农村90后初中生和高中生心理问题的异与同
浅谈城乡结合部初中生心理
浅谈城乡结合部初中生叛逆心理摘要：城乡结合部是我国社会发展和城镇化进程中出现的一个特殊区域。
近几年来,这个区域的初中生面临的心理困境有日趋增多的趋势,困境产生的原因主要来自社会、学校、家庭和学生个人四个方面。
只有采取强化心理健康教育工作、提高教师心理健康教育能力、构建心理健康教育体系等对策,才能使中小学生走出心理困境,实现全面发展。
关键词：城乡结合部初中生心理问题初中阶段是人生由少年向青年发展的重要转折时期，初中生面对各方面的转变,其中最大的转变是生理上的转变，由生理转变引起一系列的心理转变，对未来生活和前途的觉悟，以往心理上的平衡被打破,新的平衡又没有建立，出现了一个心理上的“断乳期”,所以，在初中生中存在着不同程度的心理问题。
现在的初中生大多数都是独生子女家庭，城乡结合部的家庭更加复杂，正是这种复杂的人口组合特征，也就造就了这里的初中生复杂的心理特征。
不少初中生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡，存在着不同程度不良行为如：1、上课不听反而还大张旗鼓的讲话，不听老师劝告；2、无心向学并且还把社会上的不良作风带到学校；3、有吸烟、吸毒现象；4、拉帮结派、打架、斗殴；5、早恋；6、迷恋上网……这些不良行为的存在也是有一定的原因。
其原因大多数是家长没有从小教育又或者家长对其的爱已形成溺爱，凡是顺从其的意思。
最主要的原因在于初中生与家长、老师没有沟通，甚至把家长、老师的话不当一回事反而逆着干，然而就会造成初中生与家长、老师之间的矛盾。
直至初中生对家长、老师产生怒恨，因此产生了叛逆心理。
叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
叛逆心理是初中生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段初中生的一个突出的心理特点。
初中生是个体从童年向成年发展的过渡期，是人生中的“疾风怒涛”的时期，也是智力发展的快速期，具有矛盾动荡性。
亚里士多德认为：“暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱而失去控制。
初中生及高中生的心理特点
思维的独立性和批判性显著 发展， 发展，不满足于简单的说教和现 成的结论 。 参与感和表现欲， 参与感和表现欲，叛逆心理等 都随之产生。 都随之产生。对探求事物的认识 倾向表现出更大的坚持力， 倾向表现出更大的坚持力，即有 了较为长久稳定的兴趣接受暗示 能力强等特点。 能力强等特点。
初中生和高中生的心理特 点及教学方法比较
07化学 徐博 07化学 2074010118
初中生的心理特点：
学生进入初中后， 学生进入初中后，便同时进入 了人生的青春期。 了人生的青春期。他们面临着人格 再造的“第二次诞生” 再造的“第二次诞生”，错综交织 的矛盾和激烈振荡的内心世界， 的矛盾和激烈振荡的内心世界，使 他们产生了诸多不同于以往的显著 特点。 特点。
初中生和高中生都有极强的动手能 力和表现欲。以化学为例， 力和表现欲。以化学为例，应加强直观 教学，增加学生实验的数量， 教学，增加学生实验的数量，使学生能 直观的观察到实验现象，反应产物等； 直观的观察到实验现象，反应产物等； 根据学生心理特点，创设问题情境， 根据学生心理特点，创设问题情境，多 运用启发式教学，鼓励式教学方法等， 运用启发式教学，鼓励式教学方法等， 提高课堂活跃性， 提高课堂活跃性，让学生积极主动地参 与到每个问题的解决分析中， 与到每个问题的解决分析中，由于中学 生自尊心强，并且心理发育并不成熟， 生自尊心强，并且心理发育并不成熟， 对于他们的错误分析不要给与正面纠正。 对于他们的错误分析不要给与正面纠正。
初高中的教学方法比较
相同点： 相同点：
农村中学生的心理问题及应对策略心得体会怎么写
农村中学生的心理问题及应对策略心得体会怎么写农村中学生的心理问题及应对策略心理问题是青少年成长中普遍存在的现象，农村中学生作为其中的一部分，也不例外。
由于农村环境与城市环境不同，农村中学生在面临心理问题时可能有不同的表现和需求。
针对农村中学生常见的心理问题，制定相应的应对策略是十分必要的。
一、心理问题的表现与原因1. 压力过大农村中学生的学业压力可能更大，他们需要迈过许多困难和障碍才能进入城市高校。
对于这些学生而言，他们面临着更大的竞争压力和生活困境。
乡村经济基础相对薄弱，家庭经济状况也会限制孩子们的发展。
2. 自卑感与孤独感由于农村教育资源的相对欠缺，农村中学生在和城市同学交流、比较时可能会感到自卑。
同时，由于离家求学，他们常常面临着离开家人和亲友的孤独感。
3. 情感问题农村中学生也会面临各种情感问题，比如家庭矛盾、恋爱问题等。
由于农村家庭的特殊性，家庭成员间的矛盾可能对学生的心理造成较大的影响。
二、应对策略1. 心理疏导和咨询为了解决农村中学生的心理问题，可以开设心理疏导和咨询服务。
学校可以聘请专业的心理咨询师，定期到学校开展心理辅导，帮助学生面对各种心理问题。
同时，学校还可以开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质和应对能力。
2. 创造良好的学习环境为了缓解学业压力，学校可以创造良好的学习环境，提供适合学习的场所和资源。
同时，学校可以组织学生参加一些学科竞赛和活动，提高他们的学习动力和兴趣。
3. 增强对社交的支持为了减少农村中学生的自卑感和孤独感，学校可以加强对社交的支持。
可以组织学生参加各种社团和俱乐部活动，帮助他们建立互助的伙伴关系，丰富他们的课余生活。
4. 加强家庭教育加强家庭教育，减少家庭矛盾对学生的影响是十分重要的。
家长可以关注学生的情感需求，倾听他们的感受，与他们进行良好的沟通。
同时，家长也需要增强自身的教育意识和方法，为孩子提供更好的家庭教育环境。
总结农村中学生的心理问题与城市中学生有一定差异，但终究是青少年成长过程中的常态。
初中生和高中生的心理特点_成长故事
初中生和高中生的心理特点
初中生的心理特点
反抗与依赖。
封闭与开放。
勇敢和怯懦。
高傲和自卑。
否定童年又眷恋童年。
高中生的心理特点
智力水平接近成人高峰状态。
情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。
