透过现象认识本质

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哲学基础课件——透过现象认识本质

哲学基础课件——透过现象认识本质

D、它的发挥 受到主客观因素 的制约
3、邓小平为我们设计了“三步走”基本实现现代化的宏伟蓝 图,提出了一系列的有力措施,我国人民正以创造 性的劳动 向既定目标 前进。这一事实主要说明
A、人在实践的基础上能认识事物 的现象
B、人能通过抽象思维活动反映事物 的本质 和规律
C、人的认识具有目的性和计划性,能指导人们的活动
人类基因组“工作框架图”的绘制成功,探索人类自身的状况, 为的还是更好地生存和发展。其计划性、目的性同样很强。
认识具有预见性和创造性:
人可以在科学理论的指导下,预见自然和社会的变化,预见自 己行为的结果,预见未来。人们还可以展开想象的翅膀,想象出那 些现实中暂时还没有的事物。之所以能如此,原因就在于人可以认 识事物的本质和规律。
第五课 透过现象认识本质
第一节 要重视发挥主观能动性
第一课时
主观能动性是人区别于物的特点
1、人区别于物的特点是 :具有主观 能动性 即自觉能动 性,是人类特有的能力和活动
它包括互相联系的三个方面
主观 能动 性含义的 三个方面 1、认识世界的能力 与活动—“想”
2、改造世界的能力 与活动—“做”
三方面相互联系 的原因
包括认识事物 的现象,认识事 物 的本质 和规律以及认识所共 有的预见性、创造性、目的性、 计划性、指导性等
人的主观 能动性能够把客观规 律作为行动的向导,把思想、计 划和方案等 观念的东西 用于指 导 实践,以自己创造 性的活动 改造世界,达到预期的目的。
3、精神状态-----决 心、意志、干劲
包括人的情感、性格、意志等 心理品质和精神状态,它对人的 活动会产生导向与选择、激发与 抑制、控制与调节的巨大影响
要充 分认 识这 一特 点

高二政治 第五课:透过现象认识本质人教版知识精讲.doc

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高二政治第五课:透过现象认识本质人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容:第五课:透过现象认识本质第二节:学会分析事物的本质第一框:认识的根本任务二. 重点、难点:(一)重点认识的根本任务在于透过现象认识本质,不仅是本框题的教学重点,也是全课的教学重点之一。

因为:从本课的中心议题来看。

本课的中心论题是透过现象认识本质,阐明这一论题需要从两方面来论述,一是为什么要透过现象认识本质,二是怎样透过现象认识本质。

因此,这个教学重点是直接关系到本课的中心论题得以说明的基础。

(二)难点现象与本质的区别是教学难点。

三. 具体内容:(一)学习目标:能够结合切身经验了解感性认识和理性认识的基本含义;能够列举自然科学和社会科学的实例,说明真理的确切含义。

能够通过对某一事物的认识过程的分析,结合有关的理论分析,理解认识的根本任务为什么是透过现象抓住本质和规律;能够分析“只看现象不看本质”的危害性。

通过感性认识和理性认识区别的教学,提高比较分析能力。

通过关于认识的根本任务为什么是透过现象认识本质和规律的三条理由的分析,培养学生综合概括能力。

(二)学习提纲第二节:学会分析事物的本质1. 认识的根本任务(1)感性认识和理性认识的基本含义。

(2)认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律。

①从现象与本质、规律的区别来说,认识了现象不等于认识了本质和规律。

②从认识的程度、水平来说,认识需要由感性认识上升到理性认识。

③从认识的作用来说,只有对事物本质和规律的正确认识,才能更好地指导实践。

(3)要提高“透过现象认识本质”的自觉性。

(三)问题解析1. 感性认识和理性认识的含义:对事物现象的认识属于感性认识,对事物本质和规律的认识属于理性认识。

2. 认识的根本任务是什么?为什么?认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识,透过现象抓住事物的本质和规律。

(1)从现象与本质、规律的区别来说,认识了现象不等于认识了本质和规律。

①现象与本质、规律的区别:现象是事物的表面特征和外部联系,它是个别、多变的东西;本质是事物的根本性质,是同类现象中一般的东西,是事物相对稳定的内部联系;规律是事物运动过程中固有的本质的必然联系。

