高三语文一轮复习小说阅读探究文本意蕴

合集下载

高考语文小说阅读探究文本意蕴

高考语文小说阅读探究文本意蕴探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。

纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：探究标题或主题的意蕴、探究人物形象、探究情节、探究艺术技巧。

题型一探究标题或主题的意蕴阅读下面的文字，完成文后题目。

走眼王伟锋老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。

“珍宝斋”的门店在老街的最里面。

老板姓赵，做这一行已经有20多年了。

赵老板内行，眼力好。

据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。

一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。

半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。

店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。

赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。

”店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”赵老板朗声道：“能收！”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。

自此，赵老板声名日隆。

但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。

李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。

他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。

这天，“珍宝斋”来了个外乡人。

看打扮，像是落难之人。

一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。

伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。

赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？”卖家说：“少说也得这个数。

”说着，伸出五根手指。

赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。

卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。

2023版高考语文一轮总复习专题三文学类文本阅读第1讲小说阅读考点6探究作品意蕴课件

考点6 探究作品意蕴
难点
考点帮
高考中小说阅读的探究类题目,旨在提高考生对小说个性化阅读和独立思考的能力,要求考生对小说的情节构思、人物形象、艺术技巧和主题内涵等进行有深度和有广度的理解。考向1 探究小说的标题
探究小说标题的常见题型有两类:一是理解小说标题的意蕴,二是分析小说标题的作用。探究小说的标题,要关注两个方面:一是标题本身的意义( 表层义、深层义)、艺术特点;二是标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。
考点帮
暗示作者的写作意图和感情倾向;有些标题有比喻、象征或双关意义,隐含主题。小说的首段一般有引出话题、开宗明义的作用,尾段一般有前后照应、卒章显志、升华主题的作用,可以从中提炼主题。
3.分析环境描写。小说中的环境描写主要是为展示人物命运、刻画人物性格创造必要的条件,一般以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻的性质。小说中故事的发生离不开社会环境,把故事放在一定的社会背景下去理解,才能准确地把握作品的主题。
4.把握故事情节。小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主题的
考点帮
作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,抓住矛盾冲突可以挖掘小说的主旨。
5.分析人物形象。小说中,主要人物的遭遇、命运常常暗示着社会生活的本质,显示着作品的主题。次要人物以及作者对人物的品评语言蕴含或丰富作品的主旨。
6.抓住作者的思想倾向。主要包括以下两个方面:①抓住文本里不同的人、事、物,分别探究作者对他们(它们)的情感态度;②抓住文本里流露作者思想倾向的关键词语或语句。
伤的修复。
考点帮
角度
分析
分析人波塔波夫后来写信的内容和彼得洛芙娜看信后的反应,都说明他们重新找回物形象了爱情,因此钢琴的修复寓意着爱情的修复。

2019年高考语文一轮小说阅读探究文本意蕴

核心突破五探究文本意蕴——两种意蕴，发掘深广小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。

另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。

一、探究主旨小说好读而难懂。

好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。

阅读下面的文字，完成文后题目。

陶虎臣汪曾祺每到天气晴朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：“砰——磅！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。

阴城是一片古战场。

相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底陶瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。

现在这里是乱葬岗，不知道什么时候起叫作“阴城”。

到处是坟头、野树、荒草、芦荻。

草里有蛤蟆、野兔子。

早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。

人走过，就哑哑地叫着飞起来。

这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。

陶虎臣家的货色齐全。

除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫作“遍地桃花”。

不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。

放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子，如果是过年，下过雪，“花瓣”落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。

他还有一项绝技，是做焰火。

做焰火，除了配料，关键是串捻子。

串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。

弄不好，还会出事。

陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。

陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。

他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。

这种笑容，只有与世无争、生活上容易满足的人才会有。

但是，鞭炮生意，是随着年成走的。

什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。

高考语文复习-文学类文本阅读丨探究小说的主题意蕴(精讲课件)

2021高考一轮复习把握高考命题走向，练习和测试中夯实基础、提升能力“”考点13 文学类文本阅读—探究小说的主题意蕴一、必备知识探究作品的意蕴，命题指向明确，题目具有开放性。

