小学语文教学课例《题西林壁》教学设计及总结反思
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师的进一步引导。
教法：“情境教学法”、“指导朗读法”、“品读 教学策略选
感悟”等。 择与设计
学法：“读悟结合法”、“联想法”等。
一、谈话导入
1.大家都旅游过哪些地方(板书：庐山)(生跟读两
遍。)
2.请学生自己谈谈对庐山都知道些什么(指名说)
3.庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗
人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全
了什么？（“横看”是正面，从“左→右”或从“右→ 左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。） 从几个方面写的？（数量、长势、颜色、形状）什么句？ （比喻）
（3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了耸 立陡峭的山峰。）
（4）从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山 的姿态一样吗？（不一样呈现出不同的美妙的姿态，气 象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是隐天蔽日， 从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山 下仰望则是重峦叠障。）
古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。 中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中， 学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的 课例研究综 陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定 述 的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住关键的 词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。 使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共
小学语文教学课例《题西林壁》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《题西林壁》
称
《题西林壁》是苏轼在 1084 年游庐山时题在西林
寺墙壁上的一首诗，全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿
百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，耐人寻味。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写
游山所见，概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的
扬顿挫。会默写古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的 教学目标
感受与他人交流。
3.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。
4.提高鉴赏能力和审美情趣。
学生学习能
学生在古诗学习方面已经有了一定的学习能力，把
力分析 古诗读正确，背诵古诗对学生来说没任何难度，理解诗
意，体会道理，对部分学生来说，可能有难度，需要教
教材分析 庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山
中”，是即景说理，谈游山的体会。这两句诗有着丰富
的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于
人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事
物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全
貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
1.有感情地朗诵古诗，把握好朗读的节奏，掌握抑
（2）中心：《题西林壁》这首诗通过对庐山雄奇 壮观、千姿百态景象的赞美，告诉我们一个人生的哲理： 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站 在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者 清”。
四、诵读背诵 指导朗读《题西林壁》：“岭、侧、峰、低、各、 同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音， 要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低” 又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强， “低”稍弱。“真”“只”要读作重音。 五、作业布置 1.诵读并背诵《题西林壁》。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山 真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
⑸庐山到底有没有真正的面目？（应该有）为什么 在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中解 释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视 野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处 鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。）
5.总结全诗，体会感情。 （1）你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不 同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？ 举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如《画杨桃》， 帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道 理。）
面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这首诗就是：《题西林壁》 教学过程
ห้องสมุดไป่ตู้二、初读感知
1.复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读
悟意境→熟读成诵
2.初读感知
读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读。
3.自主识字
三、朗读感悟《题西林壁》
1.板书题目，并解题 [题西林壁]题：书写，题写。西林：江西庐山上的 西林寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。 2.简介作者：（见附录） 3.理解诗句之意 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰： 山峰。远近高低：从远处、近处、高处、低处看。各不 同：各种不同的姿态。诗句之意：从正面看，庐山是一 道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然耸立的 先锋。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种 不同的姿态。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，不清楚。缘：因为。只缘：只因为， 就是因为。此山：这庐山。诗句之意：（我）不认识庐 山真面目，只因为自己在这座庐山之中。 4.再读诗句，品悟诗意 （1）作者都是恩怨观察庐山的？（位置：横看、 侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰望）位置、 距离、角度不同，同看一座山在观察时看到的山的容貌 一样吗？（千姿百态） （2）“横看”是从哪个角度按什么顺序观看？看
鸣。为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首 诗放在一起比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产 生物我两忘、如痴如醉的境界。这样做，凸显了主题， 突出了这类古诗的特点，也激发了学生课外进一步拓展 阅读此类古诗的兴趣。
教法：“情境教学法”、“指导朗读法”、“品读 教学策略选
感悟”等。 择与设计
学法：“读悟结合法”、“联想法”等。
一、谈话导入
1.大家都旅游过哪些地方(板书：庐山)(生跟读两
遍。)
2.请学生自己谈谈对庐山都知道些什么(指名说)
3.庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗
人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全
了什么？（“横看”是正面，从“左→右”或从“右→ 左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。） 从几个方面写的？（数量、长势、颜色、形状）什么句？ （比喻）
（3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了耸 立陡峭的山峰。）
（4）从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山 的姿态一样吗？（不一样呈现出不同的美妙的姿态，气 象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是隐天蔽日， 从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山 下仰望则是重峦叠障。）
古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。 中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中， 学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的 课例研究综 陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定 述 的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住关键的 词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。 使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共
小学语文教学课例《题西林壁》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《题西林壁》
称
《题西林壁》是苏轼在 1084 年游庐山时题在西林
寺墙壁上的一首诗，全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿
百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，耐人寻味。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写
游山所见，概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的
扬顿挫。会默写古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的 教学目标
感受与他人交流。
3.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。
4.提高鉴赏能力和审美情趣。
学生学习能
学生在古诗学习方面已经有了一定的学习能力，把
力分析 古诗读正确，背诵古诗对学生来说没任何难度，理解诗
意，体会道理，对部分学生来说，可能有难度，需要教
教材分析 庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山
中”，是即景说理，谈游山的体会。这两句诗有着丰富
的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于
人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事
物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全
貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
1.有感情地朗诵古诗，把握好朗读的节奏，掌握抑
（2）中心：《题西林壁》这首诗通过对庐山雄奇 壮观、千姿百态景象的赞美，告诉我们一个人生的哲理： 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站 在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者 清”。
四、诵读背诵 指导朗读《题西林壁》：“岭、侧、峰、低、各、 同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音， 要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低” 又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强， “低”稍弱。“真”“只”要读作重音。 五、作业布置 1.诵读并背诵《题西林壁》。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山 真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
⑸庐山到底有没有真正的面目？（应该有）为什么 在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中解 释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视 野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处 鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。）
5.总结全诗，体会感情。 （1）你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不 同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？ 举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如《画杨桃》， 帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道 理。）
面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这首诗就是：《题西林壁》 教学过程
ห้องสมุดไป่ตู้二、初读感知
1.复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读
悟意境→熟读成诵
2.初读感知
读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读。
3.自主识字
三、朗读感悟《题西林壁》
1.板书题目，并解题 [题西林壁]题：书写，题写。西林：江西庐山上的 西林寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。 2.简介作者：（见附录） 3.理解诗句之意 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰： 山峰。远近高低：从远处、近处、高处、低处看。各不 同：各种不同的姿态。诗句之意：从正面看，庐山是一 道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然耸立的 先锋。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种 不同的姿态。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，不清楚。缘：因为。只缘：只因为， 就是因为。此山：这庐山。诗句之意：（我）不认识庐 山真面目，只因为自己在这座庐山之中。 4.再读诗句，品悟诗意 （1）作者都是恩怨观察庐山的？（位置：横看、 侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰望）位置、 距离、角度不同，同看一座山在观察时看到的山的容貌 一样吗？（千姿百态） （2）“横看”是从哪个角度按什么顺序观看？看
鸣。为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首 诗放在一起比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产 生物我两忘、如痴如醉的境界。这样做，凸显了主题， 突出了这类古诗的特点，也激发了学生课外进一步拓展 阅读此类古诗的兴趣。