以人为本,德育为魂,全面实施素质教育
树立三个观点坚持以德育人—教育教学
树立三个观点坚持以德育人—教育教学要进一步加强和改进学校德育工作,提高德育实效,首先要解决的不是途径、方法问题,而是观念问题。
要牢固树立“育人为本、德育为首、注重实效”三个基本观点,采取切实措施,努力提高德育实效,积极应对德育工作面临的严峻挑战。
一、坚持育人为本学校教育的首要任务和最终目标不是教会学生知识,更重要的是培养学生健全的人格,教学生学会做人。
人们常说:21世纪是知识经济的世纪,是竞争全球化的世纪。
国际竞争归根到底是人才的竞争,教育要努力培养人才。
功利教育理念使人们只是片面地强调“才”而忘记了“人”。
当代著名教育家吕型伟先生说得好:“人才人才,先要成人,其次才是成才”。
刘长慧、张先华在他们合著的《教育观念的革命》一书中也指出:教育把人给忘了,这是现代教育的最大悲剧。
实施素质教育就是坚持“以人为本”,强调受教育者的主体地位,以“人”为着眼点和落脚点,使其全面、充分、和谐发展。
应试教育的最大弊端就是忽视作为社会主体的“人”,单纯重视暂时的、表面的教育效果,并未重视深层次起长期作用的人的素质。
我们一定要牢固树立“育人为本”的观念,把“学会做人”作为素质教育的核心内容。
二、坚持德育为首党的教育方针要求我们“培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。
这其中德育对青少年的成长起着导向、动力和保障的作用。
我们必须把德育工作摆在素质教育的首要位置,坚持以德育人,充分发挥德育在素质教育中的核心作用,实现德智体各育的良性循环。
学校德育问题已引起了世界各国的普遍关注,无论是发达国家还是发展中国家都对学校青少年的道德问题深感忧虑。
目前,我国未成年一代的生存环境和生活环境发生了许多新的变化,未成年人的思想道德出现了很多新情况、新问题:在科学技术飞速发展,社会物质财富不断丰富的情况下,产生了追求物质利益,淡化人格精神需要的倾向;在我国对外开放不断扩大,经济的全球化和世界政治格局发生巨大变化的情况下,外面一些消极有害的东西对青少年的健康成长产生了负面的影响;在市场经济不断深化的情况下,一些人的价值观发生扭曲,社会上存在道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动猖獗等问题,以及党内产生的消极腐化现象和各种社会丑恶现象沉渣泛起,都对青少年的健康成长产生各种冲击;在互联网等信息技术快速发展的情况下,未成年人容易受到网上传播的腐朽落后文化和有害甚至反动信息的影响。
以人为本是德育的灵魂
以人为本是德育的灵魂前不久,党中央和国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出,要把“以人为本”作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想。
怎样理解“以人为本”的指导思想?在学校德育工作中,如何体现“以人为本”的思想理念?根据自身体会,我认为应从三个方面做起。
标签:以人为本;德育教育一、德育要以尊重提升和发展人为根本目的所谓德育,就是教人做人做事、体验人生、了悟人生。
为此,加强和改进高校的德育工作,必须树立以人为本的德育理念。
社会是由一个个活生生的人组成的,因此,人的发展才是最根本的发展。
我们讲德育,不是为了管理人、约束人、控制人,而是要创造条件发展人、提升人。
德育的核心支点是,不断提升一个人适应社会发展、适应周围环境、适应岗位需求的能力;不断提升一个人的法律意识、道德意识,提高自律意识,提高自身素质。
因此,这就确定了德育的灵魂是以人为本;这就确定了以人为本是学校德育的价值理想和思维原点。
阐释这个灵魂,揭示这个原点:它是对人主体作用的一种尊重和肯定,人是最大资源,最大财富,最高价值;它是一种价值取向,尊重人、理解人、为了人、解放人;它是一种思维方式,不仅要把握规律性,还要符合人性发展要求。
以人为本德育理念的核心在于对人性的充分肯定,对人的潜能智慧的信任,对人的自由和民主的追求。
坚持以人为本德育理念,根本目的在于对人性的唤醒和尊重,最广泛调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性。
二、德育要以人为中心突出人的全面发展德育要树立以人为本的理念,就是要以人为中心,突出人的全面发展。
学校德育工作的目的是:构筑学生的精神支柱,铸就学生的道德基础,发掘学生的创造潜能。
德育同样可以培养学生的创造力、意志力、判断力、亲和力及独立人格。
学校德育工作的方法,必须针对社会开放和价值多元的现实,正视道德冲突,解决道德困惑;帮助学生,明辨道德是非,判断道德标准,选择道德取舍。
德育为先以人为本
德育为先以人为本行知先生曾经说过:“校长是一校之魂。
”可见校长与学校的生存和发展关系非常密切。
校长作为学校管理的核心人物,要想将学校管理这一项十分复杂的系统工作做好,那么校长的管理理念、品德风貌、知识才学和领导艺术就显得尤为重要。
一、德育为先,把德育教育贯穿教学始终德育工作是学校教育的一项重要工作,甚至应是首要工作。
学校不仅是让学生学习知识的地方,更多地应该是让学生成人的地方,是让学生形成正确的人生观、价值观的地方。
因此,德育教育是保证学生健康成长的重要环节。
德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程,它能反映一个学校、一个班级的精神风貌。
要做好它,需要我们广大教育工作者付出一代又一代的艰辛努力,也只有做好它,才能建设好我们的学校和班级,才能追求到理想的德育教育,我们要清醒的认识到当前中小学德育工作的严峻形势和重要作用,正确理解和把握时代发展的要求,要高度重视培养学生的民族精神和革命精神,以爱国主义、集体主义、法制教育和养成教育为核心,巩固德育教育阵地,培养学生健全的人格和良好的个性,让学生全面发展,培养新型合格人才,塑造一代创新人才,为构建平安社会、实现科学发展,推进社会和谐,迎接小康社会的新胜利创造良好的的发展环境。
一直以来,我校在德育工作中坚持一切从实际出发,实事的原则,认真落实《中小学德育规程》、《学校德育实施细则》,把对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育贯穿于日常行为规教育的过程中,把学生的实际思想水平和接受能力与应达到的德育目标结合起来,真正使德育工作形成全过程、全方位、多元化的立体网络。
1.利用开学典礼。
