第2、3单元学案
3单元学案新
第三单元溶液第一节溶液的形成第一课时一、学习目标1．知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶质和溶剂；（重点）2．了解溶液在工农业生产和生活中的应用。
二、知识链接联系生活实际说说你所知道的溶液有关的例子？自主学习案阅读课本自主完成以下问题：（老师相信通过你的仔细阅读一定能解决这些问题！！）活动一：什么是溶液？你是如何理解的？活动二：溶液是由和两部分组成。
叫溶剂。
.最常用的溶剂是。
叫溶质。
如：食盐等。
溶液的质量= 的质量+ 的质量。
活动三：溶液怎么读？你能区分溶质与溶剂吗？溶液的读法：溶质名称+溶剂名称+溶液，（溶剂若是水，可省略溶剂名称）如：蔗糖水溶液，即蔗糖溶液。
碘的酒精溶液，简称碘酒。
食盐水溶液，即食盐溶液。
硫酸铜溶于水得到溶液读作特殊：1．盐酸：溶质溶剂 2．石灰水：溶质溶剂3．生理食盐水：溶质溶剂 4．碘酒：溶质溶剂合作探究案请与小组成员合作探究以下问题，先独立思考，在对子交流、组内交流；若还有疑问请向会的学长请教，或请教老师，或记下问题课堂上请教老师。
（老师相信经过全体组员努力一定能合作克服困难！！）探究一：观察溶液，思考溶液有哪些特征？探究二：请观察悬浊液和乳浊液，思考悬浊液和乳浊液与溶液的区别？1当堂检测案（限时5分钟完成哦）通过预习和探究相信你已经对本堂知识完全掌握，试试你的身手，老师相信你一定行！1．关于溶液的说法正确的是（）A.均一、稳定的液体都是溶液B.溶液是均一、稳定的纯净物C.溶液是无色透明的液体D. 溶液是均一、稳定的混合物2．把少量白磷溶于二硫化碳制成溶液，其中是溶质，是溶剂，这种溶液叫做的溶液。
3．溶液各组成部分的可以累加，但体积不能。
4．将少量①味精②酒精③面粉④食用油分别放入水中并搅拌后静置一会儿，会出现沉淀的是，液体出现分层的是，能形成均一、稳定的液体的是。
能力提升训练案1．指出下列溶液中的溶质和溶剂：A．葡萄糖注射液 B．硫酸铜溶液C． 0.9%的生理盐水 D．80%的酒精溶液2．水溶液的要素是 ( )①均一②稳定③混合物④无色⑤透明⑥化合物A.①②③④⑤⑥B.①②④⑤⑥C.④⑤⑥D.①②③3．下列物质不属于溶液的是A．生理盐水 B．“雪碧”汽水 C．碘酒 D．冰、水混合物4．厨房中的下列物质与水混合后，不能形成溶液的是（）A. 植物油B. 白糖C. 味精D. 食盐5．下列有关溶液的说法正确的是（）A．盐水的沸点比水低 B．无色澄清液体一定是溶液C．只有固体能作溶质 D．溶液的各部分性质均相同三、课后反思我的收获：我的疑惑：2第三单元溶液第一节溶液的形成第二课时一、学习目标1．了解溶解过程中的能量变化伴随的现象；2．了解水溶液的某些性质。
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
牛津译林版九年级上册英语Unit2-3单元宾语从句学案(含部分答案)
【基础题】
一、判断正误
1.I think beef taste better than pork.
2.Could you tell me when will the meeting begin?
3.The sun rises in the east.
She said thatthe sun rises in the east.
学生思考：划线的句子在整个句子中作什么成分？
知识点一、宾语从句的连接词
【知识梳理1】that引导的宾语从句
如:“She is a good girl,” the teacher told us.=The teacher told us ( that ) she was a good girl.
一No，I've read up tothe children discover the secret cave.
A. which B. what C. that D. where
(4) I don't carehe will come or not.
A. weather B. if C. whether D./
Mr. Zhao asked Ma Gang ____ _____ ____ ____ ___ homework yet.
让学生观察下列句子，独立思考并翻译出来。
1. You are right.
I think (that)you are right.
2. Are they drawing?
The teacher asked ifthey were drawing.
八年级英语上册Unit3 导学案新版人教新目标版
3. But the most important thing is to learn something new and have fun.但是
是学到一些新东西并获得乐趣。
talented adj.有才能的；有才干的
truly adv.真正；确实
care v.在意；担忧；关心
laugh v.笑；发笑 n.笑声
Earlybird
晨鸟教育
教师展示一组名人的图片，然后用形容词和副词的比较级将这些人物进行比较。
新课导 Tall →taller
short →shorter
入 long hair →longer hair
quietly →more quietly
outgoing →more outgoing
【完成教材 1a~1c 的教学任务】
知识目标 能力目标 情感目标
掌握形容词和副词的比较级
听懂并能描述有关人物对比的对话；读懂有关谈论人物对比的文章；能运用比较级写 的对比类短文 了解不同性格特点的人，了解自己，学会与他人友好相处
【课时建议】本单元建议 5 课时 Section A（1a～2d） Section A（3a～3c） Section B（1a～1e） Section B（2a～2e） Section B（3a～Self Check）
more outgoing 更外向 the most important 最重要的 something new 新的东 西
as…as… 和……一样…… have fun 玩得开心
句型 单词
1. Tina is more outgoing than Tara. 蒂娜比塔拉更外向。
2. Tara works as hard as Tina. 塔拉学习和蒂娜一样努力。
文化2、3单元复习
文化生活假期复习课前复习案【重点考点记忆】依据下列问题，记忆教材相关内容。
第二单元文化传承与创新第3课文化多样性与文化传播（多样性——传播——交流）1、民族节日、文化遗产重要性2、对文化多样性的认识：★（1）、含义：文化多样性指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。
（2）、为什么要尊重文化的多样性？①文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。
②尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求，民族文化起着维系社会生活，维系社会稳定的重要作用，是这个民族生存与发展的精神根基。
③尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。