如何理解透过现象看本质提高认识能力

如何理解透过现象看本质提高认识能力

透过现象看本质,是一种高层次的认识能力。

在日常生活中,我们常常被表面的现象所迷惑,难以看到问题的本质。

提高透过现象看本质的认识能力对于我们获取准确的信息、做出正确的判断和决策至关重要。

一、什么是透过现象看本质1. 透过现象看本质,是指在观察、思考问题时,能够抓住问题的本质,看到问题的本质和内在规律。

而不是被表面的现象所迷惑,只看到问题的表面现象。

2. 透过现象看本质需要我们具备深刻的洞察力和思维能力,能够从现象观察中提炼出规律性的东西,抓住问题的核心要义。

二、如何提升透过现象看本质的认识能力1. 善于思辨。

透过现象看本质需要我们善于思考,能够从多个角度去思考一个问题,发现问题的内在通联和规律,推敲问题的本质。

2. 学会用“为什么”来思考。

在面对一个问题时,要善于问为什么,反复追问,直至找到问题的根源。

3. 多思辨并结合实践。

通过平时的学习和实践,多思考实际问题,逐渐培养透过现象看本质的能力。

4. 注重知识的积累。

对于某些领域的问题,需要有相应的知识储备才能更好地透过现象看本质。

注重知识的积累也是提高认识能力的重要途径。

五、透过现象看本质的重要性透过现象看本质的认识能力对于我们在工作、学习和生活中起着重要的指导作用。

1. 在工作上,透过现象看本质的人能够更好地把握问题的关键所在,能够迅速找到解决问题的方法和途径,提高工作效率和质量。

2. 在学习上,透过现象看本质的人能够更好地理解知识要点和精髓,避免盲目死记硬背,提高学习效率和质量。

3. 在生活中,透过现象看本质的人能够更好地认识客观事物,做出更准确的判断,避免被表面的现象所迷惑。

透过现象看本质是一种高级的认识方式,具有重要的指导作用。

我们应该不断提升透过现象看本质的能力,善于思辨,结合实践,注重知识积累,从而更好地理解问题的本质,做出准确的判断和决策。

四、透过现象看本质的方法1. 善于观察。

观察是提升透过现象看本质能力的基础。

要善于观察事物的变化、规律和关联性,不被表面的现象所迷惑,而是能够深入观察、分析,发现问题的本质。

透过现象认识本质

透过现象认识本质

透过现象认识本质第一节认识事物必须把握事物本质与事物现象事物都有自己的现象和本质,每一事物都是现象和本质的统一体。

现象和本质既有区别又紧密联系,它反映人们对事物的认识过程和认识深度。

因而,认识的根本任务是透过现象认识本质。

正确理解和把握本质与现象的关系,对于我们认识事物有重要意义。

一、现象和本质及其辩证关系本质和现象是我们非常熟悉的一对范畴。

香山红叶、西湖垂柳是自然景象;气温的高低变化、天气的阴雨晴风是气象;人们待人接物、言谈举止是人的表象。

景象、气象、表象就是客观世界呈现出来的现象。

世界的现象是丰富多彩的,但是,这些现象并不是杂乱无章的,而是有根有据、有规律可循的。

自然景象表现了大自然生生息息的规律;气象反映了天气变化的规律;人的表象反映了人的内在本质。

总之,任何现象后面都隐藏着事物的本质。

任何事物都具有现象和本质两个方面。

自然界有现象和本质两个方面。

我们知道自然界的现象千差万别、息息变化,令人目不暇接,但无论怎么变化,在每一类现象中,都存在着某种本质。

海洋潮汐有半日潮、全日潮、混合潮;有大潮、小潮,这些现象纷繁复杂,但背后隐藏的是引力作用的本质。

树根向下生长、树干向上生长,两种现象的本质都是植物对单向环境因素刺激的反应。

“桂林山水甲天下”,其石头千姿百态,形状各异,但无论像动物还是似瓜果,都是由桂林地区的地质状况造成的,本质上都是由于桂林地质是石灰岩层组成,易被雨水等冲刷溶蚀,石炭岩的主要成分碳酸钙溶解程度不同,形成形态各异的山石。

人类社会各个领域的事物也都有现象和本质两个方面,例如:我们都知道可以用货币去购买商品。

但在古代,曾经有一个时期是用实物进行交换:二只羊换一担米;一尺布换半斤茶叶,那么,当时,人们是凭什么决定物物交换的比例呢?通过学习,我们知道无论哪种商品,都是劳动者生产的,一切商品中都凝结着劳动者无差别的社会劳动,形成商品的价值。

