小组建设学习资料
小组会内容小组建设培训材料
小组会内容小组建设培训材料小组会内容：小组建设培训材料
1. 理解小组建设的重要性：
- 介绍小组的定义和目的
- 强调小组建设对于组织和团队的重要性
- 提供案例和实例，说明小组建设成功的影响和效果
2.小组成员角色：
- 介绍小组成员的不同角色和职责
- 探讨如何发挥每个成员的优势和特长
- 强调协作和配合的重要性
3.建立良好的沟通和协作方式：
- 介绍沟通的重要性和技巧
- 探讨如何有效地沟通和解决冲突
- 强调倾听和理解对他人观点的重要性
- 提供一些团队建设活动和演练，以提高协作能力
4.制定共同的目标和计划：
- 强调小组共同目标的重要性
- 介绍如何制定明确的目标和计划
- 探讨如何有效地分配任务和责任
5.建立支持和信任的文化：
- 强调支持和信任对于小组建设的重要性
- 提供一些建立支持和信任的方法和技巧
- 探讨如何处理冲突和挑战，以保持团队的和谐氛围
6.定期评估和改进：
- 强调定期评估的重要性
- 介绍一些评估工具和方法
- 提供一些建议，如何根据评估结果改进和调整小组建设策略
7.小组会议和沟通：
- 提供一些建议和技巧，如何有效地组织和管理小组会议
- 探讨会议流程和沟通规则
- 强调有效会议纪律的重要性
8.反馈和认可：
- 介绍如何给予积极的反馈和认可
- 提供一些建立积极反馈文化的方法和技巧
- 强调合理利用奖励和激励措施来激发成员的动力
以上是一些建议的小组建设培训材料内容，可以根据实际需求和目标进行调整和适应。
学习小组建设材料
城南七（3）学习小组建设小组建设一般由以下五方面构成：一、小组建立；二、小组培训；三、小组管理；四、小组合作；五、小组评价。
一、小组建立(均衡分组，公平竟争)1．划分原则。
我们在划分小组的时候就可以把学习成绩优秀的，每个组分三个，中等生分三个，学习有困难的分三个。
一般来说，—个小组8—10人比较合适，小组交流的时候比较方便。
这样的小组构建遵循的原则就是：组内异质、组间同质。
“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竟争的前提条件。
2．编代号。
我们可以将小组成员按照学习成绩和能力水平从高到低分为ABC三个层次。
然后进行编号，依次为Al、A2、A3、Bl、B2、B3、Cl、C2、C3。
这样的话全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。
为什么要给每个组员编个代号?首先、便于组长分工，其次，便于教师抽查，第三，利于分层辅导：第四，进行事务分工。
3．选组长。
小组划分好以后，我们就要选组长，选聘组长的标准主要有四点：一是学习成绩好，二是人缘好，三是组织管理能力强，四是责任心强。
组长选聘的方式，一般是首先经过推荐、自荐产生候选人，然后进行竞选演讲，民主投票。
二、小组培训(明确责任、培养团队精神)(一)组长的培训（明确责任、树立威信）组长的培养可以从以下几个方面进行：1．明确组长的责任，以课堂学习为例独学：关注每个学生是否在认真的学，如有思想开小差的随时提醒。
对学：关注每组对子讨论的情况，随时对准备说闲话的进行监督。
群学：组长要注意问题的收集、知识的生成，以及每位同学导学案的完成情况和正确程度。
展示：组长要做好分工，在小展时人人有事做，大展时人人有表现。
检测：批改测评题，了解组员的掌握情况，便于课下帮扶，他就是一位小老师，有8-9个学生的小老师。
整理：首先，关注组员是否把有疑问的问题进行订正。
我们的目的就是让学生学会，所以，必须重点关注这个订正情况；其次还要对本节课的小结、反思、知识的整理。
小组建设
（4）职责： ①组织好每节课的课堂自学、讨论和展 示。 ②帮助C层同学完成各项学习任务，负 责本小组作业收交，检查清底子。 ③检查《成长日记》的落实。 ④监督各项班规的遵守情况。 ⑤记录好每天组内成员的《积分记录》 。
《积分记录》：小组成员积分评价指标
成长日记的使用（0 -2分） 课前准备（0 -2分） 课堂参与度（0 -5分） 课堂、自习纪律（0 -2分） 作业完成（0 -2分） 学习档案的使用（0 -2分） 卫生状况（0 -2分） 其它方面（0 -2分） 参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。 每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。
山东省昌乐二中
为什么要创建小组？
晚自习老师靠班吗？ 孩来自在家做作业家长陪吗？ 孩子有团队合作意识吗？
高效课堂三驾马车