④文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征；文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
（3）、如何正确对待文化的多样性？①正确的态度是：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。
相互借鉴、求同存异、尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。
②尊重文化多样性，首先要尊重自己民族的文化，培育好，发展好本民族文化③遵循各民族文化一律平等的原则，在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。
3、为什么文化是民族的又是世界的？4、文化传播的途径、手段分别是什么？5、中外文化交流的意义和要求？（第四课文化继承性与文化发展（继承——传统文化——发展）★1、传统文化的继承性的表现、特点、作用、如何对待？（1）、正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。
对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬。
对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，自觉地加以改造或剔除。
（2）、在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，在社会实践的基础上，不断推陈出新，革故鼎新。
（3）、反对守旧主义和历史虚无主义。
2运用文化生活的有关知识说明国家加快推进教育改革发展的原因3.文化继承与发展的关系第五课文化创新（创新）1、社会实践与文化创新的关系2、如何实现文化创新？★3、文化创新过程中，如何对待外来文化？第三单元中华文化与民族精神第六课我们的中华文化（特点）★1、中华文化源远流长的原因：(1)文字与史书典籍2）中华文化的包容性2、中华文化区域性特征的原因，不同区域文化的关系★3、中华文化与各民族文化的关系★4、包容性的含义和意义第七课中华民族精神1、是什么?★2、为什么？作用、必要性（意义）★3、如何弘扬？3、爱国主义的重要性★课堂探究案文化生活各课学案误区警示课后拓展案1．《台湾风物图卷》长达320米，以生动的笔墨描绘了台湾的自然山川、民俗风土、人文环境等，被誉为宝岛的“清明上河图”。
历史选修4学案：第三单元第2课美国国父华盛顿含答案
第2课美国国父华盛顿问题导学一、华盛顿的历史贡献活动与探究材料一华盛顿有所为，美利坚民族得以独立；华盛顿有所不为，美利坚人民不受其害。
——《美国宪法的诞生和我们的反思》材料二1885年，华盛顿纪念碑完工。
建碑的188块砌石由国内外政府、团体和个人捐赠。
其中一块砌石上写道：“华盛顿,异人也.起事于胜、广，割据雄于曹、刘；既已提三尺剑开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公，夫三代之遗意!其治国崇尚让善俗，不尚武功，亦迥与诸国异。
余尝见其画像，气貌雄毅绝伦.呜呼!可谓人杰矣哉！”这段文字是当时清朝福建巡抚徐继畬所写……——《大国崛起》解说词（1）结合所学知识，指出材料一中华盛顿的“有所为”和“有所不为”的主要史实。
(2）依据材料二，探究指出华盛顿的哪些行为对以后的制度建设产生了积极影响。
二、对华盛顿的评价活动与探究材料一世谓华盛顿创西国民主之局，非也。
……纵观西国英雄，如法之拿破仑，英之格朗艺（即克伦威尔）,其初皆起于民主党，及功成名立，仍谋世袭，独华盛顿坚拒诸将奉为皇帝世袭之请，异矣.——宋恕《六字课斋津谈》(1895年）材料二若华盛顿，若拿破仑,此地球人种所推尊为大豪杰者也,然一华盛顿、一拿破仑倡之,而无百千万亿兆华盛顿、拿破仑和之，一华盛顿何如?一拿破仑何如?——邹容《革命军》(1903年)(1)你认为材料一中的“世谓华盛顿创西国民主之局，非也”的观点是否正确？并说明理由。
指出宋恕所认为的华盛顿杰出之处。
（2)宋恕、邹容论述华盛顿的侧重点分别是什么?(3)综合以上材料，你认为应该如何评价历史人物?1．华盛顿的历史贡献（1）领导北美独立战争--为美国建立资本主义国家作出杰出贡献。
（2）拒绝称王，主持制宪，他所参与领导开创的美国民主制度和立国原则对欧洲资产阶级革命和世界历史发展的影响是深远的。
（3）不当终身总统，开创美国总统连任不得超两届的先例，从而保障了美国民主制度的健康发展。
高中数学人教B必修二学案：第二单元 2.2.3 第1课时 两条直线相交、平行与重合的条件含答案
2．2.3 两条直线的位置关系第1课时 两条直线相交、平行与重合的条件学习目标 1.能用解方程组的方法求两条直线的交点坐标.2.能根据斜截式方程和一般式方程判定两条直线是否平行或重合.3.能应用两直线平行与重合求参数或直线方程．知识点 两条直线相交、平行与重合的条件思考1 直线l 1：2x ＋3y －6＝0与直线l 2：3x ＋2y ＋6＝0的位置关系是怎样的？思考2 直线l 3：2x ＋3y －2＝0与直线l 4：4x ＋6y ＋3＝0的位置关系是怎样的？梳理 两条直线相交、平行与重合的判定方法 (1)代数法两条直线l 1：A 1x ＋B 1y ＋C 1＝0，l 2：A 2x ＋B 2y ＋C 2＝0的位置关系，可以用方程组⎩⎪⎨⎪⎧A 1x ＋B 1y ＋C 1＝0，A 2x ＋B 2y ＋C 2＝0的解进行判断(如表所示)：(2)几何法设直线l 1：y ＝k 1x ＋b 1；l 2：y ＝k 2x ＋b 2，则： ①l 1与l 2相交⇔____________； ②l 1∥l 2⇔________________； ③l 1与l 2重合⇔____________.类型一 两条直线位置关系的判定例1 判断下列各组中两条直线的位置关系． (1)l 1：y ＝3x ＋4，l 2：2x －6y ＋1＝0； (2)l 1：2x －6y ＋4＝0，l 2：y ＝x 3＋23；(3)l 1：(2－1)x ＋y ＝3，l 2：x ＋(2＋1)y ＝2； (4)l 1：x ＝5，l 2：x ＝6.反思与感悟 两条直线位置关系的判定方法 设两条直线的方程分别为l 1：A 1x ＋B 1y ＋C 1＝0， l 2：A 2x ＋B 2y ＋C 2＝0.(1)若A 1B 2－A 2B 1≠0或A 1A 2≠B 1B 2(A 2、B 2≠0)，则两直线相交．(2)若A 1A 2＋B 1B 2＝0，则两直线相互垂直．(3)若A 1B 2－A 2B 1＝0且A 1C 2－A 2C 1≠0或(B 1C 2－B 2C 1≠0)或A 1A 2＝B 1B 2≠C 1C 2(A 2B 2C 2≠0)，则两直线平行．跟踪训练1 已知两直线l 1：x ＋my ＋6＝0，l 2：(m －2)x ＋3y ＋2m ＝0，当m 为何值时，直线l 1与l 2：(1)相交？(2)平行？(3)重合？类型二 两条直线平行的应用例2 (1)求过点A (1，－4)且与直线2x ＋3y ＋5＝0平行的直线方程； (2)求过点P (3,2)且与经过点A (0,1)，B (－2，－1)的直线平行的直线方程．反思与感悟 (1)求与直线y ＝kx ＋b 平行的直线的方程时，根据两直线平行的条件可巧设为y ＝kx ＋m (m ≠b )，然后通过待定系数法，求参数m 的值．