这就为交换提供了依据。

所以,交换的比例是由商品的价值决定的。

第五课透过现象认识本质.doc-第五课透过现象看本质

第五课透过现象认识本质.doc-第五课透过现象看本质

第五课透过现象认识本质一、教育和教学目标:(一)知识素质要求1、基本概念理解:(1)主观能动性的含义及其表现。

(2)感性认识和理性认识。

(3)结合实例说明真理的确切含义。

2、基本原理识记:创造性思维、合理想象在认识中起积极作用的一些事例。

理解:(1)结合实例说明为什么必须重视发挥主观能动性。

(2)主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约。

(3)以事例说明认识的根本任务是透过现象认识本质。

(4)以事例说明要认识事物的本质,必须占有大量可靠的感性材料,分析事物的本质,是对感性材料进行加工制作。

(5)结合事例,理解认识要不断深化、扩展、向前推移。

(6)结合事例,说明在认识过程中分析与综合的意义。

运用:(1)运用有关原理,结合事例说明在改造客观世界的过程中,否认或夸大主观能动性为什么是错误的。

(2)举例说明认识的根本任务,进而分析“只看现象不看本质”的危害。

(3)运用有关原理,针对某一社会实际问题进行实地调查,写出调查分析报告。

3、方法论意义(1)坚持正确充分发挥主观能动性,达到认识和改造世界的目的。

(2)学会分析事物的本质。

(二)能力素质要求1、提高比较分析的能力。

(1)比较主观能动性的不同表现及否认或夸大主观能动性的观点;(2)比较感性认识和理性认识;(3)比较认识的扩展、深化、推移;(4)比较概念、判断、推理的作用;分析与综合的意义。

2、提高辨证思维的能力。

(1)理解发挥主观能动性与制约它的因素之间的关系;(2)理解感性认识和理性认识的关系;(3)理解分析与综合的关系。

(三)思想觉悟要求(1)提高发挥主观能动性的自觉性,把自己培养成对社会有用的人;(2)透过现象看本质,端正对党的路线、方针、政策的认识。

二、教学重点和难点1、主观能动性的三个表现。

2、主观能动性的发挥受客观规律的制约,而客观条件的制约又给人发挥主观能动性提供了了广阔的余地。

3、认识的根本任务是透过现象看本质。

4、由感性认识上升到理性认识的第二个条件。

论透过现象看本质

论透过现象看本质

论透过现象看本质本质与现象是揭示事物内部联系和外部表现相互关系的一对辩证法的基本范畴。

本质是事物的内部联系,是决定事物性质和发展趋向的东西。

现象是事物的外部联系,是本质在各方面的外部表现。

本质和现象是对立统一关系。

任何事物都有本质和现象两个方面。

世界上不存在不表现为现象的本质,也没有离开本质而存在的现象。

本质和现象是统一的,但二者又有差别和矛盾。

本质从整体上规定事物的性质及其基本发展方向,现象从各个不同侧面表现本质;本质由事物内部矛盾构成,是比较单一、稳定、深刻的东西,靠思维才能把握;现象是丰富、多变、表面的东西,用感官即能感知。

假象从否定方面表现事物的本质,给人一种与事物完全相反的印象,掩盖着本质。

假象的存在明显表现出本质和现象的矛盾。

因此不能简单地把现象与本质等同起来。

马克思说:“如果事物的表现形式和事物的本质会直接合而为一,一切科学就都成为多余的了。

”人们认识事物,就是要透过现象认识本质,把握事物的发展规律。

这是一个艰苦、反复的过程。

只有在实践中通过对多方面现象的分析研究,去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,才能实现“从现象到本质、从不甚深刻的本质到更深刻的本质的深化的无限过程。

”如何在认识事物本质的过程中提高人生发展能力1.认识事物不能停留在表面现象上。

2.认清现象和本质的辩证关系:现象是事物的表面特征和外部联系,是事物个别多变的东西,可以由人的感觉器官直接感知。

本质则是事物的根本性质,是同类现象中一般的东西,是事物相对稳定的内部联系,只能由人的理性思维去把握。

如“苹果落地”是现象,可以通过我们的眼睛观察到,但“万有引力”才是本质。

3.学会通过理性思维去把握。

任何现象都是本质的表现,本质总要表现为现象。

现象尽管多种多样、纷繁复杂,但都是由本质决定的,都是本质的外部表现。

比如:我们说哪个人品质不错,往往是通过他的言谈举止表现出来的。

同样道理,一个人的每一个言行都从不同方面不同程度上表现了他的品质。

透过现象认识本质(练习题)

透过现象认识本质(练习题)

