沪教版三年级下册语文《起死回生》教案三篇
三年级下册语文教案-起死回生8 沪教版(2018秋)
起死回生教学设计【教学目标】1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
【重点难点】1、认识生字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
【教学建议】一、导入，激发兴趣。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。
1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。
（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。
因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。
但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。
）三、结合句子，再读课文。
1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”2．提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。
这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。
不过，最实在的办法是：联系上下文。
就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
四、结合句子，精读课文。
1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。
2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”3．交流。
三年级下语文教案-起死回生 2沪教版
【教学目标】1、阅读过程中独立认识生字10个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。
2、能正确流利地朗读课文。
背诵课文最后两节。
学习抓住文中的关键词语进行复述。
3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
【教学重点、难点】1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。
2、复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。
【教学过程】一、揭示课题，理解题意1、板书课题：11 起死回生2、预习了课文，谁能说说“起死回生”是什么意思？（将快要死的人救活，形容医术高明）3、这是件多么不可思议的事，谁能读好课题？二、初读课文，整体感知1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。
2、交流：（1）找出“起死回生”的近义词。
预设：死而复生（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语，将这句话说完整。
出示：国王称赞扁鹊有（）的本领，使得太子（）。
师：虽然它们是一对近义词，但是“起死回生”主要是从医生的角度出发，而“死而复生”往往是以病人的角度而言，两者的用法存在一定的区别。
3、补充资料，简介扁鹊。
三、深入研读，感悟体会（一）学习课文第1～9节1、出示第1节引读：扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。
一天，他来到虢国都城……2、指导读句：原来，虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。
3、从行人的口中，扁鹊知道了什么信息？副板书：一向好好的4、默读2~9节，扁鹊向侍卫官询问了哪些问题？指名交流。
5、师读扁鹊的问话，生读侍卫官的回答，并思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况？副板书：胸口闷今天早上还没入棺6、以“扁鹊从行人和侍卫官的口中了解到了________________。
”为开头，将这些内容串起来，用一句连贯、通顺的话把扁鹊得到的信息说清楚。
预设：扁鹊从行人和侍卫官的口中了解到了一向好好的太子只说胸口闷，今天早上死了，目前还没有入棺。
沪教版三年级语文下册教案起死回生
沪教版三年级语文下册教案起死回生一、教学目标1.了解《沪教版三年级语文下册》的教学内容和教学目标。
2.理解并能准确运用教材中的重点生字词和重点句型。
3.培养学生的语感和语言表达能力。
4.通过教案设计的多种教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学重点1.复习和巩固《沪教版三年级语文上册》所学的知识。
2.培养学生的课文理解和表达能力。
三、教学准备1.教师准备教案、教材及教具。
2.学生准备笔记本等学习用具。
四、教学过程第一课时：《故乡的秋天》1. 导入（10分钟）•老师简要介绍故乡的秋天，引起学生对故乡的情感回忆。
2. 学习课文（15分钟）•学生跟读课文，教师板书关键词汇及生字词。
3. 理解课文（20分钟）•学生讨论课文中的重要情节和人物形象，教师解释生字词的含义。
4. 背诵课文（15分钟）•学生跟读课文并背诵，教师及时纠正发音和语调。
第二课时：《丰收的季节》1. 导入（10分钟）•老师出示图片，让学生回忆《丰收的季节》的内容，并引导学生回答相关问题。
2. 分组讨论（15分钟）•将学生分为小组，让他们讨论课文中农民劳动和收获的重要性，并记录下来。
3. 展示和分享（20分钟）•每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，其他小组进行点评和分享。
4. 总结课文（15分钟）•教师总结《丰收的季节》的主题和教育意义，引导学生从中汲取正能量。
第三课时：《童年时的记忆》1. 导入（10分钟）•老师提问学生关于童年的记忆和感受，并与课文内容进行对比。
2. 分组朗读（15分钟）•将课文分段，让学生分组朗读并表演出场景。
3. 分角色讨论（20分钟）•将学生分为小组，让他们扮演课文中的角色，讨论他们的情感和思考。
4. 全班讨论（15分钟）•教师引导学生就课文中提出的问题进行全班讨论，鼓励学生进行深入思考。
第四课时：《秋天的花朵》1. 导入（10分钟）•教师出示图片，让学生观察秋天中的花朵，并引导学生谈一谈他们对秋天花朵的想象。
起死回生(教案)
起死回生一、谈话导入，揭示课题1、师：今天我们一起学习这篇课文（板书课题）谁来读课题？（请几个生个读）突出课题中的一组反义词该怎么念？2、师：学课文，课题的意思要弄明白，起死回生是一个成语，老师给你一个字，（板书：使）知道这个成语的意思吗？（使死去的人复活就是起死回生的意思）二、整体感知，检查自学1、了解了课题的意思，昨天大家已经预习过课文了，接下来，我来看看昨天大家自学的情况。
打开书，翻到第十一课，请你用最快的速度找到课文当中课题起死回生这个成语的近义词？（板书：死而复生）男同学（读起死回生）女同学（读死而复生）一起读2、课文中与这两个成语有关的人物是谁？（生：扁鹊和虢国太子）3、（出示“扁鹊”图）板书扁鹊，他是（扁鹊），4、扁鹊的介绍课文后有注释，谁来读？1）秦越人怎么又叫扁鹊了呢？这里的传说据说有十个以上，流传最广的是当时黄帝的时候，有一位名医，他就叫扁鹊，而秦越人就像扁鹊一样医术高超，所以后人尊称他为——扁鹊。
2）还有一个人物是——虢国太子。
板书：虢——左上是爪字头，左下是“寸”右边是“虎”，虢国是春秋初期的一个国家，距现在有2700年。
今天我们学的课文就和虢国太子有关。
5、大家自学的不错，接下来请你说一句话，这句话中一定要有（指板书）黑板上的这四个内容，能说吗？准备一下。
（大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他能使虢国太子死而复生。
《因果》扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。
）6、过渡：从大家刚才的讲话中发现，起死回生的后面要用上——的本领，起死回生是说医生的医术——高超，技能的出色，是一种本领。