(2)求与直线Ax ＋By ＋C ＝0平行的直线方程时，可设方程为Ax ＋By ＋m ＝0(m ≠C )，代入已知条件求出m 即可．其中对于斜率为零及不存在的情形要单独讨论．跟踪训练2 若直线l 与直线2x ＋3y ＋5＝0平行，且在两坐标轴上的截距之和为56，求直线l的方程．类型三 两条直线的交点问题例3 求经过原点，且经过直线2x ＋3y ＋8＝0和x －y －1＝0的交点的直线l 的方程．反思与感悟 利用过交点的直线系方程避免了解方程组的过程，减少了运算量，因此我们必须熟练掌握这一方法，并能灵活运用它解决求过两直线交点的直线方程的问题．跟踪训练3 三条直线x ＋y ＋1＝0,2x －y ＋8＝0，ax ＋3y －5＝0只有两个不同的交点，则a ＝________.1．直线Ax ＋4y －1＝0与直线3x －y －C ＝0重合的条件是( ) A ．A ＝12，C ≠0 B ．A ＝－12，C ＝14C ．A ＝－12，C ≠－14D ．A ＝－12，C ＝－142．直线2x －y ＋k ＝0和直线4x －2y ＋1＝0的位置关系是( ) A ．平行 B ．不平行C ．平行或重合D ．既不平行也不重合3．已知过点A (－2，m )和B (m,4)的直线与直线2x ＋y －1＝0平行，则m 的值为( ) A ．－8 B ．0 C ．2D ．104．过点(－1，－3)且与直线2x ＋y －1＝0平行的直线方程为________________________． 5．已知▱ABCD 的三个顶点的坐标分别是A (0,1)，B (1,0)，C (4,3)，求顶点D 的坐标．两条直线相交、平行与重合的条件(1)两条直线l 1：A 1x ＋B 1y ＋C 1＝0，l 2：A 2x ＋B 2y ＋C 2＝0的位置关系，可以用方程组⎩⎪⎨⎪⎧A 1x ＋B 1y ＋C 1＝0，A 2x ＋B 2y ＋C 2＝0的解的个数进行判断，也可用直线方程的系数进行判断，方法如下：答案精析问题导学 知识点思考1 由⎩⎪⎨⎪⎧ 2x ＋3y －6＝0，3x ＋2y ＋6＝0，得⎩⎪⎨⎪⎧x ＝－6，y ＝6.∴l 1与l 2相交．思考2 24＝36≠－23，∴l 3∥l 4.梳理 (1)平行 A 1A 2＝B 1B 2≠C 1C 2(A 2B 2C 2≠0) 相交 A 1A 2≠B 1B 2 重合 A 1A 2＝B 1B 2＝C 1C 2(2)①k 1≠k 2 ②k 1＝k 2且b 1≠b 2 ③k 1＝k 2且b 1＝b 2 题型探究例1 解 (1)A 1＝3，B 1＝－1，C 1＝4； A 2＝2，B 2＝－6，C 2＝1. 因为A 1A 2≠B 1B 2，所以l 1与l 2相交．(2)A 1＝2，B 1＝－6，C 1＝4； 把l 2化为x －3y ＋2＝0， 所以A 2＝1，B 2＝－3，C 2＝2. 因为A 1A 2＝B 1B 2＝C 1C 2，所以l 1与l 2重合．(3)A 1＝2－1，B 1＝1，C 1＝－3； A 2＝1，B 2＝2＋1，C 2＝－2. 因为A 1A 2＝B 1B 2≠C 1C 2，所以l 1与l 2平行．(4)A 1＝1，B 1＝0，C 1＝－5； A 2＝1，B 2＝0，C 2＝－6， 因为A 1B 2－A 2B 1＝0，而A 2C 1－A 1C 2≠0，所以l 1与l 2平行． 跟踪训练1 解 因为直线l 1：x ＋my ＋6＝0， 直线l 2：(m －2)x ＋3y ＋2m ＝0， 所以A 1＝1，B 1＝m ，C 1＝6， A 2＝m －2，B 2＝3，C 2＝2m .(1)若l 1与 l 2相交，则A 1B 2－A 2B 1≠0， 即1×3－m (m －2)≠0， 即m 2－2m －3≠0， 所以(m －3)(m ＋1)≠0， 解得m ≠3且m ≠－1.故当m ≠3且m ≠－1时，直线l 1与l 2相交．(2)若l 1∥l 2，则有⎩⎪⎨⎪⎧A 1B 2－A 2B 1＝0，B 1C 2－B 2C 1≠0，即⎩⎪⎨⎪⎧3－m (m －2)＝0，2m 2－18≠0，即⎩⎪⎨⎪⎧ m 2－2m －3＝0，m 2≠9，解得⎩⎪⎨⎪⎧m ＝3或m ＝－1，m ≠3且m ≠－3，所以m ＝－1.故当m ＝－1时，直线l 1与l 2平行．(3)若l 1与l 2重合，则有⎩⎪⎨⎪⎧A 1B 2－A 2B 1＝0，B 1C 2－B 2C 1＝0，即⎩⎪⎨⎪⎧3－m (m －2)＝0，2m 2－18＝0，解得⎩⎪⎨⎪⎧m ＝3或m ＝－1，m ＝3或m ＝－3.所以m ＝3.故当m ＝3时，直线l 1与l 2重合．例2 解 (1)方法一 已知直线的斜率为－23，∵所求直线与已知直线平行，∴所求直线方程的斜率为－23.由点斜式，得所求直线的方程为y ＋4＝－23(x －1)，即2x ＋3y ＋10＝0.方法二 设与直线2x ＋3y ＋5＝0平行的直线l 的方程为2x ＋3y ＋λ＝0(λ≠5)． ∵l 经过点A (1，－4)，∴2×1＋3×(－4)＋λ＝0，解得λ＝10， ∴所求直线方程为2x ＋3y ＋10＝0.(2)经过点A (0,1)，B (－2，－1)的直线的斜率为k ＝1－(－1)0－(－2)＝1.∵所求直线经过点P (3,2)， ∴所求直线方程为y －2＝x －3 即x －y －1＝0.跟踪训练2 解 设直线l 的方程为 2x ＋3y ＋C ＝0， 令x ＝0，得y ＝－C3，令y ＝0，得x ＝－C2.由题意，得－C 3－C 2＝56，解得C ＝－1.所以直线的方程为2x ＋3y －1＝0.例3 解 方法一 解方程组⎩⎪⎨⎪⎧2x ＋3y ＋8＝0，x －y －1＝0，得⎩⎪⎨⎪⎧x ＝－1，y ＝－2，∴直线2x ＋3y ＋8＝0和x －y －1＝0的交点坐标为(－1，－2)． 又直线l 经过原点， ∴直线l 的方程为y －0－2－0＝x －0－1－0，即2x －y ＝0. 方法二 设所求直线方程为2x ＋3y ＋8＋λ(x －y －1)＝0， ∵直线过原点(0,0)， ∴8－λ＝0，∴λ＝8，∴直线方程为2x ＋3y ＋8＋8x －8y －8＝0， 即2x －y ＝0. 跟踪训练3 3或－6解析 当直线ax ＋3y －5＝0与x ＋y ＋1＝0平行时，a ＝3. 当直线ax ＋3y －5＝0与2x －y ＋8＝0平行时， a 2＝3－1≠－58，得a ＝－6， ∴a ＝3或a ＝－6. 当堂训练 1．D 2.C 3.A 4．2x ＋y ＋5＝0解析 设所求直线方程为2x ＋y ＋C ＝0， 将点(－1，－3)代入方程， 2×(－1)－3＋C ＝0，得C ＝5. ∴直线方程为2x ＋y ＋5＝0.5．解 设D (m ，n )，由题意，得AB ∥DC ，AD ∥BC ， 则有k AB ＝k DC ，k AD ＝k BC .所以⎩⎪⎨⎪⎧0－11－0＝3－n4－m，n －1m －0＝3－04－1，解得⎩⎪⎨⎪⎧m ＝3，n ＝4.所以点D 的坐标为(3,4)．。
部编版语文三年级下册第三单元复习课教案
部编版语文三年级下册第三单元复习课教案一、教学目标1.知识目标：–复习第三单元相关课文内容，包括课文中的重点词语和句子。
–熟练掌握第三单元的课文内容，能流畅朗读和理解。
2.能力目标：–提高学生的语文阅读能力和朗读能力。
–提升学生的文字理解和表达能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对语文学习的兴趣和爱好。
