远程教育资源为小学科学课增添魅力光权
现代远程教育在小学科学课中的运用
现代远程教育在小学科学课中的运用贵州沿河民族小学杨伍摘要：现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式。
发展现代远程教育是扩大教育规模，提高教育质量，增强办学效益，建立终身教育体系，办好教育的重大战略措施。
是实现远程教育的一种特殊方式，是传输远程教育资源的载体。
近年来，小学现代远程教育建设取得了长足发展。
目前我县在应用现代远程教育资源方面尚须进一步探索，要不断积累经验，这是一次现代教育与传统教育从根本上实现教学方式、学习方式的变革。
现代远程教育在教育领域的广泛运用，使传统的教学思想、教学模式、教学过程及教学组织都发生了很大的变化，如何合理应用现代远程教育教育资源，发挥其更大作用呢？远程教育在小学科学教学中的优势不言而喻。
恰当地运用现代远程教育技术，能够有效地帮助教师突破难点，帮助学生认识、了解科学事物和现象。
关键词：远程教育科学教育科学教学随着现代远程教育的不断发展，特别是远程教育在教学中的广泛运用，使传统的教学思想、教学模式、教学过程及教学组织都发生了很大的变化，教育要面向现代化，首先必须实现教学手段的现代化。
远程教育具有图、文、声并茂和活动影像特点，能为学生学习提供最理想的教学环境，能够最大限度地调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习愿望，从而形成学习动机，为大面积提高教育质量和学生终身学习、终身发展奠定了坚实的基础。
如何将现代远程教育技术在小学科学课教学中具体运用呢？首先，利用远程教育技术进行科学课教学，可以激发学生兴趣，提高审美能力。
如果只凭文字说明，讲解会显得枯燥无味。
运用远程教育技术进行科学课教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通，使学生尽快进入教师所创设的学习情境之中，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，实现学生无意注意向有意注意的转换。
例如：电影《微观世界》能将蜗牛进食等微小的运动变化呈现在学生眼前，由于这些运动平时很难观察得到，因此，学生在观察蜗牛时播放这段录像，能激起他们极大的观察兴趣。
“远程教育资源”为农村小学撑起一片天
“远程教育资源”为农村小学撑起一片天泸县玄滩镇中心小学宋中泽远程教育是现代教育的一种新兴教学方式，随着计算机在全国范围内的普及，远程教育也来到我们身边，深入到我们实际的教学工作中。
它的出现对教育观念、教育环境、教育过程、教育方式等方面都产生了深刻的影响。
它让我们通过互联网等多种形式形成教育资源的共享，不断帮助教师提高自己的教学水平，丰富着教师的教学手段，获取最新的教学动向，得到各种教学资源，使学生在更为生动的情景中学习新知，达到最终的教学目的。
一、基本情况我校地处泸县东部，下辖七个村级校点，一所幼儿园，全校教职工133人，学生2950人。
多年来虽然学校教师作了较大努力，但陈旧落后的教育思想、教学方法、教学手段导致教育教学质量提高不大，影响学生素质的提高。
为改变这一状况，在上级电教主管部门重视下，2004年初我校配置了一套远程卫星电视接收系统(模式二)，从此，我校教师可轻松的把全国优秀教师及优质课从电视上“请”下来为教师讲课、上示范课，学校教研究活动不在流于形式，学校校本培训有了实质性的进展和提高。
我校师生不仅能收看到中国教育卫星宽带网经鑫诺一号卫星转发播出的优质课程节目，更重要的是还能将中央电教馆经鑫诺一号卫星转发传送的基础教育信息资源按时下载到接收计算机的硬盘上保存，或刻录成光盘长期保存，且下载的教学、师训、教研、课改示范课、学生课程辅导等资源相继就可在多媒体教室使用。
2005年12月，上级又为我校村级校点高场、蒋湾配备了电视和DVD，使之成为光盘播放点。
我校的现代信息技术教育正马不停蹄的向前发展。
二、具体做法1、上级关心、学校重视、措施有力、规范管理。
在市县电教馆的关心支持下，我校于2004年3月底安装并调试好了卫星远程教育电视接收系统。
在调试好的第一周内，校长带领中层干部首先观看了教育电视台播出的教育课程课堂实录节目后形成共识，远程教育将对学校教学教研带来巨大的帮助，随即召开了行政会议，拿出了措施，制定了信息员工作常规，信息室管理规定，要求我校各教研组教师，只要有本组的优质课程节目播出，每月必须利用这一系统集体收看不少于两次优质示范课节目，并要求每次收看完后，在教研组记录本上要有讨论记录。
在科学课教学中运用远程教育提高学生学习兴趣
在科学课教学中运用远程教育提高学生学习兴趣活龙坪乡水坝小学作者：田险峰内容提要：时代的不断发展，网络教学已进入农村学校。
远程教育技术在现代课堂教学中正被广泛运用。
远程教育在农村学校科学教学中起着举足轻重的作用。
培养学生学习科学的兴趣，让广大学生都关心科学、想学科学、热爱科学，教育者应充分利用和不断完善先进教学手段，合理运用不同教学方法，就能让自己在充满欢乐中教学，让学生在快乐中学习科学。
主题词：远程教育农村学校科学教学培养兴趣随着时代的不断发展，网络教学已进入农村学校，为学生享受优质教育资源提供了条件。
远程教育技术在现实课堂领域中也被大量运用。
笔者通过近几年的教学实践感知，远程教育在农村教育教学中对激发学生学习兴趣和爱好、形成直接性学习动机、发展个性及能力等诸方面都起很大的作用。
笔者认为远程教育应用于科学教学并并形成兴趣应从以下几方面入手：一、改变传统观念，充分认识远程教育在现实科学教学中的重要性。
科学是一门知识内容丰富，综合性很强的学科。
要让学生能喜欢、热爱科学，就促使教师在利用软件设计课件时特别注意知识性与趣味性的结合，在选题的“新”、“奇”、“趣”方面下功夫，激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位；要知道，学习总是与一定的社会文化背景相联系的，这个“背景”从某种意义上讲就是“情境”。
“情境教学”是指教师根据课本内容，设计出形象明晰的多媒体信息，利用多媒体特有的东西，可以轻松、有效地设计出各式各样不同的情境，再现课本所描绘的表象，使学生有一种身临其境的感受。