开学典礼是全校师生共同开展的一项重大活动,对一学期的教学、管理起到指导大方向的作用。
我校每逢重大会议,都将强调德育工作作为一项重要容,这为教育学生和教师以及政教处开展德育活动打下了良好的基础。
2.规教育。
我校根据各年级不同阶段的学生身心健康特点,重点对学生进行行为规的教育。
在学规、用规中注重了全面要求,突出重点,根据实际情况侧重解决几个问题,达到了目标准确,要求具体,效果明显,也避免了走过场,流于形式。
坚持以人为本实施素质教育
坚持以人为本实施素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出,要“把育人为本作为教育工作的根本要求”,并强调——“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”这对我们推进教育改革、优化教育工作和提升素质教育质量,有着现实的指导意义。
长期以来,我校始终把以人为本作为学校科学发展的核心,把学生和学生工作放在学校工作的第一位,本着“一切为了学生的发展”的思路,求真务实,强化内涵和特色意识,努力满足学生多样化发展需求,创办规范加特色学校,使学校各项事业有了长足的发展,教育管理逐步形成特色,教学质量稳步提高,呈现出健康积极向上的良好态势。
一、学校理念及管理特色学校大力弘扬“责任、关爱、合作、创新”精神,以“德育为首、全面发展、整体优化、全面育人”为办学宗旨,确立了“身心和谐体验成功”的办学理念,并在此基础上形成了“诚实、勇敢、乐学、多思”的校风,“严谨、奉献、求实、敬业”的教风,“刻苦、认真、勤奋、好学”的学风。
同时,我们坚持以人为本,实行科学的目标管理,制定了各部门岗位目标职责,按学年度分别落实到学期工作的目标,形成学校目标管理体系,通过部门负责制进行办学目标的分解实施,使目标管理落到实处,层层推进。
在此基础上,通过个人小结、各部门小结、学校年度自评、教师年度考评、建立完善规章制度等形式,对分阶段目标以指标量化,语言评述等进行目标达成年度考核,实现了学校管理的有序、协调与高效。
使学校管理更加科学、细致、规范,学校各项工作井然有序。
二、以教师为本,加强培训力度,优化师资队伍学校工作以教师为本,教师的敬业精神,知识水平和业务能力直接关系到学校的发展。
为此,学校提出把教师队伍建设作为实施素质教育的第一要务来抓。
“育人为本”教育理念的实践深化
认真回顾《“育人为本”教育理念的实践深化》这门课,课程中哪一个观点或一句话让您印象最深?给您什么启发或反思?理念创新,更是一次划时代的教育实践行动。
育人为本的教育理念,把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来,以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。
站在新的历史起点上,今天的中国教育正阔步迈向现代化,处在由教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的历史发展新时期,全面推进教育事业科学发展,将育人为本的思想理念贯穿于教育的全过程,是当前引领教育发展的思想旗帜和行动指南。
在全国教育工作会议上的讲话中提出:“全党全社会要积极行动起来,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,推动教育事业在新的历史起点上科学发展”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020》提出,把育人为本作为教育工作的根本要求。
教育是国家发展和民族振兴的基石,以育人为本推进教育事业科学发展,就是要解决和回答教育的本质是什么,教育为什么发展、实现什么样的发展和为谁发展、怎样发展的根本问题。
因此,深刻理解育人为本的科学内涵、目标、核心内容,转变教育思想观念和发展方式,创新思路,明确任务,对于推动教育事业科学发展,对于把握和解决当前教育发展中的矛盾和问题,切实保证教育事业健康发展有着重要的理论和实践意义。
育人为本是教育发展的本质要求科学发展观的核心是以人为本。
坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标。
人的发展是一切发展的核心和最终目的。
因此,发展归根结底都要着眼于人的发展,着眼于对人日益增长的物质和精神的需要,以及人的自身发展需要的满足。
教育作为人类社会发展的重要推动力量,是人力资源开发的基础,是促进人自身全面发展的必然途径,在现代化事业中具有基础性、先导性和全局性的重要战略地位。
只有加快发展教育,才能把我国沉重的人口压力变为巨大的人力资源优势,使我国从人力资源大国迈向人力资源强国。
省级德育示范校申报材料以人为本立德树人全面发展(新)
以人为本立德树人全面发展----永昌县第五中学德育示X校事迹材料迎着教育现代化的春风,踏着立德树人的坚定步伐,永昌县第五中学的各项工作焕发出无比昂扬的生机与活力。
这里环境幽雅,整洁怡人。
学校设备先进,学风浓厚。
这里是孩子们学习成长的摇篮,是孩子们梦想启航的港湾,也是教师展示自身才华、智慧的舞台。
几分耕耘,几分收获。
回顾近年来,学校顺应时代的发展,努力更新教育理念,确立了实施德育教育的基本策略,以德育工作为灵魂,以教育教研为先导,以现代化教学设备为保证,以课堂教学改革为抓手,以全面提高全体师生素质为目标,追求和谐中的竞争,竞争中的和谐,学校德育工作取得了长足的进步。
一、学校概况永昌县第五中学是一所新建的初级中学,位于县城东关大道南侧,现有教学班48个,学生2373人,教职工185人,其中中学高级教师24人,中学一级教师122人。
学校自办学之时就坚持“基础扎实、学有所长、全面发展、个性优良”的办学目标和“为每一位学生终身发展奠基,为每一位家长殷切期望铺路”的办学理念。
在“博、雅、勤、健”校训的感召下,学校致力于“敦品砺学、求是创新”的校风,“爱生、敬业、求真、笃行”的教风,“尊师、好学、明理、乐群”的学风和“勤勉、务实、、团结”的作风建设,坚持“以人为本、树人重德、依法治校、科研兴校、科学管理、全面发展”的治校方针,积极推行教育改革,创办人民满意的学校。
在上级部门的指导、关心和支持下,永昌五中坚持德育工作同计划、同部署、同检查、同考核、同总结。
全校党政工团各负其责,密切配合,形成了齐抓共管,全员参与,共同推进的良好氛围,有力地促进了学校德育工作的健康发展。