动机的主动性、目的性增强，能控制自己的行为。
兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定成熟，外向与内向类型明显。
动机的层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力，并逐渐转化为决定自己行为的动机，体现了各自的价值取向。
自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。
交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动。
对异性关注度上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有表现欲，希望引起异性好感。
独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。
对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向和切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。
农村中学生心理健康相关问题和对策
农村中学生心理健康：现状、成因与应对策略一、农村中学生心理健康现状随着社会的发展，农村中学生的心理健康问题日益受到关注。
他们面临着许多挑战，如家庭经济压力、学习压力、人际关系等，导致一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
据调查，农村中学生的心理健康问题检出率较高，需要引起重视。
1、学习压力与焦虑农村中学生的学习压力普遍较大，主要来自于学习成绩、升学压力等方面。
过度的学习压力会导致学生出现焦虑、紧张、失眠等症状，对学生的身心健康产生不良影响。
2、人际关系问题农村中学生的人际关系问题也比较突出，包括与同学、老师和家长之间的关系。
由于缺乏沟通、理解和信任，学生容易出现孤独、自卑、愤怒等情绪，影响其正常的学习和生活。
3、自尊与自卑情绪农村中学生的自尊与自卑情绪问题比较严重。
由于家庭经济条件、教育水平等方面的原因，部分学生容易产生自卑心理，而这种心理状态又会影响其自尊心的发展，导致其自信心不足，难以适应社会和环境的变化。
4、青春期心理困扰青春期是中学生身心发展的关键时期，也是心理问题的多发期。
农村中学生也不例外，容易出现焦虑、抑郁、自卑等问题，特别是在情感、性健康等方面。
5、家庭环境和父母关系家庭环境和父母关系对农村中学生的心理健康影响很大。
家庭经济条件较差、父母关系紧张、家庭教育方式不当等因素都可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
6、情绪管理和自我调适能力农村中学生的情绪管理和自我调适能力普遍较弱，缺乏有效的应对策略和技巧。
当遇到心理问题时，学生往往无法及时调整自己的情绪，导致问题加重。
7、生活习惯和身体健康生活习惯和身体健康对农村中学生的心理健康也有很大影响。
不良的生活习惯和身体疾病可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁等。
8、学校和社会环境适应农村中学生需要适应学校和社会环境的变化，但由于缺乏相应的经验和支持，部分学生可能会出现适应不良的情况。
学校和社会应该提供更多的支持和帮助，帮助学生更好地适应环境变化。
探索中学生心理健康问题的城乡差异
探索中学生心理健康问题的城乡差异随着社会的发展和进步，中学生心理健康问题受到了广泛关注。
然而，国内城乡学生在心理健康方面是否存在差异仍然是一个未被深入研究的问题。
本文将探讨中学生心理健康问题的城乡差异，并尝试分析其原因和可能的解决办法。
一、城乡学生心理健康问题的表现城市学生和农村学生的生活环境和生活方式存在差异，这可能会对其心理健康产生一定的影响。
首先，城市学生由于更多的机会接触和接触先进的科技设备，他们可能更容易受到来自社交媒体和虚拟世界的影响，从而导致心理健康问题的出现。
其次，农村学生由于生活条件的限制以及教育资源的不足，他们可能面临更多的生存压力和学业压力，这可能导致他们的心理健康问题。
城乡学生在心理健康问题方面的具体表现也有所不同。
城市学生可能更容易出现焦虑、抑郁等情感问题，他们可能感到孤独和沮丧。
农村学生则更容易出现自尊心低下、社交能力不足等问题，他们可能会感到自卑和不自信。
二、城乡学生心理健康问题差异的原因分析1. 环境差异城市和农村的生活环境存在显著的差异，对学生心理健康产生了影响。
城市的发展速度更快，生活节奏更快，城市学生面临更多的竞争和压力，而农村学生则面临着生活条件和教育资源的限制。
2. 家庭教育差异城市家庭更加注重孩子的学术成就和能力培养，经常将大量的期望寄予孩子的肩上，这给孩子造成了巨大的压力。
相比之下，农村家庭更加注重孩子的生活技能培养和家庭价值观的传承，但也可能缺乏对孩子心理健康的关注和指导。
3. 教育资源差异城市的教育资源相对较为丰富，优质学校、图书馆、文化活动等资源更易于获得。
而农村地区的教育资源相对匮乏，学校规模小、教师素质参差不齐，这可能限制了农村学生的全面发展和心理健康。
三、解决中学生心理健康问题的对策为了解决中学生心理健康问题的城乡差异，需要全社会共同努力。
以下是一些可能的对策：1. 加强心理健康教育教育部门应该将心理健康教育纳入中小学课程，培养学生的心理素质和情感管理能力。
农村中学生心理健康存在的问题与对策研究
农村中学生心理健康存在的问题与对策研究随着我国农村教育的不断发展，农村中学的学生数量逐渐增多，但与此农村中学生心理健康问题也日益凸显。
这些问题不仅影响着学生的学习和生活，还对农村教育的整体发展产生了不良影响。
研究农村中学生心理健康存在的问题并提出相应的对策显得尤为重要。
1. 学业压力过大农村中学生的学业压力主要来自来自学校、家庭和社会的期望。
由于缺乏优质的教育资源和师资力量，农村中学生往往需要付出更多的努力才能获得与城市同龄人相当的学业成绩，这使得他们面临着巨大的学业压力。
而一些农村家庭为了提高生活水平，也会给予孩子过高的学业期望，使得孩子感到无法承受的压力。
2. 生活环境差农村中学生的生活环境往往比城市学生更为贫困，他们可能面临粗糙的食物、缺乏良好的居住环境以及缺乏娱乐和文化活动的情况。
这样的生活环境无疑会给学生的心理健康带来负面影响。