师生就在这种感受中进行着一种有声、有形、有色的教学活动。
因此，“情境教学”对培养学生兴趣、发展思维想象、开发学生智力等方面都有独到之处，是传统方法不能理喻的。
随着多媒体技术在教学领域中的引入，其间的理念和精华已经在乡村小学开始潜移默化地发挥它优越的作用，多媒体教学不仅能按新课程标准的要求高质量地完成教学任务，同时也能在多媒体课堂教学中培养学生学习科学的兴趣。
远程教育资源在小学科学中的运用1
小学科学教学中“灿烂的阳光”——远程教育在小学科学教学中的运用点滴谈东关小学卢茂森国家现代远程教育项目的实施，使教育教学搭上了信息时代的列车，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台，更为小学科学教学带来了“阳光”。
在小学科学教学中，有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野、转变教育教学观念、改善学生学习方式、提高课堂教学效率。
这是推进素质教育的需要，也是深化科学教学改革的必然趋势和现实要求。
《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》明确提出：“科学课程应具有开放性。
这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
”农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，使课堂变得更有生机。
农村远程教育应用的重点是让教育资源走进课堂、用于教学，服务于师生。
现就我将远程教育资源运用于小学科学教学谈几点做法：一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣。
《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》中指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
”兴趣是最好的老师。
一堂成功的科学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
远程教育技术在科学教学中的应用
远程教育技术在科学教学中的应用随着信息技术的迅速发展，远程教育技术在现代教育中得到广泛应用。
远程教育技术的发展为科学教学注入了新的活力。
本文将探讨远程教育技术在科学教学中的应用，通过探究远程教育技术的优点与特点，解析其在科学教学中的具体实践应用，为现代教育事业的发展提供更多的思路。
一、远程教育技术的优点与特点远程教育技术是一种新型的教学模式，有着自己的独特优点和特点。
首先，远程教育技术提供了一个全新的学习方式，可有效提高教学效率。
无论是在线视频、在线课程还是网络会议等，都能够使师生们更加高效地进行学习和教学，且无需空间和地域上的限制。
其次，远程教育技术为开放性教育提供了可能。
与传统的课堂教学相比，远程教育技术能够实现信息的开放、资源共享、数据交流等多种形式，从而使学习过程更加自主，更加开放多样，帮助学生尽快适应当今信息化的教学理念。
最后，远程教育技术也方便了教师对学生的具体情况进行跟踪和管理。
通过网络视频会议、实时监测等方式，教师能够及时了解每个学生的学习情况，为更好地开展科学教学提供有效的工具。
二、远程教育技术在科学教学中的应用科学教学是一项非常重要的学科，需要采用前沿的教学方法和体系，以便更好地实现教学目标。
在远程教育技术的支持下，科学教学也进行了全新的探索。
下面将具体解析远程教育技术在科学教学中的应用。
1.在线研讨会在线研讨会是一种十分流行的科学教学方式，能够通过网络传输充分利用海量信息资源，在保证师生互动交流的同时便于实现教学目标。
该方式既可以采用即时通讯工具进行互动，也可以利用在线投票、问卷调查等方式进行反馈和评估。
2.网络课堂网络课堂是又一种远程教育技术在科学教学中的应用方式。
在网络课堂中，学生可以快速学习教学内容，同时也可以与老师进行交流。
同时，网络课堂也能够为学生提供丰富的资源和多种形式选择，并且学生可以随时进行学习。
3.在线实验平台在线实验平台是一个重要的实践支持编程科学教育的方法，能够模拟真实环境下的实验操作，让学生在虚拟的演练环境中进行实验操作和参数调整，从而提高实际操作效率，增加实验数据可靠性。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣随着互联网的发展，远程资源已经成为了现代教育的重要组成部分。
利用远程资源可以突破时空的限制，为小学生提供丰富多样的学习材料，培养他们对科学知识的学习兴趣。
下面将介绍如何利用远程资源来开展小学生的科学知识学习。
通过网络课堂和在线学习平台，小学生可以在家中或学校通过远程资源来学习科学知识。
通过网络课堂，科学老师可以利用多媒体技术，展示生动有趣的实验和案例，吸引学生的注意力。
学生可以通过在线学习平台来完成作业、观看视频和参加小组讨论等活动，提高对科学知识的理解和应用能力。
利用远程资源可以给小学生提供更多的科学知识资源。
通过网络，学生可以访问各种科学网站、科普博客和科学论坛，了解最前沿的科学知识和研究成果。
通过远程资源，学生还可以观看科学节目和纪录片，深入了解科学知识的实际应用和发展趋势。
这些丰富多样的资源可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们对科学知识的学习兴趣。
利用远程资源可以与其他学生进行科学知识的交流和分享。
通过网络，学生可以加入科学兴趣小组或科学俱乐部，与其他对科学感兴趣的学生进行交流和讨论。
学生可以通过远程资源分享自己的科学实验和研究成果，从其他学生的经验和意见中获得启发和帮助。
这样的交流和分享可以增强学生对科学知识的理解和掌握能力，激发他们对科学研究和创新的热情。
利用远程资源可以让小学生参与到科学项目和竞赛中。
科学项目和竞赛是培养学生科学兴趣和科学能力的重要途径。