学校先后获得“全国德育管理先进学校”、“XX省两基先进学校”、“XX省交通安全示X学校”、“XX省五四红旗团委”、“金昌市先进学校”、“永昌县文明单位”等荣誉称号。
二、德育工作主要成绩与经验(一)组织有力,统筹布局德育工作学校高度重视德育工作,始终把德育作为事关办学方向、学校美誉度和人才质量的生命线工程。
实施素质教育的基本要求
实施素质教育的基本要求
1.人本导向。
素质教育以学生为中心,注重每个学生的个性发展和自
我实现。
教育者应该尊重学生的权益,关注他们的需求和兴趣,鼓励他们
积极参与学习和社会实践,充分发挥他们的潜力。
2.综合培养。
素质教育强调知识与能力的结合,理论与实践的结合。
学校应该重视学生的综合素质培养,注重培养学生的创新精神、实践能力、合作精神、批判思维等能力,使他们能够适应社会的要求。
3.德育为先。
素质教育的核心是培养学生的道德品质和社会责任感。
学校应该注重学生的道德教育,培养他们的自律意识、社会责任感、公民
道德等,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.个性发展。
素质教育要求关注学生的个性差异,发展他们的特长和
潜能。
学校应该提供多样化的教育资源和活动,满足学生的个性需求,鼓
励他们参与艺术、体育、科技等领域的活动,提供个性化的学习和发展机会。
6.教育资源优化配置。
实施素质教育需要提供良好的教育资源,包括
教师、学校设施、教材等。
学校和政府应该加大对教育的投入,加强教师
培训,提供优质的学习环境和教育资源,使每个学生都能够得到公平的教
育机会。
7.教育评价体系。
素质教育要求传统的评价体系,以多元化的评价方
式综合考察学生的综合素质。
学校应该注重对学生的发展过程进行评价,
关注学生的个性特长和潜能,引导他们积极参与学习和实践。
“三生教育”实施方案
“三生教育”实施方案“三生教育”是全面推进素质教育和减轻学生负担的切入点,是以人为本,促进人全面发展的重要举措。
实施“三生教育”需要学校、家庭、社全共同行动,发挥各自的优势,帮助广大青少年学生树立正确的生命观、生存观和生活观。
我校在开展此项工作时应紧跟当前形势,以科学发展观的眼光制定切实可行的方案,各班主任在实施过程中,要不断反思和总结,不断修改实施方案,抓住典型案例,认真分析,争取把我校三生教育工作推上一个新的台阶。
一、实施“三生教育”是构建和谐社会的必然“三生教育”作为全面贯彻科学发展观,构建社会主义和谐社会,把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全程,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育的重要举措来抓,是合乎教育规律,顺乎时代潮流,顺应人民需要的。
“三生教育”从根本上说就是要使个体人转化为社会人,使人真正成其为人的教育,是培养“理想远大、信念坚定的新一代,品德高尚、意志顽强的新一代,开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。
对青少年学生实施“三生教育”是现代教育的基本任务,其核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人。
发展现代教育必顺坚持以教师为本,以学生的发展需要为本,努力培养建设现代社会所需要的现代人。
实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径,是实现家庭幸福,促进社会和谐的必然要求。
幸福是人生的终极目标,家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。
帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观,去追求一种真正有意义的生活,是实现家庭幸福的基出。
家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。
社会和谐从根本上讲是人的和谐,是生命的和谐振、生存的和谐。
实施“三生教育”对帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感奠定基础,从小树立正确的家庭幸福观,培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力都有着重要的促进作用。
二、加深对“三生教育”内涵的理解生命在爱中孕育、在爱中诞生,要做好生命教育更不能缺少了爱。
“以人为本”促德育 全面发展德为首
超 , 承 杰 何
无人见 , 存心 有天 知 ” 的信条 加 以 自律 。 商王 文显认 为 :善贾者 。 晋 “
处 财货 之场 , 而 “ 以人 为本 ” 。
还 是落 实学 校教 育的本 能 , 学校教 育都 必须 坚持 “ 德育 为首 ”司 马 。 光 说 :才者 , 之 资也 ; “ 德 德者 , 才之 帅也 。他 强 调思想道 德是 统 帅 , ”
不利于 学生 发展 的做 法。 认 为在不 同 的场景 下 , 以人 为本” 我 “ 的含 义是不 同 的 , 学校 管理 中的 “ 以人 为本 ” 人 ” 的“ 主要 指教 师和 学 生 ,
现 象包括 体育 、 育、 育等教 育现 象相 互区别 的本 质特 征。 道德 智 美 教 育的终 极 目标是培 养学 生 的道德 素质 ,也就 是说 要使 学生 在学 习、 实践社 会规 范 的进程 中 , 渐将社 会规 范及 价值 准则 内化 为 自 逐 己的道德 品质 。这种 道德 品质 是学 生 的道 德观 念 、 德认 知 、 道 道德 情感 、 道德 理想 、 道德 人格 和道 德行 为的综 合体现 。 如果 说 “ 以人为 本 ” 人 的主体 性切入 , 眼于人 的全 面发 展 , 么 , 从 着 那 以道德 为首 则 抓住 了制 约人发 展 的主要 方面 , 关注人 的 道德养 成 。 以人 为本 ” “ 与 以道德 为首 这 两个方 面是相 互联 系 、 辅相 成 的。 相 德 育在 学 校 工作 和 少 年儿 童 健 康 成长 中有 着 不 可 代替 的导 向 、 力和 保障 作用。 我们 要高度 认识 到这 项工 作的 重要 性 , 立 动 成
【 野】 l 育 索l 视 德 探
“ 以人 ’ 为本 ’ 育 全 面发展 德 为首 促德
德育主题教育活动的原则
德育主题教育活动的原则一、以人为本以人为本是德育主题教育活动的首要原则,也是根本原则。
