浅谈小学数学课堂教学改革

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小学数学课堂教学改革

的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。我曾听过一节 ” 认识某种事物或爱好某种活动的心倾向，是推动学生学习活动
识整时” 的课（数学第一册第９ｌ一９２）。讲课的老师从第９１页的内在动力。如果教师能激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激
习惯和学习习惯。
基于这一认识，我们把小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流
二、引导主动参与。培养数学兴趣。
兴趣是入对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有情况。学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关
的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。我建议授课的老师
四、改革小学数学课堂教学的评价
随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥把书中的插图以 “ 先分后总 ” 方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他
这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水

数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）

数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、从内容入手、引导学生进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。

接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。

谈出自己的观点后，并作出自己的解释。

教师再进行点拨。

这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。

这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、教学过程中，创新教学活动探索。

我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。

他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。

新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。

合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。

合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。

浅谈小学数学课堂教学改革

０６０）６００
自评和互评、生与教师互动评价。同时，家长参与评价，学让对
学校教育给予建议．家长能配合学校更好地教育学生。评价使
活动的重点环节是学生自评．发现和认识自己的进步和不足，
“ 有热爱才是最好的老师 ” 师要关心学生．他们的朋友。只教做与学生站在平等的位置．试站在学生的立场上与之交流．尝以增进彼此的情感。学生感到教师对自己的尊重、视．会对教师重就产生信任。因此．师与其板着脸孔，如和颜悦色，教不态度谦和一点．学生多一些人性关怀．进师生关系的和谐。堂教学就对促课会收到很好的效果教师在教育过程中给学生如沐春风之感．对学生才有更多的感召力．起学生学习的热情。唤二、变课堂教学观念改教育改革要面向世界、向未来、向现代化，面面因此教师要正视现实．脱传统应试教育的影响．素质教育的观念指导摆用课堂教学观念是行动的先导．有正确的理念才能指导正确只
在课程改革实践中创造性地发挥作用呢？者谈谈自己的一些笔体会。
一
是对学习成绩，要多方面、角度地进行评价，括学生的学更多包

谈小学数学课堂教学改革

学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况。
法。例如：学习分数工程问题，不用整数工程问题的例题进行铺垫，
而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景，给出时间条件，由学生
研究解决。再如，学习了９￣Ｊ［１几的加法后，把８加几、７加几等分段简化，放给学生研究完成。４、强化基本和主干知识，削弱、删减繁琐内容。例如，１Ｏ以内
教育教学
谈小学数学课堂教学改革
彭振华
（内蒙古太仆寺旗第三小学，内蒙古锡林郭勒盟０２７０００）
现代科技的发展和社会的进步给教育战线提出了一个培养” 创新型 ” 人才的新课题。为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向２１世纪小学数学教学的新体系，我们对大量小学数学课堂教学进行了深人地分析研究，发现大部分课堂教学还没有跳传统的教学模式，不适应 ” 创新型” 人才的培养和全面落实素质教育。主要存在着这样一些问题：
３探索新的课堂组织形式
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的
自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我们积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探
老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，
鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐ｆ生内容少；应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。１改革小学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、Ｔ作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。基于这一认识，我们把小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流和解决数

小学数学课堂教学方法改革的探究

小学数学课堂教学方法改革的探究随着新课改的不断完善和深化，传统的教学观念和教学方式、方法也逐渐被新课改的理念和新的教学模式所取代。

那么，在数学课堂的教学中如何运用新的教学方式、方法进行教学呢？下面我谈谈自己在小学数学教学实践中的看法。

一、让学生在生动具体的情境中学习数学《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

因此，在课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性、探索性、开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。

如我在教“长方形面积的应用”时，我创设了这样的情境引入：同学们，你们长大后想当公司老总吗？（想）下面老师出一道题考考大家，如果自己能独立完成的，以后自己当老总，要是几个人共同讨论完成的，以后可以合伙做老总，完成不了的就当打工仔。