高效 学习 小组 班级 行政 管理 小组 高效 学习 科研 小组
一、学习小组 ------“271高效课堂”的有效载
体
★小组学习很好的体现了新课改的核心 -----自主、合作、探究 ★学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵 魂，小组学习决定成败。 ★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、 自主学习、自我教育。
动车组：让“学习小组”成为“动车组”，每 个小组就是一节带动力的 “车厢”，小组长就 是“分动力机”。
让每个学生学习目标的达成、成 功欲望的满足、小组集体荣誉的实 现、课堂分组展示的竞争和精彩的 点评成为课堂高效推进立体交叉的 驱动力。
1.关于学习小组长：
（1）定位：助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学 习英雄。 学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力, 学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是 一个教师的教学水平。
第7周 100 88 82.5 96 93 87 94 98 100 95 83 91 91 82 93 94 83.5 85.8 84 86 85.7 91 86
小组建设理论学习交流材料
小组建设理论学习交流材料小组建设是指在组织中，通过合理的组织形式和管理方法，使成员之间相互协作，共同完成组织目标的一种管理活动。
有效的小组建设可以提高团队成员之间的合作能力和互信，促进工作效率的提高。
在小组建设过程中，有几个重要的理论可以参考和运用，如泰克曼的“小组发展阶段理论”、贝尔宾与图克曼的“小组绩效模型”和“托马斯能力模型”。
泰克曼的“小组发展阶段理论”认为，小组的建设是一个逐渐完善和进步的过程。
他将小组的发展分为四个阶段：形成阶段、冲突阶段、规范阶段和执行阶段。
在形成阶段，成员之间还不太了解彼此，存在一定的猜忌和不确定性；在冲突阶段，成员之间的观念和利益差异会产生一定程度的冲突和摩擦；在规范阶段，小组开始形成共同的规范和价值观；在执行阶段，小组成员之间有了相互间的信任和依赖，可以高效地完成工作。
贝尔宾与图克曼的“小组绩效模型”主要强调了目标的设置、角色的明确和成员之间的协作。
他们认为，小组的绩效取决于目标的明确性，即成员清楚地知道自己的任务和目标；角色的明确性，即成员了解自己和他人的职责和权力；以及成员之间的相互影响和协作。
托马斯能力模型则提供了一种评估个体在小组建设中的能力和特征的方法。
该模型认为，个体的建设能力包括对团队合作的理解、沟通能力、解决问题的能力和自我管理能力等。
个体的特征包括自信心、适应能力、积极性、执行力和团队精神等。
通过学习和应用这些小组建设的理论，可以帮助我们更好地了解和把握小组的发展规律，提高组织的工作效率。
在实践中，我们可以根据小组的不同阶段和需要，合理地设定目标，明确角色，加强协作，并培养团队成员的建设能力和特征。
同时，也需要注意及时解决冲突、保持团队士气，以及持续地评估和调整组织的工作方式，确保小组的持续发展和进步。
小组建设是一个复杂且长期的过程，需要成员们共同努力。
通过学习和交流，我们可以进一步提高对小组建设的理解和运用能力，从而为组织的发展和目标的实现做出更好的贡献。
高中班级小组建设培训资料
高效课堂小组建设培训资料(一)——学习小组的组建与培训一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的基础组织。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、小组建设的重大意义：它是高效课堂的两大支柱（导学案和小组建设）之一“小组合作学习”拥有着这样不容忽视的优势:1、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；作为一名班主任，除了教学工作外，还要面对繁重琐碎的班级工作，根据班级的实际情况,采取科学合理的管理措施，，让各小组可组有分工又有合作。
如小组范围内的事情在小组范围内解决，班级的问题分配到不同小组去合作解决。
完全调动所有学生参与班级管理，力争做到人人有事干，事事有人管的境界。
2、打破了传统课堂教学模式下的僵局、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；在传统课堂氛围下，学生的学习习惯和“愿听不愿说”“愿记不愿议”的思想并没有改变。
