上海教师招聘考试：历史教学设计《封邦建国》
岳麓版历史必修1《从内外服联盟到封邦建国》word教案1
从内外服联盟到封邦建国（教学设计）教学目标1、知识与能力：了解我国夏商周时期的国家政治制度的内容与特点；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点和作用；培养学生利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展和影响。
2、过程与方法：采取课前探究，课上讨论、总结的步骤完成教学，教师在教学过程中贯彻情境意识、问题意识、和谐意识。
在学生讨论阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决问题过程中出现的疑惑或难点，增强课堂解决问题的针对性。
3、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感；认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
教学重点：西周的分封制、宗法制。
教学难点：宗法制教法：讨论式教学、探究式教学教学用具：采用制作PPT课件的方式辅助教学。
教学过程：导入新课：导入新课：政治是经济的集中体现，与经济、文化密切相关。
政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果。
先进的政治制度会促进经济的发展、文化的繁荣，而落后的政治制度则会破坏优秀的文化，成为生产力发展的桎梏。
从今天开始，我们将洞察中外政治制度的演进变革，探究东西方政治文明的巨大差异，思索未来发展应遵循的最佳政治模式。
我国古代早期的国家政治制度深受宗族血缘关系的影响，形成了夏商周三代独特的政治特点。
今天我们就来共同学习这个问题。
一、夏朝的政治制度结合文字及图片材料提问：夏朝建立的时间和政治制度的特点？幻灯片显示：（1）、“及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰‘吾君帝禹之子也’，于是启遂即天子位，是为夏后帝启。
”——《史记·夏本纪》（2）、夏有乱政而作《禹刑》。
——《左传》昭公六年（3）、图片：夏朝统治范围示意图（回答：夏朝建立于公元前2070年；特点：王位世袭制否定传统禅让制，产生了凌驾于全社会之上的公共权力，是文明时代的开端）公共权力:一般指由立法、行政、司法等国家和社会的公共权力机构行使的权力。
华师大版第2册第4课《封邦建国与礼乐文化》教案
华师大版第2册第4课《封邦建国与礼乐文化》教案一、西周简史据现在史学推测，商朝前后经历了500年。
商朝最后的一百年里，在现在陕西的渭水流域出现了周部落。
周字中含有土，表示周国以农业见长。
周人追溯自己的始祖，叫做后稷，传说是大禹时期的负责农业的农师，后稷死后也被人奉为农神。
后来后稷的子孙辗转迁徙，到了现在的渭河流域。
经历数代的繁衍生息，到了古公亶父，因为受不了蛮族鬼方的侵扰，迁居到渭水流域的岐山。
岐山土地肥沃，适合农耕。
所以周民族很快发展起来。
到亶父的儿子季历时，大败鬼方。
周民族成为西部地区一个强大的方国。
商朝看到周国的强大，就册封周为西部的诸侯首领。
从季历开始，周国也与商朝开始政治上的联姻。
但周与商的关系并不好。
两国之间或战或和，经历了数代人。
相传商王文丁曾经杀死过周国的季历。
日后，商的最后一个国王纣为了修好任命季历的儿子文王西伯昌为三公，但之后居然在羑里拘禁了西伯昌。
西伯昌最后买通了商纣王的亲信并且向商纣王进奉了妲己才得以逃脱。
大家想要了解一些故事性的过程。
可以看古代的神怪小说《封神演义》也就是《封神榜》，里面的细节是编纂的，但大体的过程是符合历史的。
从周文王西伯昌开始，周朝就立志翦商。
这里要提到周国的立国地理形势。
渭河流域相对封闭，东边有函谷关。
南边有高耸的秦岭，北部是千沟万壑的黄土高原，西部是茫茫的荒漠。
当时经济相对发达的是东出函谷关的中原地区，南出汉水在江汉平原的南蛮。
由于中原地区商朝的强大，周朝屡次东扩领土都受挫。
所以周文王西伯昌利用商纣王命他为江汉流域的诸侯这一契机，大力征讨南部。
当时周人的势力在南方扩张迅速，可以说就归附整个商的部落范围内“三分天下有其二”。
周文王迁都丰邑后，不久死去。
周文王的二儿子武王姬发即位。
周武王开始联合各方部落，大举进攻商朝。
并且在殷商也就是现在的安阳郊外大败商军。
商纣王兵败后无地自容在鹿台自焚。
这一年是1046年。
商朝灭亡后，周武王建立了周朝。
定都在渭水流域的镐，历史上被称作“西周”。
岳麓版历史七年级上册第5课《西周的封邦建国》教学设计
岳麓版历史七年级上册第5课《西周的封邦建国》教学设计一. 教材分析《西周的封邦建国》一课，主要介绍西周时期我国的政治制度——分封制。
通过学习，使学生了解西周分封制的形成、实施及其影响。
教材内容丰富，包括周武王灭商、周公东征、分封制的实施、诸侯国的义务和权利等。
此外，教材还通过插图、专栏等形式，生动展现了西周时期的分封景象。
二. 学情分析七年级学生对历史知识的掌握有限，但对于新鲜事物充满好奇。
