初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实践探索

初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实践探索
发布时间：2021-03-15T14:58:30.273Z 来源：《中小学教育》2020年11月（中）32期作者：赖崇娟[导读] 为了全面推进新课程倡导的素质教育、探究教育和多元化评价策略
赖崇娟
广西壮族自治区昭平县古袍中学，广西贺州542800
摘要：为了全面推进新课程倡导的素质教育、探究教育和多元化评价策略，教育课程已进入实施阶段。

课程的价值实施是课程教学与评价的重要手段。

初中化学教学以科学实验探究为核心，是课程阅读的基本原则，课程目标、课程内容和教学都应以培养学生的科学素养、促进学生的全面发展为目标。

因此，在初中化学教学中倡导科学探究教学、教育教学方法和多元化评价是提高教学质量的重要途径。

关键词：探究式教育；多样化评价；初中化学；课堂实践
课程的价值必须通过实施来实现，课程实施的重要环节是教学与评价。

研究历时8个月，证明了以探究为核心的多元化教学给学生带来了第一次学习和自主权的机会，对促进学生的发展起到了良好的效果。

多样化的评价策略比单一的纸笔测试更能真实地反映学生的真实发展，同时也使教师能够真实地了解学生的变化和进步。

新课程倡导的探究式教学和多元化评价要求教师重新开发科学知识，运用多种评价方法对学生进行评价，客观地评价学生自身，客观地评价科学知识。

科学探究要求教师引导和激发学生的探究兴趣，通过学生的自主研究和合作讨论，利用现有的基础知识，结合学生的生活情况，为学生提供自由的问题、探究和讨论的机会。

学生的价值评价应该以学生的自我探索为基础，过程的表现应该是多种评价，高分和低分永远不能成为评价学生学习质量的唯一标准。

一、探究式教育在化学课堂的实践
为全面推进素质教育，21世纪基础教育课程改革已进入实施阶段。

义务教育阶段各科目的课程标准及教材已在超过500个试验区进行新课程实验。

作为科学教育改革的重要成果之一，初中化学新课程在基本理念、目标、内容、教学方法、评价策略等方面进行了变革和创新，如新课程旨在提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。

重视科学、技术与社会的联系，提倡以科学探究为基础的多元化教学方法，强化评价的诊断、激励和发展功能等。

探究式教学是学生自主学习的诱因，在化学这样的主干学科中，探究精神是学生必须具备的一个基本特征。

教师通过创设情境，巧妙地提出问题，激发学生探究的兴趣，鼓励和引导学生对问题作出自己的猜想和假设，引导学生通过实验，引导和指导学生通过实验探究来验证结论。

1.创设情境，提出问题
在化学教学中，需要良好的提问环境来激发学生的学习兴趣，并能促使学生对此作出相应的行为，有效地提高化学教学效果。

在化学课上，小型实验、小型游戏能够吸引学生的视线，是球的有效手段。

教师在化学课堂上创设一些有趣的情境，特别是与化学知识密切相关的小型实验和游戏，如“享受变色龙”、“颜色”和“无名火” ，可以为学生打开探索的大门。

激发学生的学习兴趣是一堂课最好的开始。

良好的开端是课堂教学最成功的部分，它能引导学生跟随教师的教学思想，让学生完全沉浸在教学氛围中，有效地提高化学教学质量。

2.鼓励猜想假设
在课堂上，应该引导和鼓励学生在场景中提出问题后独立思考，并应用你在化学中学到的知识来推断可能的结论。

问题解决方法的不同也是教学模式的不同。

提出问题，如果老师给出具体的答案，学生可能会觉得新奇，但没有通过自己的脑思考的东西，往往在学生的大脑形成的记忆不会持久。

教师在设置问题后，引导学生产生探究性思维。

在此之前，你必须鼓励学生自己思考，他们通过思考做出的假设只是推测，最后，学生被敦促实验和探索大胆地验证自己的假设。

3.实验探究，加深理解
知识不是靠记忆，而是在学生自主理解的基础上建立起来的。

在实验调查的基础上，老师辅导学生进行了更深层次的化学实验。

这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，而且加深了学生对化学知识来源的认识，培养了学生的创新能力，奠定了基础。

4.讨论评价
实验的结束是得出某个结论之后的结果，因为讨论的结论是每个小组沟通的方式。

只有在与他人交流探索的过程中不断地反思自己的思维方式、不同之处和需要改进的地方，才能进一步改进他们的思维方式。

这种自我反省的过程叫做自我评价。

二、多样化评价应用于化学教学课堂的实践
对于化学教学来说，科学探究是化学学习不可缺少的手段之一，在探究教育的实施阶段，一个合适的探究管是不可缺少的理论和评价体系。

化学教学评价体系应该是知识获取、实验探究，一系列的变化，如能力获取、实际应用方向、科学素养等，都只是建立在测试的基础上。

在探究式教育体制下的化学教学中，教师和学生应该按照一定的标准进行评价，评价的基础是多种评价方法。

多元化评价是通过多种手段和工具，从整体的角度对学生的不同学习风格和习惯进行科学的评价，同时也体现了学生具有自身特点的能力。

评价的基本功能是诊断和筛选、调整和管理、促进和发展，但最终目的是服务于标准和宗旨。

在初级中学化学探究教育和多元化评价改革的背景下，化学课程的目标和标准发生了变化，化学课程的开发模式是培养学生的探索创新能力和社会化应用能力。

结束语：
初中化学课程的目标是提高学生的科学素养，探究教育和教育多元化评价是实现这一目标的重要手段。

课堂教学评价可以采用现场讲座、查看教学计划、询问学生和家长等方式进行。

因此，教师必须在教学课堂中充分调动学生的积极性，通过有趣的教学活动，激发学生的兴趣，创造一个动态的课堂，活跃学生的思维，拓展产品讨论，在探究活动中获得新知识。

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