德育主题教育活动的目的是要促使学生全面发展,具有健康的思维和心理素质,具有积极向上的个性,有着创新能力和实践能力,使之成为为民族和社会建设服务的时代新人。
正因为如此,我们就必须以人为本的教育思想为依据,要从学生的生活实际出发,尊重每个学生的个性差异和兴趣爱好,因材施教。
二、全面发展全面发展是德育主题教育活动的基本原则。
德育主题教育活动不仅要注重学生的德育教育工作,还要注意学生的智育、体育、美育、劳技教育等各个方面。
这样才能使学生全面发展,坚持“四育融合”,不断促进学生的健康成长。
三、与时俱进与时俱进是德育主题教育活动的发展方向。
教育是与时俱进的事业,教育的对象和目的都在不断地更新和发展,使教育的内涵和形式都在不断变化。
德育主题教育活动的目标是培养学生高尚的品德和社会道德,提高学生的素质及创新能力,化解社会矛盾,为社会和谐发展服务。
所以,德育主题教育活动必须与时俱进,关注社会变革的发展方向,积极地适应社会变革。
四、开放包容开放包容是德育主题教育活动的基本原则。
开放包容就是要对学生的个性差异和兴趣爱好进行充分尊重。
德育主题教育活动不仅要提高学生的德育教育工作,更要注意学生的智育、体育、美育、劳技教育等方面。
需要形成全校一体化和全员参与的育人氛围,积极调动学生的积极性、主动性、创造性。
五、德智体美劳全面培养德智体美劳全面培养是德育主题教育活动的基本原则。
德智体美劳全面培养要求我们在德育工作中注重智育、体育、美育、劳技教育等各个方面。
在学生处各方面充分发展,全面提高学生的素质和创新能力,为社会建设服务,为国家和民族注入新鲜血液。
七、注重德育主题活动方法注重德育主题活动方法是德育主题教育活动的重要原则。
德育主题教育活动必须注重方法的创新,通过多种教学方法、多样活动手段,使德育主题更具实效性和教育性。
以上就是德育主题教育活动的原则,这些原则都体现了德育主题教育活动的目标、任务和意义,为德育主题教育活动的开展提供了基本依据和保障。
铸魂育人五个合格的基本内容
铸魂育人五个合格的基本内容第一,坚持以人为本,全面实施素质教育这是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
坚持以人为本,在教育工作中的重要着眼点是全面提高国民素质。
这就需要全面实施素质教育。
第二,坚持以人的全面进步和发展为本人的发展既包括人自身的发展,也包括社会为人的发展所提供的条件。
育人为本教育思想的实质,就是坚持以人的全面进步和发展为本,把人作为社会主体和中心,在社会发展中以满足人的需要、提高人的能力、提升人的品质、实现人的全面发展为终极目标;就是重视人本身的发展,将个体的全面发展与个性发展统一起来,将个体的人文精神与科学精神的养成统一起来,使之能够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新。
第三,坚持以满足人民群众的需要为本教育是现代社会中人们的最大需要。
教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要,特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要,切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益,努力办好让人民满意的教育,办好让人民满意的学校,让教育发展的成果惠及全体人民,真正体现出发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
第四,关注人人接受教育机会的公平性,所谓机会均等是指人人在教育活动和过程中都享有同等的受教育机会。
让所有人都能够享有公平的受教育机会是教育最崇高的理想。
教育公平是社会主义教育的本质要求。
保障人人享有公平的受教育权利和机会,使全体人民学有所教,是教育工作义不容辞的责任。
第五,满足每个人接受教育的个性需要和期望教育的最高境界是满足每个人的个性需要和他们的期望。
1994年,联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教育的概念,就是为每个人提供一个有效的教育机会,同时符合每个学生或学习者不同的需求,也就是要让每个人获得他所需求的有效的学习机会。
育人为本、德育为先办学理念地学校规章制度
“育人为本、德育为先”的办学理念果庄镇小学多年来,学校始终把德育工作放在一切工作的首位,本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,牢固树立“育人为本,德育为首,注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“四有新人”为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心,以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性,营造了和谐的德育育人环境,为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育,是学校教育的重要组成部分,加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求,也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校,其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育,重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作,没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴,树立全新教育办学理念。
建校伊始,就提出:“学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以教导处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、等德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系,保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。
育人为本,德育为首。