–培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1.重点：–复习第三单元课文内容，重点词语和句子。
–引导学生理解课文内涵，进行讨论和思考。
2.难点：–帮助学生理解课文中的生字和难句，提升阅读理解能力。
–引导学生自主总结课文内容，提高课文理解深度。
三、教学准备1.教材：部编版语文三年级下册教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、图片或图片卡片。
3.其他：准备复习课文相关的课外读物和辅助练习资料。
四、教学过程第一部分：复习导入（10分钟）1.引导学生回忆第三单元的课文内容，通过提问激发学生的学习兴趣。
2.利用图片或图片卡片展示课文中的重点场景或角色，帮助学生复习课文情节。
第二部分：课文复习（30分钟）1.学生课前朗读课文，教师进行点评和指导。
2.分段深入讲解课文内容，重点解释生字和难句。
3.指导学生进行课文分析，帮助学生理解课文内涵和主旨。
第三部分：巩固练习（30分钟）1.布置练习题或问题给学生，让学生进行小组合作讨论和解答。
2.分发课外读物或相关练习材料，让学生课外巩固练习。
第四部分：课堂总结（10分钟）1.学生自主总结本节课的内容和收获，进行个人或小组分享。
2.教师进行课堂总结和反馈，强调本节课的重点和难点。
五、作业布置1.完成相关课外阅读。
2.写一篇课文读后感并背诵。
3.完成相关练习题或作业。
六、教学反思本次复习课教学是帮助学生回顾和巩固第三单元的课文内容，通过细致讲解和练习，提高学生的语文阅读和理解能力。
在教学过程中，有助于学生合作探讨，培养学生的独立思考和表达能力。
同时，激发学生对语文学习的兴趣和热情，为下一步的学习打下良好的基础。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第3单元 认识立体图形立体图形的认识教案
第三单元认识立体图形3.1立体图形的认识单元说明:“认识图形”是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。
为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是解决简单的实际问题；三是会用同样的立体图形进行拼组。
建议如下:1.注意培养学生的观察意识和能力。
例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。
2.给学生提供充分的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以使学生形成初步的动手操作能力。
3.要让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法；要鼓励学生积极探索，主动利用已有知识发现新知识；要注意保护和鼓励学生的创新意识。
4.重视对“成长小档案”中内容的研讨，重视对学生进行学习方法的指导。
【课题名称】第1课时立体图形的认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册67页--69页。
【教学目标】1.通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。
2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。
3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。
【重点难点】教学重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。
教学难点：正确区分长方体和正方体。
【课前准备】1.教师：教具：长方体、正方体、圆柱和球的教具和图片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：生活中各种形状的物体。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.猜谜语。
教师：同学们，上课前我们先玩一个猜谜语游戏（课件出示谜语）小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。
打一学习用品，猜一猜是什么？学生：文具盒。
小学二年级语文.新课标两导两练高效学案(人教版)第二部分(3-4单元)
小学二年级语文.新课标两导两练高效学案（人教版）第二部分（3-4单元）一、教学目标1.熟练掌握课文中的生词和词语；2.能够理解课文的主要内容，并能正确朗读；3.能够根据课文内容回答简单问题；4.能够运用所学的阅读策略，提高阅读理解能力；5.能够运用正确的书写规范，写好字。
二、教学重点1.理解课文的主要内容。
2.运用所学的阅读策略，提高阅读理解能力。
三、教学准备1.教材：小学二年级语文（人教版）第二部分（3-4单元）。
2.阅读练习题。
3.黑板、白板和书写工具。
第一步：导入新课1.教师与学生互动，复习前几单元学过的知识。
2.引入新课内容，与学生一起回顾上一节课的内容。
第二步：学习新课1.教师朗读课文，引导学生跟读。
2.学生朗读课文并尝试回答一些问题，激发学生的学习兴趣。
3.教师解释课文中生词和词语的意义及用法。
第三步：阅读理解1.学生阅读课文，并尝试回答课后的阅读理解题目。
2.教师对答案进行讲解和讨论，纠正学生的错误。
第四步：巩固与拓展1.学生进行教材上的书写练习，注意规范字形和字间距。
2.引导学生运用所学的知识，创作一篇与课文相关的短文。
课文朗读教师：同学们，请跟随我一起朗读课文。
学生：（跟读课文）阅读理解教师：请同学们仔细阅读课后的阅读理解题目，并尽量回答问题。
学生：（阅读并回答问题）教师：现在，我来检查大家的答案。
书写练习教师：现在，请同学们打开教材，找到书写练习部分。
学生：（进行书写练习）教师：注意字形和字间距的规范。
创作短文教师：同学们，现在请你们运用所学的知识，创作一篇与课文内容相关的短文。
学生：（创作短文）六、课堂总结教师：今天的课程我们学习了小学二年级语文（人教版）第二部分（3-4单元）的内容，大家都做得很好！回顾一下今天学到的知识。
学生：（回答）七、作业布置教师：今天的作业是完成课后的练习题和书写练习。
学生：（记录作业内容）八、板书设计小学二年级语文.新课标两导两练高效学案（人教版）第二部分（3-4单元）教学目标：1. 熟练掌握课文中的生词和词语；2. 能够理解课文的主要内容，并能正确朗读；3. 能够根据课文内容回答简单问题；4. 能够运用所学的阅读策略，提高阅读理解能力；5. 能够运用正确的书写规范，写好字。
杭州2022-2023新教科版四年级科学下册第三单元第2课《认识几种常见的岩石》教案
实验学校集体备课教学设计
分工要求。
③学生思考岩石观察记录表中的学习要求，思考怎样去观察，如何完成。
（2分钟）
(2)小组合作学习：学生观察岩石化石标本实验盒中的花岗、砂岩、大理岩，按下列要求和步骤观察，并展开讨论，完成岩石观察记录表。
（15分钟）
①仔细观察这三种岩石标本是否有条纹，层次，是否有半点、小孔。
②用放大镜观察这三种岩石标本，它们是由颗粒组成的吗？颗粒大小一样吗？可以