3. 缺乏心理辅导农村中学通常没有专门的心理辅导老师和心理健康教育课程，学生的心理健康问题往往得不到及时的解决和关注。
这使得一些潜在的心理问题得不到及时的干预和帮助，导致问题越积越多。
二、解决农村中学生心理健康问题的对策1. 加强心理健康教育农村学校应该加强心理健康教育，培养学生正确的心理健康观念和管理方式。
学校可以通过增加心理健康课程或者开设心理健康宣传周等活动，提升学生的心理健康意识和自我调节能力。
2. 建立专业的心理辅导团队农村中学应该建立专业的心理辅导团队，包括心理老师以及相关专业人员。
这样的团队可以针对学生的心理问题进行有针对性的辅导和疏导，为学生提供专业的心理支持。
3. 完善学校心理健康管理体系学校应该建立完善的学生心理健康管理体系，包括制定学校心理健康政策、定期进行心理健康评估、建立心理健康档案等措施，以便更好地了解学生的心理健康状况，并为学生提供更有针对性的帮助。
4. 改善学生生活环境政府和学校应该共同努力改善农村学生的生活环境，包括提供良好的饮食、改善学生的居住条件、丰富学生的课外活动等方面，以为学生提供更好的成长环境和条件。
城乡结合部中学生心理健康问题分析
城乡结合部中学生心理健康问题分析城乡结合部中学生心理健康问题一直是社会关注的焦点，这些孩子面临着生活环境、家庭背景、教育资源的巨大差异，使得他们在成长过程中容易产生心理问题。
本文将从城乡结合部中学生心理健康问题的现状、成因、影响以及解决途径四个方面进行分析。
一、城乡结合部中学生心理健康问题的现状2.家庭关系紧张。
城乡结合部家庭背景复杂，有的孩子父母离异，有的孩子跟随祖父母生活。
家庭关系的紧张容易导致孩子心理问题的出现。
3.社交能力差。
城乡结合部的孩子往往与城市孩子存在一定的差距，这使得他们在人际交往中容易受到排斥，从而影响心理健康。
4.自我认同感不强。
城乡结合部的孩子在面对生活环境、教育资源的差异时，容易产生自卑情绪，导致自我认同感不强。
二、城乡结合部中学生心理健康问题的成因1.社会环境因素。
城乡结合部社会环境复杂，孩子容易受到不良信息的影响。
同时，社会对城乡结合部孩子的偏见也容易导致他们心理问题的出现。
2.家庭因素。
家庭背景、家庭关系对孩子的心理健康具有重要影响。
家庭不和睦、家长教育方式不当等都会增加孩子心理问题的风险。
三、城乡结合部中学生心理健康问题的影响1.影响学业。
心理健康问题会直接影响孩子的学习兴趣、学习效率，从而影响学业成绩。
2.影响人际关系。
心理健康问题使孩子难以融入集体，影响与同学、老师的关系，进一步影响人际关系。
3.影响身心健康。
长期的心理问题会导致孩子身心健康问题，如失眠、食欲不振等。
四、城乡结合部中学生心理健康问题的解决途径1.加强心理健康教育。
学校应增设心理健康课程，提高孩子心理素质，增强心理韧性。
3.提高教育资源配置。
政府和社会各界应关注城乡结合部的教育资源配置，减轻孩子学业压力。
4.加强社会关爱。
社会各界应关注城乡结合部孩子的成长，提供心理援助，帮助他们融入社会。
城乡结合部中学生心理健康问题是一个亟待解决的社会问题。
只有全社会共同努力，才能为这些孩子创造一个健康、快乐的成长环境。
初中生和高中生的生理和心理特点
一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学”为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了极大的不适应。
但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压力。
所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。
五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心，超乎咱们的想象。
同时在其他方面也是成熟阶段（集中力记忆力思维有形象思维向抽象思维过渡）。
在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。
初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型)和人际交往的新特点。
初中阶段初一:学生还保留小学生的特点,但在这一时期由于发育速度的突飞猛进,使其在智利能力上有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善,记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大,学习方法与小学时出现了明显的差别,学生自学能力的作用逐渐显现出来,成绩也会有较大的变化.新的人际关系(是一个让学生认可,信任的好机会).初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.,非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点,学习动机,学习兴趣,学习方法,学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素.初二年级没有刚入学时的天真,又没有初三年级的紧张,也是青春期特征表现明显的一段时期,是心理问题的"多发期".在此期间学生的成人感增强,想极力表象出成人的作风和气魄,摆脱家长老师,甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟,成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.,情绪起伏较大.对学习的积极性和自制力下降.学习效率低下.精力转化到别的方面,寓于解脱.尤其是互诉衷肠(班主任一定要掌控好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他影响到学习意识,知识、价值观的形成.)初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人,尤其是心态也相对成熟,稳定. 但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中,中考的压力甚至要大于高考.