老师的一席话过后，同学们兴趣大发、信心十足，迫不及待地想知道是什么问题。

我接着出示问题：现有一个长方形客厅需要铺上地板砖，客厅内的长是8米，宽是6米，问要边长为80厘米的方砖多少块？同学们为了证明自己能当公司老总，个个专心看题，有的独立思考，有的合作讨论，课堂气氛十分活跃，特别是最后算出正确的结果时，大家欢呼雀跃，兴奋不已。

教师一句富有趣味性的话就点燃学生学习的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望，这就是情境教学所发挥的效果。

二、开放课堂教学，发挥学生的主体作用传统的教学模式是以教师、课本和课堂为中心，教师主讲，学生只能被动地接受学习，学生没有自主学习和探究及合作交流的时间和空间，学生的主动性和创造性均被老师扼杀了，学生的思维能力、创造能力等综合素质的培养都因此而受到束缚。

我在“对称图形”的教学中，先用多媒体出示对称图形的图案，让学生欣赏并观察对称图形有什么特征。

学生甲：“我发现第1个图案，沿中间分开左右两边的图形完全相同。

浅谈新课改下的小学数学课堂教学变化

体现如何着眼于学生的发展。在新课程的数学课堂教学中，打破了以往的“ 纯数学教学” 适时适度地结合教学内容渗透思想，教育、美育教育、术教育等学科教育，艺并把学生的生活知识、直接经验作为课程内容，学生发挥学习主动性，学生感受让让数学来源于生活，让学生关注生活中的数学问题。
在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自
然，并且在教学语言上体现了教师教学观、生观的转变，去学过教师让学生发言时，总是说 “ 你讲给老师听” 现在更多的是说，
“ 请你讲给大家听听” 。过去提问学生，学生答不上时，教师总
四、学习方式的变化
传统的课堂教学是一种“ 教师讲授为主，学生视听为辅” 的授课方式。这种方式强调师生之间是比较稳定的“ 授受关系 ” 。
当然，通过 “ 反馈” 的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。过新课改的学习与实践，通我
围。
现代教学观认为数学教学首先关注的是 “ 教育 ” ，其次是
“ 数学 ” 在充分利用数学知识这个 “ 。载体 ” 的同时，采用自主学
习、探究学习和合作学习等适当的学习方式，使学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，培养学习情感、学习态度和价值观。这种学习方式，改变了由教师灌输为主的传统教学模式，强调学生生动、活泼、主动地学习，学生在学习的过程中敢于提问题，出不同的见解，说课堂上师生互动和学生活动

小学数学课堂教学改革：挑战与机遇

小学数学课堂教学改革：挑战与机遇随着时代的发展和社会的变迁，小学数学教学也在不断地进行革新和创新。

优秀的数学教学方法是促进学生数学能力提高的关键，而数学教学方式的变化也带来了挑战和机遇。

一、小学数学教学改革的挑战1. 学生的学习状态不同：在小学阶段，学生的学习状态存在差异，其中部分学生会出现无法理解数学知识的现象，因而教学难度加大。

对于这样的情况，教师需要根据学生的个体差异和学习形式的变化来设计课程，为学生提供更加针对性的数学教育。

2.教师的能力有限：由于现实的教育环境比较落后和教师个体能力参差不齐，许多教师的实际能力与现代数学教育的要求不相适应。

因此，如何提升教师的专业能力并引导他们在教学实践中创新教育思想和方法，成为小学数学教学改革的一个难点。

3. 学科改革的链条还未建立完整：小学数学教学改革中，一些学科改革的链条还未建立完整，比如授课环节与教材内容的协调、学生的自主学习与教学设计的互动等问题，都需要教育专家，在具体实践中不断探索应对之策。

4. 数学课的教学方法有待改进：过去许多老师使用的教学方法较为经典，但是随着时代的发展，学生的学习兴趣愈来愈低，因此需要教师变换思路，采用更加灵活、富有情趣的教学方法。