透过现象认识本质(练习题)一、填空题。

1.什么是事物的现象和本质?两者之间的辩证关系是什么?(1)现象是事物的外部联系和特征,是个别的、易变的东西,是事物本质的表现。

本质是事物的性质,是同类现象中一般的、相对的东西,是事物各要素之间的联系。

(2)事物都有自己的现象和本质,是现象和本质的体。

现象与本质相互区别,又相互。

本质现象,现象的存在与变化,归根到底依赖于本质。

现象本质,本质总是通过一定的现象表现出来。

2.为什么认识事物必须透过现象认识本质?认识事物不能只看表面现象,只有把握了事物的,才能真正认识事物。

而本质深藏于事物,必须透过现象认识本质。

3.如何做到透过现象认识本质?(1)透过现象认识本质,需要掌握大量的。

现象是人门的,认识事物只能从认识它的现象开始。

由于现象是复杂多变的,要透过现象认识本质,需要考察事物的各种现象,不可道听途说或是想当然,也不能仅凭一些局部的、片面的、个别的现象就轻率地下结论。

(2)透过现象认识本质,需要充分发挥,运用科学的,对大量现象以及现象之间的关联进行科学的分析和研究,做到“去粗取精、、由此及彼、。

二、单项选择题。

1.人们常说“内行看门道,外行看热闹”,这里的“门道”与“热闹”,从哲学上分别指()。

A “现象”和“本质”C “客观”和“主观”B “本质”和“现象”D “主观”和“客观”2.人们常说“万变不离其宗”,意思是现象变化多端,但在这些现象中存在着一个共同的东西。

这说明()。

①不同现象可以表现同样的本质②现象是易变的,而本质相对稳定③不同现象表现了不同的本质④不同的本质表现为不同的现象A.①②B.①③C. ②④D. ③④3.下列关于现象与本质的说法正确的有()①善于观察事物现象就能发现事物本质②本质深于事物内部,必须充分发挥主观能动性③并非所有的现象都表现本质④运用科学思维方法透过现象认识本质A.①②B. ①③C. ②④D.③④4.1964年,袁隆平偶然发现一株天然杂交水稻,优势非常强,这给了他很大启发,便开始从事杂交水稻研究。

透过现象看本质的古代例子

透过现象看本质的古代例子

透过现象看本质的古代例子
1. 看那杯弓蛇影的故事,朋友到人家作客,不就因为墙上弓的倒影就疑神疑鬼,以为是蛇而吓出病来,这难道不是只看到表面现象,而没看到本质只是个倒影吗?真是可笑啊!
2. 还有那盲人摸象,几个盲人摸到大象的不同部位,就说大象是不同的样子,这不就是只凭局部现象就下结论吗?他们咋就不想想可能有更全面的认识呢!哎呀呀!
3. 那个买椟还珠的家伙,只看到漂亮的盒子,却看不到珍珠的珍贵价值,这不是糊涂透顶了吗?怎么就这么傻呢!
4. 画蛇添足的人啊,明明蛇画好了,非要多此一举去添上脚,不就是没透过画蛇这件事看到简单才是本质的道理吗?真是让人哭笑不得呀!
5. 郑人买履就更离谱了,只相信尺码不相信自己的脚,这不是死脑筋吗?咋就不能从买鞋这事看到要灵活应变呢!
6. 守株待兔的人,看到一只兔子撞死就天天在那等,也不想想那只是偶然现象,能每天都有兔子撞上来吗?真笨啊!
7. 刻舟求剑的人也是,船都走了还在原位置找剑,难道就不会想想剑已经随着水流动了呀,这不就是没看透事情会变化的本质嘛,太蠢啦!
8. 掩耳盗铃的那位,捂住自己耳朵就以为别人也听不到铃声了,这不是自欺欺人吗?怎么就不能看到偷铃这个行为的本质呢!真气人!
9. 拔苗助长的农夫,只想着让禾苗快点长,却不知违背了禾苗生长的规律,这不是只看到表面的高,没看到本质是需要时间成长嘛,真是太心急了呀!
结论:这些古代的例子都告诉我们呀,一定要学会透过现象看本质,不能被表面的东西迷惑,不然就会做出很多荒唐可笑又愚蠢的事啊!。