通过网络，学生可以了解和参与各种科学项目和竞赛活动，展示自己的科学才华和创造力。
这样的参与可以让学生感受到科学的乐趣和挑战，增强他们对科学知识的学习兴趣和投入度。
利用远程资源可以培养小学生对科学知识的学习兴趣。
通过网络课堂和在线学习平台，小学生可以通过多媒体技术来学习科学知识。
通过访问科学网站和观看科学节目，学生可以获取丰富多样的科学知识资源。
通过与其他学生的交流和分享，学生可以共同探讨和发展科学知识。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣随着互联网和远程资源的发展，教育方式也在不断地进行改革和创新。
远程资源可以提供给学生更加多元化和便捷化的学习途径，这也为培养小学生对科学知识的学习兴趣提供了新的可能性。
本文将探讨利用远程资源，如何培养小学生对科学知识的学习兴趣。
一、远程资源的优势远程资源是指通过互联网等技术手段，可以随时随地获取教学资源和进行学习的渠道。
远程资源的出现，打破了传统教学的时间和空间限制，为学生提供了更加自主、多样的学习方式。
远程资源包括但不限于网络教学平台、教育App、在线课程等。
这些资源不仅可以丰富学生的学习内容，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣，首先要明确远程资源的优势。
远程资源的优势主要有以下几点：1. 多样性：远程资源涵盖了丰富的教学内容，包括图片、视频、动画、模拟实验等多种形式的学习材料，可以满足不同学生的学习需求。
2. 互动性：远程资源可以通过在线问答、互动游戏等方式增加学生与学习内容的互动性，激发学生的学习兴趣。
3. 及时性：远程资源可以随时更新和分享最新的科学知识和教学方法，保持教学内容的新鲜度和时效性。
4. 个性化：远程资源可以根据学生的学习能力和兴趣特点，提供个性化的学习内容和学习进度。
1. 制定科学知识学习计划针对小学生的年龄特点和认知能力，可以结合教学大纲以及科学知识的难易程度，制定科学知识学习计划。
在制定学习计划时，要充分考虑到远程资源的多样性和互动性，使学生在学习过程中能够有针对性的学习、理解和掌握科学知识。
2. 增加科学知识学习的趣味性利用远程资源，可以利用视听资料、故事、游戏等多种形式，增加科学知识学习的趣味性。
可以利用动画和实地拍摄的视频，生动形象地呈现科学知识和实验过程，使学生能够在观看中获得视觉、听觉上的愉悦感受，从而增加学习兴趣。
3. 提供实际操作的机会因为科学知识的学习需要结合实际操作，可以通过远程资源提供模拟实验、动手操作的机会。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣科学知识是人类认识自然、指导生产、改善生活的重要工具，为小学生的综合素质提升和未来的人生发展打下坚实基础。
而如何激发小学生对科学知识的学习兴趣，培养其科学素养，则是当前教育工作者和家长们所面临的急切问题。
针对当前科技高度发达、信息资源丰富的背景下，可以借助远程资源利用的优势为小学生创造更多的学习机会。
首先，利用平台上的科普视频、科技论坛等多样化资源，为小学生提供科学知识的知识和信息渠道，不仅可以丰富小学生的知识积累，还可以启发他们的学习兴趣和创造性思维。
其次，网络交流与互动对培养小学生学习兴趣、提高学习效益有着不可替代的作用。
小学生可以通过网络交流平台，与科学专家、教育工作者、同龄学子等多种人群进行既有趣又有益的知识互动交流，开拓自己的视野，拓宽自己的学习面，感受到学习的乐趣与收获。
除此之外，远程资源利用还可以帮助小学生建立自学的能力。
在远程学习的过程中，小学生需要依靠自己的学习和思考来解决问题和掌握知识，这种自主学习的过程可以培养他们独立思考和解决问题的能力，培养成为一名有独立思维和探究精神的科技人才。
要实现远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣，需要家庭、学校、网络等多方共同努力。
家长应当给予小学生必要的帮助和指导，在学习中倡导“玩中学”、“学中玩”的理念，打破枯燥单一的学习模式；学校应该建立完善的教育资源网络平台，为小学生提供有价值的远程学习机会，开发各种形式的教学资源，以丰富小学生的学习和知识面；网络平台也应该加大对小学生科普资讯和学习资源的开发和推广，通过多种形式的形式激发小学生的学习兴趣，拓宽小学生的知识视野。
总之，远程资源对于培养小学生对科学知识的学习兴趣具有重要意义。
通过科学多样化的科技资源和网络交流与互动，小学生可以在轻松愉悦的氛围中获取有趣、实用的科学知识，也能够激发他们对知识探究的热情和探究精神，为未来成为合格的科技人才打下坚实基础。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣随着互联网技术的不断发展，网络资源的应用已经成为了现代教育的重要手段。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣，已经成为了现代教育的趋势。
远程资源的应用可以帮助小学生准确地把握知识点，拓宽视野，增加学习的乐趣，激发对科学的探索精神。
下文将从多个方面探讨如何利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣。
1. 利用网络辅助小学生理解科学知识科学知识的理解对于小学生非常重要，只有对知识点的把握才能更好的探索和应用。
在此，网络可以作为学习辅助工具，为小学生提供大量的科学知识。
通过展示动画、图片、视频等多种形式，网络能够更细致、更形象地呈现知识点内容，使孩子们更加容易理解学习内容。
此外，网络教学还可以随时使学生复习、深入挖掘知识点，从而更好地加深对知识的理解。
2. 利用远程讲座激发小学生的学习兴趣孩子们在家通过远程讲座等形式进行科学知识的学习，不仅能拓展其知识范围，还可以激发他们对科学的热爱。
远程讲座中，讲师通过多种方式教授知识点，马上解答疑难问题，让孩子们在轻松愉快的氛围中学到更为深入的知识。
这样的学习形式相较于传统的教育方式，更具吸引力和独一无二性，极大地降低了孩子们对科学知识的学习压力，使孩子们能够在学习中锻炼思维能力并且更加关注科学的最新进展。