解题时，要掌握两种探究思路：①表明观点＋结合文本阐述理由(个别还需要联系现实等)＋总结点题；②依据＋结论，即通过……内容(或形式)，表明……观点。

这里需要强调的是，答题时不能天马行空，脱离文本。

[题型1]　主题意蕴的探究探究主题意蕴，解题时应注意以下几点：①认真审题，明确“范围”“对象”“内容”，找到提示性词语，揣摩命题意图；②熟记关于主题的相关知识，能通过情节、环境、人物、题目和考题迅速判断出小说主题；③结合题干的提示性词语和答题角度，得出观点，并且用文本内容分析论证；④组织答案要规范，分条作答，有针对性，语言简练，观点与材料相结合。

[题型2]　形象解读的探究小说形象可以表达作者的思想感情，考查方式也比较多元：有的从人物的某种描写来探究，也有跟教材中的人物进行比较鉴赏，还可以从作者的创作意图谈人物形象的刻画。

在作答时，要审清题干的要求，明确答题方向，须从小说情节、环境描写、写作技巧和小说主旨等角度分析思考作者是如何刻画小说形象的。

[题型3]　情节构思的探究对情节构思的意蕴的考查，探究的主要方向是：情节是否合理，更认可哪种情节，结尾该如何处理更好，等等。

作答时，可思考以下一些问题：对情节构思的意蕴的考查，探究的主要方向是：情节是否合理，更认可哪种情节，结尾该如何处理更好，等等。

作答时，可思考以下一些问题：①情节自身前后的关联性；②情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹；③情节安排是否有利于表现主题；④情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。

在作答时，我们首先要表明观点，然后围绕观点组织恰当的材料。

（一）考纲要求（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。

（内容）（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入研究。

高考语文一轮复习第四章文学类文本阅读小说阅读基于理解与感悟的审美鉴赏阅读专题三理解必备知识

它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。

另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。

一、探究主旨小说好读而难懂。

好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。

阅读下面的文字，完成文后题目。

三只虫草阿来①桑吉此时正站在望得见小学校、望得见小学校操场和红旗的山丘上，对着水汽芬芳的空气，学着老师的口吻：“桑吉！”②然后，他笑起来：“对不起，老师，桑吉逃学了！”③此时，桑吉越过了丘冈，往南边的山坡下去几步，山坡下朝阳处的小学校和乡镇上那些房屋就从他眼前消失了。

他开始顺着山坡向下奔跑。

他奔跑，像草原上的很多孩子一样，并不是有什么急事需要奔跑，而是为了让柔软的风扑面而来，为了让自己像一只活力四射的小野兽一样跑得呼哧呼哧地喘着粗气。

春天里，草坡在脚底下已经变得松软了，有弹性了。

很像是地震后，他们转移到省城去借读时，那所学校里的塑胶跑道。

④脚下出现了一道半米多高的土坎，桑吉轻松地跳下去了。

那道坎是牦牛们磨角时挑出来的。

⑤他跳过一丛丛只有光秃秃的坚硬枝干的雪层杜鹃，再过几天，它们就会绽放新芽，再有一个月，它们就会开出细密的紫色花朵。

⑥挨着杜鹃花丛是一小片残雪，他听见那片残雪的硬壳在脚下破碎了。

然后，天空在眼前旋转，那是他在雪上滑倒了。

他仰身倒下，听到身体内部的东西震荡的声音。

他笑了起来，学着同学们的声音，说：“老师，桑吉逃学了。

”⑦老师不相信。

桑吉是最爱学习的学生，桑吉还是成绩最好的学生。

⑧老师说：“他是不是病了？”⑨“老师，桑吉听说学校今年不放虫草假，就偷跑回家了。

14 探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读

14 分析探究小说主题的内涵和意蕴（教考衔接教材典例）教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。

表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。

主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴。

小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图。

是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。

小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。

二小说主旨常见分类角度分类常见主旨指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质。

同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情。

批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。

指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。

反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。

三主旨意蕴的两个思考层面从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题,都可以从以下两大方面去全面把握。

(1)形象角度。

意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。

关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义(从“一个”上升到“一类”)。

【教材典例】如:《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人,分析透了这个形象,就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理对人的戕害,批判沙皇专制制度。

新课标高考语文一轮总复习第7单元文学类文本阅读第一部分小说阅读第六节探究小说的意蕴教案新人教版

第六节探究小说的意蕴对应学生用书p268一、小说探究的相关知识小说的探究主要涉及以下几个方面：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探究作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