在课堂上，学生可能对西周分封制有一定的认知难度。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的图片和视频等，帮助学生理解分封制的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西周分封制的形成、实施及其影响，认识分封制在我国古代政治制度中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代政治制度的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：西周分封制的形成、实施及其影响。
2.难点：分封制在我国古代政治制度中的地位和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等，营造生动的学习氛围，激发学生兴趣。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。
2.图片、视频等辅助教学材料。
3.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生了解西周时期的分封景象，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍西周分封制的形成、实施及其影响。
通过讲解，使学生了解分封制在我国古代政治制度中的地位。
3.操练（15分钟）设置问题，引导学生思考分封制的作用。
例如：“分封制是如何维护国家稳定的？”“分封制对诸侯国的义务和权利有哪些？”学生分组讨论，分享答案。
4.巩固（10分钟）总结分封制的主要内容，帮助学生巩固所学知识。
封邦建国
第4课封邦建国和礼乐文化教发院吴广伦一、教学目标：1、史实知道：西周建立的概况，西周政治、文化和经济制度的创新。
理解：①西周分邦建国体制确立的目的及其在历史上的作用。
②周公“制礼作乐”及其影响。
2、史能①阅读教材和文献，了解西周建立的概况及其对制度的创新。
②通过老师导读，引导学生分析西周封邦建国体制和周公“制礼作乐”原因及其影响。
3、史识①西周通过制度创新，不仅有效地巩固了统治，而且对后世产生了深远的影响。
②周公为政和做人，不仅为西周的统治奠定了基础，而且还被后世儒家推崇为人格道德和为政者的典范。
二、重点与难点①重点：西周的分邦建国体制②难点：“礼”和“乐”对维系西周统治的作用【复习导入】复习：1) 在中国历史上，有人用“先秦三代”来统称中国上古历史，“三代”是指什么朝代？“三代”历史有何渊源关系？2) 你认为夏商两朝在中华文明史上最突出的成就是什么？导入：3) 周朝是怎样建立的？周朝在制度上有何创新，对后世有何影响？（观看屏幕，并阅读教材，引导学生回顾牧野之战的概况）。
从周起源说起，豳——岐山——丰；商是纣王统治，纣王无道，东征夷人。
结果：纣王战败，在朝歌鹿台自杀。
西周建立。
【教学过程】一、西周的建立（板书）：指导学生阅读教材和地图册，在地图册上标出西周兴起的踪迹：周原、牧野、镐京、洛邑等地名及其时间。
【小结】：从武王灭商到公元前771年犬戎攻入镐京，到周灭亡，共传12帝，历史上把这一时期称为“西周”；平王东迁洛邑，到公元前256年秦国废掉周周赧王，史称东周，东周又分为春秋和战国两个时期。
1）探究：教材认为西周建立是牧野之战哪一年，牧野之战发生在哪一年？材料一、《尚书·周书·牧誓》记载“时甲子昧爽,王朝至于商郊牧野,乃誓。
”注释：②甲子：甲子日。
按周历计算，这一天是周武王即位后第十三年的二月五日。
昧爽：太阳没有出来的时候。
③王：指周武王。
朝：早晨。
商郊：商朝都城朝歌的远郊。
第1课 从内外服联盟到封邦建国 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标【知识与能力】1、通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实等历史基础知识，把握辛亥革命的整体过程，掌握辛亥革命伟大的历史意义。
2、通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生自主性学习和合作性学习的能力，逐渐养成发现问题、探究问题、解决问题的思维习惯和能力。
【过程与方法】1、利用多媒体教学，制作PowerPoint演示文稿，通过直观的音频、视频材料，激发学生的学习兴趣。
2、通过自主性和合作性学习，组织引导学生阅读教材和相关资料，探究辛亥革命的成败得失。
使学生逐步掌握正确分析评价历史问题的途径和方法。
【情感态度价值观】1、通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
2、通过了解孙中山等革命先辈为了振兴中华，实现民族独立和富强，前仆后继投身革命的事迹，使学生的情感升华到“为中华民族的伟大复兴而奋斗”的理性高度来认识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 教学重点/难点孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实。