偶尔在老师的引导下，也开始班内交流或同桌交流，但是交流仅仅流于层面，且偏重于单项交流，并没有思想撞击产生的火花，更谈不上人人积极参与学习的激情。
而在“小组合作学习模式”下，每个人都有了更多的发言机会，大家都能平等地对问题发表看法。
学生面对的是组内同学，他们没有担心自己出错带来的心里压力，也淡化了教师无形中带来的发言障碍，于是，他们完全可以大胆发表看法。
可以说，这样的交流是建立在平等和互助基础上的，真正地让学生找到了做学习主人的感觉。
3、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程树立了中等生和后进生的信心，形成“让每一个学生进步”的教学氛围。
传统教学模式基本上是优等生挑大梁，后进生跑龙套的现象，学生的学习成绩和学习状态出现严重的两极分化，一个班集体好像只有几个优秀生浮在水面，更多的学生则显得精神消沉，成了一滩死水。
小组建设学习资料
小组建设学习资料（一）一、如何组建学习小组？新模式下如何组建学习小组？1、掌握学生情况。
通过各种途径掌握学生的学习、性别、性格、喜好等具体情况，基本情况掌握越具体越有利于建立各方面均衡的良性小组。
2、将学生分层。
根据成绩、性别、性格等情况将学生分为若干层次，分层时应综合考虑学生情况，切忌简单以一方面为标准分层。
3、初步分组。
根据学生数量和拟分小组数量将不同层次的学生分到各组。
此时更要慎重，既要考虑小组学习实力的均衡，又要考虑性别、性格、喜好等问题，因为我们需要的不仅是一个群体，而是一个有凝聚力团结协作的团队。
4、细化小组。
根据具体情况，可以根据小组人数依据下面两种形式将小组细化：（1）小组人数较少，可以建立为组长领导对子组的形式；（2）小组人数较多，可以建立以组长领导A/B组、A/B组长领导对子组的形式。
5、确定组长。
无论是组长还是A/B组组长，都会是小组的中坚，都会是老师的得力助手，所以组长的选择不仅要看学习成绩，还要看组织能力、责任心、亲和力等各方面。
6、确立组号。
建议根据学习程度把小组成员编号，也就是说程度相同的学生在不同的组里应该拥有同一个号码，便于以后课堂中检测、抽号展示等。
（建议把潜能生编为1号，依次类推）7、划分对子组。
根据已划分的小组将小组成员划分为2人对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。
划分对子组低年级以帮带为目的，高年级以相互提高为目的。
建立对子组时要考虑性格差异，也就是互相合作的问题。
二、合作小组由几个人组成更优化？合作小组学习小组人数因学段高低的不同而不同，确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄的大小，自主性的强弱适度增减小组人数。
年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。
一般每组6——8人，每班6组为宜。
（小学二年级可以考虑每组4人，一年级可以考虑每组2人）。
若班额较大、组员较多时，还可以组内再分为2个小组。
高中班级小组建设培训资料3
高效课堂小组建设培训资料（三）——小组文化建设和小组的评价与考核一、小组文化建设：（一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。
两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。
有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。
（二）、小组文化建设的步骤1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。
2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。
从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。
3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。
有表扬、有批评、有鼓励。
4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。
如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
首先就要把本次培训精神传达给组员。
5、组建小组管理机构。