透过现象认识本质的哲学原理

透过现象认识本质的哲学原理

透过现象认识本质的哲学原理人类作为思维的动物,一直以来都对世界本质的探究充满了好奇和渴望。

然而,现实世界的复杂性让我们很难直接洞察事物的本质,因为我们所能观察到的只是现象层面。

为了追求更深入的认识,哲学家们提出了一系列的原理和方法,其中最重要的一条就是透过现象认识本质。

透过现象认识本质的哲学原理,可以理解为通过观察和分析现象,探究事物的本质属性和规律。

换言之,我们不能仅仅停留在表面现象的描述和解释,而是要深入思考背后的原因和本质。

透过现象认识本质的哲学原理要求我们进行深入的观察和分析。

在日常生活中,我们经常会遇到各种各样的现象,比如自然界的现象、社会生活中的现象等等。

我们需要仔细观察这些现象,收集相关的信息和数据。

通过对这些信息和数据的分析,我们可以发现其中的规律和联系,进一步揭示事物的本质。

透过现象认识本质的哲学原理要求我们进行综合的思考和推理。

在观察和分析的基础上,我们需要将不同的观点和观察结果进行比较和综合。

通过推理和思考,我们可以找到其中的共性和矛盾,从而更加深入地认识事物的本质属性。

透过现象认识本质的哲学原理还要求我们进行归纳和总结。

在观察、分析和思考的过程中,我们需要将所得到的结论进行总结和归纳。

通过总结和归纳,我们可以得到更加一般性和抽象性的规律和原理,进一步认识事物的本质特征。

透过现象认识本质的哲学原理还要求我们进行批判和反思。

在我们认识事物的过程中,可能会出现错误和偏见。

我们需要对自己的观点和结论进行批判性的思考和反思,不断修正和完善自己的认识。

只有这样,我们才能更加准确地认识事物的本质。

透过现象认识本质的哲学原理要求我们进行实践和验证。

理论只有经过实践的验证才能得到证实和确认。

我们需要将我们的观点和结论应用于实际问题中,通过实际操作和实验验证,来检验和修正我们的认识。

只有经过实践的检验,我们才能更加确定和深化我们对事物本质的认识。

透过现象认识本质的哲学原理是一种科学的思维方法,它要求我们进行观察、分析、综合、归纳、总结、批判、反思和实践。

透过现象认识本质》说课稿

透过现象认识本质》说课稿

透过现象认识本质》说课稿尊敬的评委老师,今天我要为大家介绍的是《哲学与人生》第三单元第八课,即《透过现象认识本质》。

我将从六个方面对本课内容进行分析。

首先,我们来看教材。

《透过现象认识本质》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第三单元第八课的内容。

该课程在本教材中扮演着承上启下的角色,具有不可忽视的重要性。

接下来,我们来了解一下学情。

中等职业学校的学生基础普遍较差,程度不一。

但是他们具备一定的分析和解决问题的能力,对所学专业有一定的理解和认可,并且对未来的人生选择有所思考。

他们热情参与课堂活动,愿意与人交流分享自己的观点和看法。

然后,我们来看课程本身。

本课程主要包括课程的地位作用、教学目标以及教学重点难点。

该课程是中等职业学校德育必修课,以辩证唯物主义认识论和科学思维为基础,是一门人生指导课。

该课程的重点在于指导学生透过现象认识本质,教学内容主要包括现象和本质的辩证关系、现象表现本质的复杂性和多样性以及如何透过现象认识本质。

在教学过程中,我们需要前后照应,突出重点,并通过情景让学生和教师一起分析、讨论,形成师生互动,然后教师点拨总结,从而更好地掌握本堂课的内容。

接下来,我们来看教学目标。

根据本课的内容和结构特点,结合学生的实际情况,我制定了以下教学目标:一是通过具体的情景和实例,让学生了解现象和本质的辩证关系,理解认识事物本质的科学方法;二是把认识事物本质的科学方法运用到研究、工作、生活中去,逐渐提高“透过现象认识本质”的分析问题的能力;三是通过思考、讨论、体验,初步形成留心观察、勤于思考、善于总思维惯,基本具有“透过现象认识本质”的理性的生活态度和观念。

