课前《自主学习任务单》的设计

课前《自主学习任务单》的设计

去年8月份，我参加了在江西南昌大学举办的第十三届NOC比赛微课程评优项的决赛，在决赛环节参赛教师需要展示某年级、某学科中构成某一学时教学设计的课前《自主学习任务单》以及与《自主学习任务单》给出的任务相配套的微视频；下面谈谈我设计参赛的课前《自主学习任务单》的一点心得体会，希望能给以后想要参加这项比赛的老师们一些帮助。

首先应该明确，微课程是要为翻转课堂教学服务的，为微课程制作的课前《自主学习任务单》和微视频需要在课前一起发给学生，供学生在家中自主学习时使用。微课程并不需要包含课堂教学的全部内容，只是课堂教学内容的一个或一部分重点或难点，课前只要求学生能通过观看微视频，完成课前自主学习任务单上的学习任务即可。

什么是课前自主学习任务单呢？对于教师来说，课前自主学习任务单是教师设计的表单形式来指导学生自主学习的方案。对于学生来说，自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体这是noc活动主办方提供的课前《自主学习任务单》模板

法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式来达成学习目标。同时，学生通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在

家自主学习与将要进行的课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。

我以自己2015年的参赛作品《金属钠的性质》为例给大家谈谈我的《自主学习任务单》设计的一些思路：

1、课题选择

微课程的选题一般选择教材中的重点、难点以及易错点等。我选择《金属钠的性质》这个课题，是因为金属钠是高中化学新课标要求掌握的重要的金属单质，学好本节内容对学生以后学习其它金属元素具有指导性的作用，也能为今后学习元素物质结构、元素周期律以及化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。

2、达成目标

需要注意达成目标不同于教学目标。我觉得学习目标应理解为老师希望学生在学习完本节微课程之后要达到什么样的程度或水平，简单地说，教学目标是给老师看的，而学习目标是给学生看的，学习目标是教学目标的转化形式。

“达成目标”的设计步骤如下：第一步：通过分析教材提炼出教学目标；第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。这一转化对于能否促进学生高效自主学习是非常关键的。这种要求必须要具体，目标的表述应该简明，具体，可操作性强，便于检测和评价，避免使用含糊不清的词汇，可以使用“说出、描述、书写、证明、举例说明、熟记、判断、辨别、归纳、运用”等词汇。

我制定的本节微课程的达成目标是：

通过观看微视频和完成“自主学习任务单”规定的任务，认识金属钠的性质。

其中包括：①知道并且能说出金属钠的物理性质（比如：颜色、状态、硬度的相对大小、密度的相对大小以及熔点的相对高低）；②能准确描述钠与水反应的实验现象,分析现象并得出结论，能书写钠与水反应的化学方程式；③能准确描述常温下和加热条件下金属钠与氧气反应的实验现象，能知道这两种条件下钠与氧气反应的产物不同。

3.学习方法建议：

提供教学方法建议的意义在于：可以帮助学生在学习上找窍门、取得事半功倍的效果，从而获得学习成就感和树立学习信心。当然，既然是建议，就意味着学生也可以选择最适合自己的方法学习。

我设计的学习方法建议为：

①请你根据‘自主学习任务单’上相应的任务，认真观看实验视频。观看视频的过程中可以随时进行暂停或回放，直到能够完整、准确描述所看到的实验现象；

②请你按照视频设置的相应暂停位置上的提示，认真完成相应的学习任务。

③如果你在自学过程中遇到困难或有建议，请记录在‘困惑与建议’一栏，课堂上一起探讨。

4.课堂学习形式预告：

通过课堂学习形式预告，让学生发现自主学习与将要发生的课堂学习之间有着密不可分的关系，从而更加积主动地投入自主学习。

我设计的课堂形式预告为：

教师评价课前自主学习任务单完成情况→作业(学生定时完成自我检测，小组内讨论，自我纠错）→进阶作业（学生完成课堂检测，教师巡视，进行个性化辅导）→协作探究（针对作业中的疑问，各小组讨论并设计实验方案，进行分组实验：①钠与盐溶液反应，比如与CuSO4、FeCl3溶液反应②钠与酸的反应，比如与盐酸反应）→展示（各小组交流实验现象，分析得出结论，提出实验中遇到的困惑，大家讨论）→学生对本节课做小结，分享收获与心得→学生进行自我评价以及小组成员互评.

这个课堂学习形式预告参考了翻转课堂“四步法”教学：把课堂教学活动规划为课堂检测、进阶作业、协作探究、展示质疑等四个环环相扣的环节。

二、学习任务

学习任务是任务单的主体部分，是学生的自主学习能否达成目标的重要保证。学习任务的制定必须切合学生学习实际，设计学习任务必须贯彻问题导向原则，即要求学习任务能够把学习内容的整体理解，以及教学重点、难点和其它知识点的分析，转化为问题，学生只要完成需要完成的学习任务就能达成所设定的达成目标。其中，将知识点转化为问题，是任务设计最基本、最有效的方法。

这是我设计的学习任务：

通过观看视频自学，完成下列学习任务：(必要时请暂停,重新播放视频)

1、请你仔细观察第一段视频中的实验现象，思考并回答下列问题：

①实验室中的钠保存在煤油中，你觉得说明了什么？

②钠可以用小刀切割，你觉得说明了什么？

③钠在切开的瞬间，你观察到断面呈什么颜色？随后断面的颜色有什么变化？你能推测为什么会发生这种变化吗？

④由这个实验，你能得到钠的哪些物理性质？

2、请你仔细观察第二段视频中钠与水反应的实验现象，你看到了金属钠在水的什么位置反应？钠块的形状发生了什么变化？它做什么样的运动？你听到了什么声音？反应前后溶液的颜色有什么变化？根据你

观察到的这些实验现象，你能分析得出什么结论呢？试着填写下列表格（可以不填满，也可以再补充）：

么？看到了什么？由此，你能推测钠与水反应产生的气体是什么吗？你能试着写出这个反应的化学方程式吗？

4、请你仔细观察第四段视频中的实验现象，在空气中加热金属钠，钠首先发生什么变化？钠在燃烧时火