生物《创新设计--2012高考总复习》必修二：孟德尔的豌豆杂交实验(一)：精品练习
高中生物新教材“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”解读
高中生物新教材“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”解读01．问题探讨：教材创设情境将学生带回19世纪，按照当时流行的融合遗传，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。
也有部分研究者坚持颗粒遗传，颗粒遗传认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质在子代体内没有发生混合，而是相对独立的。
新教材此处换用了白花豌豆和紫花豌豆的例子，这可以和后文中孟德尔研究的七对相对性状对应起来。
02．豌豆用作遗传实验材料的优点2.1纯种有人认为纯种是遗传学实验材料必备的特点。
其实在遗传学中，纯种的意义在于其本身的遗传组成一致，进行遗传分析时简单又可靠。
豌豆因为是自花授粉，所以自然条件下都是纯种。
对于非纯种材料，比如玉米，通常是异花授粉，不是纯种。
如果将其果穗（雌花）套袋，花期授以自身花粉，这样连续做几代，也可以得到纯种玉米。
新教材提到孟德尔用到了豌豆、山柳菊和玉米等多种植物做杂交实验，特别突出了豌豆，在教学中有些老师可能会觉得玉米并不是合适的遗传学材料，这种认识其实是错误的。
2.2容易做杂交这一点是我每年都跟学生讲，教材并没有提及，这可能源于我的专业是小麦遗传育种，研究生那会每年都做小麦杂交，讲句实在话，那真是让人绝望的工作。
小麦是两性花，但小麦的花实在太小了，去雄特别考验眼神、细致和耐心。
而豌豆花就不同了，虽然也是两性花，但是比较大，去雄操作相对容易进行。
这里同时可以看到单性花做杂交的优势，像玉米进行杂交试验时，由于雌雄花是分开的，因此就可以省去去雄操作，做杂交要比两性花简单得多。
2.3相对性状豌豆具有易于区分的相对性状。
这个内容处理时结合比孟德尔稍晚的高尔顿的研究会更有意思一些。
高尔顿也对“高度”遗传感兴趣，而且他比孟德尔的统计学水平更高，但是他却没有（重新）发现遗传规律，原因就在于他研究了人的身高。
对于人，我们也可以讲高矮，但是这个高矮的界定没有豌豆那么容易。
人的身高在排除特殊情况后，基本可以视作是连续性状（或数量性状），而豌豆茎的高度则属于不连续性状（或质量性状）。
高中生物必修二孟德尔的豌豆杂交实验(一) 人教版
旁栏思考题
不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子 结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与 任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这 样才能出现3∶1的性状分离比。
1、生物体的性状都是由遗传因子（后来改称为基因）控制的
性状
基因
高茎为显性
显性基因
D
矮茎为隐性
隐性基因
d
孟德尔对实验的假设
2、在生物体细胞中控制性状的遗传因子（基因）是 成对地存在 性状 基因 纯种 高茎为显性 体细胞
DD
显性基因
D
纯种 矮茎为隐性
体细胞
dd
隐性基因
d
孟德尔对实验的假设
2、在生物体细胞中控制性状的遗传因子（基因）是成对地存在
F1
杂种
体细胞
Dd
孟德尔对实验的假设
3、生物体在形成生殖细胞——配子（如：精子和卵 细胞）时，成对的遗传因子（基因）彼此分离，分别 进入不同的配子。 体细胞
道士.以后,当过中等学校的代理教员。在此期间，业余时间进 行科学实验。他对天文、气象、园艺和养蜂等都进行过研究。 其中杂交实验，潜心研究了8年。而豌豆的杂交实验是非常成 功的。他对科学研究工作严肃认真，在自己的通信中说过， “从春到秋，天天都要全神贯注、小心翼翼地监视着实验”。 他通过观察对比、用数学的方法统计分析，从大量的数据中揭 示了两个遗传规律,成为遗传学的奠基人！
情境创设
人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在 子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性 状。这种观点也称做融合遗传。
问题探讨：
1.按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的 牡丹会是什么颜色？ 2.你同意上述观点吗？说说你的理由。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)--高中生物人教版必修二
五、对分离现象解释的验证：
假说——演绎法
观察实验 F2出现3：1的性状分离比
发现问题
F2出现3：1的性状分离比是偶然的吗？ F2为什么会出现3：1的性状分离比呢？
提出假说 解释问题
1.遗传因子决定生物的性状 2.体细胞中遗传因子成对存在 3.成对的遗传因子在形成配子时分离 4.雌雄配子在受精时随机结合
现出显性性状和隐性性 状的现象 ——性状分离
技法提升 相对性状中显、隐性判断(设A、B为一对相对 性状) (1)杂交法 ① 若A×B―→A，则A为显性，B为隐性。 ② 若A×B―→B，则B为显性，A为隐性。 ③ 若A×B―→既有A，又有B，则无法判断显 隐性，只能采用自交法。 (2)自交法
训练3、完成导学案——典例精析2
单性花：一朵 花中只有雌蕊 或雄蕊（雌花、 雄花）
自花传粉：两性花 的花粉落在同一朵 花的柱头上的过程， 也称为自交。
异花传粉：两朵花 之间的传粉过程。
不同植株的花进行异花传粉时， 供应花粉的植株叫做父本（ ）， 接收花粉的植株叫做母本（♀）。
人工异花 传粉过程
1.母本去雄{在 花蕾期（花粉 成熟之前）} 2.套袋（防止 外来花粉干扰） 3.待雌蕊成熟 后，采集父本 花粉传粉 4.人工授粉后 再套袋