看出是有一种物质还是多种物质组成的
吗？
③用手分别触摸这三种岩石标本的表面，感觉是粗糙的还是光滑的？
❹用手电筒照射这三种岩石，看一看它们有没有光泽。
（5）分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石，结果会有什么不同？说明什么？
（3）小组展示交流。
（8分钟）
2.小组合作，自主完成以上学习任务。
教师巡视指导。
3.学习成果交流展示
（1）【呈现】随机选取一或二个小组成果展示汇报。
4.查看报表，达成测评，并指导点拨。
【呈现】选择题
（1）.用铜钥匙刻划岩石，不能刻画出痕迹，但用钢钉可以划出划痕，我们可以判
教科版四年级下册第三单元，第 2课第 1课时。
六年级上册数学导学案第3单元第2课时分数除法的意义和分数除以整数_人教新课标
六年级上册数学导学案第3单元第2课时分数除法的意义和分数除以整数_人教新课标学习目标：1、在具体情境中，明白得并把握分数除以整数的运算方法能正确运算，并概括出分数除法的意义。
2、在推理过程中，培养思维能力，感受数形结合、转化等数学思想方法在数学学习中的重要作用。
学习重点：分数除法的意义，分数除以整数的运算方法。
学习难点：分数除以整数的算理。
使用说明与学法指导：自学课本P30页，通过独立摸索及小组合作，能够明白得明白得分数除法的意义，把握分数除以整数的运算方法。
学习小组讨论交流，让同学们进行展现，小组间互相点评，关于有疑问的题目教师点拨、拓展。
独立完成导学案。
带★的题可选做。
一、课前热身：想一想，填一填。
1）、35×（）=175 （）×8=10 58×（）=12）、已知一个因数是27，积是是81，另一个因数是（）。
3）、56 ÷8表示把（）平均分成（）份。
二、自主学习：（初步明白得分数除法的意义，感知分数与除法的关系。
）依照乘法算式直截了当写出除法算式的得数。
310×16=201( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )小结：分数除法的意义与整数除法意义（），差不多上（）。
三、合作探究：（动手折一折，感知分数除法的意义，归纳分数除以整数运算方法）。
例1、把一张纸的45 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？假如把这张纸的45 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（自己先试着折一折，再算一算。
）讨论：有几种方法？试着做一做。
方法1：分一分：把一张纸平均分成5份，将其中的4份涂上颜色，确实是这张纸的45 （被除数） 折一折：把这张纸的45 （4份)平均分成2份，每一份占5份中的2份，也确实是这张纸的即：45 里面有（ ）个 15 ，把（ ）个15 平均分成2份，每份是（ ）个15 ，也确实是把分子平均分成2份，（ ）不变。
方法2：折一折：把表示45 的纸沿与原先的折痕垂直的方向对折 即：把45 平均分成2份，每份确实是45 的( )，也确实是45 ÷2 = 45 ×21考考你：把这张纸的45 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？如何样算？45 ÷3中，用方法一算：4÷3得不到整数，不能运算出结果，就要用方法二运算。
2021-2022学年高二历史人教版选修3学案：第二单元 3 华盛顿会议 Word版含答案
学案3华盛顿会议[课标要求]了解华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实，剖析该体系的实质和不稳定性。
一、列强在亚太地区的争夺1．列强关系(1)美日冲突：在东亚和太平洋地区，美日争夺激烈。
(2)列强妥协①美、英、日三国均期望限制海军军备竞赛。
②东亚问题的关键是中国问题，急需安静中国人民的抵制，维护列强在华利益。
2．华盛顿会议(1)召开：1921年11月12日；在华盛顿召开。
(2)与会国：美、英、日、法、意、葡、荷、比、中九国。
3．《四国条约》(1)内容①缔约国相互敬重它们在太平洋区域内岛屿属地和领地的权利。
②在上述权利患病任何国家侵略威逼时，缔结国应进行协商，以便实行应对措施。
③条约生效后，英日同盟应予终止。
(2)影响①对美国：成功拆散了英日同盟，消退了它在亚太地区争霸的一个障碍。
②对英国：临时在表面上维护了与美日的关系，选择了对日本的妥协政策。
③对日本：英日同盟被废除；但日本第一次与欧美列强处于公正的地位，在太平洋地区的权益得到正式承认。
[深化探究]材料一巴黎和会后亚太局势：美、英、日三国海军军备竞赛激烈，日美冲突最为突出，中国则是它们争夺的关键。
材料二华盛顿会议会场思考(1)材料一中，“日美冲突最为突出”这种局面是怎样毁灭的？为抑制日本在亚太的势力，美国在华盛顿会议上首先做出了什么举措？(2)扼要叙述材料一、二之间的关系，如何理解《四国条约》的签订是美国的成功？答案(1)毁灭：美国在巴黎和会上没有得到太多利益，便把留意力集中于亚太地区，而日本已在一战期间扩张了在这一地区的实力，并且还要连续扩大，造成美日冲突尖锐。
举措：签订《四国条约》拆散了英日同盟，消退了美国争霸亚太地区的一大障碍。
(2)面对亚太地区的重重冲突，美国为得到更多的利益，称霸亚太地区，首倡召开华盛顿会议。
《四国条约》的签订是美国外交的成功。
它不仅借此掩埋了英日同盟，消退了在远东争霸的一个障碍，而且成功地使该条约只具有外交协商性质而不具有军事同盟性质，使美国无需用武力保卫英法在远东的利益。
化学九年级上册第二单元 学案
第二单元学案课题一空气的组成第一课时空气的组成课时目标：1．掌握空气的组成2．掌握空气的组成实验及实验误差分析预习思考:一空气的组成：1．二百多年前，法国化学家___________得出空气是由___________和___________组成的，其中___________约占空气总体积的15的结论。
2．空气中氧气含量的测定（1）实验装置（2）现象：红磷燃烧，产生__________________；打开弹簧夹后，烧杯中的水进入集气瓶，约占_______________________________________________________。
（3）反应的文字表达式；______________________（4）结论：空气中氧气的体积约占_________________________________________。
3．空气的成分及其含量（体积分数）4．物质的简单分类（1）混合物：由____________________混合而成。
如空气、海水等。
（2）纯净物：只由___________组成。
如氮气、二氧化碳等。
小组讨论或展示：1．通过观察课堂演示实验，讨论为什么会出现误差？（水面上升为什么不够15）（选作）水面上升超过15，又可能有哪些原因？2．为什么会有水从烧杯中流到集气瓶中？如果换成碳做实验会怎样？3．我们在做这个实验时应该注意什么问题？（产生误差的原因进行讨论）、4．上述实验中，除了得到空气中氧气的体积约占五分之一外，还可以得到关于氮气的那些性质或结论？知识小结：（一）探究空气中氧气含量的实验1．实验装置：如图所示2．原理：红磷燃烧消耗氧气，且生成固体，使封闭装置内的气体体积减少，导致装置内压强小于外界大气压，在这个压强差的作用下，容器内有水进入，进入容器内水的体积即为减少的氧气体积。
