《有机化学基础》学法指导讲解
高中一年级化学教案有机化学基础
高中一年级化学教案有机化学基础化学教案一：有机化学基础引言：有机化学是化学的重要分支之一，研究的是含碳的化合物及其反应性质。
在高中一年级的化学课程中，学习有机化学基础是打下扎实的基础知识。
本教案旨在帮助学生理解有机化学的基本概念、分类以及反应性质，并通过实例演示设计实验，以加深学生对有机化学的理解。
一、基本概念1.1 有机化合物有机化合物是由碳元素与氢、氧、氮、磷等元素通过共价键组成的化合物。
学生首先需要了解碳元素的特殊性质，例如具有四个价电子和形成多种共价键的能力。
1.2 功能团有机化合物中的功能团是影响其化学性质的关键结构单位。
例如，羟基、醛基、酮基等功能团都对有机化合物的性质起着重要作用。
学生需要学习常见的功能团及其特征。
二、有机化合物的分类2.1 饱和与不饱和化合物饱和化合物指的是碳原子间只有单键的化合物，例如烷烃。
而不饱和化合物则包括含有双键、三键或芳香环的化合物，例如烯烃、炔烃和芳香化合物。
2.2 碳链的长度与分支碳链的长度与分支对有机化合物的性质有很大影响。
学生需要了解常见的碳链长度以及分支取代对性质的影响，如直链烷烃与支链烷烃的比较。
2.3 同分异构体同分异构体是指化学式相同但结构不同的化合物。
学生需要了解同分异构体的存在，并通过实例了解其结构的差异与性质的差异。
三、有机反应性质3.1 有机化合物的氧化与还原反应有机化合物可以经历氧化与还原反应。
学生需要学习常见的氧化剂和还原剂，并了解反应过程与产物的变化。
3.2 反应类型与机理有机反应根据反应类型和产物可以分为加成反应、取代反应、消除反应、重排反应等。
学生需了解这些反应类型的基本原理与机理。
实验设计：为了帮助学生更好地理解有机化学的基本概念与反应性质，我们设计了以下实验：实验名称：醇的氧化反应实验目的：观察醇的氧化反应，并理解醇与氧化剂的反应机理。
实验器材：- 丙醇溶液- 高锰酸钾溶液- 试管- 试管夹实验步骤：1. 取一支试管，加入适量的丙醇溶液。
高中化学《有机化学基础》教案
高中化学《有机化学基础》教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解有机化合物的分类方法，理解官能团的概念。
（2）掌握常见的有机官能团，如碳碳双键、碳碳三键、羟基、羧基、醛基等。
（3）能够根据官能团判断有机化合物的类别，并写出相应的结构简式。
2、过程与方法目标（1）通过对有机化合物分类的学习，培养学生的归纳总结能力。
（2）通过对官能团的认识和分析，提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对有机化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）让学生体会有机化学在生产生活中的重要应用，增强学生的社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）官能团的概念和常见官能团的结构与性质。
（2）有机化合物的分类方法。
2、教学难点（1）官能团对有机化合物性质的影响。
（2）根据有机化合物的结构判断其所属类别。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的有机化合物，如塑料、橡胶、药物、食品等，引起学生的兴趣，然后提问：“这些有机化合物有什么特点？它们是如何分类的？”从而引出本节课的主题——有机化学基础。
2、知识讲解（1）有机化合物的概念讲解有机化合物的定义，强调有机化合物中一定含有碳元素，但含碳元素的化合物不一定是有机化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸等。
（2）有机化合物的分类①按照碳骨架分类分为链状化合物和环状化合物，环状化合物又分为脂环化合物和芳香化合物。
通过举例和图片展示，让学生理解这几种分类方式。
②按照官能团分类介绍官能团的概念，即决定有机化合物化学特性的原子或原子团。
然后依次讲解常见的官能团，如碳碳双键、碳碳三键、羟基、羧基、醛基、酮基、酯基等，包括它们的结构、名称和性质。
同时，通过一些简单的有机化合物，让学生判断其官能团和所属类别。
（3）官能团对有机化合物性质的影响以乙醇和乙酸为例，讲解羟基和羧基对有机化合物性质的影响。
《有机化学基础》一等奖说课稿
《有机化学基础》一等奖说课稿《《有机化学基础》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《有机化学基础》一等奖说课稿各位专家、各位老师：大家早上好，我叫程志平，来自浙江省台州中学，我说课的主题是《酚的性质和应用》，选自苏教版《有机化学基础》专题4第二单元第一课时。
我将从思考、实践、反思三方面完成说课。
一、我的思考环绕着本课题，我从以下5个方面作了分析与思考1．教学价值①学科知识的建构价值《有机化学基础》介绍了常见几类有机物的组成、结构和性质，并建立它们之间的联系，《酚》作为重要的一类有机物，它的出现可以完善有机物知识体系，丰富学生对有机物的认识。
②学科方法的发展价值酚继醇之后出现，同官能团性质却有较大差异的事实，让学生认识到有机物性质不仅取决于孤立基团的性质，还要考虑相互影响，丰富发展了结构决定性质的内涵，为以后复杂有机物性质的学习提供了方法指导，这是酚教学的最大价值。
③学科认知的情感价值酚可以造福人类，酚的不当使用也会污染环境，如何解决？关键还是靠化学本身，引导学生正确看待化学的发展对社会、环境的影响。
《酚》的学习，不是简单的知识传递，而是在原有认知基础上生长出的新的知识。
2．学情分析知识基础：学生已学芳香烃和醇，掌握了苯环和羟基的性质。
能力基础：学生已了解有机物学习的重要思想，结构、性质、用途之间的关系，也初步具备了一定的实验探究能力。
潜在困难：对结构决定性质的理解比较片面，大部分同学对于基团之间是否存在着相互影响以及如何影响不清楚；实验方案设计能力和实验操作技能比较薄弱。
基于对教材内容和价值的理解，结合《化学课程标准》和学生的学情我制定了如下的教学目标：3．教学目标①知识与技能了解酚的结构特点；掌握苯酚的性质，并能准确书写相应方程式；了解苯酚的常见用途；知道酚对环境的影响；知道基团之间存在相互影响的事实。
