人教版高中英语读后续写之故事的逻辑性PPT教学课件
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1. Acknowledge basic rules of continuation writing
2. Learn to explore useful information in reading
3. Learn to develop coherent emotion and logical plot line
语句间衔接自然， 和词汇方面的错误，影 贯性。
响了意义的表达。
结构紧凑 语法结构单调，词汇项 缺乏语句间的连接成分，
目有限，有较多语法结 全文内容连贯。
构和词汇方面的错误，
严重影响了意义的表达。
5
解题思路
读懂原文 情节
回扣原文， 结合段首 句确定情
节走向
组织细节 拟写草稿
6
7
1. Do bears attack people?
读后续写考查什么？
核心素养：
– 思维品质： 想象能力和 创新精神
– 语言能力： 阅读和写作
具体说来，四个方面： – 把握短文关键信息和语 言特点的能力 – 创造性思维能力 – 对语篇结构的把控能力 – 语言运用的准确性和丰 富性
4
评分细则
与评分原档次文剧情第融一条洽，
第二条
逻辑且合理 第五档 与所给短文融合度高，内容丰富。
“Sam, there is a bear in our city,” soon after Sam arrived, David told him.
Sam was curious about bears and he had always dreamed of watching one.
“Really?” he asked ex源自文库itedly.
人 教 版 高 中 英语 读 后 续写 之故事 的逻辑 性课件 (共48 张PPT)
Continuation Writing
--- How to write a reasonable story
人 教 版 高 中 英语 读 后 续写 之故事 的逻辑 性课件 (共48 张PPT)
1
Learning Objectives
5. What would the bear do when it sensed the presence of two boys?
6. Would the two boys in danger?
8
人 教 版 高 中 英语 读 后 续写 之故事 的逻辑 性课件 (共48 张PPT)
Do bears attack people? The answer is certainly positive. So people in a small city in Colorado were concerned. Why? Last week, a large black bear attacked a family's coop and ate the chickens. It was reported by a local TV station. At the end of the news report, a policeman asked local residents to keep waste, pet food and even birdseed inside, and to report any bear sightings until the animal was found. The policeman also told people to always stay away from the bear when they saw it.
段落开头语有一定程
有一些错误，但不影响
度的衔接。
多意义样表达准。 确
第二档 （6-10分）
与 所 给 短 文 有 一 定 的 写出了一些有关内容。 关系，与所提供的各 段落开头语有一定程 度的衔接
第一档 与 所 提 供 的 短 文 和 开 产出内容较少。 （1-5分） 头语的衔接较差。
语法结构单调，词汇项 较少使用语句间的连接 目有限，有些语法结构 成分，全文内容缺少连
Sam is a 12-year-old boy. Earlier this week, he came to that small city to visit his uncle's family with his mother. His uncle's son, David, was very excited about the bear that had appeared in his neighbor's backyard.