在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。
给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！二、小组的评价和考核：任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。
如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。
所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。
小组建设
2、组员发言话语指引
（1）请大家看第X页，……。 （2）请大家和我一起读…… （3）我们组认为…… 或我们组的答案是…… （4）现在，我总结一下…… （5）我还想从这个地方（读文），说说我的观点 ……（小组展示是个性化展示，这里就不再一一列举） 注：（1）站姿自然大方（2）交流时要向前迈一步，声 音洪亮，回答完自动归位（3）要注意倾听其他人的交流 内容，对别人的质疑和补充如赞同，应说：“谢谢”， 如有不同及时反驳“我反驳或我不同意你的说法”，不 要盲目接受。
二、小组培训
（一）小组长的培训
●
明确小组长的责任。 明确小组长的作用。 小组长的培训内容。
●
●
（二）组内成员的培训
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明确组员职责。 组员的培训内容。
●
(三)培养学生良好的合作学习习惯 三 培养学生良好的合作学习习惯
1、狠抓常规，训练听口令的习惯，让他们的 行动听指挥。 2、培养学生认真思考、积极发言的习惯。 3、培养学生虚心听取别人意见的习惯。 4、培养学生积极实践，动手操作的习惯。 5、培养学生小组集体实践的习惯。
（五）感情朗读时的话语指引
注：朗读课文要求先说“请大家翻到课本的……页，看第……自然 段，我要读出……的情感”；接着感情朗读。抓住关键词，突出重 读。 （1）我想给大家有感情地朗读这段话…… 通过朗读，我体会到了…… （2）xx同学读得很好，但我想挑战一下，请大家听我来读…… （3）这一段应带着XX的情感读。（读） （4）我认为这样读更好。（读） （5）我能读得比他更好。 （6）我觉得……这个词最能表达……的情感，应……读。（读） （7）还有一处也能表达这样的情感，也应这样读。 （8）xx同学读得真好，我也想来读一读。
（六）生生互动时的交流方式 六
小组建设理论学习交流材料
小组建设理论学习交流材料小组建设理论学习交流材料一、小组概念与特点小组是由多个人员组成的一个合作单位，其成员在一个共同的目标或任务下合作、协作。
小组具有以下特点：1）小组成员之间存在相互依存的关系，彼此之间相互影响。
2）小组成员之间共享信息和资源，相互交流、分享。
3）小组成员具有相互之间的互动，能够合作协同完成任务。
二、小组建设的重要性小组建设对于团队的成功具有重要的影响，以下是小组建设的几个重要原因：1）促进沟通和协作：小组成员之间可以直接沟通和交流，提高工作效率，减少信息的误传和丢失。
2）发挥个人优势：在小组中，每个成员都有机会发挥自己的专长和优势，有利于提高整个团队的综合能力。
3）提高团队效能：通过小组建设，可以将团队的目标和资源合理分配，使每个成员发挥最大的潜力，从而提高团队的整体绩效。
4）增加成员的归属感：小组建设能够让成员感受到集体的凝聚力和归属感，提高成员的参与度和团队精神。
三、小组建设的要素1）明确共同目标：小组成员要共同确定明确的目标，明确每个人的责任和角色，以确保小组能够朝着共同目标方向努力。
2）建立有效的沟通机制：小组成员之间要建立良好的沟通机制，包括定期的会议、交流平台等，以便及时分享信息和解决问题。
3）培养团队合作意识：小组成员要培养团队合作和协作的意识，鼓励互助互补，共同努力实现团队的目标。
4）促进互动和信任：小组成员之间要相互信任，鼓励互动和合作，以增加团队成员的归属感和凝聚力。
四、小组决策方法小组决策是指通过小组成员的讨论和协商，共同做出决策的过程。
以下是常见的小组决策方法：1）一致决策：小组成员一致同意并支持某一决策方案。
2）多数决策：小组成员通过投票或表决，选择获得多数支持的决策方案。
3）权威决策：小组的领导或专家根据自身的经验和权威，做出决策。
4）协商决策：小组成员通过协商和讨论，达成一致的决策方案。
五、小组冲突管理小组冲突是指小组成员之间因为观点、利益、角色等问题而产生的分歧和冲突。
小组建设和小组长培训资料
小组建设和小组长培训资料关于小组小组，是孩子快乐学习和生活的大本营。