②过程与方法经历从结构预测性质，用实验探究性质的过程，认识苯酚的性质；通过实际生活中问题的分析与解决，了解苯酚的用途及对环境的影响；应用对比分析、类比迁移、归纳总结等方法，形成基团间相互影响的观念。
有机化学学法指导
有机化学学法指导化学组 钟云学习得法，事半功倍；学习不得法，事倍功半。
所谓得法，就是会学习。
因此，教会学生如何学习是教师的主要任务。
有机化学的学习首先使学生将了解新事物的积极性和好奇心转化为自身学习动力，然后把教学方法的选择和教具的使用与学生的学习方法融合在一起，最终将有机知识体系打造为学生自身知识网络，达到融会贯通的效果。
1、记忆一些基本概念、规则和事实是学习有机化学的基础，只有这样才能保证有效的应用这些知识。
记忆有两个阶段：短时记忆和长时记忆。
短时记忆容量小，并且信息很快就会消失，难以提取。
而取代反应R O H +B r + H O H 等价替换式加成反应RC C H + X Y C C H + X Y H H 一定条件H H 开键加合式C C H H H X Y 加聚反应CH 2C CH CH 2......CH 3CH 2C CH CH 2CH 2C CH CH 2CH 3CH 3......开键加合式醇的催化氧化一定条件R C O 2H + O C O + H 2O H H H 脱氢重键式消去反应R C C H C C H + H 2O H H O H 浓H SO H 脱水重键式H R C C Cl H H H H C C H H R H + H Cl KOH 醇脱卤化氢重键式醛的催化氧化R C H + 2O O 1催化剂R C O O H 氧原子插入式缩聚反应H N CH 2C O H + H H H N CH 2C O O O H +......H N CH 2C O 2N CH 2C H O......缩水结链式+ nH 2O 12H长时记忆的容量是无限的，因此，我们对这类知识不能简单的机械记忆，要在理解的基础上记忆。
注意细节，如化学方程式中不用等号而用箭头，并注明反应条件；用结构简式表示物质的组成。
2、对照比较，找出其共性和差异，促进新知识的获得。
如，在有机化学中，学习同分异构体这个概念。
高中化学选修《有机化学基础》教案
高中化学选修《有机化学基础》精品教案一、教学目标1. 让学生掌握有机化合物的定义、分类及基本性质。
2. 使学生了解有机化学的发展历程，激发学生学习有机化学的兴趣。
3. 培养学生运用观察、实验、分析等方法研究有机化合物的基本技能。
二、教学内容1. 有机化合物的定义及分类2. 有机化合物的基本性质3. 有机化学的发展历程4. 有机化合物的研究方法5. 有机化合物的结构与性质的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：有机化合物的定义、分类、基本性质及发展历程。
2. 教学难点：有机化合物的结构与性质的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有机化合物的性质。
2. 运用案例分析法，让学生了解有机化学在生活中的应用。
3. 利用实验教学法，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 采用讨论法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如糖、醋、酒等，引出有机化合物的话题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍有机化合物的定义、分类和基本性质，讲解有机化学的发展历程。
3. 实验：安排简单的有机化合物实验，如糖的燃烧、醋的酸碱度测定等，让学生观察并分析实验现象。
4. 讨论：组织学生讨论有机化合物结构与性质的关系，引导学生运用所学知识分析问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有机化合物的重要性和应用价值。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对有机化合物定义、分类和基本性质的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和观察分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，以及对有机化合物结构与性质关系的理解。
七、拓展与延伸1. 介绍有机化学在生活中的应用，如医药、食品、材料等领域的有机化合物。
2. 引导学生关注有机化学的最新发展，如生物有机化学、绿色有机合成等。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查是否全面讲解了有机化合物的定义、分类、基本性质和发展历程。
有机化学基础知识点讲座.ppt
RCOOH＋Cu2O ＋ 2H2O
还原反应
• 醛酮都能被还原，分别得到伯醇和仲醇。 还原分为催化氢化和金属氢化物还原两
种方法。
R CHO [ H ]
R C O [H] R
R CH2OH 醛 R CH OH 酮
R
伯醇 仲醇
（ 5 ）羧酸的化学性质
H被取代
H O 亲核加成 H表现酸性
R－C－C－O－H
炔烃
—C≡C—（碳碳三键）
卤代烃 —X （卤素）
醇(酚) —OH （羟基）
类型 醚 醛 酮
羧酸 胺
官能团
R—O—R（醚键） —CHO （醛基）
>C=O （酮基） —COOH （羧基）
—NH2 （氨基）
2.有机物的命名
1.选定分子中最长的碳链做主链，并按主链 上碳原子的数目称为某“烷”。
1 2 3 4 2.把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、
多处可断键反应。
乙醇的化学性质
1.乙醇与钠反应 3. 乙醇 →乙醛 5. 乙醇 →乙醚
2. 乙醇在空气中燃烧 4. 乙醇 →乙烯 6. 乙醇 →乙酸乙酯
请完成上述反应的化学方程式,并注明反应
类型.
－C原子
HH
－C原子
H
④
C—C—O—H
H
③
H②
①
官能团－羟基 （–OH）
1.