二、小学数学教学改革的机遇1. 教育事业的改革需求：当前，国家正在推进教育事业改革，这为小学数学教育提供了契机。

教育资源的重点向城市素质教育、教师培训、基础教育等方向转移，促使基础教育在政策、资源等方面具有相对优势。

小学数学教育的改革需要符合国家教育改革的方向，更加贴合当前教育发展的要求。

2. 注重学生个性化的教育体验：发达的现代教育技术为小学数学教育带来了前所未有的机遇。

比如，使用数字化、智能化等技术手段来支持小学数学教学实践，完善数字化化的教学体系，让学生在课堂与非课堂时机都能随意学习和参与学习。

这样，数学教育可以很好地与学生的个人兴趣和经验相结合，产生更加积极、专注的学习体验，激发出更大的创造潜能。

新课程理念下小学数学课堂教学改革论文

浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学改革新一轮的课程改革给我们的教学带来了生机和活力。

教学观念、教学方法、课堂形式悄然发生着变化。

在实施的过程中，我们还存在着许多困惑。

如何改进数学课堂教学，让学生学得主动、学得生动？我们进行了以下的探索与实践。

一、注重学法指导，培养探究能力要切实提高课堂教学质量，实现减负增效，必须打破传统的课堂教学模式，准确把握教学要求，仔细研究学生的潜在状态，灵活采用多样教学方法，多给学生方法的指导、能力的培养，实现教学过程的最优化，真正促进学生学习方式的转变。

对于几何图形的面积和体积计算，按照以往一般的教学流程是“复习回忆——操作实验——推导公式——巩固运用”来展开教学的。

但对照课改理念、课程标准，我们认为，数学教学的功能不仅仅在于学生认知的发展，更在于使学生在学习的过程主动获取知识，掌握学习方法，形成良好的思维品质。

因此，在“长方体和正方体的体积”的教学设计时，我们进行了改革和尝试，采用“猜想、操作——探究、发现——验证归纳、概括——初步运用”四个步骤进行教学。

一开始，出示两个体积相近的物体（一个正方体和一个长方体纸盒），请学生猜一猜哪个纸盒的体积。

由于两个物体仅凭眼睛的观察不能判断，学生自然就产生了争论，有的猜长方体的体积大，有的猜正方体的体积大，还有的猜它们的体积一样大。

“究竟谁猜得对呢？看来只凭眼睛的观察比较不出这两个纸盒的大小。

那么，有没有其它的方法来比较它们的大小呢？”教师的问题激起了学生思维的涟漪，激发了学生探究的欲望。

接着，教师继续鼓励学生借助已有的知识基础，凭借自己的理解，猜测长方体的体积可能和什么有关？并让学生借助手中12个1立方厘米的小正方体探究自己的猜想是否合理、正确。