2. Where did the event happen? 3. How many people were mentioned in the event? Who were they?
4. How did Sam and David feel when they talked about the bear?
所使用语法结构和词汇 比较有效地使用了语句 较为丰富、准确，可能 间的连接成分，使所续 有些许错误，但不影响 写的短文结构紧凑。 意义表达。
第三档 与 所 给 短 文 关 系 较 为 写出了若干有关内容。 应用的语法结构和词汇 应用简单的语句间连接
（11-15分） 密切，与所提供的 各
语法结构和词汇 能满足任务的要求，虽 成分，使全文内容连贯。
4. Learn to polish and upgrade sentences
2
什么是读后续写？
• 提供一篇350词左右的阅读材料（一般是记叙文， 且以事件发生的时间为序）。
• 根据该材料的内容情节等，续写两段，150词左 右（每个段落都给出了第一句），将其发展为一 篇逻辑合理情节完整的短文。
3
（21-25分） 与 所 提 供 的 各 段 落 开 头语衔接合理。
续写内容丰富有 第四档 与所给短文融合度较 内容比较丰富。 看点 （16-20分） 高，与所提供的 各段
落开头语衔接较为合 理。
第三条
第四条
所使用语法结构和词汇 有效地使用了语句间的 丰富、准确，可能有些 连接成分，使所续写的 许错误，但完全不影响 短文结构紧凑。 意义表达。
2. Learn to explore useful information in reading
3. Learn to develop coherent emotion and logical plot line
语句间衔接自然， 和词汇方面的错误，影 贯性。
响了意义的表达。
结构紧凑 语法结构单调，词汇项 缺乏语句间的连接成分，
目有限，有较多语法结 全文内容连贯。
构和词汇方面的错误，
严重影响了意义的表达。
5
解题思路
读懂原文 情节
回扣原文， 结合段首 句确定情
节走向
组织细节 拟写草稿
6
7
1. Do bears attack people?
读后续写考查什么？
核心素养：
– 思维品质： 想象能力和 创新精神
– 语言能力： 阅读和写作
具体说来，四个方面： – 把握短文关键信息和语 言特点的能力 – 创造性思维能力 – 对语篇结构的把控能力 – 语言运用的准确性和丰 富性
4
评分细则
与评分原档次文剧情第融一条洽，
第二条
逻辑且合理 第五档 与所给短文融合度高，内容丰富。
“Sam, there is a bear in our city,” soon after Sam arrived, David told him.
Sam was curious about bears and he had always dreamed of watching one.
“Really?” he asked ex源自文库itedly.
人 教 版 高 中 英语 读 后 续写 之故事 的逻辑 性课件 (共48 张PPT)
Continuation Writing
--- How to write a reasonable story
人 教 版 高 中 英语 读 后 续写 之故事 的逻辑 性课件 (共48 张PPT)
1
Learning Objectives
5. What would the bear do when it sensed the presence of two boys?
6. Would the two boys in danger?
8
人 教 版 高 中 英语 读 后 续写 之故事 的逻辑 性课件 (共48 张PPT)
Do bears attack people? The answer is certainly positive. So people in a small city in Colorado were concerned. Why? Last week, a large black bear attacked a family's coop and ate the chickens. It was reported by a local TV station. At the end of the news report, a policeman asked local residents to keep waste, pet food and even birdseed inside, and to report any bear sightings until the animal was found. The policeman also told people to always stay away from the bear when they saw it.
段落开头语有一定程
有一些错误，但不影响
度的衔接。
多意义样表达准。 确
第二档 （6-10分）
与 所 给 短 文 有 一 定 的 写出了一些有关内容。 关系，与所提供的各 段落开头语有一定程 度的衔接
第一档 与 所 提 供 的 短 文 和 开 产出内容较少。 （1-5分） 头语的衔接较差。
语法结构单调，词汇项 较少使用语句间的连接 目有限，有些语法结构 成分，全文内容缺少连
Sam is a 12-year-old boy. Earlier this week, he came to that small city to visit his uncle's family with his mother. His uncle's son, David, was very excited about the bear that had appeared in his neighbor's backyard.
2. Where did the event happen? 3. How many people were mentioned in the event? Who were they?
4. How did Sam and David feel when they talked about the bear?
所使用语法结构和词汇 比较有效地使用了语句 较为丰富、准确，可能 间的连接成分，使所续 有些许错误，但不影响 写的短文结构紧凑。 意义表达。
第三档 与 所 给 短 文 关 系 较 为 写出了若干有关内容。 应用的语法结构和词汇 应用简单的语句间连接
（11-15分） 密切，与所提供的 各
语法结构和词汇 能满足任务的要求，虽 成分，使全文内容连贯。
4. Learn to polish and upgrade sentences
2
什么是读后续写？
• 提供一篇350词左右的阅读材料（一般是记叙文， 且以事件发生的时间为序）。
• 根据该材料的内容情节等，续写两段，150词左 右（每个段落都给出了第一句），将其发展为一 篇逻辑合理情节完整的短文。
3
（21-25分） 与 所 提 供 的 各 段 落 开 头语衔接合理。
续写内容丰富有 第四档 与所给短文融合度较 内容比较丰富。 看点 （16-20分） 高，与所提供的 各段
落开头语衔接较为合 理。
第三条
第四条
所使用语法结构和词汇 有效地使用了语句间的 丰富、准确，可能有些 连接成分，使所续写的 许错误，但完全不影响 短文结构紧凑。 意义表达。