对于小学生来说，理论知识仅仅是一个开始，他们应该有机会将其小试牛刀，将所学变成实践。
远程讨论可以让小学生们探讨和交流自己的观点和知识，在交流中不断探索、发散与创新。
在此过程中，小学生们不仅能够提高自己的沟通能力和语言表达能力以及表达与记忆等技能，同时还能够提高思维能力。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣随着互联网的普及和技术的不断发展，远程资源已经成为教育的重要手段之一。
近年来，越来越多的小学生通过远程资源学习科学知识，使得他们在学习过程中更加轻松、快捷、高效。
而利用远程资源可以培养小学生对科学知识的学习兴趣，也是教育界一直在探索和实践的重要问题。
首先，远程资源可以提供多样化的学习内容，丰富小学生的科学知识，从而激发他们对科学学习的兴趣。
例如，在一些科技公司的网站上，小学生可以通过观看视频、听讲座等方式学习各种科学知识，这些资源丰富多彩，各具特色，能够引起小学生的注意。
同时，远程资源的内容也非常的生动有趣，比如可以将实验视频配上动画、游戏等内容，使得小学生在学习的过程中不仅能够增长知识，还能够体验科学带来的乐趣。
其次，利用远程资源可以提供互动式的学习环境，鼓励小学生积极参与，从而培养他们的自主学习能力、思考能力和创造能力。
远程资源的具体操作可以采用在线课程、在线交流、科学问答等形式，这种互动式学习环境可以启发小学生主动思考，提高他们的学习效率，也能让小学生更加愉悦的学习科学知识。
再者，远程资源可以提供灵活的学习方式，符合小学生的学习习惯和学习需求，从而增加小学生对科学学习的热情。
大多数远程资源都是基于网络的，小学生不需要离开家就能用电脑或手机进行学习，不受时间、空间的限制，便于根据自己的时间和需求进行科学学习。
总的来说，利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣，无疑是一种现代化、人性化的教育方式，值得大力推广。
对于将来可能成为科学家、工程师、医生等职业的小学生而言，这种学习方式更是必不可少。
期望这些方法能够得到广泛的应用，让更多的小学生从中受益，将科学知识注入到他们的生活当中。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣远程资源具备网络化和数字化的特点，通过远程通信技术将资源与学习者联系起来，可以满足小学生对科学知识学习的需求，并培养他们的学习兴趣。
下面将从课程设计、资源选择和引导方式等方面介绍如何利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣。
课程设计要合理。
课程设计是远程资源教学的核心，对培养学生学习兴趣起到决定性作用。
科学知识的学习需要具有系统性和层次性，因此课程设计要有清晰的结构框架，使学生能够逐步掌握科学知识。
在远程资源教学中，可以采用多媒体教学的方式，包括图文、音频、视频等形式，使教学内容更具有趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣。
在课程设计中要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，将科学知识与他们的生活经验和兴趣点结合起来，增加与学生的互动性，提升学习的积极性和主动性。
资源选择要恰当。
远程资源教学的特点是可以选择丰富多样的资源来满足学生的学习需求。
科学知识的学习涉及实际操作和实验观察，可以选择一些合适的实验视频和实践案例来展示科学原理和现象。
可以选择一些有趣的科普视频、科学故事书籍等资源，让学生能够更好地理解和掌握科学知识。
还可以通过游戏、动画等形式的资源来培养学生的兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
引导方式要灵活。
远程资源教学具有时间和空间的灵活性，学生可以根据自己的时间和学习进度来进行学习。
在引导方式上要给予学生足够的自主性和选择权，鼓励学生主动探索和发现，培养他们的学习动机和学习习惯。
可以通过讨论、问答、实验观察等方式来激发学生的思考和兴趣，促进他们对科学知识的理解和应用。
要及时跟踪学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，鼓励学生不断进步和提高。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣近年来，随着信息技术的飞速发展，远程资源的利用是促进小学生对科学知识学习兴趣的重要途径之一。
通过远程资源，可以让小学生在教室之外，通过网络等方式接触到丰富的科学资源，拓宽他们的知识广度，激发他们对科学的兴趣。
在以下文中，我将阐述远程资源在培养小学生科学知识学习兴趣方面的重要性，并提出一些具体做法。
远程资源为小学生提供了更广阔的学习平台。
通过互联网，小学生可以在家中、学校或者图书馆等地方接触到海量的科学知识资源，包括科学实验视频、交互式教学软件、网络课程等，这些资源都可以使小学生更加立体地了解科学知识。
与传统的教室教学相比，远程资源还可以提供更多样的学习方式，比如通过虚拟实验室进行实际操作、参加在线科学竞赛或者与世界各地的科学家进行远程交流等。
这些新颖有趣的学习方式可以激发小学生的学习兴趣，使他们对科学的学习更有热情。
远程资源使小学生可以接触到更多的前沿科学知识。
传统教材所涵盖的科学知识已经无法满足现代科学发展的需求，而远程资源则可以及时更新科学知识，并将最新的科学研究成果呈现给小学生。
通过观看科学领域的TED演讲、参加在线科学论坛等活动，小学生可以了解到最新的科学研究动态，接触到各种领域的科学家，从而对科学知识学习产生更大的兴趣。
一些知名的科研机构和大学也通过开设公开课等方式，将自己的科学研究成果与大众分享，小学生可以通过远程资源学习到这些颇有创意和成果的科学项目，进一步激发对科学的兴趣。
利用远程资源还可以提供更多的学习资源和学习工具，帮助小学生更好地学习科学知识。
