《小括号》新课标人教版一年级下册教学设计

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小学一年级下册数学《小括号》教案

小学一年级下册数学《小括号》教案
小学一年级下册数学《小括号》教案
教学目标：
1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

正确计算带小括号的加、减两步式题。

2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。

能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点：
使学生认识小括号及其作用。

教具学具：
投影片、口算卡。

教学过程：
一、铺垫孕伏
1、直接说得数。

15－6＝
17－8＝
5＋4＝
8＋4＝
5＋6＝
11－4＝
2、说说14－8－
3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

二、探究新知
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。

（板书结果）
三、全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：在一个算式里有括号的，先算括号里面的。

（板书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。

《小括号》(教案)人教版一年级下册数学

《小括号》（教案）人教版一年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案《小括号》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第36页至第37页，其中涉及到小括号的使用和理解。

学生们将学习如何运用小括号来改变运算顺序，并掌握小括号在四则运算中的基本运用。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小括号的作用，学会正确使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握小括号的使用方法，难点则是如何让学生们理解小括号可以改变运算顺序。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小括号模型、练习题等教学工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生们思考并回答。

2. 讲解小括号：接着，我引入小括号的概念，解释小括号可以改变运算顺序，并用PPT展示小括号的图像。

3. 例题讲解：我出一道例题：“5 + 3 × 2 =？”让学生们尝试解答，然后讲解正确的答案和解答过程，强调运用小括号的重要性。

4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解和互动。

5. 巩固知识：我通过PPT展示一些含有小括号的数学问题，让学生们分组讨论并解决，以巩固他们对于小括号的理解和运用。

六、板书设计我在黑板上写下“小括号的作用”，并在旁边画出小括号的图像，然后列出一个小括号的使用例子，以便学生们清晰地理解和记忆。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在小括号的使用上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。

我还可以拓展延伸，让学生们探索更多小括号的应用场景，提高他们的数学思维能力。

这就是我对于《小括号》这一课的教案设计，希望能对大家有所帮助。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一年级下册数学教案-小括号-人教版

一年级下册数学教案小括号人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。

下面是我为一年级下册数学教案所准备的内容，主题是《小括号》。

一、教学内容本节课的教学内容出自人教版一年级下册数学教材，主要涵盖了小括号的相关知识。

具体包括小括号的含义、小括号的作用以及如何运用小括号进行计算。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小括号的含义，掌握小括号的作用，并能够运用小括号进行简单的计算。

三、教学难点与重点重点：小括号的作用和运用。

难点：理解小括号改变了运算顺序。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的数学问题引出小括号的概念。

例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2. 讲解小括号的含义：小括号用来表示优先计算的部分。

3. 讲解小括号的作用：通过例题展示小括号如何改变运算顺序。

例如：“5 + 3 × 2，先算乘法还是加法？”引导学生理解小括号的作用。

4. 运用小括号进行计算：通过练习题，让学生亲自尝试运用小括号进行计算。

例如：“7 (7 4) + 2”5. 随堂练习：布置一些有关小括号的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。

六、板书设计板书题目：“小括号的作用”板书内容：1. 小括号的含义2. 小括号的作用3. 小括号的运用示例七、作业设计(1) 8 + 3 × 2(2) 8 (7 4)(3) 7 + 2 (5 3)2. 请解释小括号的作用，并给出一个运用小括号的例子。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步了解小括号的概念。

通过讲解和练习，使学生掌握小括号的作用和运用方法。

在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

通过作业的设计，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

拓展延伸：可以让学生进一步探索小括号在更复杂计算中的应用，如四则运算等。

人教版小学一年级下册数学《小括号》教案设计

人教版小学一年级下册数学《小括号》教案设计人教版一年级下册《小括号》教案设计教学内容：P74教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。

2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。

3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点：明确小括号的意义和作用。

教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。

教学准备：星星10个，口算卡片若干。

教学过程：一、复习旧知。

口算。

4＋3＋3＝ 5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝3＋2＋1＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝1、学生口头回答。