最后,我们来看教法和学法。

根据本堂课的特点和学生的现状,我采用了情景讨论法和合作探究法,注重教法使用和学法指导。

在教学过程中,我特别注重如何让学生做到透过现象认识事物的本质,以及如何应对现象表现本质的多样性和复杂性。

课堂上表现得不够积极,需要更多的激励和引导;有些板书设计不够清晰,需要更加注重细节;课堂时间分配不够合理,需要更好地掌控时间,确保每个环节都得到充分的发挥。

通过现象看本质的例子

通过现象看本质的例子

通过现象看本质的例子本质与现象的例子:1、市场上商品的价格总是上上下下波动,但是这种变动总是围绕着商品的价值波动,反映了商品供求关系的变化的本质。

2、南极和北极的冰川越来越少了,反映了温室效应在加剧的本质。

3、牛顿的万有引力,为什么苹果从树上垂直落在地上,牛顿通过研究这现象发现了万有引力定律这个本质。

1、在枫叶上,露珠红红地闪烁,在荷叶上,露珠有着泪滴似苍白的透明,这是因为背景的不同而使得露珠有了不同的色彩,但实质上它就是一颗普普通通的露珠。

因此,不能只看表象,要透过现象看本质。

2、时下,在小筹钱上,经常可以看见一些衣着时尚的花衣女郎,装扮前卫,亮丽。

然而其中有些人却张口就是污言秽语,将手中的垃圾随意弃置。

这种种不文明的犯罪行为,很难使人与他们美丽的外表联系出来。

美丽的外表,不一定存有美丽的内在,因此无法以貌取人,无法一味地高度关注而忽略内在的东西。

3、哥伦布环海旅行之后,人们才真正意识到,地球是圆的,是一个球体。

原来,“天圆地方”的表象是错误的,而地球是一个球体才是本质。

4、存有许多的年轻人非常艳羡舞台上光芒四射的明星,因为他们有些众多的追求者以及钟爱者。

因此这些年轻人也梦想着有一天能够沦为明星,受到人青睐。

然而他们只看见了明星们舞台上的精彩表演,却不曾想要过舞台之下,众多的明星所代价的不懈努力,泣不成声的汗水。

“台上一分钟,台下十年功”就是名副其实的。

5、一只小鸟飞到南方去过冬。

天很冷,小鸟几乎冻僵了。

于是,飞到一大块空地上,一头牛经过那儿,拉了一堆牛粪在小鸟的身上,冻僵的小鸟躺在粪堆里,觉得很温暖,渐渐苏醒过来。

它温暖而舒服的躺着,不久唱起歌来,一只路过的野猫听到声音,走过去看个究竟,循着声音,野猫很快发现了躺在粪堆里的小鸟,把它拽出来吃掉了。

透过现象认识本质:高中政治教案探究

透过现象认识本质:高中政治教案探究

透过现象认识本质:高中政治教案探究高中政治教案探究政治学作为一门学科,一直是人们探究社会、国家、政治现象的重要途径。

高中政治教育则是培养学生正确认识和理解国家政治形势的重要环节。

正确的政治教育可以培养学生的判断力和分析力,使其透过表象看本质,从而更好地完成这门科目的学习任务。

那么,在高中政治教案中,透过现象认识本质是如何实现的呢?一、分析问题的背景和条件在许多情况下,我们学习政治只是针对某些国家政治现象的表面特征,我们需要从分析问题的背景和条件入手,深入研究问题的产生背景、发展历程、主要原因、根源等问题,进而从中推导出问题的本质。

例如,在学习政治制度时,我们不能单纯地只了解一个国家的政治组织形式,而应该考虑到这个政治制度的产生历程、发展阶段、政治目的等。

只有通过透彻的了解,才能更好地认识问题的本质。

二、研究问题的原因和根源常言道,“治标不如治本”。

在高中政治教案中,了解问题的原因和根源,能够引导学生正确地认识问题和解决问题的重要方法。

例如,在研究中国发展中的历史问题时,我们不能只停留在一个单独的事件或现象上,而应该了解事件与时代的关系、政治、经济,文化等领域的深层次关系以及历史演进的根源。

只有深入了解,才能真正了解问题。

三、观察问题的影响在政治现象研究中,透过现象认识本质,还需要准确观察问题的影响,从而可以更好地认识政治现象所反映的本质。

例如,在研究政治制度变革时,我们不仅需要考虑到制度的变革过程,还需要了解制度变革对社会和政治生活产生的影响,只有这样才能真正认识问题的本质。

四、理解政治现象的复杂性在政治学研究中,很多政治现象是复杂的,不应停留在表面,而应深入学习并进一步分析,从中找到本质关系。

如何理解着重需要高中教育,这是为了提高学生对中国政治的认识。

例如,中国的社会主义制度下的政治是多元化的,而不是简单的一党独裁,学生需要了解党内民主、制度民主和社会民主的体现,不仅要了解中国特色社会主义,也要对世界主流政治制度进行深刻探讨和分析。

高二政治《哲学常识》第五课 透过现象认识本质

高二政治《哲学常识》第五课 透过现象认识本质

高二政治《哲学常识》第五课透过现象认识本质教学目标通过本课的教学,使学生了解什么是人的主观能动性,为什么必须重视发挥主观能动性,怎样才能正确发挥主观能动性;懂得认识的根本任务是透过现象认识本质,人为什么要透过现象认识事物的本质,人怎样才能认识事物的本质;明确科学思维方法的重要作用,提高培养科学思维方法认识事物本质的自学性。