高效课堂的高效关键在于学习小组的高效。
建设和培训好一个小组，就是把握了高效课堂的灵魂。
一、划分小组原则：组内异质，组间同质关于小组长：必须小组长切实为本组的学习负起责任。
任劳任怨为同学们服务。
在服务大家的同时不断提升自己的素质。
1、定位、家长、领导。
2标准：态度积极，率先垂范学习习惯好，学习能力强乐于助人，负责人组织能力强集体荣誉感强3、职责：维持本组同学的学习纪律，起到组织、管理、检查作用。
学习小组长要团结同学，帮助同学，打造积极向上的小组学习团队。
充当领袖。
A，组织好每节课的课堂自学，讨论，展示和评价。
B，组织小组成员利用好自主仔细，督促ABC层同学又条件的文成训练学案，并及时收起上交。
（小组先收导学案，组长先划等级。
A为五分……，一天一个总结，一周一个总结）C，建立起针对每个小组成员学习态度，学习效果的评价制度。
每周总结一次，公布一次。
小组的权利很大，每周都有一个组的评比。
D，监督并落实班级班规的遵守情况。
小组长并不是长期的，在模块检测中如果自己的成绩下滑了，或者小组成绩下滑了。
自己要反思，老师要宏观考虑进行调整。
2、关于学习小组组员。
组建；分工：A每个小组配有常务组长，常务副组长，学科组长B常务组长抓学习常务副组长抓常规，纪律C，6个学科组长D分层讨论。
调整：一学期进行总结表彰一次。
如果小组之间积分差距拉大了，老师就进行宏观调整，保证每个组的实力差不多，保持竞争力。
小组一定要有一个响亮的名字，有组牌，有组训。
方便凝聚团队精神。
二、学习的三个阶段预习引入——高效课堂——训练拓展。
阶段一：预习引入1、课堂前延15分钟。
学生预习课本，自学教材，为课堂学习做好准备。
2、通研导学案。
在导学案的引领下进一步理解教材。
3、小组长做好组织管理。
充分预习阶段二：高效课堂1、小组确定讨论目标，预习中的疑问。
2、讨论展示中，组长关注成员的学习过程和遇到的问题3、课堂结束，组长对每个成员学习效果进行验收，打分排队。
学习小组建设
学习小组建设小组规模：四人小组划分：前后两排，就近划分小组分工：学科组长分为语文组长、数学组长、英语组长、常识课组长，语文组长为小组大组长。
小组宗旨：实施一帮一，对对红小组文化建设：取好小组名，分好工，拟好小组口号，制定好组规（由小组成员共同制定，每人一份）口号如：一组：别人都在进步，你还在等什么？二组：不要被昨天的胜利冲昏头脑，不要让昨天的悲剧在今天重演，你只属于今天！三组：今日事，今日毕！四组：努力即无悔！五组：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
六组：今天学习不努力，明天努力找学上！七组：没有付出，何来收获？八组：凝聚产生力量，拼搏实现目标！九组：态度决定一切！小组评价：学习评价：课堂、作业及考试评价作业情况评价：包括各科自学提纲及家庭作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。
每天由各组学科组长交换负责评价相邻学习小组各成员的自学情况，学习委员做好每天的记录课堂表现评价：包括各学习小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总。
考试成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各学习小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。
行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。
1.纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。
2.卫生管理评价：包括个人卫生、桌椅卫生、桌面整洁、学习小组环境、值日卫生及环境卫生区等。
小组奖惩：优秀学习小组板报表扬奖，落后小组每人需写400字反思报告。
小组会内容小组建设培训材料
小组会内容小组建立培训材料
一、如何划分学习小组1、小组划分的原那么小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的根本编组原那么，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习才能、家庭情况等方面组成学习才能相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
〔1〕男女比例分配要适中〔2〕学生性格搭配要互补。
〔3〕优势学科与弱势学科要结合好。
〔4〕座位的安排要合理。