辛亥革命的整体过程，辛亥革命伟大的历史意义。
3. 教学用具4. 标签教学过程1、用歌曲《走向共和》导入新课。
2、展示课标要求。
3、把新课的三个过程课件展示。
4、签定《辛丑条约》后，中华民族面临严重的民族危机。
清政府对帝国主义采取何种态度？采取什么措施挽救其统治危机？1．出示19世纪末20世纪初中国资本主义发展的数据，问：数据说明什么？为辛亥革命准备了什么条件？2、展示资产阶级革命团体成立图片问：这些组织的建立与辛亥革命的爆发是否有必然关系？强调同盟会纲领，即三民主义，突出“三民主义”的分析。
3、思想基础：展示革命派与改良派论战的图片。
人教版2023高中历史必修一教案5篇
人教版2023高中历史必修一教案5篇人教版2023高中历史必修一教案1从内外服联盟到封邦建国一、教学目标1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、能力目标(1)正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。
培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。
(2)通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。
培养学生对比分析的方法与能力。
(3)通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。
培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。
3、情感目标通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。
二、三点剖析重点：商代的内外服制度;西周的分封制和宗法制。
难点：(1)分封制与宗法制，西周分封制何以难主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。
这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。
分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。
关系在下面具体还要讲。
三、教学方法初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
四、课标体现1.构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。
基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架(脚手架)，把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2.为适应研究性学习和3+_考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。
最新沪新中学《封邦建国与礼乐文化》教案.doc
第4课封邦建国和礼乐文化沪新中学于冬梅[教学目标]1．识记西周建立的年代、建立者及都城，了解西周的封邦建国体制，简单了解西周的井田制经济制度；识记周公“制礼作乐”，了解西周的礼乐文化；2．通过分析分邦建国体制和礼乐文化的内容、作用，辨识西周分封形势图，初步掌握读通相关历史文献的能力，体验利用课本内外的史籍、图片、音乐等资料探寻史实的过程。
3、肯定周初分封的积极意义，理解分封制的发展趋势。
认识周公创立的礼乐制度既顺应了当时国家政治的需要，又对后世的儒家学说和政治思想产生了深远的影响。
理解礼乐制度对文明建设的正面影响，激发对为古代中国政治文明做出贡献的人们的崇敬之情。
[教学重点与难点]重点：西周的封邦建国体制难点：西周礼乐制度的内容与影响说明：1.西周的分封制相当发达，是西周重要的政治制度，也是西周历史的一个显著特点。
这种分封制从西周初年开始到春秋战国，一直待续了800年，到秦始皇统一六国才结束，即从公元前1046年至前221年。
通过分封，西周的疆域、统治地区大大扩大了。
从历史作用上说，西周初年推行的分封制，在历史上是有进步意义的，符合历史发展趋势，有助于社会生产力的进一步发展。
它又通过对姬姓诸侯和异姓诸侯的布局，建立了从西方伸向东、北、南三方的统治基地，深入到原来经济文化比较落后的地区，加强了民族之间的融合和和经济文化上的交流，有助于广大地区进一步开发。
2. 西周确立的分封制、宗法制、礼乐制，使中国历史由“方国联盟”走向“天下共主”，走向血缘集权统治时期；三者之间相辅相成，共同维护了西周政局的稳定。
但就一般学生而言，这段历史比较遥远，与现实联系相对较少，学生对现代音乐很感兴趣，但古代连音乐也有制度，让学生理解这一抽象概念，是有一定难度的。
因此，教学时应充分利用课文大量的实例、具体图片、相关活动等让学生通过感知、体验来理解制度的产生与作用。
[教学设计]1. 课前活动。
2. 导入新课。
3.探究西周封邦建国体制。