在学习压力外,中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁,不安,失落和有挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题,要对学生的心理极为关注.高中阶段:自我意识的高度发展,对自己的评价也日趋成熟与理性,并产生了较强的自尊心.确立自我价值观.高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型,学习能力已经与成年人相差无几.由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同,在其心理上形成了一种"我以是大人的萌芽思想"在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来,高一和初三其实一样是个分水岭,一部分学生进入高中后,开始感到学习的压力和急迫感,开始奋发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不可及,可以适当的放松一下高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理办法。
农村中小学生心理问题及其教育对策
农村中小学生心理问题及其教育对策随着我国农村教育的发展，农村中小学生的心理问题也越来越引起人们的关注。
对于农村中小学生来说，由于环境和家庭条件的不同，其心理问题与城市中小学生存在一些差别。
因此，对于农村中小学生的心理问题及其教育对策的探讨显得尤为重要。
一、农村中小学生心理问题的存在1.学习压力大农村中小学生的学习环境相对于城市来说，存在着一些不同。
他们的教育和资源等方面的条件相对较为落后，然而他们的学业却同样需要考虑到未来的发展和前景。
因此，他们在学习上面的压力一般会较大。
2.自卑感强烈由于农村学校师资力量和教学条件的限制，很多农村中小学校与城市公立学校相比，教学效果会有所偏差。
这使得农村学生在与城市学生比较时会产生自卑心理，而且农村学生一般在家庭生活中需要承担家务及劳动力的任务，增加了其自卑感的情绪。
3.情绪不稳定在农村生活中，一般存在着种地、收割、养殖等重体力劳动，比城市生活压力更大。
这也成为农村中小学生存在情绪波动的主要因素之一，而情绪波动也会在学习和成长过程中产生很多负面影响。
4.社交难题农村中小学生的家庭环境和城市学生相比，存在着一定的差异。
农村家庭独立性比城市家庭强，交往范围相对较窄，这也让农村中小学生的社交面临着不小的难题。
二、农村中小学生心理健康的教育对策1.提供心理支持在农村中小学教育中，建议学校加强心理教育的实施，设立心理咨询机构，真正落实学校心理辅导员的咨询服务，并通过一些方式为学生提供心理支持。
2.提高学生自尊心对于农村中小学生来说，提高其自尊心显得尤为重要。
学校可以加强对学生的奖励制度，关注每一个孩子的优点，并及时表扬和赞扬，以引导学生树立自信，使他们在成长的道路上保持积极、乐观和向上的心态。
3.增加社交机会农村中小学学校应该适当增加社交活动，例如课外活动、夏令营等活动。
这样可以提高学生的交流能力，增加他们的社交机会，帮助他们在情感上得到一定的满足。
4.鼓励学生参与劳动在学校教育中应该注重学生的劳动教育。
初高中学生的心理差异：特点与教育策略
初高中学生的心理差异：特点与教育策略初高中学生的心理差异特点与教育策略初高中学生处于人生发展的转折期，面临着许多心理上的变化和挑战。
同时，在学校和社会环境的支持下，他们逐渐成长为独立、自信、富有创造力和好奇心的成年人。
在这个过程中，教育者需要关注学生心理差异，采取针对性的教育策略，帮助他们更好地适应学校和社会。
本文将从初高中学生的心理差异特点和相应的教育策略两个方面进行论述。
一、初高中学生的心理差异特点1. 独立性增加：初中生开始逐渐独立于父母，开始对自己的行为和决策负责。
他们开始意识到时间的宝贵性，需要更加高效地完成学习任务，也更加自主地安排自己的学习时间。
2. 自我意识发展：初中生开始对自己的外貌、气质、特长等方面有了更深刻的认识，更加关注自己的个性，渴望被认可和接纳。
同时，他们也开始意识到自己在家庭、学校和社会中的地位，需要更加关注自己的角色认同。
3. 好奇心和探索欲：初中生对于周围的世界充满了好奇，希望了解更多关于自己的认知。
他们喜欢探索新的事物，热衷于解决各种问题，这一特点在他们的科学、数学和计算机课程表现尤为明显。
4. 价值观初现：初中生需要开始形成自己的价值观念，开始思考什么对自己最重要，也开始理解并践行社会主义核心价值观。
在这个过程中，教育者需要引导学生思考和理解，帮助他们树立正确的价值观。
5. 社交能力增强：初中生逐渐拥有了更多的机会与同学、老师和家长交往，需要应对更加多样化的社交场合。
他们开始意识到沟通和合作的重要性，也更加善于处理人际关系。
二、初高中学生的教育策略1. 关注学生心理差异：教育者应该关注学生心理差异的特点，了解不同发展阶段的学生对于学习内容和学习环境的需求。
同时，教育者应关注到学生的个体差异，关注他们的价值观念，确保学生得到公平、公正的教育。
2. 创设良好的学习氛围：教师应创设民主、和谐、有趣的学习氛围，让学生在学习中感受到尊重和关爱。
同时，教师还应该尊重学生的认知发展特点，关注学生的个体差异，从而提高学生学习的成功度。
浅谈农村中学生的心理问题
浅谈农村中学生的心理问题作者：蔡武来源：《成才之路》2011年第13期当前农村中学生存在心理偏差的现象日益严重。
这部分学生性格孤僻、心胸狭隘、耐挫能力差、过度焦虑、心理脆弱、不愿也不善与人交往、甚至敌视他人（包括老师和家长）、具有严重的厌学情绪，经常不上学或离家出走。
严重者，无助绝望，抑郁恐惧，对生活失去信心和勇气，常有自残或轻生的行为，他们往往通过极端的方式解决问题。
那么，究竟是什么原因导致的这一问题呢？主要有以下三种因素：一、代沟型农村中学生与父母的关系似乎更紧张、更疏远、也更陌生，两代人之间缺少必要的沟通、信任、宽容和理解。
由于经济和家庭的原因，越来越多的农村父母双双外出打工，长期把孩子寄人篱下。
学生普遍感到一种父母爱的缺失，从而产生比较强烈的孤独感和自卑感，有的孩子甚至开始憎恨父母。
丧失家庭教育与关爱的他们，心里往往痛苦不堪。
其次，家庭的不和睦也是一个重要的原因。
另外，多数家长对子女的教育方法简单粗暴，久而久之，孩子容易自暴自弃，产生强烈的抵触情绪，并导致道德认知障碍或不良的行为倾向，成为大家心目中的“问题学生”或“另类”。