3．药品的替代品：选择能与空气中的氧气反应，而不跟空气中的氮气或其他气体起反应的固体，且反应后的生成物为固体。
三年级语文第二大单元教案
三年级语文第二大单元教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，学生能够掌握本单元的生字词，能够正确读写和理解相关的词语。
同时，能够掌握单元的重点，即理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章表达方法。
2. 过程与方法：通过本单元的学习，学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解课文内容，掌握本单元的重点。
3. 情感态度价值观：通过本单元的学习，学生能够体会作者的思想感情，理解含义深刻的句子，领悟文章表达方法，从而提高学生的思想境界。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握本单元的生字词，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章表达方法。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文内容，掌握本单元的重点。
三、教学过程1. 导入新课：教师引导学生回顾第一大单元的学习情况，引入第二大单元的学习。
2. 单元整体感知：教师引导学生阅读本单元的课文，了解每个课文的大致内容，对整个单元有一个整体感知。
3. 重点语句理解：教师引导学生深入阅读课文，理解含义深刻的句子，并体会作者的思想感情。
在此过程中，教师需要引导学生思考这些语句的表达方法，以便学生能够掌握。
4. 写作方法：教师引导学生总结本单元的写作方法，如如何通过细节描写来表现人物形象，如何通过环境描写来烘托气氛等。
5. 课堂互动：教师提问学生，让学生回答问题。
同时，鼓励学生发表自己的看法和见解，增强学生的表达能力。
6. 课堂小结：教师对本课内容进行总结，强调本单元的重点和难点，并鼓励学生继续保持学习的热情和积极性。
四、教学反思在本课教学中，教师需要注重培养学生的思维能力、表达能力和分析能力。
同时，教师需要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主学习和探究学习。
在课堂小结中，教师需要反思自己的教学方法和策略是否有效，是否能够帮助学生掌握本单元的重点和难点。
同时，教师也需要反思自己的情感态度是否正确，是否能够感染和影响学生。
在教学中，教师还需要注重与学生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和思想动态，以便更好地指导学生。
2024年人教版六年级数学上册教案学案及教学反思第3单元整理和复习 教案
复习分数除法的意义和计算方法 教材第44页的内容。
1.使学生进一步明确这一单元的知识体系,加深对分数除法意义和计算方法的理解。
2.熟练掌握分数除法的计算方法,提高灵活解题的能力。
3.在整理知识体系的过程中,帮助学生掌握复习的方法。
重点:分数除法概念和计算方法的整理。
难点:运用所学概念,灵活解决问题。
练习题投影片。
1.课前布置作业,让学生自己整理这一单元的知识点。
2.展示学生整理的知识结构图。
1.回忆。
分数除法可以分成几种情况,请学生分别举例说说它们的意义和计算方法。
2.根据学生的汇报整理成下表。
内容 举例 计算方法 意义分数除以整数59÷5 甲数除以乙 数(0除外),等于甲数乘 乙数的倒数已知两个因 数的积与其中一个因数, 求另一个因 数的运算 一个数除以分数 整数除以分数 20÷49分数除以分数524÷15163.完成教材第44页的第1题。
请学生先复述分数除法的意义,再计算。
老师注意巡视,学生完成后集体订正。
复习分数除法应用题教材第44、第45页的内容。
1.通过复习比较,进一步弄清分数乘、除法应用题在数量关系和解题思路等方面的联系和区别。
2.巩固分数除法应用题的解题方法,提高学生解答分数除法应用题的能力。
3.培养学生独立思考、认真审题的好习惯。
建立分数应用题之间的联系,能够比较准确地分析、解决较复杂的实际问题。
电脑,实物投影。
老师:今天,我们一起上一节分数应用题的复习课,想一想我们学过的分数应用题包括哪几种类型。
课件出示:{求一个数是另一个数的几分之几求比一个数多(或少)几分之几的数是多少已知一个数的几分之几是多少,求这个数已知比一个数多(或少)几分之几的数是多少,求这个数已知两个数的和(或差)及这两个数的倍数关系,求这两个数利用抽象的“1”解决实际问题1.出示教材第44页的第2题。
(1)第(1)小题是一道“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题。
引导学生说出鸭的只数是单位“1”且未知,求鸭的只数,就是求单位“1”是多少,用除法计算。
小学3年级上学期人教版数学学案课件第2单元用估算解决问题
用估算解决问题课题用估算解决问题课型新授课设计说明本节课教学,遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律,让学生先独立思考,体会算法的多样化,再师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。
1.加强估算与实际生活中的联系。
通过幼儿园分苹果的情境引出估算问题,让学生从生活中获取信息、分析信息、解决问题,使学生感受到估算与生活的联系。
2.体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,估算要满足不同学生的需求,不要求整齐划一。
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的估算方法必然是多样的,并能结合具体情境进行估算。
学习目标1.体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。
学习重点掌握加、减法估算的方法。
学前准备教具准备：PPT课件、数字卡片。
学具准备：收集资料的信息卡。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.提问：我们学校三年级大约有多少名学生,全校有多少位学生？你从家到学校大约要走多少时1.独立思考,联系实际回答问题。
2.想想生活中还有哪些类似的问题。
1.算一算。
20+350=500+300=320+190=间？2.在平时的生活中,我们经常会遇到类似的问题,对于这样的问题我们只需要一个大概的数字就可以了,今天我们就来学习——估算。
480+200=550+300=340+500=120+680=2.估一估。
(1）308+154≈( ）308接近( ）,154接近( )。
(2)一个数大约是589,另一个数大约是324,它们的差大约是( ）。
3.一台抽烟机589元,一口电饭锅287元,妈妈有900元钱,买这两样商品够吗？答案：589≈600 287≈300600+300=900(元）答：买这两样够。
部编版高中语文选择性必修上册 同步学案 第2单元 论语十二则
