建构生本愉悦的高效语文课堂

建构生本愉悦的高效语文课堂
山东省青岛第五十八中学266100
随着高中语文新课标的有力推进，作为一名高中语文教师，必须紧跟时代步伐，遵循“以学生的发展为本”的教育理念，既要真正把课堂还给学生，又要让语文课上出“语文味”，建构一个
生本愉悦的高效语文课堂。

我结合自己在语文课堂教学中的实践，着重谈谈两点心得体会。

一、教师本身要有独特的气质与魅力
语文课堂要让学生积极参与、要上得愉悦高效，教师本身要有一种吸引学生的独特魅力，否
则一切的组织教学都将是空谈。

首先，教师要有饱满的情绪。

教师的精神状态决定着课堂的
气氛。

可以想象，如果教师一走进课堂就懒懒散散、面无表情，那么学生必定会兴趣索然、
昏昏欲睡，整个课堂谈何愉悦高效。

所以，多年来，只要我一踏入教室，带给学生的一定是
饱满积极的情绪。

其次，教师要有得体的仪表。

听了许多节公开课，有的教师一上讲台就深
深吸引住了全场，有的教师的举止言谈给人带来一种优美的享受。

一直清晰地记得我听过江
苏省特级教师王红梅的一节小学语文公开课，当时偌大的会场座无虚席，王老师一出场就深
深吸引了全场。

得体的衣着显出窈窕的身材；精致的妆容美丽动人，含情的眼神顾盼神飞；
迷人的笑容亲切大方；一口流利的普通话字正腔圆、优美动听……这才是我所向往的一种女教师的形象。

正是因为王老师的美丽大方得体的仪表，才让在场的所有的人如此认真地融入她
的课堂。

这种独特的气质应是一种内外兼修的、长期的历练与知识的积淀。

当然教师富有感染力的语言和渊博的知识等等都是必不可少的。

特别喜欢教师的这“12个修炼”：“修炼自己的声音，修炼自己的语言，修炼自己的眼睛，修炼自己的表情，修炼自己的
行为，修炼自己的学识，修炼自己的脾气，修炼自己的个性，修炼自己的心灵，修炼自己的
气质，修炼自己的灵魂，修炼自己的人生。

”教师一定要在平日的工作、生活中修炼自己的气质，才会深深吸引住学生。

二、灵活运用“小组合作探究”的生本课堂教学模式
新课程倡导的生本课堂，是以学生的积极参与为前提。

用灵活多样的教学方法，将学生的“兴奋点”注入教学的每个环节，激发学生参与课堂的热情，这是我多年来不断探索与实践的
主题。

其中“小组合作探究”的生本课堂教学模式，是我基于“以学定教、以生为本、激发兴趣”的课堂教学理念的成功实践，最让我感到欣喜的是，高中的语文课堂出现了学生纷纷举手、
踊跃发言的情景！
对于“小组合作学习”的教学模式，要灵活运用，讲究实效，决不可流于形式。

“小组合作探究”的生本课堂的主要环节是：分组激励、先学后教、课前预习、合作探究、倾听评价、教师点
拨总结等。

首先是分组，把全班按相邻的位置分成八——九个小组，每组大约6人，每组选
出1名小组长，由小组长组织、督促各组的学习。

对于小组长的选拔必须慎重，小组长必须
要有组织、号召能力。

教师要对小组长进行定期培训，否则很难达到预期的效果。

对于各小
组的学习成果评价。

每节课都要呈现各组的学习成果，可以在黑板上用画“正”字的方法展示。

主动举手回答问题的同学，只要回答得令人满意就可以主动到黑板前给自己小组加一分；对
于高三的学生，可以不画“正”字，直接让组长调动全组踊跃发言。

为了让学生养成善于倾听的好习惯，只要有学生站起来回答问题，我都会让其他学生进行评
价与质疑。

对于难点与重点我会让各组相互讨论、相互补充，然后各组选代表进行成果展示。

对于小组奖励问题。

对于高一、高二的学生，可以按照每节课的赋分（画“正”字）进行奖励。

可以奖励一些报刊杂志、学习用品等，也可以让落后的一组给优胜组写颁奖词等等。

这大大
激发了学生学习语文的积极性。

例如，在学习《雨霖铃》一课时，我首先给学生下发了“课前预习”学案，其中设置了“我的
质疑”这一环节，让学生按照预习材料中设计的问题进行自主学习，提出问题，然后以小组为单位收齐，教师要梳理各小组提出的问题，重新确立教学难点，对各小组的问题要在课堂上
进行展示与评价。

这也是为了让学生养成主动思考、主动质疑的好习惯，也让教师预先了解
学生的疑点，做到“先学后教”。

在“品读”这一环节时，我设计了这样的步骤：要有音乐、有声情并茂的朗读，让学生进入情景，上出“语文味”。

1.找学生尝试范读全文，注意朗读的节奏、韵律与感情。

（教师要准备
好配乐）学生读完后要让其他学生点评，所以，全班学生必须学会倾听。

学生可以点评一句
或者几句，要说出肯定或者否定的依据，并且要对点评的句子进行重新范读。

教师最后做点拨。

对于回答特别精彩的同学可以主动到黑板前给自己小组加分。

2.听曹灿先生的范读录音，让学生倾听，然后进行评价，再次模仿范读。

3.试找出最喜欢的句子进行赏析。

（写在下面）这一环节是整堂课的一个核心，是学生自由发挥的一个环节。

要求学生写在导学案的空白部分，10分钟之后，各组相互交流，选出最优秀的答案全班交流。

交流的学生要到讲台前读答案，其他学生评价。

只要有学生回答问题，就一定要找其他学生点评。

教师要预先设想到学
生可能赏析的句子和角度，学生点评之后，教师一定要再做总结，或做纠正，或讲方法，要
根据学生的薄弱环节进行重点讲解，做到先学后教。

这种以学生为本的高效愉悦的语文课堂，极大地吸引了几乎每个学生的积极参与，整节课有
学生声情并茂的朗读，有学生争相举手的踊跃发言，有对同学回答问题的精彩点评……这使学生总在一种愉悦、民主、和谐的课堂氛围中亲身体验知识，教师只有根据每节课的教学目标
和学生情况设置情景、巧妙引导，才能真正激发了每个学生学习的潜能。