二、不作为型农村中学生的心理压力比城市学生更大。
由于部分农村中学并没有严格执行正确的办学方向，也跟着片面追求升学率，填鸭式的应试教育仍然严重，因此，不可避免地出现了重知识、轻能力，重共性、轻个性，重智力因素、轻非智力因素的现象，给学生增加了繁重的课业负担和心理负担。
另一方面，有的教师和家长对农村中学生的期望值过高，这让学生的心里极度矛盾、愧疚和不平衡，所以常听到他们说活得太累，也太失败。
可是这些问题在许多农村中学却得不到解决，因为有部分领导和教师对此认识和重视不够，学校缺乏专业的心理辅导教师，也缺少解决学生心理问题行之有效的矫治方法，有的学校甚至连基本的心理健康教育课程都形同虚设，或者根本没有这门课程三、不设防型如今，有部分家长从小对独生子女的爱不设防，过于溺爱，极少让他们做点事、受点苦。
浅谈农村中学生心理问题及解决策略
浅谈农村中学生心理问题及解决策略随着农村教育的发展，农村中学生的心理问题逐渐受到人们的关注。
农村中学生在生活和学习中可能面临着各种各样的心理问题，例如适应问题、人际关系问题、学习压力问题等。
这些问题对农村中学生的成长和发展产生着不利影响，因此有必要对农村中学生的心理问题进行深入的探讨，并提出解决策略，以帮助他们健康成长。
一、农村中学生心理问题1. 适应问题由于农村中学生的家庭环境、生活习惯和行为方式与城市中学生存在较大差异，因此一些农村中学生在进入学校环境后可能出现适应问题。
他们可能感到孤独、焦虑、不适应学校的教学方式和人际交往，甚至出现逃学等行为。
2. 人际关系问题农村中学生的人际关系相对比较简单，由于缺乏与外界交流的机会，使得他们在面对外来同学时可能会出现交流不畅，交往困难等问题。
3. 学习压力问题尽管农村中学生的学习环境相对较为宽松，但是他们仍然会受到来自家长、老师以及同学的学习压力。
由于缺乏有效的学习指导，有些农村中学生在学习上可能会遇到困难，导致学习压力过大。
1. 心理辅导对于适应问题和人际关系问题，学校可以通过加强心理辅导工作，帮助农村中学生加快适应学校生活和改善人际关系。
学校可以聘请专业的心理咨询师，为学生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题。
2. 增加交流机会学校可以组织一些丰富多彩的课外活动，比如体育运动、文艺表演等，增加农村中学生与外界交流的机会，促进他们的人际关系发展。
学校还可以组织一些社会实践活动，让学生走出校园，增加社会经验，拓宽视野。
3. 提供学习帮助对于学习压力问题，学校可以提供学习帮助，比如辅导课程、学习指导等。
学校还可以加强对农村家庭的教育指导，帮助家长正确引导孩子的学习，减轻学生的学习压力。
4. 关注家庭教育农村中学生的心理问题很大程度上受到家庭教育的影响，因此学校可以加强与家庭的沟通与合作，提供家长教育指导，帮助家长正确引导孩子的成长和发展。
5. 建立心理健康档案学校可以建立农村中学生的心理健康档案，定期对学生的心理状态进行跟踪检测，及时发现和解决他们的心理问题。
高中生较初中生逆反心理有别与对策
高中生较初中生逆反心理有别与对策巴东一中谭文国内容摘要：中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（初中阶段，少年期）和中学后期（高中阶段，青年初期）过渡状态的两种不同特点。
由于初中和高中学生年龄的不同，研究针对不同年龄阶段学生的逆反心理特点有区别地进行教育，也即是做到使教育与学生的心理相匹配。
在了解学生心理特点的情况下，对症下药，因势利导，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，有着十分重要的意义。
学生刚刚进入青春期，面对紧张的学业，升学的压力和难以处理的人际关系，往往情绪急剧变化。
强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。
他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“俯首听命”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生反感。
青少年的这种心理表现就是我们通常所说的“逆反心理”。
在心理学中，逆反心理指的是一种比校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
逆反心理大都具有危害性，逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节，会给学生带来心理压力，引起心理障碍。
逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化，甚至对立，学生就会听不进正确的教育和劝导，可能会造成大错。
因此，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因，科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。
由于初中和高中学生年龄的不同，研究针对不同年龄阶段学生的心理特点有区别地进行教育，也即是做到使教育与学生的心理相匹配。
在了解学生心理特点的情况下，对症下药，因势利导，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，有着十分重要的意义。
学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。
进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。
初高中生心理差异分析与班主任应对策略
初高中生心理差异分析与班主任应对策略在2023年的今天，随着社会的快速发展和教育的不断进步，初高中学生的心理变化也愈发明显。
经历了初中生涯后，进入高中阶段的学生思维更加成熟，个性更加鲜明，面临的教育问题和心理问题也更加复杂和多样化，如何分析初高中学生的心理差异并提出相应的班主任应对策略也成为前沿教育研究的重要课题。
一、初高中学生心理差异的分析对于初中学生而言，他们还处于从儿童阶段向青少年阶段转化的关键时期，心理上的变化是非常明显的。
此时，他们既渴望独立自主，又需要引导和支持。