第一节 孟德尔的豌豆杂交试验（一）
曾经人们认为:双亲的遗传物质混合后，后代的 性状介于双亲之间，这种观点称为融合遗传。
按照融合遗传的观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代 的牡丹花会是什么颜色呢？
如果“融合遗传”的观点是正确的，那么可以用它 来解释身高的遗传吗？
高 + 矮 = 不高不矮？
孟德尔--现代遗 传学之父；遗传
六、孟德尔第一定律——分离定律
高考生物 总复习系列 第16课时 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
2.实验注意问题 (1)两小桶中小球数可以不相等，但每个小桶中两 种颜色的配子必须相等。 (2)要_随__机__抓取,且抓完一次将小球放回原小桶并搅 匀。 (3)重复的次数足够多。
3.结果与结论 彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1_∶__2_∶__1_,彩球代 表的显隐性状的数值量比接近_3_∶__1__。
方法3:先自交后杂交的方式。具有相对性状的两亲本 先自交,若后代都不发生性状分离,则可以确定两亲本 都是纯合子,然后再将两亲本进行杂交,子代出现的那 个亲本性状即为显性性状,未出现的则为隐性性状。 方法4：先杂交后自交的方式。具相对性状的两亲本 先杂交,若后代出现两个亲本的性状,比例为1∶1,则 可以确定亲本中显性性状的个体是杂合子,然后再将 两亲本分别进行自交,子代发生性状分离的那个亲本 性状即为显性性状,另一性状则为隐性性状。 总结 牢记以下规律:亲2子1或亲1子2可确定显隐性 关系,但亲1子1或亲2子2则不能直接确定,可通过判断 是纯合子还是杂合子,再作进一步确定。
方法4：用花药离体培养形成单倍体植株，并用秋水 仙素处理加倍后获得的植株进行鉴定。观察植株性 状,若有两种类型,则亲本能产生两种类型的花粉,即 为杂合子；若只得到一种类型的植株,则说明亲本只 能产生一种类型的花粉,即为纯合子。 提醒 此法只能适合于植物。
对位训练
5.南瓜果实的黄色和白色是由一对等位基因(A和a）
3.基因类 (1)显性基因：控制显性性状的基因,用大写英文字 母表示,写在前面。 (2)隐性基因：控制隐性性状的基因,用小写英文字 母表示,写在后面。 (3)等位基因：在遗传学上,把位于一对同源染色体 的相同位置上,控制着相对性状的基因,叫做等位基 因。具有等位基因的个体一定是杂合子。
提醒 ①存在：存在于杂合子的所有体细胞中。 ②位置：位于一对同源染色体的同一位置上。 ③特点：能控制一对相对性状,具有一定的独立性。 ④分离的时间：减数第一次分裂后期。 ⑤遗传行为：随同源染色体的分开而分离,分别进入 不同的配子中,独立地随配子遗传给后代。 ⑥D、d是等位基因,但D、D或d、d不是等位基因。
【人教版生物必修2】1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)
杂交 自交 1、交配方式 2、性状类 测交 正交、反交
显性基因 相对性状 显性性状 隐性性状 性状分离
3、基因类 隐性基因
等位基因
4、个体类
纯合子 杂合子
基因型 表现型
分离定律题型归纳
（一）由亲代推子代（正推）
亲代 子代遗传因子组成 子代性状比例
（1）AA ×AA → AA
1:0 0:1 1:0 1:0 3:1 1:1
2、真核生物的性状遗传
3、细胞核遗传
4、一对相对性状的遗传
即进行有性生殖的真核生物的一对相对性状 的细胞核遗传。
假说演绎法
现 象 一、一对相对性状的杂交实验 二、对分离现象的解释
假
说
（解释）
验
理
证
论
三、对分离现象解释的验证
四、分离定律
选择豌豆作为 实验材料
严格自交、结果可靠 具有多对相对性状
F1都表现出显性性状
遗传现象就在我们的身边, 遗传现象的背后又有什么规律呢？
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
——基因分离定律
融合遗传:两个亲本杂交后，双亲的遗传物质
会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双
亲之间的性状。
按照上述观点，则当红牡丹与白牡丹杂交后，
子代的牡丹花是什么颜色呢？
你同意以上观点吗？说说你的理由？
对分离现象的解释（提出假说）
2）体细胞中遗传因子成对存在。
如：纯高茎遗传因子是DD， 纯矮茎遗传因子是dd。
纯合子 遗传因子组成相同的个体。
如：纯高茎DD，纯矮茎dd。
（显性纯合子、隐性纯合子） 杂合子
高中生物必修二11_孟德尔的豌豆杂交实验_一_练习题含答案
高中生物必修二1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）练习题含答案学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________ 考号：__________1. 孟德尔通过纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交和测交实验，成功地发现了基因的自由组合定律．下列哪一项要求或操作不是孟德尔发现此定律所必需的（）A.杂交的两个亲本必须为纯种B.必须以黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆作为杂交的亲本C.对母本去雄、套袋与授粉D.两对相对性状必须由两对同源染色体上的等位基因控制2. 下列叙述中肯定为显性性状的是（）A.F1所表现出来的某个亲本的性状B.具有相对性状的纯合子杂交，F1所表现出来的性状C.杂合子自交后代出现的新性状D.在各代中都表现出来的性状3. 孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。
