人教版六年级数学下册第二单元试卷《圆柱与圆锥》word试题

人教版六年级数学下册第二单元试卷《圆柱
与圆锥》word试题
同学们，通过第二单元的学习，相信你们一定积累了不少的知识，下面这些练习，请你认真完成，相信你一定能做得很好。

做完记得还要认真检查哦！
一、填空题。

（13分）
1、3立方米60立方分米＝（）立方米3500毫升＝（）升
⒈2升＝（）立方厘米 6.25平方米＝（）平方米（）平方分米
2、圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的（），它的字母公式是
v＝（）。

3、一个圆柱体，把它削成一个与圆柱等底等高的圆锥体，圆锥体的体积是削去部分的（）。

4、一个圆柱体，底面积是19平方厘米，高是12厘米，与这个圆柱体等底等高的圆锥体的体积是（）。

5、一个圆柱底面直径是4厘米，高是10厘米，它的侧面积是（），表面积是（）。

6、圆柱的侧面展开可得到一个（），它的长等于圆柱的（），宽等于圆柱的（）。

7、一个圆柱和一个圆锥的体积相等，底面积相等。

圆锥的
高是6分米，圆柱的高是（）分米。

8、一个圆锥的体积是24立方厘米，底面积是8平方厘米，它的高是（）。

9、一个圆柱侧面积是12.56平方分米，高是2分米，它的体积是（）。

10、一个圆柱和一个圆锥等底等高，它们的体积之和是48
立方分米，那么圆锥的体积是（）立方分米。

11、圆柱的体积＝（），用字母表示是v ＝（）。

12、把一个圆锥体浸没在底面积是30平方厘米的圆柱形盛有水的容器里，水面升高4厘米，这个圆锥体的体积是（）立方厘米。

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二、判断题。

（6分）
1、圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大。

（）
2、圆柱体的底面半径扩大到原来的2倍，圆柱体的体积就扩大4倍。

（）
3、如果圆柱体的高与底面周长相等，那么它的侧面展开图是一个正方形。

（）
4、圆锥体底面半径3分米，高1米，它的体积是×⒊14×3×1＝9.42立方分米。

（）
5、等底等高的长方体和圆柱体体积相等。

（）
6、一个圆柱形的玻璃杯可盛水1立方分米，我们就说玻璃杯容积是1升。

（）
三、选择题。

（7分）
1、一个圆柱底面直径是16厘米，高是16厘米，它的侧面展开后是一个（）。

①圆形②长方形③正方形
2、一根圆木锯成三段，一共增加（）个面。

① 2 ② 3 ③ 4 ④ 6
3、一个圆锥体积是12.56立方厘米，比等底等高的圆柱体积少（）立方厘米。

①6.28 ② 12.56 ③ 25.12 ④ 37.68
4、（1）做一节圆柱形通风管要用多少铁皮，是求通风管的（）。

（2）做一只圆柱形的柴油桶，至少用多少铁皮，是求油桶的（）。

（3）一只圆柱形水桶能装多少升水，是求水桶的（）。

（4）一段圆柱形铁条有多少立方分米，是求这段铁条的（）。

①表面积②侧面积③体积④容积
5、用一个高36厘米的圆锥形容器盛满水，倒入和它等底等高的圆柱形容器中，水的高度是（）厘米。

① 36 ② 18 ③ 16 ④ 12
6、一个边长是31.4厘米的正方形纸片，围成一个圆柱体的侧面（接头处不重叠），这个圆柱体的底面半径是（）。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

① 10厘米② 5厘米③ 20厘米④ 15厘米
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

四、计算。

1、量出所需条件标在图上（取整厘米数），再算出它的表面积和体积。

（9分）。