高中历史 第1课《从内外服联盟到封邦建国》教案 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
岳麓版必修1历史：1.1《从内外服联盟到封邦建国》教案教学目标知识与技能：掌握西周的分封制和宗法制过程与方法：归纳商代内服、外服制度的内容；西周的分封制和宗法制的作用与影响。
初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。
情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心、自豪感。
教学重点与难点重点：西周的分封制、宗法制。
难点：西周的宗法制、早期政治制度的特点。
教学方式学生自主学习--小组合作探究问题--教师引导、解决问题教学用具采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。
教学过程课前探究：各小组通过对网络、书籍等媒体的找寻和浏览，找到与夏商周建立有关的资料。
导入新课：同学们，大家好！今天是大家高中的第一节历史课。
从这节课开始，同学们将和我一起来学习发生在中国以及世界历史上政治，经济，文化方面发生的重大的历史事件。
首先，请同学们和我一起来看课文的导读部分的内容。
（引导学生共同看导读部分的内容，明确我们本书是讲述人类历史政治史的内容）教师：所谓政治，就是在国家产生以后，为了保障国家的利益和社会的稳定而出现的国家机器的运行，各种机构、组织、制度的设置，以及相关的各种活动。
由此可见，国家的产生是政治史的开端。
那么，什么是国家，国家是怎样产生的？在国家产生之前人类生活的社会是什么样子？首先，我们来看一下在国家产生以前人类生活在怎样的社会中。
在国家产生以前，人类生活在氏族之中，就是我们知道的原始氏族社会。
所谓的氏族就是以血缘关系结成的原始社会基本的社会经济单位。
人们根据血缘关系的不同生活在不同的氏族之中，共同生产劳动，共同生活。
国家就是由氏族发展而来的。
在原始社会恶劣的生活条件下，一个氏族往往无法抵抗一些自然灾害的侵袭。
所以，几个部落就联合起来，组成了部落。
由部落的力量来抵抗自然，改造自然。
但是，有时部落的力量也无法做到一些事情，例如面对大洪水时，一个部落的力量是无法治理水患的。
【教师资格考试资料】《封邦建国》易错指导_教师资格面试高中历史
《封邦建国》易错指导_教师资格面试高中历史，为大家进行录制教师资格面试备考系列视频，希望对各位考生有所帮助。
以下为《封邦建国》易错指导_教师资格面试高中历史。
易错指导-高中历史《封邦建国》1.知识点是否讲解准确①本文呈现的是古代政治制度发展的重要内容——分封制。
对于分封制的概念、分封对象、诸侯权力与义务都是有必要讲清楚的。
分封制是周王为了巩固统治，将土地和人口分封给同姓诸侯和异姓诸侯的一种政治制度，诸侯在自己的领地内可以再分封，具有政治、军事、经济等大权，具有较大的独立性，但是诸侯必须服从周天子的命令，并承担政治、经济、军事等义务;②本文出现了一些与生活相关的典故或俗语，如“齐鲁大地”“礼崩乐坏”，在讲解过程中要注意正确运用及解释。
2.能否准确理解试讲要求①要求一“试讲时间10分钟”，这是对试讲时长做了限制，一般来说8—9分钟为宜，导入1—1.5分钟，新课讲授5分钟，小结作业1—1.5分钟，留出1—1.5分钟书写板书;②要求二“讲清楚分封制的影响”，这主要提醒考生分封制的影响是本课的难点，要运用合适的教学方法讲解清楚。
③要求三“配合教学内容适当板书”，这主要是提醒考生要有一定的板书。
板书应当在撰写教案时就构思清楚，在试讲时，要做到随堂板书，板书的呈现应该有条理，有逻辑，重难点突出，且字数不宜过多。
3.学生对应学段的知识储备是否认识到位等①本课是学生在高中阶段较早接触到的政治史之一，学生相关的学习经验、知识储备等略显缺乏，尤其是对相关历史事件之间的联系理解不够深入，这对学生理解分封制的产生背景及分封制对当时和历史的影响有一定难度。
周王通过分封同姓和异姓诸侯形成了天下共主的局面，这是保证周朝延续四百年的政治因素。
②本文出现的典故成语等，是比较多的。
“礼崩乐坏”是指西周末年，井田制逐步瓦解，王室衰微，周王威信下降，而导致礼乐制度崩坏，楚王问鼎的局面;“齐鲁大地”是指在西周初年分封的齐国和鲁国，他们共同构成了今天齐鲁文化的政治根基。
岳麓版历史七年级上册第5课《西周的封邦建国》说课稿
岳麓版历史七年级上册第5课《西周的封邦建国》说课稿一. 教材分析《西周的封邦建国》这一课主要讲述了西周时期我国的封邦建国制度。
通过本节课的学习，学生可以了解西周封邦建国的背景、过程及其影响。
教材从周武王灭商、周公东征、分封制的实施等方面，生动地展现了西周封邦建国的历史画卷。
同时，教材还介绍了封邦建国制度下诸侯国的职责和权利，以及这一制度对我国历史发展的深远影响。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对历史知识的掌握程度各有不同。
在讲授本节课时，教师需要关注学生的认知水平，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