2、再让学生说说计算过程。

二、探究新知。

（一）创设情境。

（出示例题）1、师：图中的小朋友在干嘛呢？请仔细观察，从图上你知道了什么信息？（生说师板书）2、师：根据这些信息你能提出什么问题？3、师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。

（二）解决问题1、师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？2、师：谁来介绍一下自己的想法？可能出现两种思路方法一：10-2-3＝同桌之间互相讨论：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）方法二：2+3=5 10-5=5生可能会出现10-2+3=师：10-2+3=这道算式怎样计算？生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。

3、揭题，引出小括号。

4、小括号的作用。

（1）引导学生说出计算过程。

（2）算式的读法。

三、知识应用。

1.小动物坐火车。

（连线）8＋(6－4) 9－(7－4) 10－2－1找朋友。

（连线）两个算式合并成一个算式，比如2＋3＝ 9－5＝合并成 9－(2＋3)=2.解决实际问题。

四、小结。

小朋友这节课你有什么收获？五、布置作业。

第74页“做一做”。

第76页练习十七，第8题。

一年级下册数学教学设计-10 认识小括号人教新课标

教学设计一年级下册数学教学设计-10 认识小括号人教新课标一、教学目标1.初步认识小括号的概念。

2.能够正确使用小括号进行数字间的计算。

3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

二、教学内容1.小括号的概念。

2.使用小括号进行数字的计算。

三、教学重点和难点1.教学重点：认识小括号，能够正确使用小括号进行数字的计算。

2.教学难点：培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

四、教学过程设计1. 导入新知识教师向学生出示小括号的符号，并用白板示例演示数字的加减运算，让学生尝试用括号进行运算。

在运算过程中及时纠正学生错误的做法。

2. 认识小括号1.引导学生观察小括号的形状、位置，并询问学生对小括号的认识。

2.通过教师的讲解，让学生初步认识小括号，并了解小括号在数学中的作用。

3. 能够正确使用小括号进行数字的计算1.设计练习题，让学生尝试使用小括号进行数字的计算。

2.对于错误的做法及时进行纠正，并给予正确的示范。

4. 总结和反思1.教师带领学生对本节课所学的知识进行总结。

2.教师与学生一起讨论学习中遇到的问题，以及如何更好地学习数学。

五、作业布置1.布置课后作业：完成课堂训练册上的习题。

2.对于未完成作业的学生，及时进行补救措施，帮助学生理解并掌握本节课所学的知识。

六、教学反思本节课的教学目标达成良好，学生对于小括号的概念和作用有了初步的认识，并能够使用小括号进行数字的计算。

但是，由于时间有限，在练习环节未能进行充分的训练。

因此，在今后的教学中，可以增加练习的时间，以达到更好的教学效果。

小学一年级小括号课程教案

小学一年级小括号课程教案一、教学目标1.认识小括号，在实际生活中应用。

2.掌握小括号的使用方法。

3.阅读文章时能够理解小括号所表示的意思。

二、教学重点难点1.小括号的使用方法。

2.小括号在生活中的应用。

三、教学准备1.教师需要准备一些小括号，以便于通过实物的演示，让学生掌握小括号的外形及特征。

2.准备一些有小括号的句子或文章，以便于学生能够在实践中学习。

四、教学方法通过实物演示、互动讨论、阅读文章、生活实践等多种教学方法，深入浅出地让小学一年级的学生学习和掌握小括号的使用方法。

五、教学内容1.认知小括号1.教师先简单介绍小括号，并通过实物的演示，让学生掌握小括号的外形及特征。

2.要求学生在自己的本子上画出小括号的外形，并口头说出小括号的名称。

3.小括号的用途1.教师通过实物演示或者图片展示，让学生了解小括号在实际生活中的应用。

2.教师可以通过写一些有小括号的句子或文章，并让学生解释小括号的作用，来让学生更好的理解小括号的用途。

3.小括号的使用方法1.教师通过实物演示或者图片展示，让学生学习小括号的使用方法。

2.教师可以通过写一些有小括号的句子或文章，并让学生在句子中找出小括号并解释其使用方法，来让学生更好的掌握小括号的使用方法。

4.应用实践教师可以通过课堂情景模拟、生活实践等方式，让学生在实践中应用小括号，加深学生对小括号的理解和掌握。