一般来说，我们座位的排布是面对面就座，1号〔通常是组长〕和4号同桌，2号和3号同桌，1号和2号相对而坐，3号和4号相对而坐。
这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进展交流。
〔5〕阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时教师就应该及时的进展调
整。
该协调的协调，假如协调还不行，就应该考虑对座位进展调整。
决不能怕费事，任其自由开展下去。
2、详细分组方法〔1〕以上学期期末考试的班级名次为根据，以40人为例，1-10名分别为10个学习小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，30-40名为4号组员，原那么上1与20名，2与19名……搭配，然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调。
学习小组建设资料
打造高效课堂和自主管理的动力机车组——株洲市景弘中学学习小组建设资料一、学习小组的组建金刚石和石墨的化学成分都是碳，称“同素异形体”。
虽是“兄弟”，但质地却有天壤之别。
所以，不同的组合能够构成不同品质的小组，我们要打造钻石品质的学习小组。
（一）基本原则：同组异质，异组同质；相对稳定，动态调整。
这样可以达到以下目的：公平竞争，利于帮扶；凝聚人心，不断完善。
（二）分组要综合考虑的因素：在分组时，我们考虑如下因素：性别、性格、成绩、兴趣与特长、组织能力、纪律习惯、寄宿与否等。
特别要注意（1）男女比例分配要适中。
（2）学生性格搭配要互补。
（3）优势学科与弱势学科要结合好。
（4）座位的安排要合理。
一般是优生居中（通常是组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
（5）阶段性随机调整。
（三）可以通过以下途径来了解学生，便于合理分组1.过程观察法：班主任和副班主任老师在学习、生活过程中对学生细致观察，及时记录，做成学情档案，使之成为了解学生最直观的材料。
2.座谈聊天法：班主任对部分观察不到位或不清楚的学生分批进行座谈或聊天，进一步掌握学生情况。
3.活动介绍法：在学生初次见面，班级举行学生自我介绍活动，让学生大胆上台、展现自我，同时让老师、同学对他有更好的认识和了解。
在一个星期之后，还让其他同学互相介绍自己认识的组员、其他同学。
4.问卷调查法：学校设计学情问卷调查模板，班主任根据班级实际情况个性设计，搜集学生小学时期、家庭背景等信息，便于分组和今后针对性教育。
（四）分组的方式1.班主任和科任老师共同协商，根据成绩、性别等直接划分小组。
这是一种最直接，最快速的方式2.先选出组长，由组长通过演说等各种方式，招募自己希望得到的组员；3.先确定组长，组员自行选择组长，展示自己，许下承诺，获得组长的接纳。
可以结合组长和组员的双向选择，这个过程使得形成的小组更有凝聚力，在选和被选的过程中，会形成沟通，产生承诺，更利于组长的管理。
学习小组建设-优秀-PPT
六、制定规章，建立激励评价机制
③ 课堂表现由小组长对每个组员一天的表现分成A、B、C三等，分别积分为6分、4分、 2分， 按照2：2：2 (8人组为2：4：2)，由小组长负责记录。 (3) 注意：课堂表现每天只评价一次，由小组长综合评价，其他的项目取平均值 3. 检测得分： (1)各科检测成绩按比例给个人积分，成绩达到总分的100%得7分；95%—100%得6分； 90%—95%得5分；85%—90%得4分；80%—85%得3分；75%—80%得2分；70%—75%得 1分；达不到70%不得分。 4. 特殊加分。班主任和任课老师可以根据学生的特殊表现给予特殊加分，如检测进步 较大的、为班级做出特殊贡献的等，加分的范围是每周5分之内 注意：课堂评价每天计算一次，最高得22分。个人总评每周算一次，包括五天的课堂 评价和一周的活动评价及检测评价。
五、小组学习的基本要求
4、反思与质疑 ①虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原 来看法中不正确、不完善的地方。 ②勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚 至相反的正确看法。 ③独立思考，敢于提出自己的看法。
五、小组学习的基本要求