而死而复生是——结果，刚才同学们就用得非常正确。
把这四个内容和并在一起，就是这篇文章的主要内容。
三、学习课文1—8节1、看课题：既然起死回生是说医生医术高超的本领，那么课题中的“死”（字下加点）是真死还是假死呢？请你自己读读课文的1—8小节，看看扁鹊得到了哪些虢国太子“死“的信息？2、生交流：➢“太子只说胸口闷，后来就死了“。
沪教版三年级语文下册《起死回生》教案3篇
沪教版三年级语文下册《起死回生》教案沪教版三年级语文下册《起死回生》教案精选3篇（一）教材信息：《起死回生》是沪教版三年级语文下册的一篇阅读课文，主要讲述了从前有个村庄，村子里的一颗大树被雷劈成两半，树上的叶子倒下，树的根也断了。
大家都认为这颗大树“死”了，没想到后来却重新发芽了，重新充满了生机。
通过这个故事，培养孩子们的乐观向上的心态，教给孩子们坚持、挑战和奇迹，让他们明白只要心存希望，就能开创新的未来。
教学目标：1. 让学生了解并理解课文《起死回生》的内容和意义。
2. 培养学生的乐观向上的心态，培养他们能够积极面对困难和挫折的能力。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解《起死回生》的意义。
2. 学生能够理解并掌握文章中的生词和短语。
3. 学生能够运用所学的知识，表达自己的观点和感受。
教学难点：1. 学生能够运用所学的知识，进行思考、分析和表达。
2. 学生能够通过课文，理解生活中的积极向上的意义。
教学准备：1. 课文《起死回生》的教材课本。
2. 学生的课本和教具。
3. 预先准备好的相关问题和图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师将图片向学生展示，图片上是一棵树被雷劈成两半的样子。
2. 向学生提问：“你们见过这样的树吗？这棵树还能活吗？”3. 引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和想法。
Step 2：阅读理解（10分钟）1. 教师与学生一起阅读课文《起死回生》。
2. 学生们跟着教师一起读，并在读完后回答一些与课文内容相关的问题，如：“这篇文章讲了一个什么样的故事？”、“为什么大家都认为树已经死了？”、“树又是怎样活过来的？”等。
Step 3：词语解释和训练（10分钟）1. 教师将课文中的一些生词和短语写在黑板上，如“雷劈”、“离奇”、“倒下”等。
2. 教师解释这些生词和短语的意思，并帮助学生理解和记忆。
3. 学生们进行词语的操练，用这些生词和短语造句，加深对它们的理解和运用。
《起死回生》教学设计方案
《起死回生》教学设计方案教学设计方案：《起死回生》一、教学目标：2.掌握《起死回生》这个成语的正确用法。
3.培养学生艰苦奋斗、永不放弃的精神。
二、教学内容与方法：2.课堂讲解：通过讲解和示范，教导学生如何正确理解和使用《起死回生》这个成语。
3.小组活动：将学生分成小组，请每个小组讨论并整理《起死回生》这个成语的用法，并在班级展示。
4.剧本表演：请学生自行编写一个剧本，通过表演来展现《起死回生》这个成语的含义和用法。
5.思考讨论：组织学生进行思考和讨论，探讨什么情况下可以使用《起死回生》这个成语，并给出实际例子。
6.课堂练习：在课堂上进行一些口头练习，巩固学生对《起死回生》这个成语的理解和运用能力。
三、教学资源：1.电子设备：投影仪、音响等。
3.材料：纸张、笔等工具，用于小组活动和剧本编写。
四、课堂设计：1.导入（5分钟）：a.展示一段视频，展示一个故事，引发学生对生命的重视和无限可能性的思考。
b.展示《起死回生》这个成语的字面意思和常见用法的图片。
2.课堂讲解（10分钟）：b.分析《起死回生》这个成语的结构和用法。
c.示范一些正确的用法。
3.小组活动（15分钟）：a.将学生分成小组，让他们在小组中讨论和整理《起死回生》这个成语的用法。
b.每个小组派一个代表来班级前展示他们整理的用法。
4.剧本表演（20分钟）：a.分组让学生自行编写一个剧本，用于表演《起死回生》这个成语的含义和用法。
b.让每个小组轮流表演，班级其他同学评价和提出建议。
5.思考讨论（10分钟）：a.让学生思考什么情况下可以使用《起死回生》这个成语，并给出实际例子。
b.学生们可以讨论和分享自己的观点和经验。
6.课堂练习（15分钟）：a.在课堂上进行一些口头练习，巩固学生对《起死回生》这个成语的理解和运用能力。
b.提供一些具体情境，让学生运用《起死回生》这个成语来描述。
五、教学评价：1.通过观察学生的参与程度和表现情况，评估课堂教学的效果。
沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】
沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】导读：本文沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】【教学目标】1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
【教学建议】一、导入，激发兴趣。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。
1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。
（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。
因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。
但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。
）三、结合句子，再读课文。
1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”2．提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。
这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。
不过，最实在的办法是：联系上下文。
就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
四、结合句子，精读课文。
1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。
小学三年级语文《起死回生》教案：唤醒学生阅读兴趣
小学三年级语文《起死回生》教案：唤醒学生阅读兴趣《起死回生》是一篇引人入胜的寓言故事，故事中的动物形象栩栩如生、活灵活现，情节紧凑，语言简单易懂，十分适合小学三年级的学生进行阅读。
一、教学目标通过本课的教学，能让学生理解故事中所塑造的人物形象，掌握故事中的一些生词和短语，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读兴趣，提高学生对生活中处事的能力。
二、教学重点和难点重点①理解故事情节和人物形象，领会寓言的寓意。
②掌握本课中的一些生词和短语。
难点通过本课教学，让学生能够正确理解故事的寓意和人物形象，让学生逐渐形成自己的情感判断力和思考能力，具备通过阅读发掘信息和意义的能力。
三、教学方法教师讲授、小组合作学习、模仿表演等各种教学方法相互结合，让学生主动参与教学，体验阅读的乐趣。
四、教学过程（一）导入活动教师给学生播放一首悠扬的音乐，让学生沉浸其中，使学生有心境准备，减轻紧张情绪。
（二）阅读活动1、先让学生翻阅课文，快速抓住故事的主要情节，理解故事大意。
2、教师通过投影，让学生听朗读，同时跟读，并指出出现的生词和短语。
3、教师引导学生认真欣赏文中的形象描写和语言运用，深入感受情节所带来的感染力和人物所在的环境。
（三）词汇活动1、教师在黑板上列出本课中的生词和短语，鼓励学生认真记笔记。
然后让学生用这些生词造句。
2、用图片一一呈现生词和短语，让学生感受生词的形、音、义，加深记忆。
（四）小组合作学习将学生分成若干小组，每组选出一个领袖。
让学生互相合作，就故事中人物的性格走向展开讨论，并在黑板上记下每个小组的发言。
然后让领袖向全班汇报。
让学生互相讨论，丰富自己的表达和理解技巧，提高协作能力。