具体要求1. 知识方面识记:创造性思维、合理想象在认识中的积极作用。

理解:1. 主观能动性的含义及表现;2. 结合实例,从道理上说明为什么必须重视发挥主观能动性;3. 说明主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约;4. 理解感性认识和理性认识的基本含义;5. 结合实例说明真理的确切含义;6. 结合事例说明认识的根本任务是透过现象认识本质;7. 结合事例说明认识事物的本质必须具备的两个条件及其各自的作用;8. 结合基本事实,理解认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移变化;9. 结合实例,指出概念、判断、揄在思维过程中的主要作用;10. 结合基本事实,说明在认识过程中分析和综合的意义。

运用:1. 列举实例,运用有关原理,比较说明在改造世界的过程中,否认或夸大主观能动性都是错误的;2. 结合事例分析“只看现象不看本质”的危害;3. 能运用有关原理,针对某一社会问题进行调查,写出调查分析报告。

能力方面:1. 在教学中,通过比较主观能动性的不同表现,比较否认或夸大主观能动性的观点,比较感性认识和理性认识,比较认识的深化、扩展、推移,比较概念、判断、推理的作用,比较分析与综合的意义,等等,通过这些比较,提高学生的比较分析能力;2. 在教学中,通过讲述发挥主观能动性和制约它的因素之间的关系、感性认识与理性认识的关系、分析与综合的关系,等等,提高学生的评语思维能力。

觉悟方面:1. 提高正确发挥主观能动性的自学性,挖掘自身潜力,把自己培养成对社会有用的人才;2. 在重大的社会问题上,能自觉坚持透过现象认识本质的思维方法,端正对党的路线、方针、政策的认识。

透过现象看本质的方法

透过现象看本质的方法

透过现象看本质的方法透过现象看本质的方法作为一个人,我们经常会被表象所迷惑,看到的只是表面的东西,却很难看到事物背后的本质。

这时候,透过现象看本质的方法就显得尤为重要。

下面我们将详细介绍一些透过现象看本质的方法。

一、观察事物的发展历程要深入了解一个问题或者事物,我们需要从它的发展历程入手。

通过观察一个事物从诞生到发展再到成熟以及衰亡的整个过程,我们可以更加深入地了解它所包含的本质特征。

比如说,在研究一个企业时,我们可以从它成立之初开始观察它所经历的各种变化和转型,这样才能更好地把握它所包含的核心价值。

二、分析事物所处环境一个事物所处环境也是影响其本质特征的重要因素之一。

因此,在观察一个问题或者事物时,我们需要对其所处环境进行分析。

比如说,在研究某个国家或者地区时,我们需要了解该国家或者地区所处政治、经济、文化等方面的环境,这样才能更好地把握其本质特征。

三、分析事物所包含的内在关系一个问题或者事物所包含的内在关系也是影响其本质特征的重要因素之一。

因此,在观察一个问题或者事物时,我们需要对其所包含的内在关系进行分析。

比如说,在研究某个社会问题时,我们需要了解该问题所涉及到的各种社会关系,这样才能更好地把握其本质特征。

四、比较与对比比较与对比是透过现象看本质的一种重要方法。

通过将不同事物进行比较和对比,我们可以更加深入地了解它们之间的本质差异。

比如说,在研究两个企业时,我们可以将它们的经营模式、管理方式、产品质量等方面进行对比,这样才能更好地把握它们之间的本质差异。

五、综合分析综合分析是透过现象看本质的一种重要方法。

通过将多个方面进行综合分析,我们可以更加全面地了解一个问题或者事物所包含的本质特征。

比如说,在研究某个行业时,我们可以从行业的历史、现状、发展趋势等多个方面进行综合分析,这样才能更好地把握该行业所包含的本质特征。

六、思考问题的本质思考问题的本质是透过现象看本质的一种重要方法。

通过深入思考一个问题所涉及到的核心要素和关键点,我们可以更加深入地了解该问题所包含的本质特征。

第五课 透过现象认识本质

第五课  透过现象认识本质

第五课透过现象认识本质1、人区别于物的特点是:人具有自觉能动性。

人的自觉性,又叫人的主观能动性,是人类特有的能力与活动。

它包括相互联系着的三个方面:第一,人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动,突出地表现为我们通常说的“想”;第二,人类改造客观世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造客观世界的活动,即通常我们所说的“做”;第三,人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态,即通常所说的决心、意志、干劲等。