学生通过动手拼摆、小组交流，发现了每排的个数、排数、层数就是长方体的长、宽、高，体积单位数就是长方体的体积，每排的个数×排数×层数=体积单位数。

然后再让学生同桌合作拼摆各种不同形状、不同体积的长方体，验证所发现的规律的正确性，从而总结出长方体的体积=长×宽×高。

试论小学数学课堂教学改革

识。
四、结语
随着数学课程改革的深入，我们越来越重视新理念、新思想，重视学生个性和创造性思维的培养。如何在新课标下搞好数
学教学，是留给我们老师和社会的一个艰巨的任务。对我们教ห้องสมุดไป่ตู้ 工作者来说，还有好一段路要走。
参考文献：
～一一～一一一一一～～一一凰学让失的边右积。
１．培养学生的实践动手能力
动手实践操作是培养学生学习数学的绝好方法之一。譬如，在“ 能被３整除的数的特征” 教学时，要先让学生看到，判断一个数能不能被３整除，不像判断能不能被２和５整除的数那样。看个位上的数，激起学生创新的欲望。然后，做教学生做摆火柴棒
随着网络时代的到来，现在的孩子是比较聪明的，接受新事己的方格硬纸片作如下练习：物也是比较快的，但如果组织不好课堂，也是比较难管的，因此，（１）摆出如下的两个图形，并分别求出它们的周长和面积。在小学数学课堂教学中要开发学生的智力。培养学生的多种能力，就必须改进教法，充分发挥学生的主体作用，改变注入式的教学方法，尽量让学生自己去了解知识。掌握知识。基于上述认识，我在教法上进行了改革尝试。
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｉｔｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
一
２０１３年４月上旬刊
教学・信息
（二）阅读教学是中学数学教学的重要组成部分，其主要任务是培养学生的数学阅读能力和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣。但是．在新课程的实验教材的教学中．我们手头阅读的资料不够齐全，老师对阅读资料的学习方法理解的不透彻．在教学过程中也是摸着手头过河，稍不注意教学方式就有可能和新课改思想产生偏差。怎样才能使传统的教学方式和新课改有效的结合成为我们教师要解决的首要问题。（三）新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得，而且还关注学生学习的过程，学习的方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。然而。应该以什么样的标准来评价学生，还没有形成定论，还没有见到相关的经典案例。说是新课改，但是考试制度任然用的是过去的模式；课本上的知识简单，考试题却比较难，平时上课和考试有脱节的感觉，新课改到底要发展成什么样的种模式，我们拭目以待，希望教育部门尽快出台实施意见。三、如何搞好新课标下的数学教学（一）积极转变教育教学观念。更新教育观念，实现由单纯强调知识教育向全民教育的转变。新课程教学应该注意培养学生的自主性和差异性。采用个别化、探究式的教学方法引导学生学习，应尊重学生的个体性，促进他们身心和谐发展，是教育过程成为人类不断获取知识、提升精神、完善自我的历程。（二）改变教学方式，实现由高高在上的传授灌输向平等互动的探究体验转变。作为组织者，教师要有能力组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源。组织学生营造和保持学习过程中积极的气氛；作为引导者。教师必须引导学生设计恰当的学习活动，引导学生围绕问题的核心进行深度探究、思想碰撞等。作为合作者，教师在课堂上应与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞．得到指导和建议。只有这样才能凸显学生的主体性、激发学生的个性发展、解放学生的创造力。（三）注重联系学生的生活实际．激发学习的兴趣。数学来源

小学数学课堂教学方式的改革与实践

浅析小学数学课堂教学方式的改革与实践【关键词】挖掘教材；教学效率；主体作用；绿色课堂【中图分类号】g622.06 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。

实施新课程教学改革，改变以往教学只重成绩、忽视能力培养的传统教学方式，有利于学生的全面发展，有利于学生能力的提高，有利于培养创新型人才。

一、潜心挖掘教材，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生对学习有兴趣，才能产生强烈的求知欲望，深入钻研问题。

为此，我深入挖掘教材，尽可能将教材中的主题资源设置成富有故事情节的生活情境，让学生对数学产生兴趣。

在教学《锐角和钝角》时，我将教材中的有利资源串成一条带有故事情节的主线，抓住学生对上海世博会开园的好奇心理，以带学生参观上海为由，让学生在大屏幕的各种特色展览中找到了许多角。

随后在参观杨浦大桥（课件展示杨浦大桥），让学生从中发现斜拉式的钢索和柱子与地面构成的不同的角。

然后我设置了一组有关各类角分类的题，让学生把这些不同的角进行分类。

在分类的过程中让学生感知角的大小，并以直角作为标准进行判断，从中抽象出锐角和钝角的概念。

这样的课堂教学设计有效地开发了教材资源，极大地激发了学生的学习兴趣。

二、巧抓课堂教学，提高课堂教学效率提高教学效率，向高效课堂要质量，应该做到以下几点：（一）保护学生的好奇心，鼓励学生的独创见解。

好奇心是儿童探索知识的动力，要十分注意保护学生的好奇心，对学生创造性的做法或发现，要及时地给予表扬和赞赏，激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力。

如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，我让学生说几个数字，并告诉学生我不用计算就能很快地判断出它能不能被2和5整除。