下列各项中能体现豌豆作为遗传实验材料的优点是（）A.豌豆是异花授粉植物B.豌豆在自然状态下一般是纯种C.豌豆没有明显的相对性状D.杂种豌豆自交后代容易发生性状分离4. 用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。
下列选项中不是实现F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是（）A.F1形成配子时，遗传因子分离，形成两种比值相等的配子B.含有不同遗传因子的配子随机结合C.含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件D.只需A项条件，而不需B、C两项条件5. 假说-演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括“提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论”五个基本环节．利用该方法，孟德尔发现了两个遗传规律．下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是（）A.提出问题是只建立在豌豆纯合亲本杂交实验基础上的B.孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”C.为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验D.孟德尔发现的遗传规律可以解释所有有性生殖生物的遗传现象6. 棕色鸟和白色鸟杂交，其后代中棕色、白色各50%；棕色鸟与棕色鸟杂交，子代有白色鸟、褐色鸟和棕色鸟，其中褐色鸟所占比例约为（）A.1/4B.1/3C.1/2D.3/47. 用纯种高茎豌豆（DD）与纯种矮茎豌豆（dd）杂交，得到F1全为高茎，将F1自交获得F2，F2中高茎与矮茎之比为3:1。
高考生物 一轮复习 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(必修2)
三、性状分离比的模拟实验 1．实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲、 乙内的彩球分别代表____雌__、__雄__配__子____，用不同彩球随机组合 模拟生物在生殖过程中____雌__、__雄__配__子__的__随__机__结__合_______。 2．实验注意问题： (1)要___随__机_____抓取，且每抓完一次将小球放回原小桶并 搅匀，保证两种雌配子或两种雄配子比例相同。 (2)重复的次数足够多。 3．结论：彩球组合类型数量比 DD∶Dd∶dd≈____1_∶__2_∶__1， 彩球代表的显隐性的数值比为____3_∶__1___。
③
(3)子代足够多时，根据子代性状分离比判断： 两亲本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ交，若子代出现 3∶1 的性状分离比，则“3”的性 状为显性性状。
(4)根据遗传系谱图进行判断： 系谱图中“无中生有为隐性”，即双亲都没有患病而后代 表现出的患病性状为隐性性状，如图甲所示，由该图可以判断 白化病为隐性性状；“有中生无为显性”，即双亲都患病而后 代出现没有患病的，患病性状为显性性状，如图乙所示，由该 图可以判断多指是显性性状。
2．鉴定个体的基因型(纯合子与杂合子的鉴别)： (1)测交法(在已确定显隐性性状的条件下)： 待测个体×隐性纯合子→子代
若子代无性状分离，则待测个体为纯合子 结果分析 若子代有性状分离，则待测个体为杂合子
(2)自交法： 待测个体―→子代
若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 结果分析 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
(3)辨析“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容： ①属于“假说”的内容：“生物性状是由遗传因子决定 的”“体细胞中遗传因子_成__对_______存在”“配子中遗传因子 ___成__单___存在”“受精时雌雄配子随机结合”。 ②属于“演绎推理”的内容：F1 能产生数量_相__等_____的两 种配子，即 D∶d＝___1_∶__1__。
高中生物必修二第一章知识点总结
高中生物必修二第一章知识点总结一、孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）豌豆作为遗传实验材料的优点。
1. 自花传粉、闭花受粉。
- 自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠又容易分析。
2. 具有易于区分的相对性状。
- 例如豌豆的高茎和矮茎、圆粒和皱粒等，相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。
（二）一对相对性状的杂交实验。
1. 实验过程。
- 纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本（P）进行杂交，得到的子一代（F₁）全部是高茎豌豆。
- 让F₁自交，得到的子二代（F₂）中既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，且高茎∶矮茎 = 3∶1。
2. 对分离现象的解释。
- 生物的性状是由遗传因子决定的。
- 这些遗传因子不融合、不消失。
决定显性性状的为显性遗传因子（用大写字母表示，如D），决定隐性性状的为隐性遗传因子（用小写字母表示，如d）。
- 体细胞中遗传因子是成对存在的。
