江海灯笼栈

“江海灯笼栈”游戏方案
姚佳丽
一、游戏背景
灯笼与我们的生活息息相关，庙宇中、客厅里处处都有灯笼，特别是元宵节提着灯笼到处游玩，也是孩童时美好的回忆。

但是现在的灯笼都是街上买的现成的，手工制作的灯笼将要失传了。

所以我们将引导幼儿传承这一工艺，学习制作各种不同的灯笼，形成我们的“江海灯笼栈”。

我们知道在爷爷辈的人大部分都会制作灯笼这一项民间手工艺，所以这一项手工艺来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

从我们已经开展的教育实践发现：在我们的身边，有不少可供开发与利用的教育资源，只要我们认真进行搜索与整理，一定能够挖掘到很多适宜的教育素材；请民间艺人为幼儿进行生动的扎灯笼表演、利用传统节日开展制作灯笼活动等，能极大地丰富幼儿真实的艺术体验，不仅有助于培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋、有助于幼儿全脑功能的开发和创造力的发展，而且能够激发幼儿对制作灯笼这一手工艺的认同感和归属感，激发幼儿的民族意识，对其终身发展都具有强烈的导向性。

开展“江海灯笼栈”的教育研究，可以进一步充实和完善我园的园本课程，形成并巩固我园的办园特色；开展课题研究，能使老师们获取更多的灯笼理论知识，有助于教师准确把握灯笼作品丰富的内涵，提高教师对灯笼作品的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的民族文化素养；有助于教师与幼儿、与课程的共同发展，是促进教师专业成长的良好途径。

二、游戏目的
（1）建构整合民间手工艺教育资源的课程体系
借鉴国内外有关民间手工艺教育的经验，藉以指导课题研究工作，探索幼儿园民间手工艺教育课程的目标、结构、内容、评价，努力在各艺术种类之间以及艺术领域与其他领域课程之间形成一种有利于幼儿发展的有机组合，建构起新型的开放式的整合民间手工艺教育的课程，为国内外幼教同行实施幼儿民间手工艺教育在思想、内容、形式及方法上提供可借鉴的经验与操作范式。

（2）丰富幼儿素质教育内涵，培养幼儿灯笼手工艺的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的发展，将灯笼手工艺教育资源纳入幼儿素质教育内容范畴，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，让幼儿在自己的操作中培养审美情感、审美心理和审美能力，进而激发幼儿的民族意识与情感，萌发幼儿感受美与表现美的情趣，开发幼儿的创造潜能，促进幼儿健全人格的形成。

（3）核心目标：a、感受本土民间手工艺的丰富和优秀，体验并认同灯笼制作这一手工艺所蕴涵的本土特色，培养幼儿热爱家乡的情感。

b、萌发幼儿对灯笼的审美情趣，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的情感。

c、促进幼
儿观察力、动手能力、想象力、创造力的提高，激发幼儿的创新意识。

三、具体安排
1、前期准备：
（1）收集资料。

发动所有幼儿收集关于灯笼的资料，查阅有关书籍和相关材料，进一步学习有关灯笼制作的理论。

（2）制定活动实施方案，准备各种材料，如：大量芦苇杆、毛线、红纸等。

2、实施阶段
实施初阶段：
（1）活动初，先向幼儿介绍“江海灯笼栈”游戏的具体内容，并让幼儿进行问卷调查，了解灯笼在人类生活中的广泛应用。

（2）让幼儿学习简单的扎灯笼的方法，先从学习简单的八角灯笼、三角灯笼的制作开始，要求幼儿能自主扎灯笼，并能打结。

（3）部分已掌握扎灯笼技术的幼儿学习糊灯笼，要求幼儿糊的灯笼，外表美观。

（4）引导幼儿对成品灯笼进行装饰，能充分发挥自己的想象力。

实施中阶段：
（1）指导幼儿制作兔子灯笼，能两两合作完成。

（2）引导幼儿独自完成糊兔子灯与装饰。

实施后阶段：
（1）幼儿已掌握简单的灯笼制作后，引导幼儿用竹子、塑料瓶、挂历纸等废旧材料制作不同形状的灯笼，如：用纸杯做的中国式灯笼、用挂历纸做的新年灯笼、用红包做的红包灯笼等。

（2）指导幼儿将灯笼与民间艺术相结合，如：将脸谱、剪纸等手工艺融入灯笼的制作中。

（3）将灯笼制作的手工艺在全班、乃至全园进行普及，做到人人都会。

四、具体措施
1、教师通过阅读相关书籍、向民间艺人学习，提高制作灯笼的能力。

2、将制作八角灯笼、三角灯笼的方法编成儿歌传授给幼儿。

3、通过家园联系，请家长配合我们的游戏开展，并教会幼儿打结、糊纸的基本技艺。

4、每个月教师进行活动总结与反思，看看幼儿是否达到制定的目标。

5、将能力强的幼儿挑选出来，与能力较弱的幼儿进行搭档制作，带动能力弱的幼儿。

6、教师在游戏中仔细观察，做好游戏的记录，并根据实际情况进行游戏调整。

7、在游戏开展中，逐步将幼儿人数扩大，并增加中班幼儿参与游戏的人数，鼓励幼儿“大到小”。

8、学期末做好游戏开展的反思与总结，为下学期游戏开展做好铺垫。