通过远程资源，小学生可以获得更多的学习材料，如电子书籍、科学杂志及报纸等，这些资源可以帮助小学生更好地了解科学知识，提高自己的学习能力。
一些科学实验室和博物馆也提供了远程的参观和学习机会，小学生可以通过远程资源观看到实际的科学实验和展览，加深对科学的理解。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣在当今科技高速发展的时代，远程资源已经成为了小学教育中不可或缺的一部分。
远程资源能够为学生提供丰富多样的学习资源，包括科学课程、实验、教学视频等。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣可以从以下几个方面入手。
首先是创设良好的学习环境。
在家庭中为孩子设置一个独立的学习角落，并为其配备必要的学习工具，如电脑、电子书、乐高积木等。
要保证学习环境的安静舒适，避免干扰学习的因素。
其次是选择适合的学习资源。
目前市面上有许多专门为小学生开设的科学学习平台，如科学探索网、少年科学网等。
家长可以根据孩子的兴趣爱好和学习需要，选择适合的学习资源。
还可以利用一些科学教育网站或平台上的教学视频、实验教材等，让孩子进行自主学习或实践操作。
第三是通过线上互动培养学习兴趣。
将孩子组织进线上学习小组或参加线上科学教育活动。
这样可以让孩子在和同龄人或其他小学生的互动中感受到学习的乐趣。
可以利用一些在线交流工具，如微信群、在线论坛等，让孩子与其他小学生一起讨论学习问题，分享学习心得。
第四是培养学习动力。
小学生对科学知识的学习兴趣的培养，需要有一个循序渐进的过程。
家长可以给孩子设定学习目标，然后在达到目标后给予适当的奖励，如小礼物、表扬等。
还可以给孩子提供一些小竞赛或挑战，让孩子在比赛中体验到学习的乐趣，并激发学习的动力。
最后是保持学习的持续性。
学习对于培养兴趣来说，是一个持续的过程。
家长应该鼓励孩子坚持学习，并定期给予关心和鼓励。
可以定期检查孩子的学习成果，组织孩子参加一些科学知识竞赛或展示活动，并向孩子传递信心和支持。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣需要家长的引导和关注，同时也需要学校和教师的支持。
只有通过合理的学习环境、适合的学习资源、线上互动和培养学习动力，才能让小学生在远程学习中充分发展其对科学知识的学习兴趣。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣【摘要】在当今信息技术高度发展的时代，利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣变得尤为重要。
远程资源包括网络课程、网络实验室等，它们可以让小学生在随时随地都能接触到丰富的科学知识。
通过利用远程资源进行科学知识学习，小学生不仅可以在学校课堂外进行更深入的学习，还能够激发他们对科学的兴趣，提高学习的积极性。
远程资源的互动性和趣味性，可以激发小学生的学习兴趣，让他们更加主动地学习科学知识。
通过案例分析，我们可以看到远程资源对小学生学习兴趣的积极影响。
结论中强调了远程资源在培养小学生对科学知识学习兴趣方面的重要意义，同时展望未来，远程资源将在教育领域发挥越来越重要的作用。
【关键词】远程资源、小学生、科学知识、学习兴趣、培养、案例分析、激发、意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的飞速发展，远程资源在教育领域中的应用越来越广泛。
小学生正处在对世界充满好奇和探索欲望的阶段，他们对科学知识的学习兴趣需要通过多种方式得到培养和激发。
传统的教学方法已经不能满足现代社会的需求，远程资源的介入可以为小学生提供更加丰富多样的学习体验，激发他们对科学知识的浓厚兴趣。
利用互联网和多媒体技术，小学生可以在课堂之外获得更为生动直观的科学知识呈现，加深对知识的理解和记忆。
远程资源的应用为小学生提供了更加便捷和灵活的学习方式，打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地获取有效的学习资源。
这种学习方式不仅可以让学生在学习中感受到乐趣，还可以培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣具有重要意义，对于提升学生的学习效果和发展潜力具有积极作用。
1.2 问题提出当前，小学生对科学知识的学习兴趣一直存在着一定的问题。
在传统教学模式下，学生往往对枯燥的科学知识缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
随着信息技术的发展和远程资源的普及应用，利用远程资源培养小学生对科学知识的学习兴趣成为一种新的教学方式。
2024年小学远程教育资源应用总结
2024年小学远程教育资源应用总结随着科技的发展和互联网的普及，远程教育在小学教育中的应用越来越广泛。
2024年，小学远程教育资源得到了更为全面和高效的应用，给学生、家长和教师带来了许多便利和优势。
本文将对2024年小学远程教育资源应用进行总结，包括其在学习内容、学习方式和学习支持方面的应用。
2024年小学远程教育资源应用总结可以主要归纳为以下几个方面。
一、学习内容方面：1.多样化的学习资源：2024年，小学远程教育资源中的学习教材和学习资料更加丰富多样，涵盖了各个学科的知识内容。
学生可以通过在线课程、教材电子版、学科网站等途径获取学习资源，不再局限于传统教科书。
2.个性化学习：远程教育资源的应用使得小学生可以根据自身的兴趣和需求选择学习内容。
学生能够有针对性地选择相关学习资源，进行自主学习和个性化学习。
这种个性化的学习方式有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.跨学科学习：远程教育资源的应用使得学生可以更便捷地进行跨学科学习。
学生可以通过在线课程和学科网站等途径，同时学习多个学科的知识。
这有助于培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