2CH3CH2OH
+
2Na
2009年化学高考（有机 化学基础）考试说明
《有机化学基础》模块
《有机化学基础》是在高中化学必修课程模块 （化学1、化学2）基础上，为部分选修有机化学 基础模块的高中生开设的课程。本课程旨在促进 学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所 需的有机化学方面的科学素养；同时也为学生学 习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。 本课程模块是考查中学生对有机化合物的组成、 结构、性质、合成等方面知识的认识和掌握情况， 同时考查学生运用这些知识解释生产、生活中的 化学现象，解决与有机化学有关的一些实际问题 的能力。
人教课标版 有机化学基础学法指导PPT
（1） 在化合物A--F中有酯的结构
的化合物是 （2）把化合物A和F的结构等式分
别填入空格内A
F
题中给出的已知条件中包含四类信息： 1) 反应信息：醇在乙酸酐存在下能与乙酸发生 酯化反应。 2) 结构信息：有机物中同个碳原子上不可能连 接两个或多个羟基。 3) 数据信息：一个醇羟基与乙酸起酯化反应后 生成乙酸酯，生成酯的分子量比醇分子量要大 42。 4) 隐含信息: 从以上信息中还可挖掘出下列一 些有用的信息：若两个醇羟基被乙酸酯化，生 成酯分子量要比相应醇增大84，三个醇羟基反 应，分子量增大126，多元醇分子中羟基必定 连接在不同的碳原子上。
（三）烃的衍生物
新课标要求： 1要熟练掌握各种烃的衍生物的典型物质的 化学性质和物理性质及常见的制取和制备方 法。 2掌握各类有机物的通式、官能团及类型异 构体。 3熟练掌握有机反应的类型和发生反应的必 要条件。 4推断有机物分子式及结构简式。 5有机物的检验及重要的几个实验。 6熟练掌握有机物之间的衍变关系。
二、有机物考查内容和形式
第一类：考查有机基础知识
1．判断有机物的类型 有机物的分类是研究有机物必需具备的最基础的 知识，就中学化学范围已可从多种不同角度将有 机物分类。高考中常有试题直接要求考生判断有 机物的类别。 2．用有机化学知识分析生活中常见问题 《考试大纲》对这方面也有明确要求：“了解有 机物的主要来源。了解石油化工、农副产品化工、 资源综合利用及污染和环保的概念。了解在生活 和生产中常见有机物的性质和用途。”高考中常 会出现以有机化学基础知识为切口测试科学素质 的试题
命题方向：
1烃的衍生物知识是高考必考题。可以独 立命题，又可以综合命题。以推断题为主 要题型。很容易和新材料、新能源、新医 药、重大化学事件、化工生产联系起来。 2命题特点是把有机物的分子结构和同分 异构体的推导、书写、数目的确定结合起 来；结合相关物质把官能团的性质和名称 结合起来；创设情景、引入信息完成有机 物的合成。 3在推断中结合分析、判断、计算及实验 完成题目。
鲁科版化学《有机化学基础》教案
《有机化学基础》第一章第一节认识有机化学有机化学的发展【教材分析】通过高一必修2的学习学生已具备了有机化学初步知识的基础上，以有机化学发展历程为线索，以日常生活中接触到的有机物为着眼点，使学生认识有机物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。
本节整体介绍有机化学发展历程、社会功用、研究方法的一个专题，其目的主要是让学生对有机化学产生全局性的认识，感受该学科重要的社会价值，以引起学习有机化学的兴趣；让学生初步了解研究有机化合物的步骤和方法，从中体验研究或生产有机化合物的过程。
【学习目标】1.了解有机化学的发展过程。
2.掌握有机化学物的一般分类方法。
3.培养学生的化学素养以及学习有机化学的兴趣。
【教学流程】一.有机化学和有机化合物1、有机化合物——含碳元素的化合物(注：碳酸盐，二硫化碳，氰酸（盐），硫氰酸（盐），氢氰酸（盐）、碳的氧化物、金属碳化物除外）2、有机化学——是研究有机化合物的来源、制备、结构、性质、合成、应用及相关理论的一门科学。
【讨论】为什么有机化学要作为一门独立学科呢？主要原因：（1）种类繁多，结构复杂（超过3000万种）（2）性能特点3.有机化合物特点：（1）对热不稳定，易燃烧（极少数例外）（2）熔、沸点较低（一般在250oC以下）（3）易溶解于有机溶剂中，难溶于水。
（4）结构复杂4.有机反应特点（1）反应速度较慢，通常需要加催化剂和加热（2）副反应多产物复杂【讨论】有机物有何特点？种类繁多,分子组成复杂，多数有机物难溶于水，易溶于有机溶剂，熔点、沸点较低，容燃烧，受热易分解，反应速率比较慢，副反应较多。
5.有机化合物的基本结构（1）有机分子中的化学键——共价键（2）碳是四价的——C原子自身相互结合能力强（3）碳与碳之间可以成键，形成复杂化合物——结合的方式多种多样（单键、双键、三键、链状、环状）（4）同分异构现象普遍【思考】我们在日常生活中遇到过的有机化合物有哪些？棉花、淀粉、纤维素和蛋白质、天然橡胶等。
高中化学选修《有机化学基础》教案
高中化学选修《有机化学基础》精品教案一、教学目标1. 让学生了解有机化合物的定义、分类和特点，理解有机化学的研究方法。
2. 让学生掌握常见有机化合物的结构、性质、用途，如烷烃、烯烃、炔烃、醇、醚、酸、酯、糖、脂肪、蛋白质等。
3. 培养学生运用有机化学知识分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 有机化合物的定义、分类和特点2. 有机化学的研究方法3. 烷烃的结构、性质和用途4. 烯烃的结构、性质和用途5. 炔烃的结构、性质和用途三、教学重点与难点1. 教学重点：有机化合物的定义、分类和特点，有机化学的研究方法，烷烃、烯烃、炔烃的结构、性质和用途。
2. 教学难点：有机化合物的结构和性质之间的关系，有机化学反应机理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有机化合物的结构和性质。
