井有条。
鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。
给颜黎明的一封信
颜黎民君：
昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。
你说专爱看我的书，那也许是
我常论时事的缘故。
不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
专看文学书，也不好的。
先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也胡涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。
譬如说罢，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象。
但如果现在的人还要下泪，那他就是胡涂虫。
不过我向来没有留心儿童读物，所以现在说不出那些书合适，开明书店出版的通俗科学书里，也许有几种，让调查一下再说罢。
其次是可以看看世界旅行记，籍此就知道各处的人情风俗和物产。
我不知道你们看不看电影；我是看的，但不看什么“获美”“得宝”之类，是看关于菲洲和南北极之类的片子，因为我想自己将来未必到菲洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了。
说起桃花来，我在上海也看见了。
我不知道你到过上海没有？北京的房屋是平铺的，院子大，上海的房屋却是直叠的，连泥土也不容易看见。
我的门外却有四尺见方的一块泥土，去年种了一株桃花，不料今年竟也开起来，虽然少得很，但总算已经看过了罢。
至于看桃花的名所，是龙华，也有屠场，我有好几个青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。
我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
我们不是没有说什么不能告人的话么？如果有，既然说了，就不怕发表。
临了，我要通知你一件你疏忽了的地方。
你把自己的名字涂改了，会写错自己名字的人，是很少的，所以这是告诉了我所署的是假名。
还有，我看你是看了《妇女生活》里的一篇《关于小孩子》的，是不是？就这样的结束罢。
祝
你们好。
鲁迅
四月十五
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。
”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。
他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。
”他工作起来从来不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。
他在书房里总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。
鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。
不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。
有病的时候，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。
他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗。
他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联小说写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。
鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。
鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。
他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。
就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。
他曾经说起：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。
”
怀鲁迅
⑴真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。
⑵发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
⑶二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪
馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
⑷这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑸生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。
鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。
⑹没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，同样是没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑺鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋进浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。