二、学习方式方面：1.在线课堂：2024年，小学远程教育资源的应用使得学生可以通过在线课堂进行学习。
学生可以通过电脑、平板电脑或手机等设备参加在线课程，与教师和其他学生进行实时互动。
在线课堂不仅提供了高质量的教学资源，还可以增加学生与教师之间的互动和交流。
2.互动学习：远程教育资源的应用使得学生可以通过各种互动学习工具进行学习。
学生可以通过在线讨论、协作编辑、小组项目等方式参与学习活动，主动思考和交流。
这种互动学习的方式有助于培养学生的综合能力和团队合作精神。
3.个人学习：远程教育资源的应用使得学生可以按照自己的节奏和喜好进行个人学习。
学生可以根据自身的学习需求和自主学习能力，选择学习时间和地点。
这种个人学习的方式有助于提高学生的学习效果和学习动力。
三、学习支持方面：1.学习评估：远程教育资源的应用使得学生可以通过在线测试、作业提交和学习记录等方式进行学习评估。
充分利用科技资源提升小学教学质量
充分利用科技资源提升小学教学质量近年来，随着科技的飞速发展，人们对于科技在教育领域的运用也越来越重视。
科技资源作为一种强大的工具，为小学教学提供了许多机会和可能。
本文将探讨如何充分利用科技资源，提升小学教学质量。
一、教学辅助工具的有效应用科技资源为教师提供了丰富多样的教学辅助工具，可帮助他们更好地教授学生知识。
例如，使用投影仪可以将电子教案直接呈现给学生，使得教学内容更为直观生动。
通过使用多媒体课件和教学软件，可以制作丰富多彩的动画和图像，激发学生的学习兴趣，提高他们的听课效果。
此外，利用电子白板和智能电子书籍等教学辅助工具，可以实现多媒体教学资源的便捷传播。
学生可以通过触摸屏幕或者轻轻一点，即可浏览电子书籍中的文字、音频和视频资源，提高他们的学习效率和变革适应能力。
二、网络教育的推广应用网络教育成为利用科技资源提升小学教学质量的重要方式。
在远程教学模式下，学生无需去学校，只需通过手机或电脑与教师进行互动，轻松获取知识。
这种教育方式不仅节约了时间和成本，还可以打破地域限制，让更多的学生接触到优质教育资源，提高他们的学习水平。
此外，网络还可以为教师提供丰富的教学资源，如网络课件、教学视频、教学网站等。
教师可以通过网络平台与其他教师交流心得和经验，提高自身的教学水平和教学方法。
三、个性化学习的实现科技资源还可以实现个性化学习，满足每个学生不同的学习需求。
通过在线学习平台，教师可以根据学生的特点和兴趣，设计个性化的学习计划和学习内容。
学生可以根据自己的学习进度和能力，自主选择适合自己的学习资源和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
例如，电子学习平台可以根据学生的学习情况，自动推荐适合他们的学习资料和练习题。
智能化的学习软件可以根据学生的答题情况，在线提供针对性的辅导和补充资料。
这种个性化学习模式能够更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识。
四、提高教师的信息素养要充分利用科技资源提升小学教学质量，教师的信息素养显得尤为重要。
远程教育给小学科学带来的生机与活力
远程教育给小学科学带来的生机与活力秦渡镇中心学校李庭锋关键词：远程教育、活力论文摘要：远程教育的使用，给我校的小学科学带来了生机与活力，使我校的老师和孩子们受益匪浅。
远程教育在我校安装使用已经快两年了，正是由于它的到来，让我倍感兴奋，受益匪浅。
大家都知道随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。
而小学科学是一门涵盖面非常宽广的课程，教师既要组织学生进行有趣的探究活动，又要面对他们随时会提出各式的问题，这就要求我们做科学教师有广博的科学知识，又要有丰富多彩的教学资源作补充。
而远程教育资源的使用，不仅使我自身素质得以提高，也给我校的小学科学带来了生机与活力。
活力一、是你，远程教育，带领我们逐步揭开地球与宇宙的神秘面纱。
在小学科学阶段涉及到地球与宇宙的知识，包括地球的概貌与地球的物质，地球运动与所引起的变化，还有天空中的星体。
而对这些内容，怎样才能点燃学生探索地球与宇宙奥秘的激情呢？如果靠简单的讲解与看挂图或者做几个模拟试验，是远远达不到预定的教学目的的。
正是你的出现，给我和我的孩子们提供了宝贵的资源，让我们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值；对天空中的星体撩起了神秘面纱，认识到科学的进步和人类智慧的潜力，给科学带来了生机。
例如：在讲授四年级科学《多样的天气》一课之前，我就利用学校的远程教育，大量的搜集与课上有关的教学图片、教学课件，结果收到意想不到的效果。
记得在去年在讲《多样的天气》一课时，我利用教科书所提供的图片，让学生欣赏多样的天气，描述各种天气现象。
虽然学生能根据自己已有的经验看图说，但感觉学生的积极性没有激发出来，在领悟多样天气的科学术语上还有一些欠佳。
今年又一次讲这一课却不同了，因为我校安装上了多媒体，课上利用多媒体课件出示多样天气的图片，立刻把学生的目光都聚在一点上，学生欣赏着多样的天气所带来的美，不时还发出“哇”的赞叹声。
利用远教资源,让多媒体技术为科学课增添魅力
利用远教资源,让多媒体技术为科学课增添魅力
李小兰;盛维刚
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2011(000)027
【摘要】科学课是一门综合课程,它强调学生已有经验和生活经历,倡导学生亲身经历以科学探究为主的学习活动,引领他们在对周围世界进行积极探索的过程中培养科学素养.从科学课的这一特点看出,科学课的教学内容不仅只是教科书,还有学生身边广阔的自然环境、人文环境.因此,科学课教学就要求教师充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络和各种媒体中的多种教育资源,将学生学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验.那么,担当科学启蒙教育的小学科学课,该如何利用远程教育资源,以多媒体技术为手段进行教学呢?