（五）模仿表演教师将故事人物分配给学生，让每位学生模仿故事人物表演，通过让学生去理解、模仿人物性格的方式，加深学生对人物的认识。
（六）课后自评教师让学生完成课后练习，然后让学生自评完成情况，交换同桌之间的课后练习，相互学习，提高阅读水平。
《起死回生》教学设计方案
《起死回生》教学设计方案《起死回生》教学设计方案【教学目标】1．识生字7个；积累写留意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他超群的医术和虚心的品德。
【教学建议】一、导入，激发爱好。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。
1．同学自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，订正；指导读不易读的句段）。
3．沟通：说说对课题的理解，并提出问题。
（分类对待；穿插有关学问：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候出名的医学家。
由于他医术超群、医德高尚，就像传奇中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。
但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。
）三、结合句子，再读课文。
1．同学划出国王赞扬扁鹊的那句话，老师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”2．提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。
这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师争辩。
不过，最实在的方法是：联系上下文。
就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
由于今日刚学，老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？同学划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
四、结合句子，精读课文。
1．引导同学围绕刚才的句子提出问题。
2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术超群？”3．沟通。
（1）从基本内容看，扁鹊医术超群表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简洁问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。
小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》教师招聘面试试教计划资格证书面试试教计划模板1教学目标知识和技能：1、阅读过程中独立认识生字9个,理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思,积累描写注意力集中的词语。
2.能够正确、流利地阅读课文，并学会掌握课文中的关键词进行复述。
过程和方法：1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。
2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
情感、态度与价值观:通过正确流利地阅读文本，了解扁鹊复活太子的故事，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
2学情分析进入三年级后，大多数学生都能从日常作业和练习中很好地掌握基本知识。
然而，学生的阅读能力相对较弱。
在日常教学中，我把阅读理解放在重要位置。
采取多种形式，让学生尽情阅读，在阅读中理解：理解情感、理解风景、理解。
并使用转移法阅读课外书籍。
针对学生的实际情况钻研教材,这篇课文《起死回生》主要人物是扁鹊,说的是扁鹊有高超的医术、高尚的医德。
在整个课堂钻研的时候,我认为我班学生可能会有疑惑的主要有三点:第一,推说历史,课文说的应该是2700多年之前的事情了,离我们比较久远,离三年级的孩子就更久远了,它又有许多史实要考证,比如说关于扁鹊的传说就有10种以上。
第二，课文涉及很多中医知识，这对三年级学生来说非常困难。
第三,整个这个文章的课题《起死回生》,这个死到底是真死还是假死,这是我们感到难度最大的地方,需要我们花一定的力气在这儿下功夫,这是突破的一个难点。
于是基于学生情况,本堂课把整个文章的突破口定在了这个起死回生上面。
《起死回生》教学设计方案
《起死回生》教学设计方案《起死回生》教学设计方案1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：答复规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2．指名读课文，齐读课文（板书读错的.字，纠正；指导读不易读的句段）。
3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。
（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。
因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。
但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。
）1．学生划出guo王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”2．提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。
这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。
不过，最实在的方法是：联系上下文。
就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能答复以下问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
1．引导学生围绕刚刚的句子提出问题。
2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”3．交流。
（1）从根本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简单问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。
三年级语文下册《起死回生》教案沪教版
起死回生教学目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。
2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。
5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。
6、感受中国古代中医的神奇，了解中国古代名医。
课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：“起死回生”是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。
1、谈话：韩国电视剧《大长今》看过吗？这部电视剧中经常提到的汤药和按脉的方法，其实源自于我们中国的中医药学。
可见，中医药学在很久以前就流传到国外。
中医药在我国有两千多年的历史，今天我们就来认识一位两千多年前的中国古代中医药学的祖师——扁鹊。
2、师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。
出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。
他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。
3、今天我们学得课文讲得就是，扁鹊让病人起死回生的故事，出示课题，齐读课题。