2. 利用多媒体课件，直观展示有机化合物的结构，增强学生的空间想象力。
3. 通过实验操作，让学生亲身感受有机化合物的性质，提高学生的实践能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：回顾初中阶段学习的有机化合物知识，引导学生思考有机化学的研究对象和内容。
2. 讲解有机化合物的定义、分类和特点，介绍有机化学的研究方法。
3. 讲解烷烃的结构、性质和用途，通过实例分析让学生理解烷烃的特点。
4. 讲解烯烃的结构、性质和用途，引导学生认识烯烃的重要性质。
5. 讲解炔烃的结构、性质和用途，让学生了解炔烃的特点。
6. 课堂练习：布置有关烷烃、烯烃、炔烃的性质和用途的练习题，巩固所学知识。
7. 总结课堂内容，布置课后作业，要求学生复习本节课所学知识，并预习下一节课内容。
8. 课后辅导：针对学生在课后遇到的疑问，进行解答和指导。
9. 开展实验教学，让学生亲身感受有机化合物的性质，提高学生的实践能力。
10. 开展小组讨论，让学生分享自己的学习心得，培养团队合作意识。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关烷烃、烯烃、炔烃的结构、性质和用途的作业，要求学生在规定时间内完成，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
选修5有机化学基础第一章第一节教案教学文案
选修5有机化学基础第一章第一节教案收集于网络，如有侵权请联系管理员删除教学过程一、课堂导入通过高一的学习，我们知道有机物就是有机化合物的简称，最初有机物是指有生机的物质，如油脂、糖类和蛋白质等，它们是从动、植物体中得到的，直到1828年，德国科学家维勒偶然发现由典型的无机化合物氰酸铵通过加热可以直接转变为动物排泄物——尿素的实验事实，从而使有机物的概念受到了冲击，我们这一节就学习一下现代有机物的概念。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除二、复习预习1、复习高一学习的有机化学基础的知识；2、预习有机化合物的现代概念、分类以及命名。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除三、知识讲解考点1：有机化合物的概念及发展1、有机化合物概念：现代化学认为，世界上绝大多数含碳的化合物都是有机化合物。
有机化合物和无机化合物在概念上并没有严格的区分。
2、有机化学的概念：研究有机物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学叫有机化学。
3、有机化学的发展：（1）萌发和形成阶段：无意识、经验性利用有机化合物——《百草经》→大量提取有机化合物（瑞典化学家舍勒）→提出“有机化收集于网络，如有侵权请联系管理员删除学”和“有机化合物”的概念（瑞典化学家贝采里乌斯）→首次在实验室合成尿素（维勒）→系统研究“有机化学”（2）发展和走向辉煌时期①理论：有机结构理论和有机反应机理→创造大量新的有机反应②测定方法：红外光谱、核磁共振和质谱等→有机分析更加准确高效③合成设计方法：逆推法合成设计思想→提高了新化合物的诞生速度收集于网络，如有侵权请联系管理员删除考点2：有机化合物的分类1、根据分子组成中是否有C、H以外的元素，分为烃和烃的衍生物。
烃：分子中只有C、H两种元素的有机化合物。
烃的衍生物：分子中除了C、H两种元素，还有N、S、O等元素的有机化合物。
2、根据分子中碳骨架的形状分类收集于网络，如有侵权请联系管理员删除3、根据官能团分类（1）相关概念收集于网络，如有侵权请联系管理员删除①官能团：决定化合物特殊性质的原子或原子团。
高中化学_有机化学基础2.4.2教学设计学情分析教材分析课后反思
第4节羧酸氨基酸和蛋白质第二课时羧酸衍生物——酯教学设计本节课的设计理念是——以学定教。
重点突出学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。
因此本节课以制取肥皂为主体情境，设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展的目的。
一、教材分析1、教材的地位及其作用羧酸衍生物是有机合成中的重要物质，通过对酯的学习，达到初步认识羧酸衍生物这一大类物质的目的。
2、教材的功能与价值提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。
学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。
3、教学重点和难点酯水解反应的机理。
二、学情分析1、知能储备学生已经了解羧酸的性质。
同时在本教材中又学习了有机物官能团的结构、特点研究方法，对学习本节内容有思维和方法上的导引。
2、学习方式喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。
3、认知方式缺乏对知识进行主动的探究和建构。
三、教学目标1、知识与技能：（1）能举例说明什么是羧酸衍生物。
（2）认识酯的结构特点和主要性质。
（3）结合肥皂的制备说明酯在碱性条件下的水解的应用，培养学生理论联系实际能力。
2、过程与方法：（1）从官能团的角度理解酯的化学性质及与羧酸、醇之间的转化。
（2）分析酯的水解，建立有机物“结构→性质→用途”的认识关系。
3、情感态度与价值观：通过硫酸和氢氧化钠在酯化或酯的水解反应中的不同作用，学生领悟内外因的辩证关系；结合酯化反应和酯的水解反应强化对化学反应本质的辩证认识。
油脂皂化反应实验，培养学生善于结合生活实践，从生活中学化学，用化学知识服务于生活，体会由科学到实践的历程，激发学生化学学习兴趣。