他们心理上的矛盾与冲突表现为：既想表现出自我独立，又想得到信任和关爱，既有明显的情感需要，又缺乏处理情感的能力和方法，而且情感转移比较频繁。
由于初中学生的情绪和行为表现较为不稳定，班主任在教育管理中应多关注学生的情感变化，密切关注学生的日常表现。
进入高中学校后，学生的心理变化趋于稳定，他们已经在初中学习中掌握了一定的学习方法和思维方式。
但是，高中阶段的学习强度非常大，学生需承受沉重的学业压力，面临课业的重负、择优大学和就业的双重压力，经常会出现疲劳、焦虑、不安和消极的情绪。
此时，班主任需要为学生提供积极的心理指导和支持，鼓励学生面对现实，学会自我压力调节和情绪管理，提升自己的心理健康水平。
二、初高中学生心理差异的应对策略1、加强情感教育。
情感教育是基础教育中的重要组成部分，班主任应该在平时注重发现学生心理障碍，帮助学生及时解决问题，鼓励学生向家庭、老师或专业心理咨询师求助。
2、加强学情把脉。
班主任应该关注学生在校的表现和学习状况，帮助学生建立目标，激发自主学习的积极性，帮助学生理解和适应学习的要求和规律。
同时，班主任应利用学校教育资源，为学生提供一定的科学文化教育，帮助他们积累知识和增强自信心。
3、加强学生自主管理和自我评价能力的培养。
班主任应该引导学生建立自我评价和自我管理机制，培养学生自我意识和自控能力，让学生掌握时间管理和学习方法，以明确的目标和明确的措施去完成任务，帮助学生改善不良的学习习惯和行为习惯。
农村普通高中学生心智特征及成因分析
农村普通高中学生心智特征及成因分析随着教育的普及和农村生活水平的提高，越来越多的农村学生接受普通高中教育。
然而，与城市学生相比，农村学生的心智特征存在一定差异，这可能影响他们的学习和成长。
本文将探讨农村普通高中学生的心智特征及成因分析。
1. 自我意识不强相比城市学生，农村学生的自我意识通常不太强。
他们普遍不太了解自己，也不太能够面对自己的优劣点，容易对自己的缺点过度自责，对自己的优点缺乏自信。
2. 容易被动适应农村学生通常身处比较闭塞的环境，他们习惯于被动适应环境而不是积极地改变外部条件。
在学习和生活中，他们很容易被社会环境和家庭背景所限制，缺乏主动钻研和改进的动力。
由于生长环境和家庭背景的原因，农村学生通常没有城市学生那么强烈的竞争意识。
他们缺乏追求成功的渴望和刻苦的精神，对自己的成绩没有强烈的焦虑感。
4. 思维跟随惯性强农村学生通常接触的观念和知识比较陈旧，缺乏前瞻性和创新性。
他们的思考方式常常受限于环境和经验，对新的思想和理念难以接受和理解。
1. 家庭背景农村学生生长在相对单一的家庭环境中，与城市学生相比，他们往往缺乏多元化的家庭背景和教育资源，很难得到各种各样的经验和知识。
2. 教育资源匮乏农村地区的教育资源相对匮乏，教育水平和教育质量也普遍较低。
农村学生接受的教育比较单一，对各种新的思想和理念难以接受和理解。
3. 环境落后农村学生的生活环境相对闭塞，文化水平和生活习惯也相对简单。
他们缺乏与城市学生接触不同文化和知识的机会，思维方式和行为习惯难以得到开拓和改变。
4. 考试压力小总的来说，农村普通高中学生的心智特征与城市学生存在一定差异，这种差异主要来源于家庭、教育和社会环境等方面的差异。
为了帮助农村学生克服心智上的困难，需要引导他们在教育中形成自我意识、竞争意识和创新思维，努力扩大视野，接受新的思想和文化，提升综合素质和能力水平，从而实现自己的成长与发展。
农村普通高中学生心智特征及成因分析
农村普通高中学生心智特征及成因分析随着农村教育的不断发展，越来越多的农村学生有机会接受高中教育。
与城市学生相比，农村高中学生的心智特征存在一定的差异，这也导致了农村学生在学习和成长过程中面临着一些独特的困难和挑战。
本文将分析农村高中学生的心智特征及其成因，以期为相关教育工作者提供参考和帮助。
一、心智特征1.学习动力不足相对于城市学生，农村高中学生的学习动力普遍较低。
这主要是由于他们所处的环境和资源的不足所致。
在农村地区，家庭经济条件相对较差，教育资源匮乏，导致了学生对学习的兴趣和动力不足。
还有一部分学生因家庭农事劳作或务工等原因，无法全身心投入到学习中，这也影响了他们的学习动力。
2.自我管理能力弱农村高中学生的自我管理能力普遍较弱。
由于长期处于相对封闭的农村环境中，学生对外部世界的认知较为有限，缺乏自我调节和管理的能力。
一些学生在家庭教育方面也存在欠缺，导致了他们在社交交往、情绪管理等方面的不足。
3.缺乏适应能力农村高中学生在适应新环境和新学习模式方面存在一定困难。
相对于遍地都是培训机构和补习班的城市学生，农村学生的学习背景和习惯有着明显的差异，他们在适应新的学习环境和学习方式上需要一定的时间和过程。
二、成因分析1.家庭环境农村学生的家庭环境对其心智特征有着深远的影响。
农村家庭经济条件相对较差，许多家庭无法提供良好的物质条件和教育资源给孩子。
一些农村家庭对教育的重视程度不够，导致了对学生学习的不够支持和督促。
一些农村家庭在教育孩子方面存在误区，过分溺爱或者过分严厉，都会对孩子的心智特征产生不良影响。
2.学校环境农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，学校管理水平欠佳，这也会影响学生的学习动力和自我管理能力的培养。
一些农村学校在教学方法和教育理念上与时代脱节，无法满足学生的成长需求，也会对学生的心智特征产生不利影响。
3.社会环境农村社会环境相对比较封闭，信息和资源的不畅通也影响了学生的认知和适应能力。
农村中学生心理健康状况调查报告
农村中学生心理健康状况调查报告作者：吴美玲来源：《江苏教育》2013年第24期中学生正处在身心急剧变化发展的关键时期。
随着学业压力的增大，特别是当前社会经济快速发展和网络多媒体技术的日趋成熟，中学生所面临的社会生态环境日趋复杂，身心健康发展受到的不良影响也越来越大，而其心理健康问题较以往也就更加明显和突出。
近年来，不少研究结果表明，在中学生群体中，受不同程度的心理和社会适应问题困扰的学生所占比例相当高。
然而，以往的研究更多地集中在城市中学生群体而忽视了在中国占多数的农村中学生这一特殊群体的研究。
本文以南京市六合区农村中学为例，旨在通过调查分析，了解中学生的心理健康状况，为农村中学心理健康教育工作的开展和农村中学心理健康教育的研究提供依据。