【总页数】2页(P87-88)
【作者】李小兰;盛维刚
【作者单位】甘肃酒泉市肃州区银达学区,735011;甘肃酒泉市肃州区银达学
区,735011
【正文语种】中文
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让电教媒体在小学科学教学中绽放光彩
征文类别: A 类标题：《让电教媒体在小学科学教学中绽放光彩》姓名: 陈其辉耿静单位: 安陆市南城石桥小学通信地址: 安陆市南城石桥小学联系电话: 0712——5234841E-mail : ncshiqiaoxiaoxue@163 com让电教媒体在小学科学教学中绽放光彩安陆市南城石桥小学陈其辉内容摘要：电教媒体声画并茂，视听结合，动静相宜，能激发学生的学习兴趣，引导学生深化探究，有利于突破教学难点，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，让小学科学的课堂绽放光彩。
关键词：电教媒体兴趣电教媒体利用大量的图形、图像和画面、音乐和解说来弥补学习中感性材料的不足，将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
这既符合小学生的学习特点，又能帮助教师解决教学中很多难以口述清楚的问题。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
一、电教媒体能化静为动，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
有趣的、吸引人的东西会使之更乐于接受，相反，枯燥乏味的内容就很难在头脑中留下深刻的印象，而传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，但如果在科学课的课堂上合理运用电教媒体，使教学内容集视频、图像、文字、声音、动画于一体，既生动、形象、直观，又富有感染力，学生兴趣浓厚，学习的积极性和注意力会得到最大的调动和长时间的保持，教学效果也得到极大的提高。
如我在教学《健康饮食》时，这一课的主要让学生了解六大营养成分是怎样被人体的各个消化器官吸收的？但是，由于消化器官对于小学生而言较为抽象，因此，课堂上我先让学生推测吃下去的饺子现在到哪里去了？引起学生的兴趣，再利用电教媒体让其直观感受吃下去的食物是如何经过各个消化器官一步步被人体消化吸收的，又让学生动手操作FLASH学习软件，更加清楚地了解各个消化器官的功能。
因为食物在人体内的消化过程及各消化器官的作用如果光靠语言讲述，会显得枯燥乏味而难以理解。
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远程教育资源为小学科学课增添魅力
沙道中心小学张光全
【摘要】：在小学科学教学中，根据学生、教学内容的实际情况，正确运用远程教育资源，优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。
【关键词】：利用小学科学教学远程教育资源教学效果
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。
它侧重于让学生在探索中学习，在学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。
此外，一堂40分钟的《科学课》是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如何在教学中充分地利用好远程教育资源，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，培养学生从小学科学、爱科学的兴趣，实现教学过程的最优化，从而提高教学效果。
一、远程教育资源，很好的突出了教学重点。
小学科学课要求教师指导学生认识各种自然事物和自然现象，作为一节课的重点认识对象，“自然事物”具体但却包罗万象；“自然现象”抽象且有许多遥不可及。
那么，采取何种教学手段，才可以使这些教学难点易于学生的理解与掌握？远程教育资源，为教师提供了很好的素材来解决这个问题。
如教学小学科学课《水在自然界里的循环》一课时，学生通过前些课学习，初步认识了大自然中围绕着水发生的各种现象，蒸发、沸腾、凝结、雨雪的形成等等，但还无法想象水在整个自然界里循环的过程，作为本课的一个教学重点，就是让学生变抽象为具体地认识水循环的整个过程。
那么，怎样突出表现这一过程呢？“水循环”这个具有动画效果的电脑课件的出现，就很好地解决了这一难题。
在水循环课件中，我们设想着“水”犹如一个小小的旅游爱好者，从小溪流江河，汇进大海，在太阳的照射光的辐射下，又一身轻松地升上天空，变成云娃娃，最终又以雨滴、雪花等形象回到地球表面，如此循环往复。
“水在自然界里循环”的这个教学重点随之刻印在学生的头脑之中，从而达到了教学目的。
又如在教学《火山》和《地震》时，所研究的对象“火山”和“地震”是学生们很难亲身经历的自然现象，作为本课的教学重点，要推设其形成原因，缺乏必要的感性知识，因此，老师应尽可能地提供有关资料，通过丰富的感性资料的帮助学生建立起地震、火山的表象，让学生推设成因才会顺理成章。
录象就很好地担负起这一任务。
通过录象提供的火山、地震的事实资料，再现了火山、地震形成的真实过程，学生根据这些真实情况，很自然、轻松、科学地推设出地震、火山形成的原因。
二、远程教育资源，很顺利地突破了教学难点。
小学科学课中不乏科学讨论课、宇宙空间想象推理课，以及“解暗箱”课等。
这类课的总体特点是：看不见、摸不着。
以往教学该类课时，教师最多借助挂图来讲解，而后用一“静”的画面去表现“动”的过程，显然是不符合学生认识要求的。
因此出现老师讲得口干舌燥，学生却听的一头雾水的情况。
而如今，随着电脑等多媒体设备走进自然课堂，则彻底改变了教师过去那种“出力不讨好”的局面。