学校的基本职责是育人,学校的一切工作都是直接或间接为育人服务,离开育人,学校工作就失去了灵魂和存在的意义,抓住了育人,就抓住了学校工作的根本。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来,学校始终把德育工作放在一切工作的首位,本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,牢固树立“育人为本,德育为首,注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“四有新人”为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心,以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性,营造了和谐的德育育人环境,为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育,是学校教育的重要组成部分,加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求,也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校,其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育,重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作,没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴,树立全新教育办学理念。
建校伊始,就提出:“学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系,保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。
全面推进素质教育实施方案
全面推进素质教育实施方案实施素质教育是时代的召唤,是教育领域的一场革___,更是教育工作者义不容辞的责任。
为迎接挑战,提高师生的整体素质,促进师生的全面发展,特制定本乡学校素质教育实施方案如下。
一、指导思想以___大精神为指导,全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,深入落实教育科学发展观,着眼于时代要求,着眼于未来发展,让学生学会做人,学会学习,学会生活,学会劳动,为学生的终身发展奠基。
二、目标任务建设合格学校,全面贯彻课程方案;打造合格教师,全面提升教师素质;培育合格学生,全面促进学生发展。
把时间还给孩子,把健康还给孩子,把能力还给孩子,一切为了学生的发展。
三、制度措施(一)领悟内涵,转变教学观念是素质教育的前提。
素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。
然而,多年的应试教育思想在相当多教育工作者心中根深蒂固,因而必须转变教育教学观念。
为此,召开全乡素质教育专题会制定措施,统一思想,印发素质教育学习材料,要求各校制定出本校素质教育实施方案。
对落实情况检查督促,结果通报全乡。
(二)以人为本,提升教师素质是素质教育的关键。
实施素质教育的关键在于建设一支高素质教师队伍。
为了提高教师的整体素质,采取以下措施:一是加强干___伍建设,造就一支认真专业、勤政高效的干___伍。
首先召开干部会,集中学习,统一思想,提高校长、中层干部的规范办学意识、素质教育意识、科学管理意识、民主和谐意识、责任意识。
其次,实行中层以上干部竞争上岗制度,公开透明选拔领导干部。
二是加强教师的职业道德建设,造就一支思想过硬、为人师表教师队伍。
认真___教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教师“十不准”》的要求严格约束自己,以《规范》的要求规范教师的言行,尊重学生的人格和自尊心。
同时加强德育交流,开展立师德、强师能、铸师魂演讲活动。
三是努力提高教师专业素质,造就一支业务精通、务实高效教师队伍。
①夯实专业基础,大练教学基本功。
《育人为本心得体会》
《育人为本心得体会》我校在校长的带领下,开展了育人为本制度的校本培训。
通过认真学习,我育人为本制度有了更加明晰更加深刻的认识。
下面,我从一名教师的角度,谈谈我的学习体会。
一、教育要以育人为本,要以学生为主体以人为本促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心,是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。
我们从事特殊教育,就是要推进素质教育,落实育人为本、德育为首、全面发展的要求,努力营造有利于学生健康成长的良好环境。
作为教师,我们义不容辞。
育人为本,就是我们开展的各种教育活动要始终坚持育人原则。
任课老师在课堂上的一言一行是育人,学校开展的每一项活动是育人,学校出台的每一种规章制度每一项措施都是育人,育人是我们所有工作的指针。
坚持以人为本,是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。
树立和落实科学教育发展观,就必须树立以人为本的教育思想,坚持一切为了学生,为了学生的一切,全面实施素质教育,全面提高教育质量,让每一个学生都成人成才。
坚持育人为本,就要求我们研究教育科学,讲究教育规律,把握学生身心发展的特点,关注每一名学生个性发展,用发展的眼光看学生,开掘学生的潜能,促进所有学生的全面发展。
二实事求是,因时制宜地把科学发展观的要求落实在教育教学工作中。
我们有自己学校的校情,各班有各自的班情,每一位学生每位老师都有自己的个性特长,我们要看到差异,看到特点,因人而异,因事而异,因地制宜、因时制宜,讲究教育教学和管理的策略、方式、方法,对症下药,唯其如此,才能落实科学发展观,做到实事求是,与时俱进。
总之,坚持育人为本,必须改进作风,不断提高执政水平。
良好的作风是是落实科学发展观的重要条件。
要高度重视教师队伍的作风建设,把作风建设作为树立和落实科学发展观的重要任务抓紧抓好。
作为一名教育工作者,要自觉地用科学发展观指导各项工作,踏踏实实干好本职工作,切实做到通过学习推动实践,在推进实践中深化学习,以身作则促进科学发展,真抓实干落实科学发展,确保学习实践活动取得实效。
素质教育的首要任务是致力于学生品格的塑造