《论语》十二则1、理解文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
2、了解《论语》的有关知识,明确其在文学史上的地位。
3、理解本文所蕴含的深刻哲理,培养把所学知识、道理付诸实践的意识。
重点：掌握实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
难点：把握文章的思想内涵,体会其中的深刻哲理。
一、预习新课《〈论语〉十二章》主要阐述了孔子关于贫富、义利、自我要求等方面的观点,以及孔子重视《诗》的教育作用,较为全面地体现了孔子的思想。
二、导学基础知识（一）写作背景：春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的大变革时期。
面对这样的乱世,知识分子纷纷思考救国救民、解决社会矛盾的方针、路线。
他们各自的想法大不相同,于是形成了不同的学说流派。
除了以孔子为代表的儒家之外,还出现了道家、墨家、法家等不同的流派。
这些流派之间相互批评,展开了激动人心的学术争鸣,百家争鸣”的局面就此出现。
以孔子为代表的儒家,是“百家争鸣”中最重要的学术流派之一。
（二）作者简介：《论语》是孔门弟子集体智慧的结晶。
其编纂者主要是仲弓、子游、子夏、子贡,他们忧虑师道失传,首先商量起草以纪念老师。
然后和少数留在鲁国的弟子及再传弟子完成。
（三）文言知识1、字音篑（kuì）譬（pì）2、通假字知．者不惑（知,同“智”,明智,聪明）3、古今异义质胜文则野．,文胜质则史．（古义：野,粗野、鄙俗；史,虚饰,浮夸。
今义：野,野外；史,历史）文质彬彬,然后．．君子（古义：这样之后。
今义：连词,表示一件事情之后接着又发生另一件事情）一日．．克己复礼（古义：一旦。
今义：一天）请事．斯语矣（古义：实践,从事。
今义：事情）小子．．何莫学夫《诗》[古义：老师对学生的称呼。
今义：男孩子；人（用于男性,含轻蔑意）] 4、一词多义①而任重而道远（连词,表示进一步,相当于“而且”）人而不仁（连词,表示假设,相当于“如果”）见不贤而内自省也（连词,表示顺承,相当于“就”）②就就有道而正焉（动词,接近,靠近）故能就其深（动词,成就）③重任重而道远（形容词,重大,重要）商人重利轻别离（动词,重视,看重）重岩叠嶂,隐天蔽日（动词,重叠）卷我屋上三重茅（量词,层）添酒回灯重开宴（副词,再次,重新）④知知者不惑（形容词,同“智”,明智,聪明）人不知而不愠（动词,了解）知之为知之（动词,知道,懂得）⑤复克已复礼为仁（动词,归复）不敢出一言以复（动词,回答,答复。
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第二单元我们周围的空气课题1 空气学习目标：1、知识与技能：知道空气的组成及各成分的用途，空气污染及环境保护的有关知识。
2、过程与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物，初步了解对物质进行分类是化学学习方法之一。
3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
学习重点、难点：重点：了解空气的组成及空气污染与防治。
难点：能否用红磷以外的物质来测定空气的组成。
课时：二课时第一课时一、空气是由什么组成的？思考：你能用一个简单的实验或列举实例说明空气确实存在吗？1、法国化学家，证明空气主要是由和组成的。
2、实验探究2-1：空气中氧气含量的测定。
现象：文字表达式:思考：拉瓦锡通过实验证明氧气约占空气体积的五分之一，而在实验过程中，为什么气体减少的体积少于五分之一？3、实验表明,空气成分按计算，大约是：氮气：，氧气：，稀有气体：，二氧化碳：，其他气体和杂质：。
二、根据空气的组成特点谈谈你对纯净物和混合物的认识。
你能够联系生活经验举例说明吗？纯净物：定义，举例。
混合物：定义，举例。
第二课时三、空气是一种宝贵的资源阅读教材第28页-30页，列表说明氧气、氮气、稀有气体的用途。
氧气氮气稀有气体用途温顾而知新：还记得化学学习的特点吗? 物质的性质有物理性质和化学性质,试一试:描述氮气的物理性质。
四、保护空气阅读教材第30页-31页，了解空气污染物的主要成分，来源，危害，保护措施。
练习：通过实验现象和题给信息，按要求填空。
为测定空气的成分按下图进行实验：⑴将燃烧匙中过量的红磷点燃后放集气瓶中，能观察到的现象是，反应的文字表达式是：_____ 。
⑵反应后冷却打开止水夹，烧杯中的水会进入达到集气瓶体积的。
⑶此实验说明集气瓶中有，大约占体积，剩余气体主要是气。
⑷已知：镁＋氧气点燃→氧化镁(固体)，镁＋氮气点燃→氮化镁(固体)根据上述反应，能否用镁代替磷测定空气中氧气所占的体积分数？（填“能”或“不能”）课题2 氧气学习目标：1、知识与技能：认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质。
2、过程与方法：通过学习物理变化、化学变化；化合反应、氧化反应，学会比较分析的方法。
3、情感态度与价值观：通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。
学习重点、难点、疑点：重点：氧气的化学性质难点：物理变化与化学变化的关系，氧化反应的理解。
疑点：实验现象不同的原因。
课时：二课时第一课时一、氧气的物理性质：颜色气味状态标态下密度与空气密度（1.293克/升）比较熔点沸点是否易溶于水二、氧气的化学性质。
1、助燃性：氧气能使带火星的木条，能使燃着的木条。
2、与木炭、硫、铁丝的反应：通过实验填写下表：在空气中燃烧现象在氧气中燃烧现象文字表达式木炭C硫S铁Fe结论：1.燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。
思考：(1) 做硫在氧气中燃烧实验时，为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入？(2)回忆一下我们以前学过的知识, 在测定空气中氧气含量的时候,我们用的是什么药品?想一想,能否利用硫、木炭或铁丝来测定空气中氧气的含量吗？为什么?(3)现有一瓶收集的气体,如何检验它是不是氧气?想一想:有一瓶氧气如何检验是否收集满?(4)做铁丝在氧气中燃烧实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,为什么?还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么?为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？(5)在铁丝在氧气中燃烧实验时,集气瓶底部应放少量的水或铺一层细沙,为什么?第二课时回顾旧识：氧气的物理和化学性质如何？分析讨论：1、填写下表：实验编号反应前物质反应后物质文字表达式[2-2][2-3][2-4]分析讨论：2、上述三个反应有什么共同的特征？三、化合反应与氧化反应1、化合反应（1）定义：（2）特点：2、氧化反应（1）定义：（2）剧烈氧化与缓慢氧化的区别：（3）化合反应与氧化反应的关系：练习：1、下列变化中不包含有缓慢氧化的是A、农家肥料的腐熟B、动植物的呼吸C、酒和醋的酿造D、石灰浆逐渐变硬2、硫在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是A、发出明亮的蓝紫色火焰B、生成有刺激性气味的气体C、放出大量的热D、硫粉逐渐减少3、为了让灯泡通电发热时，消耗灯泡内的氧气，达到保护钨丝的目的，通常在白炽灯泡里的玻璃柱上涂有一层物质，该物质是A、红磷B、氧化汞C、二氧化锰D、氯酸钾4、根据铁丝在氧气中燃烧的有关知识，回答下列问题。