这类课大体有六年制小学自然《月球》、《地球》、《太阳系》、《昼夜想象的形成》、《四季的形成》、《无限宇宙》等有关天体系统知识，《血液循环器官》、《消化器官》、《呼吸器官》等有关人体的知识。
以《血液循环器官》
为例，该课的教学难点在于“心脏如何跳动”、“血液循环途径哪里”。
我们在教学前，把人体血液循环器官、心脏纵剖图片的形成制作成电脑画面，把心脏工作，血液循环途径以动画形式呈现，一一做成电脑课件。
当课堂上老师适时地将这些课件：人体血液循环器官图示、心脏纵剖图示、血液循环途径动画效果，通过显示器一一展示在学生面前，课本上那些“静止”的画面顿时出现“动”的过程，首先从动、静脉、毛细血管认识起，认识心脏肌及其心脏收缩过程的左右心房、左右心室，然后，血液以个体的方式从心脏左心房出发，经过左心室---体动脉----毛细血管---体静脉---右心室---右心房---肺动脉---肺毛细血管---肺静脉，再回到左心房，最后，让血液以整体的形式流经人体各个血液器官。
随之，该课的难点之处“心脏如何跳动”、“血液循环途径哪里”都得以突破。
又如六年制小学科学第十二册《地球》一课在教学时，如何指导学生站在一定的高度，把收集整理的所有有关地球的自然事物和现象，归类整理到地球内外三圈范围的不同圈层，成为该课难以解决的问题。
因为地球内外三圈范围广大、要领模糊，如何帮助学生认识它？还是离不开电教课件，借助它，我们精心制作了地球内、外三圈的教学课件，以其具有代表性的表象资料来丰富各个圈层，并努力使视频与文本同步。
教学时，当学生惊喜地发现原本遥远、广阔、模糊的地球内外一下子清晰地呈现在学生面前时，归类整理已不成问题。
电脑课件丰富的内容，动感的方式，给学生的想象插上了翅膀。
在整个操作过程中，他们个个兴趣盎然，思维也极其活跃，加深了学生对知识的理解，突破了教学难点。
三、远程教育资源，很好地突现了实际应用。
小学科学课既然是对学生进行科学启蒙教育，那么，从实际生活中受到启发和验证科学原理是不可忽视的。
但课中的很多原理已被广泛应用到日常生活、生产中，受生活环境的限制，学生不可能逐一去进行实地考察，而纵使部分学生能够进行实地考察，也不能保证全体学生个个见到并能认识到其中的原理，而影像设备的到来，可以把教室外广大的生活场景、复杂的生产过程搬进课堂内。
如六年制科学第十一册“机械”一单元，包括《杠杆》、《滑轮》、《轮轴》、《斜面》等，即属此类。
以《滑轮》和《杠杆》为例，《滑轮》中的滑轮在生产、生活中应用很广泛，但学生见得到的不一定多。
因而，教师可以通过录下工地上起重机的工作场景，聚焦滑轮在起重机中的作用，帮助他们进一步认识滑轮能省力和改变方向。
《杠杆》中用撬棍撬动大石头，是一个杠杆原理很好的应用，但现代城市学校，到哪里去寻找大石头和撬棍？录象和CAI 课件中的动画效果，却能形象生动地说明这一问题。
首先，录象机录下了工人撬动重物-----预制板的场景，然后通过CAI 课件中撬动石头的动画，分步讲解杠杆的三要点：重点、支点、力点之间的关系变化，所带来的不同效果，生动形象地展示了杠杆的应用。
其它如《轮轴》中的汽车方向盘，《斜面》里的盘山公路等，都可以很好地体现应用，起到突出表现分析各种事例，引发学生达到想象的作用。
四、远程教育资源，变学生“厌学”为“愿学”。
“寓教于乐”、“愉快教学”都是为了激发学生强烈的学习兴趣，在潜移默化之中完成教育教学目标。
自然课因其抽象、广泛，容易流于呆板、枯燥、平淡，从而引起学生“厌学”的情绪，这也是诸多自然教师感到头疼的难题。
通过何种途径变学生“厌学”为“愿学”呢？电教手段，以其现代、多变的特点，抓住了小学生好奇的天性，让他们从符合自己年龄特征的各种电教节目中，自觉地参与、不断地接收各种各样的新信息：抓住了小学生求知欲强、
接受新事物快的特点，在向他们展示新的电教设备的同时，演示一些与知识结构联系密切的、抽象的、不可触摸的科学知识，使他们在充满兴趣的同时内化这些知识。
如：教学《指南针》一课时，老师通过各种途径专门制作了一盘录象带，讲述了从战国时期我们老祖先用天然磁石制造的司南，到北宋时期采用人工磁化的方法制造的指南针，以及它们测定方向的方法，极大地调动起学生们强烈的学习积极性，情趣盎然地加入到自制指南针的过程中。
又如六年制自然第六册《水的污染和保护》，除让学生自己考察水污染的情况外，为了使大家对各自的考察结果相互了解，全面认识，可以鼓励有条件的同学录制下自己考察到水污染的情况，带到教室逐一播放，当大家看到自己的劳动成果通过电教设备变成教材时，那种参与的热情、学习的兴趣自不待言。
五、远程教育资源透明教学，强化效果
小学科学课涉及面广，知识点多，而小学生想象概括能力差。
在科学教学中，常会遇到一些理解认识的对象看不见，摸不着，教师难以讲清、学生弄不懂的问题。
如教学《消化器官》一课时在教学中如果仅是让学生参照插图讨论，教师讲解，学生对消化器官的消化、吸收作用的理解仍是“模糊的”、“片面的”，理解上会出现偏差，尤其是小肠的消化、吸收作用，肉眼是无法看见的，学生往往对从来没有直接感知的事物会索然无味、缺乏直接动力，失去学习兴趣。
考虑到这一难点，教学中适时出示了这样的课件：《香蕉旅行记》。
从口腔出发，途中它碰到了许多忙碌可爱的小人。
有的在用高压水枪喷水，它们是口腔、胃、小肠、大肠在分泌消化液，有的提着水桶四处运输，它们是小肠吸收营养输送到身体个部分。
这样，整个画面动起来，，再配以略显夸张的语言，极大刺激了学生的感官，缩短了教与学的距离，给学生留下深刻的印象。
面向全体学生，开发智力和非智力因素，远程教育资源愈来愈为小学科学教学增添了无穷魅力。
远程教育资源具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内动力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识，又减轻学生负担。
由此可见，我们要在素质教育的各个领域，充分发挥远程教育资源的优势，提高小学科学课堂教学效果。
远程教育资源为小学科学课全面实施素质教育起着无可替代的重要作用。
参考文献：1、《中国教育文摘》
2、小学科学教材。