素质教育的首要任务是致力于学生品格的塑造作者:张忠萍来源:《北京教育·普教版》2010年第11期今年7月,党中央召开了第四次全国教育工作会议,发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确了“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”,而“坚持以人为本,在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先”。
因而我们必须坚信:全面实施素质教育的首要任务是致力于品格的塑造。
“德是做人的根本”,是一个人立足社会的通行证。
教育学生做一个具有良好品格的人,是为他们插上隐形的翅膀,是实实在在地帮助他们走上成功之路。
许多事实证明:没有道德指引的知识比起无知来说具有更大的潜在危险。
因而,无论是家庭、社会还是学校,都应该思考这样的问题:我们所说所做的一切是怎样影响学生生活的,学生所见所闻所学的是否能够触动他们的内心深处,使他们不仅成为有知识、有能力的人,而且在社会与道德两方面成为更有责任心的人。
小学阶段是为学生的终身发展奠定基础的时期。
我们首先要为学生从小打牢思想道德基础,教育学生学会做人做事。
我们要不断丰富德育内容,创新德育形式,要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程,坚持不懈地通过潜移默化、润物无声的教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
通过课程塑造品德。
我们要将品德教育纳入学校的教学之中,在直接传承各学科知识体系的同时采取“不经意”的方式影响学生,将“育”浸润在“教”的过程中。
教师应该善于引导学生感受语文课文中各类榜样人物的道德力量;体会数学和科学课中科学家的科学精神;引导学生大量阅读经典的文学作品,讨论那些揭示真理的故事,因为故事能够帮助学生理解生活。
另外,在教学过程中,教师的一言一行都对学生产生影响,我们应该建立民主、平等的师生关系,以高尚的人格培育学生,做学生的精神风向标。
为了加强品德培养,我校在低年级实施了《美德在我心》课程,这一课程把容易泛泛而空洞的德育工作分解为:“尊重、诚实、友爱、服从、耐心、勇敢、责任感”等一些主题,通过有趣的活动、动听的音乐、励志的引言和故事吸引学生,让他们在快乐的体验中学习美德。
以德育人 以人为本
以德育人以人为本在当今社会,教育的意义和价值日益凸显。
而在教育的过程中,德育和以人为本的理念更是被提出、广为传播和实践。
那么,什么是以德育人,什么是以人为本呢?以德育人,是指通过教育,培养学生的道德品质和行为习惯,让他们成为具有良好道德素养和积极人生态度的人;而以人为本,则是指教育活动应以学生为中心,尊重每个学生的个性和发展需求,关注每个学生的健康成长。
以德育人与以人为本是教育的本质要求,也是教育的基本取向。
本文将从以德育人与以人为本的重要性、实践中的困难与挑战等方面展开,探讨如何在现实教育中更好地贯彻这一理念。
以德育人,是教育最重要的使命之一。
中国传统文化强调“立德立言”,强调修身齐家治国平天下。
德育是教育的灵魂,是人格、品质形成的重要基础。
良好的个体品质和社会公德水平是推动社会文明进步的基础,促进和谐社会的必要条件。
在当今社会,道德滑坡、社会风气因功利至上、金钱至上而日益堕落。
在这种情况下,以德育人成为了尤为迫切的需求。
学校为了培养学生的良好道德品质,往往从重视学生的行为规范和素质教育入手,推崇“德育为先,才育为辅”的教育理念。
以德育人,不仅是学校的重要任务,更是全社会的责任。
通过学校、家庭、社会的共同努力,让每一个学生都在健康的道德氛围中成长,成为品德高尚的公民。
以人为本,则是对教育目标的重要提法。
以人为本的教育理念,是指关注学生的个体差异和发展需求,全面培养学生的心理、智力、身体、美育等多方面素养,以促进每个学生的全面发展。
以人为本教育理念强调培养学生的自主学习能力、创新思维、实践能力和终身学习能力,以适应未来社会的需要。
在这一理念下,教师不再只是传授知识的讲解者,更应该是学生的引导者和促进者,在教学和教育过程中,注重体现学生的主体性,给予他们更多的自主权和尊重,使得教育更加符合学生的成长规律和个体需求。
如今,尽管以德育人和以人为本理念在教育领域得到了广泛的认可,但在实践中依然面临着不少困难和挑战。
我的教育观发言稿范文
大家好!今天,我非常荣幸能在这里与大家分享我的教育观。
教育是国家的未来,民族的希望。
在我看来,教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养人的品格、激发人的潜能、塑造人的灵魂。
以下是我对教育的几点看法:一、以人为本教育的核心在于人,教育的目的在于使人成为更好的人。
因此,我们要坚持以人为本的教育理念,关注学生的个性差异,尊重学生的主体地位,激发学生的潜能,让每个学生都能在适合自己的道路上茁壮成长。
二、全面发展教育要注重学生的全面发展,不仅要关注学生的学业成绩,还要关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣和社会实践能力。
我们要培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神,让他们成为具有国际视野、民族情怀的社会主义建设者和接班人。
三、德育为先德育是教育的灵魂,是培养学生全面发展的重要途径。
我们要把德育放在首位,加强思想政治教育,培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会责任感。
同时,我们要注重培养学生的道德品质,让他们成为有道德、有修养、有担当的人。
四、素质教育素质教育是教育改革的重要内容,我们要深化素质教育,改革课程体系,优化教学方法,注重培养学生的综合素质。
我们要让学生在学习中学会思考、学会探究、学会合作,让他们在未来的社会中具备竞争力。
五、家校共育家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师。
我们要加强家校合作,让家长了解学校的教育理念和教学方法,让学校了解家长的教育期望和孩子的成长需求。
家校共育,才能让孩子在良好的环境中健康成长。
六、终身学习学习是人生的永恒主题,我们要树立终身学习的理念,不断充实自己,提升自己的综合素质。