学生不信，就都来试验，有的说的是较小的数字，有的则把自己经过计算的大数字说出来。

浅析深化小学数学课堂教学改革，以行动提升质量

浅析深化小学数学课堂教学改革，以行动提升质量摘要：课程教育改革背景下，要求教师重新审视小学数学课堂教学，以新颖的教学视角为学生提供课堂学习机会。

但是，当前小学生面对小学数学知识学习的时候，缺乏准确的认识，也没有浓厚的兴趣。

这让小学数学教师深度思考，找寻实际原因。

深化课程教学改革成为了突破学习困惑的重要方向，教师要通过教学行动提升数学教学质量。

作为学生数学学习过程中的重要指引者，帮助学生认真思考数学知识的时候，也要形成良好的数学理念和知识认知。

关键词：小学数学；课堂教学；深化改革；质量提升；策略前言：小学数学课堂教学中，教师是教学实施者，学生是学习者。

教师认真努力教学，目的是营造优质教学空间。

很多小学生对数学学习并不感兴趣，经常不能集中注意力。

有的学生跟不上教师讲课步伐，出现很多学习问题。

这样的教学现象需要引起教师关注，教师做出教学改进，以深化课程教育体系改革为主。

打造良好的教学行动模式，追求优质数学课堂教学。

下文则要关注小学数学课堂教学中存在的问题，并以此作为基础针对深化小学数学课堂教学策略进行重点分析和研究。

一、小学数学教学中存在的问题小学数学课堂教学中存在了相应不足和问题，应该引起教师关注，具体如下：1.学生参与数学知识学习的时候，缺乏对知识体系的更新和构建。

比如，学生面对具体数学问题解决的过程中，没有明确的抓手，缺乏清晰问题解决思路。

长时间背景下，学生针对数学学习就失去了希望和信心。

而且，教师没有提供正确的教学引导，缺乏对学生问题的针对性解决。

学生逐渐的降低小学数学学习兴趣，影响了最终学习效果。

2.小学数学课堂教学中，教师缺乏树立正确教学思想，所制定的教学手段比较单一，不能为学生营造浓厚学习氛围。

比如，教师经常是以自己讲解、学生听讲为主，这是比较生硬的教学手段，并不能活跃学生学习思维。

同时，学生没有对数学学习的深度思考机会，不能抓住教师教学的关键点，最终阻碍了学生的数学学习进步。

3.师生之间没有良性互动，缺乏数学学习活动构建。

小学数学教学改革论文3篇

小学数学教学改革论文3篇从教育现代化的高度审阅，小学数学教育还存在不少新问题。

关于小学数学的教育教学改革，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学改革论文，欢迎阅读!篇一：小学数学课堂教学改革论文摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。

强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。

好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。

评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。

关键词：小学数学课堂教学打造自由开放课堂合理的课堂评价方式一、如何看待教材教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。

教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。

教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。

一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。

确定教材的重点，要以教材本身为依据。

瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。

在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。

例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。

所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。

小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。

这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。

教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。

难点有时和重点是一致的。

例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。

由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。

《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。

要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。

2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。

3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。

小学数学教案改革措施

小学数学教案改革措施
一、引入探究式教学
1. 针对小学生的认知特点和学习需求，设计以问题为导向的教学活动，引导学生主动提出
问题、探索解决问题的过程，激发学生的求知欲和探究精神。

2. 建立实践探究课程模式，让学生在实际操作中感知数学规律，培养学生的观察和实践能力。

3. 创设多元化的情境，让学生在各种情境下进行数学探究，培养学生的综合素质。

二、注重启发式教学
1. 设计具有启发性的问题和情境，引导学生通过思考和发现来掌握数学知识，激发学生的
思维活力。

2. 在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让学生在思维冲突中不断超越自我，探索新的数学领域。

三、倡导合作学习
1. 设计合作学习任务，让学生相互合作、分工协作，共同探讨问题、解决问题，培养学生
的团队合作意识和集体智慧。

2. 在教学中注重培养学生的沟通技能和表达能力，让学生学会倾听他人的意见，不断完善
自身的观点。

四、引入信息技术
1. 结合信息技术，设计多媒体教学课件和互动教学平台，让学生在活泼生动的情景中学习
数学知识。

2. 培养学生运用信息技术解决问题的能力，让学生掌握数学工具的使用，提高学生对数学
的兴趣和自信心。

通过以上教案改革措施，将能够更好地启发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高
学生的数学学习效果，促进学生成才成长。