5.自律自控 ①服从组长安排； ②小组讨论时，有序发言（从第一排第一位 顺时针，最后中心发言人总结），声音要适 当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关 的内容。遇到较难的问题记录下来，提交班 级、老师讨论。 ③服从组内大多数人的意见，个人意见可保 留，但应到织
3.组员有职责
各组人员确定好以后，成员按成绩编号，分高者号小，分低者号大。 1号和2号：专门负责给本组同学解惑答疑，力不能及者再去求助“外 援”，因为成绩接近，能力相当，在讨论中他们更容易碰 撞出思维火花，从而拓宽了思路，深化了思想。 3号和4号：负责检查讲解5号和6号两人的各项作业，在讲解中既巩固 了自己所学，也杜绝5号、6号学习后退。 5号和6号：主要监督本组互查组作业。通过与前4号位同学的比较 很容易就可以找出自身的差距，夯实了自己的基础， 一举多得。 充分发挥课代表、小组长和对子的作用。
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素质教育的希望之路，课堂模式的革命性变革，以人为本，关注生命，实行生活教育。
三三六自主学习模式：
三大特点：
1、立体式；
2、大容量；
3、快节奏；
三模块：
1、预习；
2、展示；
3、反馈；
六环节：
1、预习交流；
2、明确目标；
3、分组合作；
4、展示提升；
5、穿插巩固；
6、达标测评；
许多学校小组合作学习没搞成功，难道是下力不够，还是方法不到位或是思想上有误区，通过多年的观察，我得出一个结论：关键在于老师们都把注意力集中到了如何教上，而没有关注让学生如何学。
培养学生的学习能力首先要做的一点就是培养学生的责任心，培养学生的责任心的第一步就是如何建设学习小组，培训小组长和组员，培训学生兵教兵、兵练兵、兵强兵的意识，培养独学、队学、群学的能力。
小组建设实际上在很久以前已经有了，但是只是单纯的分了组，而小组的管理，小组成员的相互合作，小组的具体分配没有得到很好的解决，大多数情况下小组的任务只是单纯的劳动或纪律，而对学习，互帮互助，交流合作方面设及的却很少。
如果只是单纯的依靠教师一个人的力量，很难把课堂驾驭好。
只有充分发挥好小组长的最大化作用，让他们成为小老师，小先生去帮助学困生，管理学困生，课堂才会活而不乱，活而有序，活而高效，活而有效，活而高效。
如何分配小组要解决如何搭配的问题，如何让优等生对后进生进行帮助，管理的问题，老师应采取怎样的措施去要求、检查、跟踪，让小组的效率最大化。
一、为什么要利用学习小组
1、学习小组打破的原来班级授课制的局限
班级授课制就是老师主讲，学生被动的接受，学生的互动少，所以他们的学习兴趣低；学习兴趣低，那么学习效果当然就差；而采用学习小组后，小组长作为优秀的同学，他们的接受能力强，然后老师利用小组长对组成的成员进行辅导，进行帮辅。
这样同一个时间内，十几个小组长同时开展，让每个组的后进生讲解，组长进行指导；老师可以想一想同一时间内如果有十几个小组，就有十几个后进生讲解，十几个小组长进行指导。
而我们传统课堂下，一个学生讲，老师点评，那么这样的课堂效果能好吗？而我们采用小组合作就可以提高课堂教学的效果。
2、培养了学生与人交流、合作解决问题的能力，小组合作学习的意义远远超过的学习的本
身
我们的学生有很多成为了知识的容器，因为他们是被动的接受知识，而不是自己主动的进取；学生只是单纯的学、记，而没有真正的动脑去思考；而合作学习小组模式学生之间可相互交流、相互启发、互相探讨，不但培养了他们寻找问题、发现问题、解决问题的能力，而且还培养了同学之间交流勾通的能力、团结合作的能力、拼搏竞争的能力，这样的课堂真正成为学生能力提升的天堂，这样的课堂真正为学生的后继发展奠定了基础。
3、培养了小集体的团队精神
现在社会仅仅依靠个人的力量去取得事业的成功是很难的，必须讲究团结协作，依靠集体的团队精神取得成功，而我们小组化分配真正让小组成员之间互相团结协作，在课堂中成为一个小集体评价，让组长帮助组员学习，让组长从纪律上对组员进行管理，让他们真正做到了相互交流、相互合作、共同提升。
4、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信力，特别是后进生参与课堂的机会
多了
在传统的课堂下，老师是主讲，学生在下面被动的接受，倾听，但是他们的倾听效果到底如何，学习效果到底如何，我们不得而知。
而学习小组化课堂中有大展示，学生预习的一些疑难、困惑我们可以在40分钟的课堂中拿出几分钟来在全班进行大展示，而小展示以十几个小组为单位，在小组内对预习的成果，在小组长的组织下，让组员进行讲解、进行点评、进行评价。
同一时间内，学生与传统的课堂模式相比，他们展示的机会就多了，参与的机会也就多了，那么他们的自信心就在参与中得到的提升，让学生真正成为课堂的主人，去追问，去点评，去组织。