同时，由于学生生活在一个强调平等、自主的时代，他们对古代的等级制度可能存在一定的抵触情绪。
因此，教师在教学中要注重引导学生理解历史背景，客观地看待封邦建国制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能了解西周封邦建国的背景、过程及其影响，认识封邦建国制度在我国历史发展中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识封邦建国制度的历史背景，客观地看待这一制度对我国历史发展的影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：西周封邦建国的背景、过程及其影响。
2.教学难点：封邦建国制度下诸侯国的职责和权利，以及这一制度对我国历史发展的深远影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、合作探讨等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等手段，生动形象地展示西周封邦建国的历史场景，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以周武王灭商的历史事件为切入点，引导学生了解西周封邦建国的背景。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西周封邦建国的过程。
3.合作探讨：分组讨论封邦建国制度下诸侯国的职责和权利，以及这一制度对我国历史发展的影响。
华师大版历史第二册《封邦建国与礼乐文化》word教案2
华师大版历史第二册《封邦建国与礼乐文化》word教案2一、封邦建国（1）教学目标：明白商周两朝的更替；明白得封邦建国体制和井田制；学习“多重印证”的史学方法；观赏周朝青铜文化和玉器，培养对中国古代文化的爱好。
（2）教学媒体：P14；P15/1；PPT。
（3）操作程序：A——P14/1、2（划线、阐释和互动；朗读；自学）；B——P14/“知识链接”（划线与阐释）；C——P14、15/1（划线与阐释；朗读；自学）二、周公“制礼作乐”1、（1）教学目标：了解周公要紧的政绩，体会他对中国文化的阻碍，观赏他的人格魅力。
（2）教学媒体：P15/2、“名家史论”；PPT。
（3）操作程序：A——P15/2（划线、阐释与互动；朗读）。
B——P15/“名家史论”（划线与阐释）2、（1）教学目标：进一步研讨礼乐制度；明白得“礼”和“乐”的不同功能。
（2）教学媒体：P15/倒2、1；P16/图、“文献选读”；（尽量预备一段音乐）。
（3）操作程序：A——P15/倒1（划线与阐释；朗读）。
B——P16/“文献选读”（划线与阐释）3、（1）教学目的：明白周公的“德治”理念的含义；探究由“德治”理念基础上进展起来的德治思想；讨论社会主义道德对建设中国特色社会主义的积极意义。
（2）教学媒体：P16/倒2、3。
（3）操作程序：A——划线与阐释；朗读（P16/倒2）。
B——划线与自学（P16/倒1）三、练习与测评（参考答案）1、（1）商王朝国家的体制，有“内服”和“外服”的区分。
“内服”是由商王直截了当管辖的王畿之地，“外服”则是商王通过方国首领间接管辖的畿外之地。
商与周边方国存在着一种松散的联盟关系，商王是方国联盟的共主，方国则臣服或依附于商。
周朝创立了封邦建国制度。
一方面分封已臣服的殷人后裔和原殷邦方国首领；另一方面，将同姓诸侯分插到各地点国间，成为地点的政治中心，达到“封建亲戚，以藩屏周”的功效。
（2）周朝的封邦建国体制，不仅实现了对殷人的合围操纵，也提高了王权的地位，周王成为“天下”的共主。
《西周的封邦建国》参考教案1
《西周的封邦建国》参考教案一、教学目标1、知识与能力：识记商纣的残暴统治；牧野之战；商朝灭亡和西周建立；西周分封制的主要内容；西周的礼乐制度。
2、过程与方法：通过阅读课文，绘制简单的西周分封示意图，能够说出西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强统治的。
提高阅读课本，了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。
搜集、讲述商纣王、周幽王荒淫残暴统治的故事，结合具体史实，思考、讨论商朝和西周灭亡的原因，提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力。
识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》，增强读图能力。
3、情感教育与价值观：知道西周分封制对当时社会稳定和经济的发展，起过重要的作用，但随着权力的消长和利益矛盾的变化，它逐渐松弛和遭到破坏。
从而认识任何制度都不是万能和一劳永逸的，随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度是社会发展的需要，不能一成不变。