（1）选用的细铁丝应先用砂纸擦拭干净，这个变化是_______变化。
（2）铁丝要盘成螺旋状，目的是_______________铁丝前端系一根火柴是为了_________点燃火柴后，铁丝插入集气瓶中的适宜时刻和方法是__________________________这样做的目的是____________________________。
（3）实验前要在集气瓶中装少量水或铺一层细沙是防止__________________而硫在氧气中燃烧时，要在集气瓶中预先放少量水，其目的是_________________（4）观察到铁丝在氧气中燃烧的现象是________________________________（5）实验过程中未看到“火星四射”的现象的可能原因有（至少写三种）①__________②______________③________________。
（6）写出铁丝在氧气中燃烧的文字表达式_______________________该反应的基本类型是_____________课题3 制取氧气学习目标：1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。
3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。
学习重点、难点：重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念及催化作用。
课时安排：三课时第一课时旧识回顾：根据氧气的性质说明氧气有什么性质？如何检验一瓶无色气体是氧气？一、过氧化氢制氧气（1）[实验2-5]结论：过氧化氢氧气＋水讨论：用过的二氧化锰能否再用？[实验2—6]：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。
结论：1、这种在化学反应里能其他物质的化学反应速率，而本身的和在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做。
二、分解反应[实验2—7]：氯酸钾是色的固体，二氧化锰是色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体-----氧气，同时生成氯化钾。
结论：氯酸钾氯化钾＋氧气讲解：高锰酸钾是色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。
同时生成锰酸钾和二氧化锰。
结论：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论：用过氧化氢、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反应有什么不同？明确：的反应叫分解反应，特点：。
第二课时旧识回顾：实验室用什么药品制氧气？三、加热高锰酸钾制氧气思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论： 1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？教师演示：实验室制氧气的过程操作步骤有关问题查如何检查装置的气密性？装药品为什么要平铺在试管底部？用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口加一团棉花？定试管口为什么要略向下倾斜？点先对试管进行预热，然后对准有药品的部分集中加热。
收导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集（思考：为什么？），何时开始收集氧气？移熄为什么试验结束要先将导管移出水面后，才能停止加热？实验编号现象原因(1)(2)二氧化锰加热加热二氧化锰第三课时四、过氧化氢制氧气与加热高锰酸钾制氧气的比较过氧化氢制氧气加热高锰酸钾制氧气药 品反应条件原 理仪 器阅读教材；P41，工业上如何大量制取氧气归纳小结：工业上制氧气的原理是 （属于 变化）其方法是练习：1、催化剂在化学反应中所起的作用是A 、加快化学反应速率B 、使生成物质量增加C 、改变化学反应速率D 、减慢化学反应速率 2、实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在A 、加热固体药品前B 、与加热固体药品同时C 、开始有气泡放出时D 、气泡连续并均匀放出时 3、常温下，碘与镁化合时，速度很慢，若滴几滴水，则剧烈反应，生成碘化镁，还形成一股美丽的紫色烟雾，此时反应中水的作用是A 、反应物B 、生成物C 、催化剂D 、反应条件4、医院给病人输氧时用到类似下图所示的装置。
关于该装置，下列说法不正确的是 A 、b 导管连接供给氧气的钢瓶 B 、b 导管连接病人吸氧气的塑料管 C 、使用该装置来观测是否有氧气输出 D 、使用该装置用来观测氧气输出的速率5、在高锰酸钾分解制氧气的反应中，二氧化锰是________物。
在氯酸钾与二氧化锰混合加热制氧气时，氯酸钾是________物,二氧化锰是_____，若不加二氧化锰，则氯酸钾分解反应将_____，若将高锰酸钾加入氯酸钾，则反应______，这是因为________________________。
6、实验室制取氧气大致可分为下列步骤：①点燃酒精灯，加热试管.②检查装置的气密性.③将高锰酸钾装入试管，塞入一小团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上.④用排水法收集氧气.⑤熄灭酒精灯.⑥将导管从水槽中取出.正确的操作顺序为___________________. 7、下图是实验室用高锰酸钾制取和收集氧气的装置图， 指出其中的五处错误第二单元复习学案一、自主学习、讨论交流1、物质的两种分类：纯净物：由物质组成。
如：；混合物：由物质组成如：2、化学反应的两种分类（各举二例）从反应形式上分类的基本反应类型之二：化合反应：定义：。
特征：多变一，例：分解反应：定义：。
特征；一变多，例：从是否与氧反应：氧化反应,例：3、空气的组成空气中的气体有、、、、等，其中含量占前两位的是：4、空气污染与防治空气污染源分为：，其中有害气体有、、、污染防治的具体措施有：5、氧气的物理性质（色、态、味、溶解性、密度等方面）：6、氧气的化学性质氧气是化学性质比较活泼的气体，能支持燃烧，供给呼吸、高温时能与许多物质反应。
在空气中燃烧现象在氧气中燃烧现象文字表达式红磷P /木炭C硫S铁Fe7、氧气的实验室制法过氧化氢制氧气加热高锰酸钾制氧气药品原理装置验满实验步骤注意事项二、自我测评8、下列各组物质中,前者属于纯净物, 后者属于混合物的是（）A、冰水混合物, 五氧化二磷B、矿泉水, 河水C、二氧化碳, 澄清石灰水D、净化后的空气, 受污染的空气9、想要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。