- 纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子DD，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd。
- 生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
- 所以F₁（Dd）产生的配子中，D∶d = 1∶1。
- 受精时，雌雄配子的结合是随机的。
- 含D的配子与含d的配子结合机会均等，所以F₂中会出现DD∶Dd∶dd = 1∶2∶1的比例，表现型为高茎∶矮茎 = 3∶1。
3. 对分离现象解释的验证——测交实验。
- 测交的概念。
- 让F₁与隐性纯合子杂交。
- 测交实验的过程及结果。
- 用F₁高茎豌豆（Dd）与隐性纯合子矮茎豌豆（dd）杂交，得到的后代高茎（Dd）∶矮茎（dd）=1∶1，这一结果验证了孟德尔对分离现象的解释是正确的。
4. 分离定律。
- 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
（三）假说 - 演绎法。
1. 提出问题。
高中生物高考一轮总复习讲义 必修2 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
答案：C
考点2
分离定律的应用
知识必备 1．表现型与基因型的相互推导 (1)由亲代推断子代的基因型与表现型(正推型)：
(2)由子代推断亲代的基因型(逆推型)：
2．应用 (1)正确解释某些遗传现象： 两个有病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”， 肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即 “无中生有”，肯定是隐性遗传病。
误区剖析 1．杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等 基因型为Aa的杂合子产生雌配子有两种A:a＝1:1或产 生雄配子有两种A:a＝1:1，但雌雄配子的数量比不相等， 一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
2．自交与自由交配 自交强调的是相同基因型个体之间的交配，即： AA×AA、Aa×Aa、aa×aa；自由交配强调的是群体中所 有雌雄个体间进行随机交配，即：AA×AA、Aa×Aa、 aa×aa、AA♀×Aa ♂、AA ♂×Aa♀等随机组合。
三、对分离现象解释的验证 1．画出测交实验的遗传图解
2．测交后代的性状及比例取决于______________产生 配子的种类及比例。
测交法应用的前提条件是已知生物性状的显隐 性。此方法常用于动物遗传因子组成的检测。
一、1.去雄 2．高茎
套袋
人工授粉
套袋 4.相同 隐性遗传因子
3.高茎:矮茎＝3:1
二、对分离现象的解释 1．生物的性状是由______决定的，D表示______，d 表示______。 2．F1(Dd)产生配子及其结合 (1)F1产生的配子 ①雄配子种类及比例：________。 ②雌配子种类及比例：________。 ③雌、雄配子总数相等吗？ ______________________________________。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)基础复习
杂合子自交n代：
Fn 杂合子
所占 1 比例 2n
纯合子 1－21n
显性纯合子 隐性纯合子 显性性状个体 隐性性状个体
12－2n1＋1
12－2n1＋1
12＋2n1＋1
12－2n1＋1
自由交配的相关计算常用方法——配子法 求出亲本产生雌、雄配子的种类及概率，然后利用 棋盘法列出子代的遗传因子组成及概率。
概念
显性性状： F1中显现出来的性状。 隐性性状： F1中未显现出来的性状。 性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状
和隐性性状的现象。
三、一对相对性状的杂交实验
实验过程
P(亲本) 高茎×矮茎
F1(子一代)
↓
__高__茎_
↓
F2 性状:高茎∶__矮___茎 (子二代)比例: __3__∶__ 1
说明
①P具有_相___对_性状 ②杂交过程为:_去__雄__→套袋 →人___工___授__粉_→套袋 ③F1全部表现为显___性__性状 ④F2出现性__状___分__离__现象,分离比为显性 ∶隐性≈____3_∶1
四、对分离现象的解释
孟德尔假说的主要内容：
(1)生物的性状是由 遗传因子 决定的。
最
(2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的。
核
(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传 因子 彼此分离 ，分别进入不同的配子中。 (4)受精时，雌雄配纯合子：由相同遗传因子的配子结合成的合子发育 成的个体，如DD、dd。
纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离。
2.分离定律的适用范围
（1）有性生殖的生物 （2）真核生物 （3）细胞核遗传 （4）一对相对性状的遗传
生物必修2：孟德尔的豌豆杂交实验(一)
《生物必修2· 遗传与进化》
一、用豌豆做杂交实验的优点和步骤
2. 容易栽培，生长周期短；花朵大，易于做人工实验 3.一次繁殖产生的后代数目多，容易收集到大量的数据，有利于 结果的统计
《生物必修2· 遗传与进化》
一、用豌豆做杂交实验的优点和步骤
4. 有易于区分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性状，且能稳定遗传
性状：生物体表现出来的形态特征和生理特性的总称.