通过商、西周、东周的更替，懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力、发展经济是一个国家长治久安的保证，初步树立亲和人民、服务人民的人生态度。
在课中问题的讨论中，培养自主精神和合作精神，增强团队意识。
二、教学要点重点：说出西周分封制的主要内容，理解分封制的内容及其历史作用。
难点：“礼”和“乐”对维系西周统治的作用。
三、教学过程课堂导入：播放电视剧《封神榜》的部分图片。
教师提出问题，大家看过《封神榜》这部电视连续剧吗？说说你比较熟悉和喜欢的人物，看完这部电视剧后，有人说，商朝的灭亡完全是纣王宠爱妲己造成的，你认为对吗？请说说理由。
讲授新课：1、商亡周兴幻灯出示周武王、国君纣王的像片。
组织学生讨论“商朝灭亡”的原因。
明确：国君纣王加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣，如：高筑“鹿台”、处死鄂侯制成干尸示众，将比干挖心处死等；宠爱妲己，沉湎于酒色；周的势力强大。
2、“封建天下”屏幕展示《西周时期黄河、长江中下游地区图》，并提出问题：周武王原来只是一个方国小小的首领，现在突然成为了这么一大片土地的统治者。
第4课 封邦建国与礼乐文化(学案)
第4课封邦建国与礼乐文化学案
一、学习目标
识记：①知道西周的建立；
②封邦建国体制的主要内容；
理解：理解西周的封邦建国体制
二、学习重点与难点：
1、重点：西周的封邦建国体制
三、学习过程：
（一）、阅读教材14-17页，完成下列问题（知识整理）
一、西周的建立★：
1、BC.1046年周武王通过牧野之战，建立西周，定都镐京。
探究1：商朝灭亡的原因有哪些？
①
②
③
二、封邦建国（分封制）★
思考1：阅读教材，分析思考西周实行分封制的目的、含义、对象等等？
1、目的：
2、含义：
3、分封对象：
《史记》中西周时期重要诸侯国受封情况的记载：分封王室成员，分封姬姓亲属（1）
（2）
（3）
（4）
4、分封对象主要驻扎区域
①战略要地、交通要道、农业富庶地区；
②边远地区，加强对少数民族的控制；
③将分封的异性诸侯与已臣服于西周的因伤后裔夹在中间，
有周姓合围控制、实行监督
5、受封对象应尽的对象：
在西周分封制下，各封国对周王承担的义务有：
①
②
③
思考2：西周分封制的实行有怎样积极的历史影响？
6、评价：
(1)进步性：
(2)局限性：
三、周公“制礼作乐”◆
探究2：阅读教材，想一想，分封制与宗法制之间有着怎样微妙的关系？【收获与反思】。
封邦建国与礼乐文化对外公开课教案
——《孟子·告子》 周公教成王说：你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝，等于
不贡。
———范文澜《中国通史》第一卷
幽王为烽火大鼓，有寇至举烽火，诸侯悉至。
——《史记周本纪》
提出问题：分封的对象特征；诸侯享受的权利；诸侯承担的义务；分封制的影响；
结论：西周统治者充分利用血缘姻亲的默契关系对广大疆域实行控制和统治。通过上述层层分封的办法，
当我们回过头来仔细审视分封制与宗法制时，我们发现，宗法制体现的是周天子在家族内的权力递嬗， 上升到国家就是分封制。西周统治者将血缘纽带同政治关系结合起来，通过血缘的亲疏，确立起一整套土 地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权，有利于凝聚宗族，防 止内部纷争，强化王权，把“国””和“家”密切地结合在一起； [教学目的]
为了巩固统治，西周统治者实行了分封制，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行了宗法制，为了维护宗 法分封制，制定了礼乐制度。
－5－
分析材料： “‘礼’的本质是‘异’，即差异，用来显示社会各等级之间的差异，也就是说 ，贵与贱、尊与卑、长与 幼、亲与疏的各色人等之间，必须遵守各自的行为规范，用来显示贵贱、尊卑、长幼、亲疏之间的差异， 绝对不可混淆：……但是一个社会只讲差异，不讲和同，社会就无法和谐。……‘乐 ’则讲究和同。‘乐’ 当然是音乐，但是他超越了音乐，带上浓厚的政治色彩、社会色彩。‚乐‛的功能是，以音乐节奏激起人 们相同的共鸣情绪——喜怒哀乐，产生同类感……使君臣之间、父子之间显得‚和合‛，万民之间显得附 亲，增加凝聚力、亲和力。因此，亦即‚异‛与‚同‛，两者缺一不可，否则社会就会失衡。” 樊树志 的国史十六讲》 教师总结：
教师通过设置一系列具有启发性的问题，为学生认识与理解西周制度建设的全过程打开思 路，提供思考的抓手，从而使学生初步学会如何认识问题、如何提出问题、如何思考问题 的基本方法。
探文明奠基,育家国情怀——以沪教版高中历史《封邦建国与礼乐文
探文明奠基,育家国情怀——以沪教版高中历史《封邦建国与礼乐文化》教学为例作者：张宝奇金梦霞来源：《中学历史教学》 2019年第8期张宝奇金梦霞“家国情怀”作为历史学科五大核心素养之一，是诸素养中价值追求的目标，是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
[1]在中学历史教学中，中国历史（尤其是中国古代史）是落实“家国情怀”的重要载体。