一、调查数据分析1.农村中学学生总体心理健康状况本调查的研究对象在MHT量表上的总分及各因子的检出率情况如表1所示：表1 农村高中生与初中生在MHT量表上的总分及各因子的检出率（%）从表1可以看出：农村中学生的心理健康水平总体健康，心理障碍的检出率为12.7%（健康总分≥65为心理障碍），在各因子的检出率（因子分≥8为心理障碍）中，按照检出率高低排序，学习焦虑的检出率高达28.1%，其次是自责倾向的检出率为17.6%，身体症状的检出率为17.3%，过敏倾向的检出率为16.3%，对人焦虑的检出率为15.1%，恐怖倾向的检出率为14.4%，冲动倾向的检出率为9.9%，孤独倾向的检出率为6.3%。
2.农村中学不同性别学生在心理健康方面的差异比较对农村中学不同性别学生进行心理健康总体状况及其各个维度上的项目均分的差异比较，采用的方法是独立样本t检验，结果见表2：表2 农村中学男生女生在心理健康方面的差异比较注：*表示P根据统计结果，从表2中可以看出：从总分上来看，农村中学的男生和女生在心理健康水平上有极其显著的差异（p3.农村高中生与初中生在心理健康方面的差异比较为了进一步了解农村高中生与初中生在心理健康总体状况的差异情况，以下采用独立样本t检验对其心理健康总体状况及其各个因子上的项目均分和标准差进行差异比较，结果见表3：表3 农村高中生与初中生在心理健康方面的差异比较从表3可以看出，总体上来说，农村初中生的心理健康状况优于农村高中生。
浅析城乡学生心理不同
浅谈城乡学生心理不同枫岭头中学刘跃进摘要：在科技飞速进展的今天，咱们应该看到城乡除经济的不同，学生在心理素养方面的不同也十分庞大，专门是连年前很是轰动的“马加爵事件”，咱们从中应该已经看到了乡下小孩成长环境对其的阻碍，对此咱们进行了一些粗浅的调查，要紧研究的是中学时期城乡学生心理不同及其调整策略。
旨在分析中学时期城乡学生心理不同的产生、不同的大小、不同的类型和表现形式，为中学教师针对城乡学生的这些心理活动规律与不同，组织教学、开展课外活动、调整不同对学生所造成的心理不适提供帮忙。
作为教师的咱们，在科技飞速进展的今天，咱们看到了教育的力量。
人们已经熟悉到“科技确实是生产力”。
但是要制造生产力靠的确实是教育。
可是咱们不能只看到经济的进展，在贫富差距日趋明显的今天，咱们要看到咱们的教育在城乡结合地带，学生由于受到社会的各类因素阻碍，学生的心理素养也在发生着强烈的转变。
对此咱们进行了一些粗浅的调查，要紧研究的是中学时期城乡学生心理不同及其调整策略。
旨在分析中学时期城乡学生心理不同的产生、不同的大小、不同的类型和表现形式，为中学教师针对城乡学生的这些心理活动规律与不同，组织教学、开展课外活动、调整不同对学生所造成的心理不适提供帮忙。
一、发觉不同我所在的学校正处于进展时期，因此我校来自乡下的学生较多，来自城区的学生相对较少。
刚上课不久我就发觉城里的小孩和乡下的小孩有很多的不同。
城里的小孩似乎更伶俐，更活跃，我似乎也更喜爱伶俐而活跃的城里小孩。
城乡小孩的不同性表此刻多个方面：（一）、语言表达能力的不同从上课发言的角度来讲，大多数乡下小孩表现较为沉默，而大多数城里小孩发言专门踊跃；从写作文的角度来讲大多数乡下小孩写作的材料十分缺乏，看他们的作文常常是反复那么几件事说来讲去，而且还常常说不清楚。
我不明白都已是高中的学生了，怎么会写出如此的作文，他们似乎连城里的小学生都比不了。
作文里“大”和“太”分不清楚的情形时常发生。
农村中学生心理健康教育思考
农村中学生心理健康教育思考
近年来，随着农村教育的改革，农村中小学教育水平逐步提高，但是在农村中，对学
生心理健康的关注还存在不足。
许多农村中学生在成长过程中面临着诸如人际交往、家庭
矛盾、自我认知等问题，这些问题对他们的身心健康造成了很大的影响。
因此，农村中学
生的心理健康教育显得尤为重要。
首先，我们应该更加重视农村中学生的心理健康问题。
农村中学生相较于城市中学生，在心理领域中存在着更多的问题。
这是因为农村孩子们在家庭、学校、社会等方面受到的
影响较为单一，经历的经历也有所不同。
针对这些问题，我们应该注意到他们的情况，因
为一个健康的心理状态对于一个人的成长是至关重要的。
其次，农村中学生的心理健康教育需要特别定制化。
许多城市中学生在心理健康教育
课程中容易接受的内容，在农村学生的身上可能无法达到预期的效果。
因此，农村中学生
的心理健康教育需要采取全方位的措施，包括推广生活教育、心理测量、亲子教育等等。
我们应该尝试为他们定制相应的课程，使其更加符合他们的需求。
最后，我们应该为农村中学生提供适当的心理咨询服务。
很多农村中学生在不同地方
上的独立问题中呈现出了相似性，例如，家庭、学校、同伴等领域中的问题对于许多学生
来说都是一种挑战。
因此，当他们遇到这些问题时，我们应该为他们提供相应的咨询服务，以便他们更好的面对这些困难。
总之，在农村中学生的心理健康教育中，我们应该更加重视他们的需求，定制相关的
课程，提供适当的咨询服务，以促进他们的身心健康，助力他们成长。
只有这样，我们才
能实现全面的农村教育水平的提升。
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乡镇90后中学生存在的问题分析及解决方法探究。
98年毕业从教至今，我一直从事教学一线工作和班主任工作。
接手和送走的孩子一批一批，在享受桃李收获的喜悦的同时，和作为教师的你一样，感叹着，随着城乡发展一体化，人们的物质文化水平也大幅度的提高了的同时，乡镇的90后的孩子怎么越来越难教育了？面对这一疑问，我也进行了思考。
由于通北一中初中部的开设，受校领导的信任，2010年起，我兼跨高中和初中的教学任务并且担任了当时为七年一班的班主任工作。
因此，我对那些思维活跃、自制力较差、感到学习乏味，学习自信心不足的中学生所表现出来的如：厌学、沉溺于电视和网络、自私等问题有了进一步的了解，也为他们不良的性格倾向（依赖、懒惰、怯孺、狭隘、暴躁等）的形成分析原因，并试着找到解决方法。
问题一：厌学
九年义务教育制度情况下，小学生免试升人初中，这样以来学生的基础参差不齐，而且各班学生人数猛增，每个班都存在对学习不感兴趣，更有甚者厌学情绪严重的学生，而且随年级的增长而增多，但是由于这类生自我约束能力较差，没有恒心和毅力，自由散漫、懒惰，缺乏应有的积极理想和追求,没有进取心，形成了难以改变的行为习惯。
另外，有很多初中学生在进入农村普通高中学校时，就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、只不过是来混一张高中毕业证，几乎没有什么希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，政治思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。