生物必修2·遗传与进化
第一章 遗传因子的发现
第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
工作单位：商丘市第一高级中学 任课教师：宋欢欢
问题探讨
人们曾经认为两亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使
子代表现出介于双亲之间的性状。融合遗传
● 孟德尔
孟德尔（G.Mendel,1822---1884) ，奥地利人，出生于贫苦农民 家庭。年轻时进入修道院。后被派往维也纳大学进修自然科学和 数学。 1857年开始在修道院的花园做遗传试验。8年后发表了题为“植 物杂交实验”的划时代论文。 孟德尔是现代遗传学的奠基人----遗传学之父。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型
《生物必修2· 遗传与进化》
二、一对相对性状的杂交实验
1.在杂交实验的遗传图解中常用符号的意义：
符号 P
F1
F2 × ×
含义 亲本 子一代 子二代 杂交 自交
♂♀
父本 母本
《生物必修2· 遗传与进化》
2.辨析
正交和反交
二、一对相对性状的杂交实验
高茎的花
正交 反交
DD:Dd:dd=1:2:1
四、对分离现象解释的验证—测交实验
测交： F1与隐性 纯合亲本相交
测交
必修二 1-1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
2. 假说—演绎法：p3练
观察现象 提出问题
分析问题 提出假说 演绎推理 实验验证 得出结论 3. 分离定律：
测交
Dd d
×
dd d dd
配子 D
测交 Dd 后代 高茎 1
： 1 矮茎
实验：性状分离比的模拟
阅读P6实验材料，回答：
1.两个小桶代表什么？ 2.每个小桶中的彩球代表什么？ 3.每个小桶中的两种彩球的数量是否必须相等？是 不是 2个小桶中的彩球的数量是否必须相等？ 4.本实验为何要重复多次？ 5. 为什么抓取的彩球要放回原来的小桶后再摇 匀进行下一次抓取？
两性花
一对相对性状的杂交实验
高 矮
P F1
×
1.符号：P，F1，F2，×， ↓ ，♀，♂…… 2.正交与反交：是相对而言的
高
若: 显♀ ×隐♂（正交） 则: 隐♀ ×显♂（反交） × 3. 概念理解 显性性状： 隐性性状： 性状分离：？ 矮 ： 性状分离比：偶然？
F2
高 3
对分离现象的解释
1.提出假说： ①性状是由遗传因子决定的。 ②体细胞中遗传因子是成对存在的。 显性基因：D 基因 隐性基因：d
aa×aa
aa
全为隐性
练习： 1.绵羊的白色由基因B控制 ，黑色由b控制的。现有 一只白色公羊与一只白色母羊，生了一只黑色小羊。 试问：公羊和母羊的基因型分别是什么？它们生的那 只黑色小羊的基因型是什么？
法1：隐性突破法
2.已知甲乙两株高茎豌豆杂交，后代既有高茎也有矮 茎，且比例约等于3:1，则两株亲本的基因型是什么？ （用D、d表示）
法2：根据后代比推测
15
分离定律的应用
4.概率的计算：
【公开课】孟德尔的豌豆杂交实验(一)+教案高一下学期生物人教版必修2
课题：《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计一、课标要求与解读【课标要求】课程标准与本节对应的“内容要求”是:“阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。
基于孟德尔豌豆杂交实验的事实和数据，运用归纳、演绎等科学思维方法，进行提出假说、构建模型、模拟实验、建构概念等教学活动:按照从感性认识到理性认识的认知规律分析问题，透过孟德尔豌豆杂交实验的现象来看分离定律的本质，从中体验科学探索讨程，科学家的科学态度和科学精神:形成“有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能”的初步认识。
【课标解读】本节的“问题探讨”通过红、蓝墨水混合的比喻，来说明融合遗传的含义，其意图是引导学生依据日常生活经验类比遗传现象，暴露学生的错误概念，引发学生的认知冲突，以此产生融合遗传是否合理的疑问。
在问题中，教材引导学生分析红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色。
这是本节将要学习的豌豆的7对相对性状之一，这样就将“问题探讨”情境中创设的问题与本节内容联系在一起，为进一步理解本节所述的孟德尔的颗粒遗传观点埋下伏笔。
二、教学内容与分析【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验一由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。
本节的教学内容主要是对分离现象解释的验证”和“分离定律”，即按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【学情分析】学生在初中的学习过程中已经学过花的结构及发育，了解基因控制生物性状等知识，但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生人从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》参考教学设计
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教材分析本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、教学目标1．知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
（理解）（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
（理解）（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
（理解）2．能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。