六、教学评价1.针对小学一年级的学生，评价方式应该简单易懂。

2.老师可以通过课堂互动、教师评价、学生自评等方式进行评价。

3.老师需要保持积极的态度，对于学生的每一个进步都要给予肯定和表扬。

七、教学建议小学一年级的学生在学习小括号时，需要老师充分调动学生的积极性，让学生参与到实践中。

同时，老师需要多方面引导学生，培养学生的观察能力及语感。

老师需要注重学生的实践能力，让学生在生活中学以致用，并且善于发现问题、解决问题。

人教版一年级下册数学第六课时《小括号》教案

人教版数学一年级下册第六单元第六课时
《小括号》教案
课题
小括号
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：通过创设情境，在解决问题的过程中，使学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义，掌握含有小括号的算式的运算顺序。
2.过程与方法：通过学生的自主探索与合作交流，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
引导学生说出：还剩几个五角星？
2.解决问题
师：怎样算出还剩几个呢？相互之间可以讨论一下你们的解题思路。
引导学生说出不同的解题思路：
①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
师：说的真好！那么怎样列算式呢？
师：能说说先算什么，再算什么吗？
师；现在我们尝试计算一下10－（2+3）好吗？
先算2+3=5，再算10－5=5。
3.比较归纳
师：现在，你能根据情境图说说10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5分别表示什么意思吗？
10－2－3＝5，先算第一次剪掉后还剩几个，再算第二次剪掉后还剩几个；
10－(2＋3)＝5，先算一共剪掉几个，再算还剩的个数。
师：真棒！那么在计算时，10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5有什么不同？
板书课题：小括号。
学生自由说一说：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。
学生独立思考后回答。
学生分组交流。
学生：第一种算法：可以这样算，10－2－3=5。
学生：先算10－2=8，再算8－3=5。
学生：2+3=5,10－5=5。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

人教版一年级数学下册《认识小括号》教案

人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.了解小括号的概念和作用。

2.认识小括号内的数列可以一起进行加、减、乘、除等运算。

二、教学内容1.小括号的概念2.小括号的作用3.小括号内的数列的加、减、乘、除等运算。

三、教学过程（一）引入新知识（10分钟）1.师生问答导入教师问：同学们，你们知道小括号吗？学生答：知道，它是一种符号。

教师继续问：小括号是什么时候用？它是什么作用？学生作答：小括号可以将一些数分成一组，方便计算。

2.探究实验展示教师拿出一些珠子，然后让学生分成不同的小组，每个小组分别用小括号括起来。

教师问：同学们，你们的小组分别有多少个珠子呢？学生回答后，教师可以将小括号内的数据加起来，可以发现，小括号可以让学生更简便地计算，真是个好东西。

（二）学习新知（20分钟）1.教学内容展示教师在黑板上写下一个小括号，然后随机挑选几个数字，让学生体验小括号的合并作用，然后再让学生用小括号计算其他的数列，练习学生小括号内数列的加、减、乘、除等运算。

2.小组合作积累教师让学生分成小组，在小组内讨论并列出小括号的运算法则，然后再用小括号计算一些数列。

(三)巩固练习（30分钟）1.配合课堂板书，让学生在练习册上完成相关的题目，巩固掌握小括号的运算法则。

2.课外拓展，建议学生通过家长的帮助，欣赏有关小括号的数学课的视频，增加学习材料的渠道。

（四）课堂评价（10分钟）1.学生展示。

让学生归纳小括号的作用及小括号内数列的加、减、乘、除等运算。

2.教师提问。

请学生们回答概念和运算的相关问题，以检测学生的掌握程度。

四、教学反思如今，在现代数字计算的大潮之下，许多学生已经习惯用计算器完成各种数学题目，而简易的计算却需要手算完成。

所以，在小学学习时期，我们尤其需要教育孩子掌握一些复杂或冗长的数列运算方法。

而小括号的运用在高年级时期非常重要，所以在初学时我们就需要打的强调，这个过程需要寓教于乐，例如教师可以采用实际生活场景演示或带学生解决小问题等方式来引导学生体会小括号的重要性。