并且我们提倡全员参与，鼓励让后进生先发言，中等生去追问、点评，优等生去总结规律、归纳。
5、小组化建设有利于开展兵教兵、兵练兵、兵强兵的工程；
6、有利于进行分层次教学；
教学中更注重学生的个体差异，各个小组互相交流合作。
老师要特别关注后进生或让优生给后进生进行辅导。
7、有利于班主任对班级的管理
每个组的小组都参与到课堂管理中；
二、如何搭配学习小组
1、小组间的成绩必须要均衡；不要把学习好的放一组，学习不好的放一组；
2、注意男女比例的适中；（1）有利于打扫卫生；（2）有利于思维的互补；
3、注意性格的适当的搭配；性格内向与性格外向搭配好，起到很好的带头作用；
4、注意优弱科的搭配；
5、座位的安排，要有机的协调，不能搞成绩歧视；
6、出现同学不和协的情况，可进行微调，不提倡大调动；
三、如何选小组长
1、学习成绩一定要优秀。
语言才具有号召力，才会被同学们所信服。
2、性格要外向。
自身主动展示，积极参与，其他组员才会积极参与。
3、责任心要强，对于组织和管理能力可以通过后天的培养来到达一定高度；
4、自身要求标准要高。
5、小组长最好采用“毛遂自荐”的选拔方式。
当然，选拔小组长的方式也比较多，传统方式多由老师指定小组长，但出现问题后教师批评他，他就觉得非常委曲，难受，甚至不想再干了。
作为我们老师，离了小组长又不行，我们怎样选拔呢？我们老师要给他们做思想工作，我们可以拿现在大家生就业作比喻，现在大学生就业不是看你知识多高，而是看你能力有多强，有没有组织管理能力，有没有责任心，能不能善于和别人交流、勾通。
因为现在每一个企业都是合作团结的，不能搞个人单打独斗。
尤其现在的大学生学生会干部毕业后非常吃香，他们找工作非常好找，所以从现在开始就要培养自己这方面的能力，那么怎样培养呢？当小组长就是一个最佳的选择。
如果老师提前发现班上有组织能力很强的学生，我们要单独把他们叫出来，进行座谈交流，给他们讲解，让他们从思想上接受个问题。
当我们老师和同学们做的思想工作差不多了，我们就可以开个主题班委会，我们可以把班委干部、小组长、科代表职务写到黑板上，请自己把名字写上去，由学生进行评比投票。
这样选举的班委干部、小组长、科代表便于我们的管理。
虽然只是一个评选方式的简单改变，但是却让一个人的心理感情发生了变化，这样，今后的工作才会更主动，更有效。
四、小组长的作用
小组开的作用是很重要的，开放的课堂如果缺少了小组长的管理，我们的课堂很快走回
头路，课改便不能很好的进行下去。
1、小组长具有带动性；
学习中积极主动，成为学生学习的榜样；课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充、归纳、总结，能够很好的带动小组内同学那种参与的积极主动性。
2、小组长的帮辅性；
每位组长和后进生是同桌，便于兵帮兵，兵强兵的小对子工程。
自己学习好，不是真真的好，只有让周围的学困生因为自己的帮辅得到了提升，这才是真正的好。
现在的企业对管理人才的选拔不是说这个管理人才多么的努力，多么的投入，他的成就多么的大，而是看这个管理人才能不能让周围的人把自己的潜能都能挖掘起来，让他们的团体能够发挥最大的效率。
3、小组长的检查、评比作用；
作为小组长不单单是帮辅，进行指导，还应该对组员的学习效果进行检查。
如这节课的数学课，上完课后组长可能利用班空的时间把这节课易错的题挑一个出来，让自己的组员做一做，用不了两分钟就能做完，做完以后能把自己的思路讲出来，说明他会了。
讲不出来，组长给他指导。
这样，十几个小组长单位时间内同时对后进生进行讲解，效率就出来了。
4、小组长的跟踪反馈性；
老师只有一个人，要想对每个学生进行一一落实跟踪检查学习效果是很难的，但如果我们善于发动小组长对组员对上一节课、上周内容、上月的内容进行检查就非常简单。
五、如何培养小组长；
1、招开座谈会，教会小组长一些方法；
作为老师上课，我们应指导小组长如何去检查、去指导、去落实，如何管理、调动组员积极参与。
可用两点进行评价：一是是否全员参与，二是参与者是否分析到位。
老师不要对组长进行评价，而是让小组长自己相互交流和评价。
展示好的小组再接再厉，展示不好的小组可让小组长说一说下一节课你应该怎样办。
2、在班长的组织下进行小组长交流，让班长真正成为班主任的替身。
3、班主任结合科任教师意见评选一次最佳小组，帮样就是旗帜。
4、做好评价。
（1）不要在成绩上搞个体评价，而应对小组或结合的小队子作为评价，改变的学生学习的态度和组长管理、帮辅的责任心。
（2）设计表格对课堂表现、发言次数、展示次数等进个登记从而对个体和小组进行评价及表扬。