高考小说探究题主要从题材、构思、标题、人物、环境、线索、情节、主题、表现手法等方面设置题目。

小说探究的重点多为小说文本丰富的意蕴。

二、小说意蕴探究题分类分析探究小说标题的意蕴探究小说标题的意蕴要注意两个方面，一是分析标题的内涵；二是分析标题的作用。

1．标题的内涵分析标题的内涵时，①既要关注标题表层的意义，更要关注其深层含义；既要关注其比喻义，还要关注其象征义。

②探讨标题与文本的联系，标题与情节，与人物，与环境，与主旨有哪些内在的联系，可以就一个角度深层探讨，透彻解析，也可以多角度多层次切入探讨。

2．标题的作用分析标题的作用可从以下六个方面考虑：(1)结合主旨。

是否运用了双关、象征、对比等手法，是否寄托了某种情感，是否深化了主题。

(2)结合结构。

察看首尾，与标题有什么联系；标题还往往具有担当线索、统领全文、贯穿全文的作用。

(3)结合情节。

是否具有概括情节、展开情节、呼应情节的作用。

(4)结合环境。

是否点明了时间地点，是否创设了故事背景。

(5)结合人物。

是否点出了人物的性格特征，是否与人物形象、性格、命运有什么关系，是否有助于人物形象的塑造，是否对作者情感的表达有具体的作用。

(6)结合本身的效果。

是否新颖精妙，是否吸引读者。

解答此类题，要明确观点，要抓住与文本的联系，抓住标题本身内容、艺术特点，要从多个角度分点思考。

1阅读下面的文字，完成题目。

疯狂的仙人球杨渡“嘭嘭嘭嘭！”陌生，却又无比熟悉的敲门声。

我一把将门打开。

门外光芒大放，我只感觉面前人影一晃，一只温暖的大手放在了我的头上。

“爸爸！”当嘴巴激动地喊出这两个字时，我才反应过来。

面前那高大身影，凑到我眼前的微笑脸庞，不正是属于我那千盼万盼的爸爸吗？八年了，那张脸上神秘的微笑，与我记忆中的微笑不差分毫。

第九讲探究文本意蕴(一)：主旨与标题-2024年高考语文小说阅读(全国通用)

• 这个林是没有什么逛头的，在林子里走一圈，五分钟就够了。附近一带养鸟的爱到这里来挂鸟。他们养的都是小鸟，红子居多，也有黄雀。大个的鸟，画眉、百灵是极少的。他们不像那些以养鸟为生活中第一大事的行家，照他们的说法是“瞎玩儿”。他们不养大鸟，觉得那太费事， “是它玩我，还是我玩它呀？”把鸟一挂，他们就蹲在地下说话儿，— —也有自己带个马扎儿来坐着的。
• 示例二：选“冯歪嘴子”。
• 理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。
• ②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。
• ③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
三、主旨与标题练习
阅读下面的文字，完成后面任务。
安乐居
汪曾祺安乐居是一家小饭馆，挨着安乐林。安乐林围墙上开了个月亮门，门头砖额上刻着三个经石峪体的大字，像那么回事。走进去，只有巴掌大的一块地方，有几十棵杨树。当中种了两棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香，这就是仅有的观赏植物了。
主旨探究析探究上。
二、文本探究题常见类型
文本探究
（一）主旨探究
• 小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨（主题）及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
• 另外，在分析情感意蕴题的答案表述中，必须要出现诸如同情、赞扬、肯定、批判等情感态度的关键词，这是与答思想意蕴题最明显的区别。
3、解题步骤
• 探究主旨意蕴“三步骤”： • 第一步：审清题目，明确考向。读题干，圈画关键词，
明确题目是概括还是探究。 • 第二步：品读文本，抓住关键。品读文本，按照主旨