四、教法与学法1、教学方法“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与科学探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。
高中化学《有机化学基础》全册精品教案(共102页)新人教选修5
高中化学《有机化学基础》全册精品教案（共102页）新人教选修5新人教高中化学选修5《有机化学基础》全册精品教案第一章理解有机化合物[课程安排]共13学时。
第一节：1学时第二节：3学时第三节：2学时第四节：4学时复习：1学时考试：1学时点评：1学时点评第一节有机化合物的分类【教学重点】了解有机化合物和一些重要官能团的分类。
[教学困难]分类思想在科学研究中的重要意义。
【教学过程设计】【思考与交流】1．什么叫有机化合物？2．怎样区分的机物和无机物？有机物的定义：含碳化合物。
Co、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（hscn）、氰酸（hcno）及其盐、金属碳化物等。
有机物的特性：容易燃烧；容易碳化；受热易分解；化学反应慢、复杂；一般难溶于水。
从化学的角度来看又怎样区分的机物和无机物呢？组成元素：c、h、on、p、s、卤素等有机物种类繁多。
（2000多万种）一、按碳的骨架分类：有机化合物链化合物脂肪族环化合物脂肪族环化合物芳香族化合物1．链状化合物这类化合物分子中的碳原子相互连接成链状。
（因其最初是在脂肪中发现的，所以又叫脂肪族化合物。
）如：正丁烷正丁醇ch3ch2ch2ch3ch3ch2ch2ch2oh2．环状化合物这类化合物分子中含有由碳原子组成的环状结构。
它又可分为两类：（1）脂环化合物：是一类性质和脂肪族化合物相似的碳环化合物。
如：环戊烷环己醇（2）芳香化合物：是分子中含有苯环的化合物。
如：萘二。
按功能组分类：什么叫官能团？什么叫烃的衍生物？官能团：指决定化合物化学性质的原子或原子团。
常见的功能组有：P.5表1-1烃的衍生物：是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代所生成的一系列新的有机化合物。
可分为以下12类：烷烃、烯烃、炔烃、芳烃、卤代烷醇：1．下列有机物中属于芳香化合物的是（）2.【诱导】芳香化合物、芳香烃和苯同系物之间的关系：〖变形练习〗下列有机物中（1）属于芳香化合物的是_______________，（2）属于芳香烃的是________，（3）苯的同系物是。
高考化学大串讲专题08有机化学基础教案(最新整理)
2019年高考化学大串讲专题08 有机化学基础教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年高考化学大串讲专题08 有机化学基础教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019年高考化学大串讲专题08 有机化学基础教案的全部内容。
专题08 有机化学基础一、知识梳理1、甲烷、乙烯、苯的分子结构与性质：项目甲烷乙烯苯分子式CH4C2H4C6H6结构式电子式构型正四面体平面平面物理性质无色无味气体、密度比空气小，难溶于水无色无味气体、密度比空气略小，难溶于水无色油状液体，有特殊气味，密度比水小,难溶于水化学性质⑴氧化反应(燃烧）CH4+2O2−−−→点燃CO2+2H2O⑵取代反应光照条件下与Cl2反应：CH4+Cl2−−→光CH3Cl+HCl，依次又生成了CH2Cl2、CHCl3、CCl4,其中CH3Cl为气体，CH2Cl2、CHCl3、CCl4为油状液体。
⑴氧化反应C2H4＋3O2错误!2CO2＋2H2O使酸性高锰酸钾溶液褪色⑵加成反应CH2=CH2+Br2―→CH2BrCH2BrCH2=CH2＋H2错误!CH3—CH3⑶加聚反应n CH2CH2错误!⑴氧化反应2C6H6+15O2−−−→点燃12CO2+6H2O⑵取代反应+Br23FeBr−−−→Br+HBr+ HNO3(浓）24H SO−−−−→浓+H2O⑶加成反应⑶高温分解CH4错误!C+ 2H2+3H2NiV−−→（环己烷）2、乙醇、乙酸、乙酸乙酯的分子结构与性质：物质名称乙醇乙酸乙酸乙酯分子式C2H6O C2H4O2C4H8O2结构简式CH3CH2OH CH3COOH CH3COOCH2CH3物理性质乙醇，俗称酒精，是无色、具有特殊香味的液体,密度比水小，与水以任意比例互溶，能溶解多种无机物和有机物,是良好的有机溶剂，易挥发。
化学初中教材第五章有机化学基础
化学初中教材第五章有机化学基础第五章有机化学基础有机化学是研究碳及其化合物的科学，是化学学科中的一个重要分支。
在初中阶段，学生将会接触到有机化学的基础知识，理解有机化学的基本概念和性质，为深入学习打下坚实的基础。
一、碳的特殊性质在有机化学中，碳具有几个特殊的性质，为有机物的形成和性质提供了基础。
首先，碳具有四个价电子，这意味着它可以与其他原子形成共价键。
这为碳的化学反应提供了广泛的可能性。
此外，碳还能形成稳定的链状结构，形成多种有机分子。
这使得碳成为构建有机化合物世界的基石。
二、有机物的命名为了方便理解和研究，化学家们制定了一套有机物的命名规则。
有机物的命名通常基于它们的结构和功能组。
通过了解命名规则，我们可以准确地描述和区分不同的有机化合物。
三、碳链的分类有机化合物中的碳原子可以形成直链、支链或环状结构。
根据碳原子排列的不同，我们可以将有机化合物分为饱和碳链和不饱和碳链。
饱和碳链中的碳原子之间仅存在单键，而不饱和碳链中则存在双键或三键。
四、烃类化合物烃是最简单的有机化合物，由碳原子和氢原子构成。
根据碳原子间的键的不同，烃分为烷烃、烯烃和炔烃。