4、师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？*起死回生：把死去的人救活过来。
形容医术高明，也可形容挽救了看来没有希望的事情。
*在文中指扁鹊让死去的太子活过来了。
*板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子*：出示：虢国，读准虢字读音。
5、师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。
（医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……）二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。
1、师：接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。
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沪教版三年级下册语文《起死回生》教案三篇篇一教学目标：1、认识10个生字。
理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。
能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学重点难点：1、认识生字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学时间：1课时教具准备：PPT一、导入新课1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。
还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情？出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。
师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
2、（出示扁鹊图片）了解扁鹊吗？谁来说说看？（1）生交流（2）看来小朋友非常了解扁鹊。
确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。
现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的？二、预习反馈1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗？开小火车领读。
纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生（1）切．脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊．：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。
上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。
跟着老师一起书空。
厥症：厥症是什么意思？谁来读一读？（中医学病名。
指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
）（2）师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢？打开书，翻到第36页。
课文共有13小节，分小节朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、过渡：小朋友读得真不错。
三、研读课文研读第一节——第八节1、现在自由轻声地读一读1-8小节。
要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。
开始。
2、谁来交流扁鹊的话？（红色标出），谁来交流侍卫官的话？（蓝色标出）。
3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。
现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息？媒体出示：一向好好的（你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息？）只说胸口闷，就死了早上鸡叫的时候没过半天，还没入棺4、师：谁能把4条信息连起来说一说？老师给你们一个句式：媒体出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。
5、当扁鹊得知太子突然死了，心情非常着急；可他听说太子还没入棺，就送了口气。
你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。
6、读得真好啊！让我们一起来读。
男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。
过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。
那么扁鹊是如何为太子治病的呢？研读第十节——第十一节1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。
板书：按、切、贴、听、取、扎、捡（竖排）2、小朋友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作；另一个做太子。
稍后我们互换。
3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢？请用直线划出相关内容。
（生交流）老师和你们一起读一读。
4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开；当太子喝下药后，太子的反应是身体恢复健康。
板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下？（1-2人）6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事说得更清晰一些呢？说给同桌听一听。
（3、4人）（出示：先、接着、然后、最后）研读第十二节——第十三节1、过渡：是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……（出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”）（1）个别读（2个）（2）全体读2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说…… 出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。
”（1）个别读（2）全体读四、总结全文。
1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。
学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人？（1）生交流（板书：医术高超）（2）面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人！（板书：医德高尚）2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚！同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。
下课！板书设计：起死回生扁鹊------------→太子医术高明医德高尚鼻翼扇动、眼皮睁开恢复健康篇二【教学目标】1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
【教学建议】一、导入，激发兴趣。
1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。
这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。
虢国，就是春秋战国时的一个小国。