（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。
3．情感态度和价值观目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
三、教学重点和难点1．教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2．教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
四、教学策略与手段为提高学生的生物科学素养，在整个教学过程中始终遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。
采用“问题渐进探究”的教学模式引导学生对实验现象展开思考和讨论，尝试自己设计实验、自己提出假说，并演绎推理实验验证假说的正确性，在体验科学研究方法的同时也成功分析了孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。
人教版2012高考生物总复习课件：11《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》知识研习(新人教版必修2)(共32张PPT)
第１章
遗传因子的发现
(2009· 北京理综)鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和
【案例3】
白色。金定鸭产青色蛋，康贝尔鸭产白色蛋。为研究蛋壳颜色 的遗传规律，研究者利用这两个鸭群做了五组实验，结果如下 表所示。
第1组 杂交组合 第2组 第3组 第4组 第5组 康贝尔鸭♀× 金定鸭♀× 第1组的 第2组的F1 第2组的F1♀× 金定鸭♂ 康贝尔鸭♂ F1自交 自交 康贝尔鸭♂ 26 178 7 628 2 940 2 730 1 754 后代所产蛋( 青色(枚) 颜色及数目) 白色(枚) 109 58 1 050 918 1 648
第１章
遗传因子的发现
从B组杂交分析，黄色鼠的后代出现黑色
【解析】
鼠，说明黄色鼠的后代发生了性状分离，则黄色是显性性
状，黄色鼠是杂合子，而黑色鼠的后代不发生性状分离，
是隐性纯合子。 【答案】 (1)Aa aa (2)AA
(3)B： Aa
× Aa
↓
C：
Aa
↓
× aa
黄色 黄色 1AA ∶ 2Aa 黄色 ∶ 1aa 黑色
第１章
遗传因子的发现
根据上述实验结果，回答下列问题：(控制毛色 的显性基因用A表示，隐性基因用a表示)
(1)黄色鼠的基因型是______________，黑色鼠
的基因型是______________。 (2)推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是
____。
(3)写出上述B、C两个杂交组合的遗传图解。
为纯种，反之，则为杂种。 【答案】 (1)黑毛(B)对褐毛(b)是显性。
(2)甲：BB，乙：Bb，丁：bb。
(3)让丙与乙交配，若后代全为黑毛子兔，则丙的基 因型为BB(纯种)；若后代出现褐毛子兔，则丙的基因型 为Bb(杂种)。
高考生物 一轮复习 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 新人教必修2
(5)实验一中黄色子叶丙与实验二中黄色子叶戊杂交， 所获得的子代黄色子叶个体中不能稳定遗传的占________。
[思路点拨] 解答本题注意以下几点 ①先确定黄色子叶和绿色子叶的显隐性关系。 ②根据性状的显隐性关系和亲代及子代的表现型确定 亲代和子代的基因型。 ③根据亲代的基因型及概率推导子代的基因型及概 率。
(3)上述杂交实验中玉米植株颜色的遗传遵循________ 规律。
(4)利用细胞学方法可以验证假设________是否正确。 操作时最好选择上图中的________植株，在显微镜下对其 ________( 有 丝 、 减 数 ) 分 裂 细 胞 中 的 染 色 体 进 行 观 察 和 比 较，原因是________________________________________。
(5)黄色子叶丙(Yy)与黄色子叶戊(1/3YY、2/3Yy)杂交， 子代中YY所占的比例为1/3×1/2＋2/3×1/4＝1/3，Yy所占的 比例为1/3×1/2＋2/3×1/2＝1/2，这两种黄色子叶YY∶Yy＝ 2∶3，所以黄色子叶中不能稳定遗传的(Yy)占3/5。
[答案] (1)性状易于区分 (2)二 黄色 (3)Y∶y＝1∶1 (4)YY或Yy 1/3 1/9
(3)指导育种 ①优良性状为显性性状：连续_自__交__，直到不发生性状 分离为止，收获性状不发生分离的植株上的种子，留种推 广。 ②优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便 可留种推广。 ③优良性状为杂合子：两个纯合的具有相对性状个体 杂交后代就是杂合子，可具杂种优势，但每年都要育种。
高考生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)基础复习 新人教版必修2
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【高考新动向】1、孟德尔遗传实验的科学方法2、基因的分离定律【考纲全景透析】一、孟德尔遗传试验的科学方法1、假说——演绎法提出问题→假说解释→演绎推理→实验验证→总结规律2、豌豆杂交实验巧妙之处（1）豌豆作为实验的材料①豌豆是自花传粉、闭花授粉植物，一般是纯种②豌豆花大，便于人工异花传粉操作③相对性状多，易于区分且遗传稳定（2）由简到繁的研究思路，先单独分析每一对相对性状的遗传特点，再分析两对至多对相对性状。
（3）严格的假说——演绎过程（4）理性的统计方法，利用生物统计学方法把复杂的结果理性地统计出来，明确出来内在的联系。
3、操作步骤(1)去雄：人工除去未成熟花的全部雄蕊。
(2)套袋：套上纸袋，以防止传粉。
(3)传粉：雌蕊成熟后，采集另一植株的花粉，授在去雄花的雌蕊柱头上。
(4)套袋：套上纸袋，确保不接受其他花粉。