烷烃中所有碳原子之间都是单键，烯烃中存在至少一个双键，炔烃中则存在至少一个三键。
了解烃类化合物的性质和用途，有助于我们理解有机物的基本特征。
五、醇和酚醇和酚是含有羟基（-OH）的有机化合物。
醇分为一元醇、二元醇等，根据羟基的位置和数量的不同而命名。
酚是苯环上带有一个或多个羟基的化合物。
它们在生活和工业中具有广泛的应用，例如乙醇被用作消毒剂，苯酚被用作防腐剂等。
六、醛和酮醛和酮是含有羰基（C=O）的有机化合物。
醛的羰基位于分子的端部，而酮的羰基位于分子的内部。
对于醛和酮，我们需要了解它们的结构和性质，以及它们在化学合成和生活中的应用。
七、有机化合物的官能团官能团是有机化合物中具有特定功能的基团。
例如，羰基是醛和酮的官能团，羟基是醇和酚的官能团。
通过学习不同的官能团，我们可以更好地理解有机化合物之间的相互作用和反应。
高中化学教案有机化学基础教案
高中化学教案有机化学基础教案一、教学目标：1. 理解有机化合物的定义及特点2. 掌握有机化合物的基本结构与性质3. 了解有机化合物的分类及常见有机化合物4. 学会有机化合物的命名方法5. 能够运用有机化学知识解释生活中的有机现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：有机化合物的定义、特点、分类、命名及基本性质。
2. 教学难点：有机化合物的结构与性质之间的关系，有机化合物的命名。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生探究有机化合物的特点与性质。
2. 运用案例分析法讲解有机化合物的命名方法。
3. 利用生活中的有机现象，激发学生学习兴趣，提高学生运用有机化学知识解决实际问题的能力。
四、教学准备：1. 教师准备：有机化合物相关课件、案例素材、练习题。
2. 学生准备：预习有机化合物的相关内容，了解有机化合物的基本概念。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的有机现象，如食品、药品、燃料等，引导学生思考有机化合物的特点与重要性。
2. 讲解有机化合物的定义与特点：介绍有机化合物的定义，分析有机化合物的特点，如碳原子成键多样性、有机化合物的生物活性等。
3. 讲解有机化合物的分类：根据碳原子骨架的异构现象，将有机化合物分为烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等类别。
4. 讲解有机化合物的命名：介绍有机化合物的命名原则，如烷烃命名、烯烃命名、炔烃命名等。
5. 案例分析：运用案例素材，讲解有机化合物的命名方法，引导学生动手实践，提高命名能力。
6. 课堂练习：布置练习题，检测学生对有机化合物定义、特点、分类、命名的掌握情况。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，强调有机化合物在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
8. 课后作业：布置课后作业，巩固课堂所学内容。
六、教学内容：1. 有机化合物的基本反应类型2. 有机化合物的合成方法3. 有机化合物的结构分析与测定方法4. 有机化合物的应用领域七、教学重点与难点：1. 教学重点：有机化合物的基本反应类型、合成方法、结构分析与测定方法。
有机化学基础知识精讲共102页文档
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
有机化学基础知识精讲
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
酚
认知冲突
1、使用pH试纸测量 苯酚浊液pH约为5 ~ 6
2、使用石蕊试液 不变色
教学过程
化学
二、实验探究，学习新知 问题三
苯酚 浊液 NaOH 澄清 Na2CO3
：苯酚酸性强弱如何检验？
提供试剂：Na2CO3、苯酚浊液、NaOH溶液、盐酸、大理石
HCl 浑浊 说明苯酚的酸性 比盐酸弱
苯酚 浊液
沉淀溶解， 无气泡产生
化学
二、实验探究，学习新知
OH 活化作用 CH3
OH
教学过程
化学
二、实验探究，学习新知
2.取代反应
现象：
反应方程式：
苯酚溶液 浓溴水
教学过程
化学
二、实验探究，学习新知
思考与交流：苯和苯酚都能与溴 发生反应，有何异同？如何解释？
苯酚
反应物 反应条件 被取代的氢 原子数 结论
苯
液溴与纯苯 需要催化剂 一次取代苯环上一 个氢原子
外科消毒之父——李斯特
塑料之父——贝克兰
教学过程
化学
二、实验探究，学习新知
（一）苯酚物理性质与结构 1.苯酚的物理性质
（1）展示：苯酚 （2）将苯酚溶于冷水，然后给苯酚的水溶液微热。
颜色 气味 状态 密度
与水比
熔点/℃
溶解性
教学过程
化学
二、实验探究，学习新知
2.认识酚的结构
最简单的酚——苯酚 观察三个物质的结构特点，寻找相同之处
人教版选修5《有机化学基础》
化学
第三章 第一节 第二课时
酚
说课内容
化学
教材分析 教法学法 教学过程
板书设计
教材分析
化学
1.教学内容的地位和作用
有机化学讲解高中
有机化学讲解高中一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务是以高中有机化学为基础，通过对有机化合物的结构、性质、反应等方面的系统讲解，使学生掌握有机化学的基本概念、基本理论和基本技能。
教学过程中将注重培养学生的科学思维、实验操作能力以及解决实际问题的能力。
2、教学对象本课程的教学对象为高中阶段的学生，他们对有机化学已有一定的基础知识，但尚未形成完整的知识体系。
此阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，同时具备一定的抽象思维能力，但实践经验相对不足。