教育工作者要不断学习,提高教育教学水平;学生要珍惜学习机会,努力提升自己。
总之,我的教育观是:以人为本,全面发展,德育为先,素质教育,家校共育,终身学习。
我相信,在全体师生的共同努力下,我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成就!谢谢大家!。
学校德育为先总结
为深入学习贯彻党的十七大精神,认真落实十七大提出的“全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”、“建设人力资源强国”的战略任务。
以及国家、省、市、县就关于推进素质教育实施的指示精神,全面推进素质教育,促进教育公平,体现教育的公益性,大力宏扬求真务实、开辟创新的教育风尚,推动中心小学教育事业科学和谐民主,今年上半年在中心小学开展了“育人为本,德育为先,实施素质教育” 教育新理念大讨论活动。
活动主要成绩总结如下:一、这次活动的指导思想是,高举中国特色社会主义伟大旗帜,深入学习贯彻党的十七大精神,坚持科学民主观,紧紧环绕全面实施素质教育,全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求,以热爱学生,教书育人为核心,以进一步解放思想,创新教育理念,强化思想作风,优化制度环境,提高队伍素质,提升教育质量为重点。
通过分析形势、研究问题、制定措施,全面深入地贯彻“育人为本,德育为先,实施素质教育”的新教育理念,动员中心小学泛博教职工进一步树立科学发展、率先发展、和谐发展的新思想,解决好精神状态、发展思路和工作作风等方面的实际问题,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,实现教育事业的科学和谐发展做出新贡献。
通过这次活动,泛博教干教师深刻认识到以学习贯彻党的十七大精神为契机,以“育人为本,德育为先,实施素质教育”的教育新理念为主题,以开展丰富多彩的学习教育活动为载体,以更新观念、加强和改进思想作风建设为主线,以培养全新人材、推动教育科学和谐发展为根本目标,深入搞好“八个思量”。
坚固树立“三个理念”,切实做到“六个坚持”,着力开展“四个创建” 。
教育新理念大讨论活动要着眼于学习贯彻十七在精神、适应新形势、研究新情况、解决新问题,在进一步更新观念、加强思想作风建设上下功夫,在解决当前影响教育发展的突出问题上下功夫,在推进教育事业科学和谐发展上下功夫,在建立促进发展的长效机制上下功夫,确保取得实际效果。
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“以人为本,德育为魂”全面实施素质教育-----学校管理工作研究【摘要】作为一名一线教师和教育管理者,参加工作18年,担任管理工作12年。
在这12年里,我一直就“如何发挥人的最大潜力”思考,日常工作也围绕这个指导思想开展和创新。
经过近十年的磨砺,逐步形成了“制度约束-----师德规范----德育熏陶----表扬激励----榜样示范----总结督促”的管理风格,以下为管理思想在具体工作中的体现。
【关键词】制度榜样激励示范督促三台县**初中,座落在三台县城东**场镇,芙蓉山下。
沿滔滔涪江之水,顺流而下十公里,这里青山环抱,绿水掩映。
建校已逾60年的**初中,环境优雅,绿树成荫,冬有腊梅相伴,春有玫瑰飘香。
学校占地13340余平方米,现有教学班6个,学生180余人,专任教师40人,其中中学高级教师3人,中学一级教师16人。
在“内强素质,外塑形象”的正确指引下,学校连续八年先后荣获“三台县素质教育综合评估”等级奖,“三台县校风示范学校”、“三台县精神文明先进单位”“三台县优秀教工之家”等称号,这里走出了如张聪、李婷等清华、北大学子。
多年的积淀,跨越式的发展,学校赢得了市县各级领导的高度评价和社会各界的广泛称赞,**初中被老百姓誉为“涪东明珠”。
★注重制度的刚性管理,变“人治”为“法治”。
学校为了加强管理,经过一系列的艰苦工作,编创印发了《**初中管理手册》,做到方方面面的工作有章可循。
学校组织学习制度,提高知晓率;组织竞赛,推进掌握;组织讨论,深入理解。
采取精神引领、正反对比等方式不断提高对常规的认可度和重视程度,不断提高执行常规的自觉性和主动性,变常规为自觉行动和自律言行的“心规”。
加强教育教学常规管理,大力实施基础教育课程改革,全面实施素质教育,认真执行省教厅“八条规定”和“十条意见”,开齐课程,开足课时,切实规范教学行为。
加强教师队伍建设,一是继续加强以师德建设为核心,师能提高为重点的教师队伍建设。
(1)健全教师职业道德规范和考核管理制度,落实师德师风建设责任制度,签定师德师风目标责任书,建立师德师风监督制度,严格实行师德一票否决制。
(2)大力宣传表彰优秀教师群体和师德先进个人,进一步培养教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神。
(3)继续利用周前会、政治学习时间对教师进行师德师风知识学习,学习《中小学教师职业道德规范》、《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》等,提高师能,塑造职业风范,抓责任心,事业心及奉献精神。
(4)搞好开学典礼上的教师师德宣誓;继续落实好开学及期末师德师风集中整顿学习活动;实行师德、安全知识竞赛制度。
(5)以师德师风建设为核心开展“教师论坛”。
二是重视和加强教师的专业化发展,实施好教师成长工程、名师工程。
继续落实好成招自考、师培、继续教育培训、学历提高培训、英语教师培训、骨干教师培训、班主任培训等工作。
★以德育为魂,做学问前先做人。
教育的理想是为学生竖起一道无形的篱笆,指引学生通往“向善”、“勇敢”和“积极”。
学校采用多种手段强化学生的“内驱”,扩大学生的“自我需要”,形成一股前进的洪流,推动学生向上发展。
一、重视教师师德建设,创造性的营造学习氛围,只有教师站得高才能引领学生看得远。
我校近五年仅有一位新教师,缺乏新鲜血液的加入导致没有新思想的渗透,学校教育很容易成为一潭死水,固步自封甚至产生疲软情绪影响学校的生存和发展。
为了杜绝这一现象,学校行政创造性的营造学习氛围,引领学校教育思想的革新。
1、创设学习型会议。
学校抓住“政治学习”契机,每周由校长亲自挑选《中国教育报》、《人民教育》、《教育导报》、《梓州教苑》等名优杂志上的文章与教师一道分享,让名家的教育思想和理念在每一位教师的心田生根发芽。
2、开设教师论坛。
开会讲话不是领导的专权,教师集会上有每一位普通教师的一席之地。