新课改理念下小学数学课堂教学改革

浅谈新课改理念下的小学数学课堂教学改革一、不是稳实际，轻设计新课改教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习，在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域，因此，在教学过程中，教师对课堂的情境设计也很重视，但是往往创设的情境离学生生活较远，学生兴趣不高，效果不明显。

教师将计算教学与解决实际问题结合，让学生在现实的情境中学习；理解运算顺序；体现了新课标的理念。

但是创设生活情境，应当尊重生活规律。

这样学生在熟悉的情境中才会感受到数学就在身边，生活中处处有数学。

二、不是重灌输，轻启发教师是教学活动的引导者和合作者。

然而受旧的传统教学观念的约束和影响，对新课改下的教学方式还不适应，仍有一部分教师的教学观念比较陈旧。

平时不善于学习现代教育思想，他们认为只要把学生教会就行了，学习理论又浪费时间等。

因此，在教学中自然而然流露出“单一”的授课模式。

学生纯属充当知识容器，消极地接受知识，感到枯燥乏味。

学习积极性得不到充分发挥，学生的学习主体地位被取消。

三、不是重教材，轻创新教师忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢处理。

多数教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。

四、是创设教学故事、游戏情境，激发学生兴趣德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。

我们都很清楚，小学生对故事很感兴趣，尤其是对童话故事充满了好奇心。

因此，在教学过程中，教师多创设学生周边的故事和童话故事，就能起到事半倍功的效果。

爱玩好动也是小学生的天性，特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，所以在课堂上创设游戏情景，则可以满足他们的欲望，激发他们的学习兴趣。

论小学数学课堂教学改革[论文]

论小学数学课堂教学改革课堂教学是学生学习知识的主要战场，是教师教学工作的基本形式。

教师在课堂教学中质量的优劣，关系到学生学习知识的热情和对知识的认知。

小学生处在爱玩的少年期，自我约束能力和自我学习的能力相对都比较差，因此，小学的教学活动应该针对小学生本身的特殊性而给予改革，让他们在课堂中，在学习过程中真正掌握知识。

就小学数学课程改革提出几点意见，为教学提供些参考意见。

小学数学课堂教学改革建议小学生处在活泼好动的少年时期，对新鲜事物充满了好奇心，同时也很难坚持做完一件事。

因此，在小学数学课堂学习中经常会存在一些问题。

比如，小学生学不进知识，尽管教师在讲台上细心讲解数学知识，但是在座的学生要么很难集中注意力，虽然在听，但是压根没有把知识记进脑子里；要么就是在开小差，调皮捣蛋，手忙脚乱的静不下心来。

在学生心中，学习永远都是一件痛苦的事，即被动又烦恼，在这样的心理压力下如何能把知识学好？因此，我们更应该帮助学生从心理接受学习这件事，“兴趣是学习最好的老师”。

只有培养了学生数学学习的兴趣，活跃课堂的学习气氛，将课堂学习同生活结合起来，我们才能在教学工作中事半功倍，让孩子们真正学到知识，培养孩子们自发学习的能力。

一、激发学生学习兴趣培养学生的学习能力最重要的就是开发学生的学习兴趣，只有学生对来自外部的教学内容和教学方式产生浓厚的兴趣，他们才能够自觉、积极、主动地提高学习能力，吸收融合外部知识。

假若无视学生的学习兴趣和自主活动，一味地将知识板书在黑板上，让学生刻板机械地抄写，这样只会导致学生产生厌烦叛逆的情绪。

学生的学习内化系统一旦关闭，学习过程也就被终止了，尽管学生仍然坐在课桌前，仍然在抄写笔记，但是，一切就只是过眼烟云，不会被他们真正记在大脑中，更何况理解。

教学情境就是一种为激发学生学习兴趣而创造的一种独特的教学方式，教学情境是根据教学课程中的内容以及教学目标而创设的。

设立教学情境是为了学生能够更好地体验学习的过程，其注重点在于“学”，发现在学得过程中学生遇到的问题以及对问题的处理方法，将传统的、枯燥抽象的数学教学生动化，用数学本身的魅力吸引学生的注意力。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。