笔者在准备公开课《封邦建国与礼乐文化》时，便尝试对“家国情怀”核心素养进行重点落实。
沪教版高中历史《封邦建国与礼乐文化》一课，主要分为“封邦建国”和“周公‘制礼作乐’”两目，需要落实西周的建立、封邦建国体制和礼乐制度等内容。
经过大量阅读和反复思索，笔者从“文明的奠基”[2]角度确立了本课的教学立意。
在教学过程中，笔者借助图文互证、感官协同、时空交错等方式，培养学生的“家国情怀”。
一、图文互证，理解政治共同体于学生而言，“家国情怀”是抽象的，他们需要借助具象的理解，方能生成。
因此，笔者在讲解封邦建国时，[3]利用图文互证，使学生在“政治共同体”的理解中涵养“家国情怀”。
首先，从封邦建国的区域来看，笔者呈现了如下图片材料并提问：1.根据地图，周公分封的对象包括哪些群体？2.从分封的区域来看，周公对谁更偏心？对谁则抱有戒心？据图可知，周公分封的对象是同姓诸侯、异姓诸侯和殷人后裔。
相比之下，周公对宗亲更偏心，因为周王室及其亲族封地的地理位置更优越，姬姓诸侯的封国沿着原殷商交通线分布，大体与黄河流域主要的农业生产区相吻合；对殷人后裔则抱有戒心，如宋的封地远离殷商统治的中心地带，并且处于周族势力包围之下。
周公希望通过构筑血缘的长城来巩固周朝对各地的统治，达到“封建亲戚，以藩屏周”的目的。
其次，从封邦建国的具体内容来看，笔者以鲁国为例，呈现相关文字材料并提问：分鲁公殷民六族，使帅其宗氏，辑其分族，将其类丑，以法则周公，用即命于周。
【教师资格考试资料】《封邦建国》教案_教师资格面试高中历史
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以下为《封邦建国》教案_教师资格面试高中历史。
《封邦建国》教案
一、教学目标
1.通过观看视频和地图，知道分封制确立的背景，知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;通过分析史料，说出分封制的概念，列举分封的对象和特点，明确分封制之下诸侯的义务，掌握基本的历史史实。
2.结合基本史实，通过小组讨论，理解分封制产生的影响，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。
3.通过学习，认识到制度创新可以推动社会的发展。
二、教学重难点
1.教学重点：分封制的内容，包含其分封对象、特点和诸侯的义务。
2.教学难点：分封制的影响。
三、教学过程
环节一：新课导入
同学们知道被称为齐鲁大地的是我国哪个地区吗?诶对了，大家都说是山东省，那么山东省为何被称为齐鲁大地?这一称呼来源于哪一制度呢?走进今天的课堂一探究竟。
环节二：新课教学
(一)背景
教师展示《封神榜》视频片段，并提出问题：商朝后期统治出现了什么问题?面对这样的问题，政治局面发生了怎样的变化?(商纣王生活奢靡，统治残暴，引起了民众的强烈不满。
在商朝后期兴起的周族，于公元前1046年，在周武王的率领下，灭商建立西周。
)
教师出示商朝与西周的疆域图，请学生进行观察，提问：西周的疆域和夏商时期相比发生了什么变化?这样的变化会给统治带来什么问题?如何解决这些问题呢?(西周的疆域较之商朝更为辽阔，在当时的社会条件下，疆域辽阔不利于对地方进行有效的统治，而且在西周初年经历了短期的社会动荡)。
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上海教师招聘考试：历史教学设计《封邦建国》
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一、教学目标
知识与能力目标：
1.了解分封制的基本内容，认识其特点。
2.通过分析、处理历史资料，学生能用历史眼光和历史意识来理解中国古代早期政治制度的产生发展与影响。
过程与方法目标：
1.通过仔细观察商周时期的形式图片，学生能对当时社会变革的艰巨性有更为深刻的认识。
2.PPT展示西周分封的历史地理图，学生能迅速了解各个分封对象的布局。
结合史料，从中归纳分封的对象、内容、享有权利与履行义务，提高学生结合史料与图片认识历史问题、分析问题、解决问题的方法。
3.通过小组讨论探究分封制的作用，提高历史问题探究、分析及表达能力。
情感态度与价值观目标：
1.通过分封制的学习，学生认识到中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
2.西周分封制度创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人骄傲的事情，提升学生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：
分封制的分封对象、内容、影响。
教学难点：
如何站在时代的立场和文明的视角来认识和理解西周分封制度建设的成就与失误。
三、教学方法
小组讨论法，问题探究法，归纳法等。
四、教学用具
多媒体教学课件(PPT演示文稿、历史图片)
五、教学过程
环节一：导入环节
教师通过回顾前面所学知识导出西周的分封制：
课堂设问：回顾前面我们学习过的夏商两个王朝，它们的政治制度如何?有什么特点?