我校在每周政治学习会上专设了一个教师论坛环节,每周指定一位教师主讲。
可以是近期教学的心得,也可以是外出学习的感想和体会,还可以是自身关于教育教学改革的设想。
论坛的开设将教师的心紧紧地拽在了教育教学上!二、夯实基础,为学生形成正确的世界观保驾护航。
1、“三省吾身”,榜样就在身边,先进来自平凡,我也可以当明星!学校开展“每周一星”的评选活动,各班评出“学习之星”和“德育之星”,周一由分管副校长亲自将周星标志为学生戴上。
同时,团支部将名单公布在学校公示栏内一周并同步用校讯通将获得荣誉的学生名单发送到家长的手中,进一步扩大影响。
2、“英雄不问出处,拼搏自有收获!”,扩大榜样的辐射作用。
近年来,我校大量的毕业学生在高一级学校考上了名牌大学,如张聪:清华大学;李婷:北京大学……这些优秀的毕业生就像一盏明灯为学弟学妹照亮了前进的路,学校专门收集了近十年从我校毕业考上重点大学的优秀学生名单及就读大学,制成了“**初中龙虎榜”公示于学校显著地位置,学生、家长、来访宾客都可以拜读,每年春季开学请回名牌大学就读的毕业生返校演讲,时刻激励学生:英雄不问出处,拼搏自有收获!3、“一花独放不是春,万紫千红春满园”,注重学困生的发展。
哈弗大学教授霍华德●加德纳提出的多元智力理论表明:人的发展空间是巨大的,成才的方向是多元的。
一个只强调教学,唯学习评判的学校,管理是苍白的,在发展的道路上是走不远的。
就学困生的管理,我校特别重视转变教师的思想。
在不同的场合我们均告诉教师“优等生将来可能是你的领导,中等生将来可能是你的同事,学困生将来可能是捐助你学校的企业家。
”平等的看待每一位学生,特别是调皮的学困生,为此学校做出了大量的努力。
(1)开展结对帮扶活动,“你捧一薪,我拾一材,星星之火自可燎原!”学校每期通过摸底调查,建立学困生档案、贫困生档案、特殊学生档案(思想、行为异常)、留守学生档案、单亲学生档案、孤儿档案。
将学生分类包干到教师人头,每位教师2-3名学生,负责学生的生活指导、思想疏导、亲情关爱。
午餐、晚餐时间校园内常常能看到教师与学生一起散步的身影,师生一起谈谈心,了解生活上有没有困难,情绪有没有低落。
特别是单亲学生和孤儿,教师时常与他们一道活动、一起吃饭、一起玩闹,大大的填补了心灵上亲情的空白。
我校九年级单亲学生卢凤,七年级孤儿冯德全等在教师的关爱下性格开朗,积极活泼,成绩优异。
(2)落实贫困住校生生活补助,联系爱心人士争取社会关爱。
“只做雪中送炭,绝不锦上添花!”根据学校贫困生档案,学校将有限的资金发放到真正需要它们的人手里。
各班补助的发放责任人为班主任教师,负责对档案上的学生进一步审核落实,两名以上的科任教师签名认可有效。
资金只针对贫困,与学习成绩无关。
对于特别困难的,如单亲贫困家庭、孤儿等10于名学生,学校联系成都中电公司的爱心人士实施私人捐助每年达15000元,真正实现了“只做雪中送炭,绝不锦上添花!”(3)开展形式多样的活动,让校园生活“多姿多彩”。
坚持春季开展校园艺术节活动,秋季举办师生运动会。
课外活动坚持开放图书室、微机室、体育保管室,学生可以自由选择喜欢的项目参加活动。
学校经常组织各班男子篮球、女子排球循环赛,师生排球挑战赛等,让成绩差但有特长的学生广泛的参与进来,促进学困生健康成长。
每年四到五月请回就读职高找到理想工作的毕业生对学困生做专题报告,激励学生:成绩差,生活依然有希望!★立足“学风”,强化内驱,铸就教育的可持续发展。
理想的学校教育是教师乐教,潜移默化,学生乐学,积极上进。
无疑这是教育的浪漫主义,但并非不可触摸。
经过几年的摸索,我校已经形成“以管促教,以教促学,以学定管”的螺旋式管理模式,良好的教风、学风已基本形成。
一、注重一个“领”字,最大限度的彰显榜样模范作用,以“榜样”引领教风。
1、不让“深入教学第一线”成为一句空话,敢于站在前线,把握教学的脉搏,敢喊“向我看齐!”领导上大科是我校的一道亮丽的风景线。
无论大考小考,与教师同步分析,接受年级组的管理。
业绩好,组内分析时与教师一样表彰奖励;业绩不好,组内分析一样点到人头。
近几年来,我校领导干部的教学业绩均位居学区前列,用优秀的业绩让管理说得起硬话!2、构建立体教研模式,以老带新,以优带庸,大兴研究之风。
学校认真摸清本校教师家底,将教学功底扎实,教学业绩好的教师确定为“示范课”授课教师。
授课时,全校教师均到场学习观摩,探讨教学模式。
“示范课”学习结束后,教师将学习到的经验运用于自身教学之中,并以“公开课”的形式在本学科组内展示。
经过“示范--学习--运用--再示范”,循环式的探讨交流,改善了以往单一、陈旧的课堂结构,全体教师的教学技能及课堂效益得到了明显的提高。
二、紧跟一个“促”字,多管其下抓向心力,营造积极向上的学风。
1、“进步就是成绩,进步就是成功”,一测一表彰,我也可以得奖状!我校重视每一次检测,无论是“知识清理”“学月检测”还是“期末考试”都正规组织,打乱编排,双人监考。
学校更重视检测结束后对学生的表彰奖励,表彰分两大类:特优生和学习标兵。
特优生是指在检测中位居学区、学校前列的学生;学习标兵则不一定是学习成绩好的学生,而是相对于上次检测,在本次检测中取得了长足进步的学生,上次检测30分,本次检测50分,上升了20分,即使仍然不及格一样可以获得学习标兵的奖励。
学习标兵是我校一个特别重要的奖项,通过这个奖项激励学生,“不怕基础差就怕不努力!”“进步就是成绩,进步就是成功,进步就可以获奖!”2、“人生最大的对手是自己”,树立短期超越的目标,鼓足勇气,我一定可以超越他!在我校学生的课桌的左手边,每个学生都有一张小小的题为“战胜对手、超越自我、成就辉煌”的励志卡。
卡上包含本期目标、竞争对手、考试位次目标。
每一次检测后学生、教师一起对照分析,讨论得失。
下一次再定,再超越,不断往复不断前进!小小的一张励志卡,激励学生不断树立目标,超越对手,战胜自己。
学校形成了一种健康向上、竞争拼搏的积极氛围。
多年来,在上级领导的关怀下,在全体教职工的共同努力下,我校教育教学质量始终保持在全县前列,连续八年荣获三台县素质教育综合评估等级奖。
为高一级学校输送大量优质生源的同时,涌现出了一大批优秀教师,荣获上级教育主管部门的表彰和奖励,2012--2014年我校近10名教师分别荣获“三台县名优教师”、“三台县优秀教育工作者”、“梓州名师”、“三台县优秀班主任”等光荣称号!教育是一座资源丰富、正待发掘的宝藏,**教育人当不负领导的重视,家长的重托,孩子的期望,在今后的教育工作中,进一步端正办学思想,全面实施素质教育,办好人民满意的学校。