二、基因分离定律1、常用符号及含义2、一对相对性状的杂交实验人工杂交实验过程：去雄（留下雌蕊）→套袋（防干扰）→人工传粉→再套袋3、假说由此可见，F2性状表现及比例为3高∶1矮。
4、演绎与验证5、遗传学中常用的概念（1）与性状相关的重要概念（2）与基因有关的概念（3）纯合子与杂合子的概念和特点（4）杂交方式的相关概念6、总结定律——分离定律【热点难点全析】一、分离定律的实质与研究方法1.实质在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2、研究方法——假说—演绎法(1)提出问题→为什么F2中总是出现3∶1的比例？(2)假说解释→提出遗传因子控制相对性状等观点。
(3)演绎推理→F1为杂合子，其测交后代为1∶1。
(4)实验验证→测交实验验证演绎推理(5)总结规律→通过实验验证，假说成立。
【例】(2012·福州调研)下列有关孟德尔的“假说—演绎法”的叙述中不正确的是( )A．孟德尔所作假说的核心内容是“受精时，雌雄配子随机结合”B．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C．孟德尔成功的原因之一是应用统计法对实验结果进行分析D．“F1能产生数量相等的两种配子”属于推理内容【析】选A。
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生物《创新设计--2012高考总复习》必修二：孟德尔的豌豆杂交实验（一）：精品练习第三单元遗传的基本规律第1讲孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、选择题(每小题5分，共60分)1．对下列实例的判断中，正确的是() A．有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女，因此无耳垂为隐性性状B．杂合子的自交后代不会出现纯合子C．高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代出现了高茎和矮茎，所以高茎是显性性状D．杂合子的测交后代都是杂合子解析：A正确，有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女，即发生性状分离，则亲代有耳垂的个体为杂合子，杂合子表现的肯定是显性性状。
B错误，杂合子自交后代中可出现纯合子。
C错误，亲代和子代都既有高茎又有矮茎，无法判断显隐性。
D错误，杂合子的测交后代中也可出现纯合子，如Aa×aa→Aa、aa(纯合子)。
答案：A2．下列有关孟德尔豌豆的七对相对性状杂交实验的说法中错误的是() A．正确地运用统计方法，孟德尔发现在不同性状的杂交实验中，F2的分离比具有相同的规律B．解释实验现象时，提出的“假设”之一，F1产生配子时，成对的遗传因子分离C．根据假说，进行“演绎”：若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交实验后代应出现两种表现型，且比例为1∶1D．假设能解释F2自交产生3∶1分离比的原因，所以假设成立解析：本题考查应用假说—演绎法解决问题的能力，在孟德尔杂交实验中F1自交产生3∶1的性状分离比，而不是F2自交的结果。
答案：D3．(2010·温州模拟)孟德尔做了如下图所示的杂交实验，以下描述正确的是()A．所结豆荚细胞的基因型由植株A与植株B决定B．所结豆荚细胞的基因型与植株A相同，属于细胞质遗传C．豆荚中的每一粒种子的种皮是亲代的，胚是F1的D．豆荚中的种子萌发后的植株表现型都与植株A相同解析：胚、胚乳、果皮、种皮的基因型与表现型的判断难度较大，解答这类试题要具备三方面知识：一要明确被子植物生殖细胞的形成，二要明确被子植物的双受精过程，三要明确被子植物的个体发育过程。
豆荚细胞是由母体的子房壁发育而来的，其基因型与母本相同；胚是由受精卵发育而来的，其基因型是由植株A与植株B共同决定的。
答案：C4．豌豆种皮灰色对白色为显性，子叶黄色对绿色为显性。
豌豆甲自交后代全部为灰种皮黄子叶，豌豆乙自交后代全部为白种皮绿子叶。
现将甲花粉授到乙柱头上，受精后所得到的种子() A．种皮全呈白色，子叶全呈黄色B．种皮全呈白色，子叶全呈绿色C．种皮全呈灰色，子叶全呈绿色D．种皮全呈灰色，子叶全呈黄色解析：豌豆乙为母本，种皮的基因型与母本完全相同，故所结种皮为白色；豌豆甲、乙均为纯合子，甲、乙杂交后代为杂合子，故子叶呈现显性性状，即为黄色。
答案：A5．(2010·威海模拟)基因型为MM的绵羊有角，基因型为mm的绵羊无角，基因型为Mm的绵羊母羊无角公羊有角，现有一只有角母羊生了一只无角小羊，这只小羊的性别和基因型分别是() A．雄性、mm B．雌性、MmC．雄性、Mm D．雌性、mm解析：由题意知，有角母羊的基因型为MM，其所生小羊一定是M_，而且此M_的小羊无角，一定不是公羊。
因为MM和Mm的公羊都有角，因此一定是母羊，而MM的母羊是有角的，Mm的母羊是无角的，因此此小羊是Mm的雌性个体。
答案：B6．将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植；另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植。
具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是() A．豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体B．豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性C．豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3∶1D．玉米都为隐性个体，豌豆既有显性又有隐性解析：此题注意豌豆在自然情况下是严格的自花传粉，闭花受粉，所以间行种植彼此之间互不影响；而玉米自然条件下既可进行同株的异花传粉(因雌雄不同花，系自交)又可进行异株间的异花传粉(系杂交)，所以隐性个体上产生的F1既有显性也有隐性。