因此，在教学过程中，需关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握有机化学的基本概念，如碳的成键特点、同分异构体、官能团等；（2）了解有机化合物的分类方法、命名原则以及结构特点；（3）理解有机化学反应的基本原理，掌握有机反应类型的识别和应用；（4）学会运用有机化学知识解决实际问题，如合成有机化合物、分析有机物结构等；（5）掌握有机化学实验的基本操作技能，能独立完成实验并撰写实验报告。
2、过程与方法（1）通过讲解、讨论、案例分析等教学方法，使学生掌握有机化学的基本理论和知识；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究，培养其科学思维和解决问题的能力；（3）采用实验教学方法，让学生在实践中掌握有机化学实验技能，培养观察、分析、归纳等能力；（4）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（5）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对有机化学的兴趣，激发其学习热情和主动性；（2）引导学生树立科学的世界观，认识有机化学在科学、技术和社会发展中的重要作用；（3）培养学生的环保意识，使其了解有机化学在环境保护、资源利用等方面的责任和使命；（4）教育学生遵循学术道德，尊重知识产权，树立良好的学术风气；（5）培养学生具备批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的能力。
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3．考查有机物的命名 高中化学课本中介绍了烷烃命名的方法，对 于其它类别的有机物中没有专门讨论，但课 本中分散地出现过其它类型有机物命名的知 识。高考试题常会以填空题或选择题形式 考。 4．考查糖类、脂肪和蛋白质的性质 新教材中将这三大类营养物质归成一章进行 讨论，主要是为了强调这三类物质的重要性。 高考试题比较重视这些跟人类生活紧密相关 的化学物质，所以近几年来考查糖类、脂肪 和蛋白质等内容的试题明显增加。
例2：新近发现了烯烃的一个新反应，当一个H取代 烯烃（I）在苯中，用一特殊的催化剂处理时，歧化 成 (Ⅱ )和 ( Ⅲ )：
对上述反应，提出两种机理（a和b）。机理a，转 烷基化反应。
机理b，转亚烷基化反应：
试问，通过什么方法能确定这个反应机理？
分析：题给信息非常陌生，初次见到感 到难以入手，但只要想到酯化反应机理 是通过什么方法测的？就自然会联想到 18O同位素跟踪测酯化反应机理。通过类 似的方法就将一个陌生的信息转化成熟 悉信息，从而找到了问题的突破口。
（三）烃的衍生物
新课标要求： 1要熟练掌握各种烃的衍生物的典型物质的 化学性质和物理性质及常见的制取和制备方 法。 2掌握各类有机物的通式、官能团及类型异 构体。 3熟练掌握有机反应的类型和发生反应的必 要条件。 4推断有机物分子式及结构简式。 5有机物的检验及重要的几个实验。 6熟练掌握有机物之间的衍变关系。
用标记同位素化合物进行下列反应。 若按a：
若按b： CH3CH=CHCH3+CD3CD=CDCD3→ 2CH3CH=CDCD3 分析产物组成即可区分两种机理。
例3：A，B是式量不相等的两种有机 物，无论A，B以何种比例混合，只要混 合物的总质量不变，完全燃烧后，所产 生的二氧化碳的质量也不变。符合上述 情况的两组有机化合物的化学式是 _________和__________，_______和 ________；A，B满足的条件是 ___________。
• 例6.有机合成上通常通过下述两步反应 在有机物分子碳链上增加一个碳原子。
• 应用上述反应原理，试以乙炔，甲醇、 HCN等物质为主要原料，通过六步反 应合成
解析：合成有机物要以反应物，生成物的 官能团为核心，在知识网中找到官能团与其 它有机物的转化关系，从而尽快找到合成目 标与反应物之间的中间产物作为解决问题的 突破点，主要思维方法： • A.顺向思维法：思维程序为反应物→中 间产物→最终产物 • B.逆向思维法：思维程序为最终产物→ 中间产物→反应物 • 实际解题过程中往往正向思维和逆向思 维都需要应用。
（二）训练思维，总结解题思路与技巧
1.通过一定数量的习题训练，培训思维方法和 科学的思维品质；理清解题思路、训练如何抓 住关键突破； 总结解题技巧和训练发散思维； 在学习中必须高度重视自学能力的培养。 2. 关注社会、生活、环境、医药、新科技等方 面的知识 3. 重视书面表达能力的训练 4. 重视创新能力的培养
（三）通过例题分析提高自学能力
在有机化学中，有很多信息题，要 学会对题给信息进行吸收处理的能 力。要理解和掌握信息加工的要点， 能自如地进行吸收处理，去伪求真、 去繁求简、去辅求主，使问题得到 解决，达到训练和发展思维的目的。
例1：已知
现有只含C、H、O的化合物A F, 有关它们的某些 信息，已注明在下面的方框内：
例5：A、B都是芳香族化合物，1 mol A水解 得到1 mol B和1 mol 醋酸。A、B的分子量都不 超过200，完全燃烧都只生成CO2和H2O，且B分 子中碳和氢元素总的质量百分含量为65.2%（即 质量分数为0.652）。A溶液具有酸性，不能使 FeCl3溶液显色。由此可推断：A的分子式和B的 结构简式可能是（ ） A.C8H8O2； B.C8H8O4； C.C9H8O4； D.C9H8O3；
3.高分子化合物与单体的相互判断 要求学生判断一种“新”的高分子化合物的 单体，可以更好地测试考生的知识水平和判 断能力。从单体判断高分子化合物或从高分 子化合物判断单体，是一类常考题型。 4．有机反应类型的判断 碳碳双键、醇羟基、醛基、羧基等都是中 学化学中常见的官能团，了解这些官能团的 结构和特性等是有机化学学习的起码要求。 判断加成、取代和消去三类反应的判断是最 重要的基本技能。