基于标准的教学设计：《一年级小括号》

基于标准的教学设计：《一年级小括号》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课题：小括号【设计者】荥阳一小张超莹【教材】人教版义务教育教课书小学数学一年级下册第六单元，第74页内容。

【课标要求】知识与技能：认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。

数学思考：在解决问题过程中，鼓励学生用先加后减的思路，提高学生运用小括号的意识和能力。

情感与态度：经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

【内容分析】本课主要内容为：本节内容是人教版小学数学教材一年级下册第74页“小括号”。

本节课在教材中的地位本节课是学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，是以后继续学习混合运算的一个铺垫。

本节课教材编写意图及特点：本节课是让学生学习使用小括号，这是学生第一次接触到小括号的计算。

通过本节课让学生明白小括号的作用，懂得使用小括号来改变运算的顺序，并会正确计算小括号的算式。

教材的编排分为三个层次。

第一个层次是从连续剪五角星的情景引入，为学习新知提供素材。

第二个层次让学生列式计算。

第三个层次归纳含有小括号的算式的运算顺序，通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，引入小括号的必要性。

同时培养学生初步的符号意识。

教材内容的数学核心思想：教学时，教师要充分利用这个情景图，让学生说一说图的意思和要解答什么问题，然后独立试做。

学生会有两种解决问题的思路：1、连减10-2-3 2、先加后减2+3=5 10-5=5当把两个算式合在一起时，可能会出现”10-2+3”。

教师可以引导同学们讨论该算式是否正确怎样让人明白先算加法后算减法，结合具体情景发现问题。

然后教师将小括号介绍给同学们即10-（2+3），使学生领会到有小括号时，要先算小括号里面的。

【学情分析】本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上进行教学的。

一年级下册数学教案6.3《小括号的认识》人教新课标(秋)

小括号的认识教学设计一、教材分析：《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章中的内容含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。

在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。

二、学情分析:学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并能用它解决实际问题。

但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。

所以对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的先算括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可。

三、教学目标:根据学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

四、教学重难点:根据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点：理解小括号的意义。

五、教法与学法:这节课我主要采用启发谈话法、讲授法、练习法等方法来引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。

从学生的认知基础、心理特征出发，通过自主学习、探究学习、合作学习学习方法掌握新知。

使学生真正成为课堂的小主人。

六、教学过程在本节课我预设了以下五个教学环节：（一）创设情境、教师利用多媒体课件展示教材第页例的情境图：让学生了解情景（有个五角星，先剪掉个，再剪掉个。

）、提出问题：让学生根据刚才的情景提出一个问题（学生汇报）并能将条件与其他同学的问题完整的说一说？课前预设学生答案：、一共剪掉几个星？：还剩几个星？（设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。

【新】人教版一年级数学下册《小括号》教案.doc

让学生尝试，遇到困难，引起学生的注意，同时调动了学生解决问题的决心与信心。
为了突破在算式中加入小括号，改变运算顺序这个难点，采取老师引导，小组合作以及全班汇报交流等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，认识小括号的作用。
通过对比，让学生感受到算理与运算顺序的不同，从而让学生自主总结出运算顺序。
课堂练习
反馈：从左到右依次计算。
2.导入新课
师：一年级3班要布置教室，x老师买了10个五角星，班上的学生正准备剪下来去贴呢！
学生独自完成，然后集体交流。
学生自由说一说。
习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫。
讲授新课
1.获取信息，提出问题。
课件出示情境图
师：你知道了什么？
师：能提出一个用减法解决的问题吗？
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
重点
认识小括号，正确计算含有小括号的算式。
难点
经历小括号的产生过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）直接写出得数。
10－2= 8+4= 11－5=
17－8（2）看图列式，并说一说计算顺序。
练习就是对本课知识的一个巩固，利用多种形式的练习，锻炼学生的解题能力，同时检验学生学习新知的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
1.在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
2.计算加减两步试题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号的就从左到右按顺序计算。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
人教版数学一年级下册第六单元第六课时
《小括号》教案