高考语文一轮复习+第6讲+探究文本意蕴

[典例1] 阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见第二讲[典例1]《萨丽娃姐姐的春天》) 文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
教材链接
参考答案
不矛盾。标题把“记念”和“忘却”放在一起，看似矛盾，实际上
寄寓了作者深切的感情、坚强的斗志和必胜的信念。“忘却”二字
《为了忘却的的特定含义是“将悲哀搁置，让自己轻松一下”。“为了忘却”，
记念》题目中正说明难以忘却。烈士的往事历历在目，烈士的鲜血如在眼前，
的“记念”和 “两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止”。对烈士
○21 古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵然巧夺天工，也难经风吹雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，熠熠生辉。
答案：①庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象感到新奇。②有感于游人众多，人民生活富裕，精神焕发。③现代科技让汴京灯节重现历史繁华，实现了“我”的“星河梦”。
思维解析：
第一步：审题定点
分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴 ——理解分析文中作者的看法，联系现实对深层意蕴做个性化的解读
2.标题设计原因探究标题有时就是一个名词或者短语，理解其表层含义是深
第一步明确标题表面义入挖掘其中心义的前提。标题的表面义就是标题中每个词语含义的组合考虑文章谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材

2024年高考语文一轮复习课件(部编新高考版) 小说阅读分析主旨意蕴——立足文本,思考深广

3.紧扣文本，创新有度。“紧扣文本”是指根据散文特点，重点思考其思想内容，再进行不同的意蕴解读。“创新有度”一是指分析意蕴不能脱离文本；二是指考生在解读意蕴时，不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价，要做到解读既有个性，又符合文学创作的根本规律和人文准则。
4.结构完整，力求简明。要单刀直入、开门见山地提出观点，然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、精巧、完整。另外，还要做到语言精练、简明、严谨。
第一问特点：古老而鲜活(传统与现实结合)，充满人情味、人性美。意思对即可。第二问答案开放，只要观点明确，结合阅读积累或生活见闻恰当、具体地分析，语言流畅，表达清晰即可。
点拨关键
(一)分析原则分析主旨意蕴题虽自主性较强，但不可脱离文本信马由缰，而是需要结合文本，合理探究。 1.总览全文，整体把握。在阅读散文时，我们要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白文本所表达的主题，从而对全文有一个整体的认识和把握，这是分析主旨意蕴题的前提。 2.选准角度，以小见大。选准切入点尤为重要。“开篇点题”与 “画龙点睛”是散文常用的手法，从这两个地方的关键语句切入，有助于分析归纳中心。
满怀的麦香，满心的快活，满鬓角的汗珠，满眼睫的光。她们的身姿是大小雁塔上的风铃。正干农活的男人们都知道她们是干什么去的，都为她们而感到自豪和充实。婆娘们喜滋滋地迈开脚步。现在，娘正在做什么呢？是不是早站在村口的老椿树下等我了？爹又在做着什么？一定是风风火火地联系收割机去了，但他这两天会早早地赶回家的。爹娘都上了一把年纪了，女儿多么想多住上几天，好给他们凑一把力，把麦子颗粒不剩地收到囤子里头。这期间一定要尽量多帮爹娘干些事情，比如缝缝补补呀，比如领着患老年病的爷爷上医院诊治呀。可是，爹又会厉声吼叫：“哪有这种情理？”娘也会柔声相劝：“听你爹的话，回去吧。麦忙天，谁家不是等着人手用哩？”而她们自己也放心不下婆家的事啊！婆娘，婆娘，婆娘的心里有多少牵挂啊！

第十讲探究文本意蕴(二)：形象、情节与表达技巧-2024年高考语文小说阅读(全国通用)

• （10）晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……” 我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。
• （11）“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？”
• 一是指现实中真实具体的门，即文中的“木头门”，如“木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”，木头门挡不住日本侵略者。
• 二是指石头门，众志成城抵抗侵略的“大门”，“守住了大门不用关二门”，是指众志成城把侵略者挡在国门外。
• 三是代指没有门，“处处夜不闭户的时代”，是老百姓对和平社会、和平生活的向往和期望。
• 他笑了，笑得非常灿烂。“试验比我想象的还要成功，
我们的潜艇兵比我想象的还要勇敢，还要优秀！我刚才
是给他们出了道难题，我还真替他们捏把汗，真担心把
他们难倒了。这样吧，我有个愿望，试验结束那一天，我还来，进舱吃黄桃罐头。”
•
（有删改）
• 关于这篇小说的主人公有人说是将军，有人说是艇长。对此你有什么看法？请结合文本谈谈你的观点和理由。
练：
• 七岔犄角的公鹿
• （鄂温克族）乌热尔图
• （1）“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。
• （2）“喊啥，小崽子？你像只猫整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。
• （3）“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的枪。”
• （4）他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。