这是他们的懒惰和不敢面对困难的怯孺性格所致。
课堂上表现在为：不听课，不动笔，开小差，睡觉。
对于老师的批评和谈话不往心理去。
问题二：都沉溺于电视和网络
对于初中学生而言，初二后，因为科目增多和学生自身的原因，少数学生由于成绩塌腰，知难而退，不能赶上，从而班级了不学习学生的比率再度大幅度提高。
他们会上课时会趁老师不注意手机上网读小说。
放学后会借口作业少或已写完，打开电视或偷偷上网，家长不让，则上网吧！而高中生放学上网则比较公开话。
可想而知，没有应有的自制能力的他们怎么能正确使用电视和网络！危害如下:（1）没有“净化过”的网络提供各种小说，电视剧良莠不齐，情感类节目低俗现象可见；网络对于学生品德形成上的影响更大。
在他们所看的节目中，暴力、血腥、色情等场面不时出现；早恋、婚外恋等情节比比皆是。
而学生的分辨是非能力较低，对这些内容感到刺激并模仿其中情节，带来无法预知的隐患。
（2）中学正是学生身体发育的黄金时期，一方面是运动锻炼时间减少，造成身
体发育缓慢或身体素质较低。
（3）浪费学习时间，更有学生有逃课上网的现象出现，再则需要大量的金钱，不少学生省下早餐钱、哄骗家长交资料费，甚至抢劫、偷窃。
如此两方面情形的出现，对于学生品德的形成都极为不利。
（4）沉溺网络的学生，在人际交往时常常欠缺沟通能力，甚至导致个别孩子的内向和抑郁！问题三：自私和缺乏责任感
劳动靠边站，补助等好事可别拉下;生--生交往的过程中，不考虑他人的感受与利益;在教师面前，从自身利益出发，对于已经发生的事情，只要教师没有掌握确切证据，都能一口否定;有些初中生,在老师老师管得严历些的情况下，他会觉得老师对他有偏见，当老师解决学生之间的纠纷时，他不去反省自己的错误反倒会觉得老师不公平。
中学生的自私和缺乏责任感的原因：一方面，在家庭中，作为独生子女，为我独尊，而生活中对于家长的依赖成为习惯。
受长辈的关心和疼爱而从不需要回报，不去做家庭中自己力所能及的家务等等，这种种不正确的教育已经为他们的自私和无责任感奠定了基础。
另一方面，受社会上不良风气的影响，尽自己义务去帮助别人往往给自己惹来麻烦。
问题四：好面子
学生普遍的好面子，所以即便是有些自私自利，却是不肯掉面子的，其中的一个表现就是讲义气。
当老师调查班级不良事件时，学生基本上都会回答“不知道”。
为了哥们打群架偶尔发生。
高中生好面子还表现在：如果有人过生日，则一定要意思一下，小则50元等等。
90后的孩子中，有更多人去追求吃穿上的、物质上的享受，而不去顾及一下父母的艰辛！
问题五：逆反
大多数初二中学生逆反期刚刚开始，对于家长、老师的说教，情绪上反应剧烈，他们狭隘、暴躁；而高中生则好一些，尤其是到了高二以后则更少见。
究其原因：近年来来自于单亲家庭、打工家庭、寄住亲友的学生明显增多，而对学生的教育并不仅仅是学校的事情，需要家庭密切的配合，而出自以上家庭的学生存在的一个最显著问题就是家庭疏于管教，家庭与学校无法形成合力。
除此以外，相当一部分学困生的家庭对于子女的学习也是漠不关心，对于学生考试后的成绩、家长会等从不过问。
另外，中学生处于心理成熟阶段，在这个阶段里，学生自我感觉已经长大，不再任何事情都依。
照家长或教师的意愿行事，具有强烈的逆反心理。
这种逆反心理极易造成师家长与孩子矛盾冲突，甚至可以说是根源。
问题六：追星、打扮、
面对中学生（初中较多）的追星问题，重要的是要与他们的年龄心智相联系。
首先，他们需要有一个榜样目标，但是身边没有这样的目标，而且娱乐体坛明星大都是青春靓丽的年轻人，更容易融进初中生的内心；其次，还有一个大众心理的原因，当身边的同学朋友都在追逐一个明星的时候，学生自身很容易受到感染；
第三，初中生喜欢自我表现，有极强的表现欲望，通过追星来赶潮流，突显自己的与众不同，从而达到吸引大家注意的目的。
所以，打造一个属于初中生展示自己的舞台，找到自己的目标从而脱离追星这种行为，是改变学生这一误区的重要工作。
爱美之心人皆有之，但过于注重外表则会爱美之心人皆有之，但过于注重外表则会影响到工作和学习。
初中阶段学生开始进入青春期发育阶段，开始注意自己的外在美，穿着打扮也开始关注同学们是否会在意自己。
问题七：早恋
正如我在第二和第六条中所分析的那样，早恋在中学生中早已不是什么新鲜事，初中要好一些，即便有早恋现象也会偷偷摸摸的，而在高中，学生已经是公然的成双成对。
对于这类现象，早恋的危害，这些道理学生自己能讲得头头是道。
解决方法：
孩子的教育需要社会，学校和家庭的共同努力。
首先，培养学生良好的自我意识。
中学生往往没有能够从一个整体和客观的角度来认识自己，一个方面是过于贬低自己，看到自己在学习方面成绩差，就觉得没有了希望，过于灰心丧气；另一种就是太过自信，认为自己智商很高，看不起日常的教学工作，自恃清高。
这些都会导致学习热情不稳定和学习的无计划。
所以教育者必须学会寻找教育切入点，寻找让学生正确认识自己的突破口，才能制定正确的学习计划，
实现人格的发展和成绩的提高。
其次，让学生学会自我激励和自我控制，初中生正处于青春期的发端期，需要得到鼓励和支持，如何获得这种支持，除了父母和老师的以外，最重要的就是培养其自我激励的良好习惯，增强自信。
只有学会自我激励才会获得恒久的动力。
从而在日常的学习行为中表现出毅力和恒久力。
从外部条件来看，家庭和社会以及学校要形成合力，为中学生的良好行为习惯养成提供良好的环境和舆论氛围。
另外，家长在家里要以身作则，率先垂范，关心孩子的成长，与孩子一起学习。
切勿走两个极端，一个是过于严厉，甚至动辄棒棍相见，这样一来会产生敌对情绪，形成叛逆心理；二来容易让孩子产生惧怕心理从而学会说谎。
另一个极端是过于溺爱孩子，导致孩子养成“以自我为中心”的坏习惯。
与此同时，面对信息化的网络社会，家长要学会疏堵结合。
引导中学生利用网络资源来增加知识，使电脑成为一个有利学习的工具；适当限制中学生的上网时间，避免上网成瘾，特别是游戏成瘾。
同时，社会和政府要制定未成年人上网的法律法
规，加大监管力度和执行力度。
第三，充分发挥家校联动平台的作用，实现家庭和学校的实时互动。
使得家长可以掌握学生在校的学习行为习惯，又可以实现老师掌握学生在家里的学习行为习惯。
这样既有利于家长制定孩子的学习计划，也有利于老师对学生的正确引导。