一年级下《小括号》教案设计

一年级下《小括号》教案设计一年级下《小括号》教案设计一年级下册《小括号》教案设计教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。

2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。

3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点：明确小括号的意义和作用。

教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。

教学过程一、闯关游戏导入：1、第一关35+3=57-20=40+30=31+20=13-8=57-3=43+50=28-7=95-5=36-30=2、第二关4＋3＋3＝9－3－4＝10－3＋7＝10＋5－2＝预设：生答：4+3+3=10师：你是怎样计算的？（4加3再加3，先算...再算...）生答：4+3=77+3=10师：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10 师：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右依次计算）。

师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。

二、引导尝试（一）问题情境转换为数学问题1、师：咦，小明他们在干嘛呢？请仔细观察，从图上你知道了什么？（生说师板书）2、师：根据这些信息你能提出什么问题？3、师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。

（二）解决问题1、师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？2、师：谁来介绍一下自己的想法？可能出现两种思路方法一：生：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。

怎样列式？10-2-3＝同桌之间互相讨论：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算10减2，再减3。

方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）（先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。

一年级下册数学教案-《小括号》人教新课标(2023秋)

其次，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生在解决问题时仍然存在困难。这可能是因为他们在将理论知识应用到实际问题中时，缺乏一定的实践经验。针对这个问题，我打算在接下来的课程中增加一些生活化的实例，让学生在实际情境中更好地理解和运用小括号。
此外，我还注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得不够积极主动。为了提高他们的参与度，我计划在后续的教学中采用更多激励措施，如表扬积极发言的学生，鼓励他们大胆提出自己的观点和想法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小括号在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一年级下册数学教案-《小括号》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
本节课选自一年级下册数学教材《小括号》章节，教学内容主要包括以下两个方面：
1.认识小括号，了解小括号的用途和作用。
2.学会使用小括号进行数的计算，掌握四则运算中小括号的优先级。
具体内容包括：
-小括号的定义及其在数学表达式的应用。
-通过示例和练习，让学生掌握在四则运算中添加小括号以改变运算顺序的方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小括号的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对小括号的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决数学问题时灵活运用小括号。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