提示：夏建立于BC2070年，出现了凌驾于全社会上的公共权力，但保留了氏族社会的许多特点，如最高统治者称为“后”(祖先的意思)，以祖宗的身份来行使统治权力、号令各个部落，表明它刚刚从氏族社会组织中脱胎出来，还带有氏族社会组织的痕迹。
商王朝建于BC1600年，是一个以商部落为中心的方国联盟，主要政治制度是内服与外服。
学生回答后，教师总结，进行导入：前面我们学习夏商两个王朝的政治制度，那么接下来的就是西周王朝的建立，它是通过什么样的制度来实现统治，加强王权的呢?它又是通过怎样的具体措施来实施的?效果如何?让我们带着这些问题来进入今天的学习。
(板书：第1课封邦建国)
环节二：新课教学
(一)分封制的由来
1.周武王分封
展示武王伐纣以及建立西周后的形势图，简述西周于BC1046年成立的基本史实。
但是西周仍然面对着各地邦国势力强大局面，由此引发学生思考，西周面对这样的局势，换成是你，会采取了什么样的措施加强广大地区的统治?
学生讨论回答后，老师总结出西周周武王采取了分封制，即保证周王室强大的情况下，广建封国，拱卫王室。
接着展示一段周武王分封时的历史史料与图片：
2.武王分封的对象与结果
通过所列材料与图，归纳出西周分封制所分封的对象有哪几类?结果如何?
学生回答，教师总结：西周分封制的对象主要有三类：王族、功臣与先代贵族;结果形成以周天子为中心的贵族统治阶层内部的森严等级(天子-诸侯-卿大夫-士)。
(二)分封制的发展
从上节课所讲三监之乱入手，过渡到西周全面分封的历史阶段：
三监和东方诸国发动大规模的叛乱表明，商代以来的这种神散形聚的东方联盟模式已经无法适应周初政治形势的发展需要。
如何加强对新政府地区的有效统治，创立一种行之有效的统治模式，就是前面所讲的周武王的分封。
继武王后的周公同样采取分封制，那么我们就通过史料来看一下这种措施的内容如何?所分封对象有什么特点?其相应权利与义务又有哪些呢?
展示相应史料：
学生按历史小组分好，相应分好任务，从列史料讨论归纳出西周分封制分封的内容、对象的特点、相应的权利义务有哪些。
学生讨论后分小组回答，老师PPT展示作出相应总结：1.西周分封制主要的分封内容是土地以及土地上的农民。
2.特点是所分封对象以同姓王族最多，多被分封到重要的地区。
3.分封诸侯必须服从周天子的命令。
诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋和朝觐述职的义务。
4.相应的可以在自己的疆域内，又对卿大夫实行在分封，卿大夫再将土地与人们赐给士。
卿大夫与士也要向上一级承担作战的义务。
(三)分封制的结果与影响
教师提问：分封制施行之后对当时的西周王朝带来怎样的影响，可结合上述所提及材料。
要求学生进行自主讨论、交流意见，之后各组派代表发表各组结论，教师适时引导学生从积极和消极两个角度思考。
教师总结：分封制确立了周天子天下共主的地位，加强了周天子对地方的统治，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月的政治格局，西周成为一个延续百年的强国。
但是受封的诸侯在自己的领域内，有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派徭役等，随着诸侯国势力的日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
环节三：巩固提高
表格形式列出分封制的重要地方，要求学生在不看课本的情况下进行填充：
环节四：小结作业
西周统治者充分利用血缘姻亲的默契关系对广大疆域实行控制和统治。
通过上述层层分封的办法，周天子便建立了从上到下的以周王室宗族为中心的姬姓家族联合异姓贵族对全国土地和人民的统治权。
各方诸侯以周天子为共主，从而形成了“普天之下莫非王土，率土之宾莫非王臣”的统一国家。
教师设计探究问题：学生们思考一下，当周武王或者是周公所分封的对象去世后该怎么办?是周天子再次重新分封对象，还是制订了相应的继承制度?那么这种制度是什么，它是怎么运行的?与我们所学习的分封制又有什么联系?
六、板书设计
七、教学反思
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