• 框图中，有各物质的性质条件，还有转化 条件，画出转化“环路”：
B C F D E
•
A
• （信息简约） • 可发现A 、B与E、F都是醇羟基与乙酸酯 化反应，B、C与A、D都是醛基氧化为羧基， D、E与E、F都属于羟基与乙醇起酯化反应。 （信息评价）
利用有效信息（即上例1、2、3、4）从框图中 发现突破口：D到C可由下列变化实现： • 乙酸 • D C • 乙酸酐 • (分子量106) (分子量190) • 分子量增加84可推出D分子中有两个醇 羟基,结构简式为：CH2OHCHOHCHO • 其它问题迎刃而解。
命题方向：
1烃的衍生物知识是高考必考题。可以独 立命题，又可以综合命题。以推断题为主 要题型。很容易和新材料、新能源、新医 药、重大化学事件、化工生产联系起来。 2命题特点是把有机物的分子结构和同分 异构体的推导、书写、数目的确定结合起 来；结合相关物质把官能团的性质和名称 结合起来；创设情景、引入信息完成有机 物的合成。 3在推断中结合分析、判断、计算及实验 完成题目。
解析：A，B两种有机物式量不相等，无 论A，B以何种比例混合，只要混合物的 总质量不变，完全燃烧后产生的CO2的 质量也不变。可推知A，B中含碳元素的 质量分数相等，凡能满足这个条件的每 一组化合物都是本题的答案。
• （1）烃类：据(CH)n，写出C2H2和 C6H6；据（CH2）n写出C2H4和C3H6 等。 • （2）烃的含氧衍生物类：据(CH2O)n 写出CH2O和C2H4O2，CH2O和C3H6O3 等。 • （3）糖类：当(CH2O)n中的n＝6时， 写出CH2O和C6H12O6（葡萄糖）也是 一组。
第二类：考查跟有机化学有关的基本技能
1.研究“新”有机物 以一种“新有机物”为载体，可以更好地考 测考生在新情景中解决问题的能力。这是一 类必考题型。 2．判断同分异构体和书写同分异构体的结构 简式 考查同分异构体的试题可触及到有机化学中 的任何一块内容。以“根据分子式判断同分 异构体”形式编制试题是考查同分异构体概 念的常见题型。
•
令其分子中含3个氧原子，则其分子量应为 M(B) = 138g。 • 考虑B与CH3COOH酯化为A，则A的分子量 为138+42=180，符合A、B分子量不超过200的条 件，且B中氧原子只能是3个，否则不符合A的分 子量不超过200的条件。 • 至此，可确定B为或其间、对位的异构体， 分子式为C7H6O3，与CH3COOH酯化生成的A的 组成应为C9H8O4；对照各选项，(C)为正确。 • 从中看出：关于有机物转化关系的信息题中， 量关系限制也是题给信息的一个重要方面，要注 意结构与量关系的结合，综合考虑多元化合物的 转化关系。
1.确定学习目标：复习已学知识、使有机知识系统 化和条理化 （1）以结构为主线，突出知识的内在联系。 （2）理清有机物的相互转化关系，建立知识网络 图（有机化学知识点较多，在学习中通过分析对 比、前后联系、综合归纳，把分散的知识系统化、 条理化、网络化）。 （3）归纳零星知识，将分散的知识条理化： 一些有机物的物理性质、一些有机实验知识 、在 学习中总结出易理解易记忆的一些经验规律。
（1） 在化合物A--F中有酯的结构
的化合物是 （2）把化合物A和F的结构等式分
别填入空格内A
F
题中给出的已知条件中包含四类信息： 1) 反应信息：醇在乙酸酐存在下能与乙酸发生 酯化反应。 2) 结构信息：有机物中同个碳原子上不可能连 接两个或多个羟基。 3) 数据信息：一个醇羟基与乙酸起酯化反应后 生成乙酸酯，生成酯的分子量比醇分子量要大 42。 4) 隐含信息: 从以上信息中还可挖掘出下列一 些有用的信息：若两个醇羟基被乙酸酯化，生 成酯分子量要比相应醇增大84，三个醇羟基反 应，分子量增大126，多元醇分子中羟基必定 连接在不同的碳原子上。
第三类：以有机物综合推断题测试 分析和综合能力、推理能力
1．从探究角度考查有机化学 《高中化学新课程标准》中强调化学 学习中既要重视学习的结果、也要重 视学习的过程，新教材中有许多引导 学生自主探究的步骤，要求学生自己 研究后得出结论。近几年的高考试题 越来越重视这方面的要求。用有机化 学素材测试实验探究能力是一种常见 的命题形式
二、有机物考查内容和形式
第一类：考查有机基础知识
1．判断有机物的类型 有机物的分类是研究有机物必需具备的最基础的 知识，就中学化学范围已可从多种不同角度将有 机物分类。高考中常有试题直接要求考生判断有 机物的类别。 2．用有机化学知识分析生活中常见问题 《考试大纲》对这方面也有明确要求：“了解有 机物的主要来源。了解石油化工、农副产品化工、 资源综合利用及污染和环保的概念。了解在生活 和生产中常见有机物的性质和用途。”高考中常 会出现以有机化学基础知识为切口测试科学素质 的试题
（二）同系物和同分异构体
新课标要求： 1．理解同分异构体的概念，会辨认同分 异构体。 2．会推导并书写烃及烃的衍生物的同分 异构体的数目和结构简式。 3．同系物和同分异构体的区别。 命题方向 同分异构体的书写与数目的确定是高考中 的必考内容，它往往会和当年的时事热点 中的某一个化学物质、最新化学科研成果、 重大化学事件、诺贝尔化学奖的有关物质 联系起来。
《有机化学基础》学法指导
制作：须惠娟 审稿：姚建军 江苏省镇江第一中学 镇江市教研室
一、新课标要求 能力解读 命题方向
（一 ） 烃
新课标要求： 1．理解各类烃的结构特点、组成通式。 2．理解各类烃的化学性质与结构的关系。 3．理解基团、同系物的概念，区别基团和离 子的关系。 4．掌握烷烃的命名的基本原则，会命名常见 的烃。 5．各类烃之间的区别、分离和提纯。 6．有关烃的燃烧、分子式等方面的计算。 7．有机分子共线共面的问题。