一年级下册数学教案-10 认识小括号人教新课标

教学设计一年级下册数学教案-10认识小括号一、教学目标1.能够使用文字和图片简要介绍小括号的定义和作用。

2.能够正确理解和使用小括号进行数学运算。

3.激发学生学习数学的兴趣和探究精神。

二、教学内容小括号的概念、形状、作用和使用方法。

三、教学过程1. 热身环节通过问答方式，引导学生回顾上一节数学课所学的内容，如数字0、1、2等的认识和书写。

2. 导入新知教师出示小括号的形状图片，引导学生观察、辨认、描述，并通过简单的语言介绍小括号的定义和作用。

例如，小括号像英文的圆括号，是一种标点符号。

在数学中，小括号可以表示一些数的集合，还可以用来表示计算顺序，起到分隔、提取和优先级作用。

3. 学生合作学习将学生分组，每组给出几个数，让学生使用小括号来表示不同的数学问题并进行计算。

例如，给出3和2，让学生运用小括号进行计算，结果为9或者5。

4. 教师讲解讲解小括号的使用方法，例如在计算过程中，先计算括号中的内容，然后再算括号外的内容。

5. 练习题教师出示一道小括号综合应用的数学问题，并让学生自行处理。

例如，(2+3)×4-2，学生计算出答案后可以互相挑战，看谁用时最少并且计算结果正确。

6. 拓展延伸教师引导学生思考小括号在日常生活中的使用场合，例如在电话号码中的使用、公式计算中的运用等等，让学生探索小括号在生活中的用途，使用数学语言进行描述。

四、教学重点和难点教学重点在于学生理解小括号的定义和使用方法，并能熟练运用小括号进行计算。

教学难点在于引导学生理解小括号在数学计算中的优先级和运用方法。

五、教学评价通过观察和检查学生课堂表现、练习完成情况以及课后作业的完成情况，进行教学评价。

六、板书设计教学板书：认识小括号•小括号的定义和作用•小括号的形状和使用方法( ) + - × ÷七、教学反思本课的教学重点在于小括号的概念和使用方法的掌握。

课程的重点之一是通过互动方式，让学生在小组内进行基础练习和合作学习，提升个人和团队的计算能力。

小括号教学设计人教版一年级下册数学

【学情预设】学生可能会想到连减：45-5-3=37(箱)，也可能会想到先加后减的思路：45-(5+3)=37(箱)，在这里要鼓励学生用第二种方法。
四、回顾反思，总结提升
师：本节课我们认识了小括号，你知道带有小括号的算式的运算顺序是怎样的吗？
【学情预设】计算10-2-3=5按照从左往右的顺序计算，而计算10-(2+3)=5时，要先算括号里面的。
师小结：一个算式里有括号，要先算括号里面的。(板书)
【设计意图】通过对比，进一步理解小括号的意义，并知道带括号的算式的运算顺序。
三、巩固练习，拓展提升
1.完成教科书P74“做一做”。
(1)师：说一说每一组上下两题有什么相同点和不同点。
【学情预设】观察算式特点学生会发现，每一组的两道算式的三个数不变，运算符号不变，下面的算式有括号，运算顺序不同。
(2)学生独立完成后集体订正。
【设计意图】通过对比练习，明确先算什么，使学生对如何计算加减混合题有比较清晰的认识，突出小括号的作用。
2.完成教科书P75“练习十七”第3题。
(1)学生独立完成。(2)展示解题方法。
4.理解小括号的意义。
师：结合情境说说10-2-3=5表示什么意思,而10-(2+3)=5又表示什么意思。
【学情预设】10-2-3=5表示先用总数剪去2个，再接着剪去3个，还剩下5个。而10-(2+3)=5表示先算一共剪去多少个，再算还剩下几个。
师：计算10-2-3=5和10-(2+3)=5时有什么区别？
师：同学们创造这么多的表达方式，想象力真丰富！但是每人一个符号，太乱了，而且必须进行说明，否则别人不知道新符号的意思。所以，数学家选定了“( )”，这个符号叫“小括号”。它的作用就是改变算式中的运算顺序。由此引入今天学习的主要内容“小括号”。（板书课题：小括号）

新课标人教版一年级下册小括号教案

一年级数学下册《小括号》教案1.创设情境，提供素材（1）在黑板上贴10个五角星，奖给男生2个，奖给女生3个，让学生观察，积累感性经验。

（2）提出问题，引发思考师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，奖给男生2个，奖给女生3个，还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。

（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。

师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。

3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。

4.认识小括号，理解小括号的意义（1）认识小括号，感受优越性揭示“小括号”板书课题。

（2）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。

板书：（3）总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。

三、巩固应用，内化提高（一）基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。

完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。

（二）解决问题出示题目，解读题目，独立完成，学生汇报。

（三）趣味练习打靶游戏四、回顾整理，反思提升师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！板书设计：小括号一个算式里有括号，要先算括号里面的。

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一年级数学下册《小括号》教案
教学内容：
课本第74页例3 及做一做，练习十七第3题。

教学目标：
1．使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：
重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：理解小括号的意义。

教学准备：
10个五角星
教学过程
一、复习旧知
1.口算。

课件出示:
师：先说说每一题的运算顺序，再计算。

二、探究新知
1.创设情境，提供素材
（1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察，积累感性经验。

（2）提出问题，引发思考
师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？
生：有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋友了3个。

还剩几个五角星？
2.动手操作，确定解题思路
（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？
（2）学生操作，师巡视指导。

（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。

师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。

3.感受小括号的必要性
师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

师随学生的发言板书：
师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？
组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？
小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。

4.认识小括号，理解小括号的意义
（1）“创造”小括号，理解意义
师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?
试一试。

学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。

把2+3用方框框起来表示先算。

把2+3用括号括起来表示先算。

·····
（2）认识小括号，感受优越性
组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。

揭示“小括号”板书课题。

（3）使用小括号，掌握运算顺序
师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。

板书：
（4）总结提升，明确小括号意义
师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？
生：要先算小括号里面的。

三、巩固应用，内化提高
（一）基本练习
出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。