答案：B7. (2010·南京二模)南瓜果实的颜色是由一对等位基因(A和a)控制的，用一株黄果南瓜和一株白果南瓜杂交，F1中既有黄果南瓜也有白果南瓜，F1自交产生的F2的表现型如图所示，根据图示分析，下列说法错误的是()A．P中黄果的基因型是aaB．F1中白果的基因型为AA和AaC．由图中③可以判定白果为显性性状D．F2中黄果与白果的理论比例是5∶3解析：由于白果自交后代有黄果，由此确定白果为显性，黄果为隐性，所以F1的白果基因型一定是Aa，否则自交后代不会出现黄果性状。
答案：B8．赤霉素是一类能促进细胞伸长，从而引起茎秆伸长和植株增高的植物激素。
将纯种矮秆玉米用赤霉素处理后长成高秆玉米，这种高秆玉米自交后代的表现型为() A．后代100%为高秆B．后代100%为矮秆C．后代25%为高秆D．后代50%为矮秆解析：赤霉素处理引起矮秆变异成高秆是环境因素的作用，并没有改变纯种矮秆玉米的遗传物质。
答案：B9．一对黑色豚鼠生了一白、一黑两只小豚鼠，若这对豚鼠再生两只小豚鼠，一只为黑色、一只为白色的概率是()A ．1/4B ．3/8C ．3/16D ．7/16解析：由题意一对黑色豚鼠生了一白、一黑两只豚鼠，可推断出亲代均为杂合子Aa ，Aa ×Aa →1AA ∶2Aa ∶1aa 。
再生一只黑色豚鼠的概率为34，一只白色豚鼠的概率为14， 生下一只黑色、一只白色有两种情况：①先生一黑色后生一白色的概率为34×14＝316，② 先生一白色后生一黑色的概率为14×34＝316。
所以生下一只黑色、一只白色的概率为316＋ 316＝38。
答案：B10．水稻的晚熟和早熟是一对相对性状，晚熟受显性基因(E)控制。
现有纯合的晚熟水稻和早熟水稻杂交，下列说法不正确的是 ( )A ．F 1的基因型是Ee ，表现型为晚熟B ．F 1自交时产生的雌雄配子数量之比为1∶1C ．F 1自交后得F 2，F 2的基因型是EE 、Ee 和ee ，其比例为1∶2∶1D ．F 2的表现型为晚熟和早熟，其比例为3∶1解析：在数量上，雄配子数量远大于雌配子，但F 1自交时产生的两种雄配子数量之比 或两种雌配子数量之比为1∶1。
答案：B11．有一种鼠，当黄色鼠和灰色鼠杂交，得到的子一代黄色和灰色两种鼠的比例是1∶1。
将子一代中黄色鼠相互交配，得到的子二代中，黄色和灰色两种鼠的比例是2∶1。
下列对上述现象的解释中不正确的是 ( )A ．家鼠皮毛性状的遗传不遵循孟德尔遗传定律B ．该种家鼠中黄色个体一定为杂合子C ．黄色家鼠基因纯合时，在胚胎时期该个体已死亡而被母体吸收D ．家鼠的这对性状中黄色对灰色为显性解析：黄色鼠×黄色鼠→2黄色鼠∶1灰色，则说明黄色是显性性状，且显性纯合(AA) 致死。
该家鼠皮毛性状的遗传遵循孟德尔遗传定律，黄色个体一定为杂合子。
答案：A12．(2010·苏、锡、常、镇学情调查二)右图是白化病的家族系谱图，错误的说法是 ( )A ．4号与1号的基因型相同的概率是2/3B ．4号与5号的基因型相同的概率是5/9C ．4号与白化病患者婚配，第一个孩子患病的概率是1/3D ．4号与白化病患者婚配，第一个孩子患病，第二个孩子患病的概率小于1/3解析：白化病为常染色体隐性遗传病，6号有病，因此1和2的基因型为Aa,4号正常， 则其基因型概率为2/3Aa 或1/3AA ，因此与1号相同概率为2/3，A 项正确；5号基因 型概率为2/3Aa 或1/3AA ，因此4号和5号基因型都是Aa 的概率为2/3×2/3＝4/9，基 因型都是AA 的概率为1/3×1/3＝1/9，故两者基因型相同概率为4/9＋1/9＝5/9，B 项正 确；白化病基因型为aa,4号基因型为Aa 时，子代患病概率为2/3×1/2＝1/3，C 项正确； 每个孩子的患病概率都相同，D 项错误。
答案：D二、非选择题(共40分)13．(15分)某校高三年级研究性学习小组以年级为单位调查了人的眼睑遗传情况，对班级的统计进行汇总和整理，见下表：亲代类型 子代类型 第一组 第二组 第三组 双亲全为 双眼皮 双亲只有一 位双眼皮 双亲全为 单眼皮双眼皮 120 120 0单眼皮 74 112 子代全部是单眼皮请分析表中情况，回答下列问题：(1)根据表中第________组婚配调查，可判断眼睑形状中属于隐性性状的是________。
(2)设控制显性性状的基因为A ，控制隐性性状的基因为a ，请写出在实际调查中，上述 各组双亲中可能有的婚配组合的基因型：第一组：___________________________________________________________________。
第二组：___________________________________________________________________。
第三组：___________________________________________________________________。
(3)某同学(5号个体)所在家庭眼睑遗传系谱如图，试推测3号与4号生一个双眼皮男孩 的几率为________。
解析：(1)三组亲本中，第三组亲子代表现一致，第二组亲子代均有两种表现型，这两组均无法用于判断。
第一组双亲表现一致，而子代出现性状分离，说明双眼皮为显性性 状，单眼皮为隐性性状。
(2)在各婚配组合中，显性个体的基因型可能为AA 或Aa ，隐性个体的基因型一定是aa 。
第一组表现型相同的双亲的婚配组合可能是AA ×AA 、AA ×Aa 、Aa ×Aa ，因此后代 并未出现3∶1的分离比。
同理可推知第二组婚配组合有AA ×aa 、Aa ×aa ，第三组为 aa ×aa 。
(3)由系谱图可见，双亲1号和2号均为双眼皮，而女儿5号为单眼皮，则1号、2号基因型为Aa,5号基因型为aa,4号基因型为13AA 或23Aa 。
4号与3号生一个单眼皮孩子几 率为：23×12＝13，生一个双眼皮男孩几率为：(1－13)×12＝13。
答案：(1)一 单眼皮(2)第一组：AA ×AA 、AA ×Aa 、Aa ×Aa 第二组：AA ×aa 、Aa ×aa 第三组：aa ×aa (3)1314．(25分)(2010·南通模拟)玉米是一种雌雄同株的植物，通常其顶部开雄花，下部开雌花。
在一个育种实验中，选取A 、B 两棵植株进行了如图所示的三组实验。
据图回答有关问题：(1)实验一：将植株A 的花粉传授到同一植株的雌花序上。