2．板书课题，指导读课题。
3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。
1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。
2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。
（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。
因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。
但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。
）三、结合句子，再读课文。
1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”2．提出联系上下文理解句子的要求。
什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。
这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。
不过，最实在的办法是：联系上下文。
就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。
因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。
四、结合句子，精读课文。
1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。
2．提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”3．交流。
（1）从基本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简单问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。
（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第2－8节）。
①自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？②想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况？扁鹊的语气有什么变化？③指导朗读，读出语气。
（体会字里行间的意思，注意语气变化。
）④最后分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情）。
（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。
①自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。
②指导朗读。
（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。
理解“凝神”，完成《词句活动室1》。
）五、有感情地朗读课文。
想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。
”你从扁鹊的这句话中看出什么？（谦虚、实事求是）六、分角色朗读全文。
提示：阅读课外读物上的《开店的小伙子》和《讳疾忌医》。
篇三教学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。
理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。
2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。
3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。
教学过程：一、开门见山，出示课题（师板书：起死回生）1、这个词谁来读？（点名读）2、谁能说说起死回生是什么意思？生：将快要死的人救活，形容医术高明。
生：就是死而复生的意思（你是用近义词的方法来理解词语。
）3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。
谁能读好课题？（注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。
）二、初读课文，整体感知1、那文中究竟写了件什么事呢？轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。
生：扁鹊有起死回生的本领。
生：扁鹊使太子死而复生。
生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。
（注；指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。
）2、你们瞧，这就是扁鹊。
（出示扁鹊的图片）谁来为大家介绍一下？生：扁鹊，原名秦越人。
是战国时候有名的医学家。
因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。
三、研读课文，加深理解学习课文1—9小节（出示课文第一小节）1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。
一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。
原来（虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。
）谁能读好这句话？（指导读出惊奇、疑惑不解的语气。
）2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。
（1）、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。
（板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。
）（2）于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。
轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。
边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题？a交流找到的句子。
b指导学生读出着急的语气。
C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。
（3）、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况？生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。
生：他知道太子还未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口闷。
（根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺）。
（a 点名回答 b连起来说）（3）、是啊，通过这番询问（师板书“问”），扁鹊知道了太子死时的症状是（胸口闷）、死亡时间是（早上鸡叫的时候）还了解到太子还没有（入棺）。
根据多年的行医经验，扁鹊觉得（太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救）怪不得，他松了一口气说（烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。
）（4）、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢？”生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。
师：有这样的可能。
生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。
师：是啊，可见他十分自信。