(“做”是“想”的基础,“想”是“做”的指导,“想”和“做”的过程,需要良好的精神状态作支撑。

)2、为什么要发挥主观能动性?第一,只有充分发挥主观能动性,才能透过事物的现象揭示事物的本质与规律;第二,只有充分发挥主观能动性,才能利用规律和条件,改造世界,创造美好的生活;第三,只有充分发挥主观能动性,才能在认识世界和改造世界的过程中,战胜种种困难、挫折甚至暂时的失败。

3、如何正确发挥主观能动性?第一,主观能动性的发挥受客观因素的制约,要正确发挥主观能动性,就必须按客观规律办事,从客观实际条件出发;第二,主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约,要正确发挥主观能动性,就必须不断积累正确的主观因素。

4、如何处理好发挥主观能动性与客观规律的关系?第一,尊重规律,按规律办事,离不开主观能动性的发挥;第二,发挥主观能动性,必须以尊重客观规律为基础和前提;第三,把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。

5、如何处理好发挥主观能动性与主观因素的关系?第一,积累起来的主观因素越正确,就越有利于发挥主观能动性,因此,我们必须不断学习,不断地实践,积累知识,锻炼能力;第二,发挥主观能动性的利益出发点问题,是一个十分重要的问题,因此,我们必须选择正确的利益出发点,坚持正确的价值取向。

6、现象是事物的表面特征和外部联系,它是个别的、多变的东西,能够为人的感觉器官所直接感知。

本质是事物相对稳定的内部联系,是事物的根本性质,只能由人的理性思维去把握。

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考点一、要重视发挥主观能动性 考点一、
主观能动性 的三个表现
为什么必须充分 发挥主观能动性
充分发挥主观能动性, 充分发挥主观能动性,才能揭 第一、 第一、认识世界 事物的本质和规律 本质和规律, → 示事物的本质和规律,以正确 的能力和活动( 的能力和活动(想) 地指导人们的行动 地指导人们的行动 第二、改造世界的能 第二、改造世界的能 力和活动( 力和活动(做) 充分发挥主观能动性, 充分发挥主观能动性,才能去 利用规律、利用和创造条件, → 利用规律、利用和创造条件, 达到改造世界的目的 认识世界和改造世界的过程 → 中,必然遇到困难、挫折、暂 必然遇到困难、挫折、 遇到困难 时失败, 时失败,需要坚强的意志
考点二: 考点二:透过现象看本质
感性认识和理性认识谁更正确、可靠? 感性认识和理性认识谁更正确、可靠? 有人说:眼见为实; 有人说:眼见为实; 有人说:眼见不一定为实(现象有真象和假象之分); 有人说:眼见不一定为实(现象有真象和假象之分); 我们常说:感觉到了的东西,我们不能立刻理解它, 我们常说:感觉到了的东西,我们不能立刻理解它, 只有理解了东西才能更深刻地感觉它。 只有理解了东西才能更深刻地感觉它。 更可靠; 理性认识比感性认识更可靠 1、理性认识比感性认识更可靠; 理性认识比感性认识更深刻 更深刻; 2、理性认识比感性认识更深刻; 感性认识属于认识的低级阶段 低级阶段, 3、感性认识属于认识的低级阶段,理发认识属于认 识的高级阶段 高级阶段; 识的高级阶段; 可见,从认识的程度、水平来说,认识需要由感性认 可见,从认识的程度、水平来说,认识需要由感性认 需要 上升到理性认识 到理性认识。 识上升到理性认识。
考点一、要重视发挥主观能动性 考点一、
3、在实际工作中,既要反对把人变成规律的 在实际工作中, 奴隶的消极坐等的机械论、宿命论; 奴隶的消极坐等的机械论、宿命论;又要反对不 讲科学,不顾客观规律的冒险蛮干的主观主义。 讲科学,不顾客观规律的冒险蛮干的主观主义。 因为这两种做法都是( 因为这两种做法都是( B C )
考点二: 考点二:透过现象看本质
1、现象与本质 、 2、感性认识和理性认识 、 3、真理是人们对事物本质极其发展规律的正确认识 、 4、认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识,并 、认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识, 能透过现象抓住事物的本质和规律 5、分析与综合相结合 、 6、创造性思维、合理想象在认识中的作用 、创造性思维、
A、否认了规律的客观性,夸大了人的主观能动性 否认了规律的客观性, B、割裂了客观规律和主观能动性 C、割裂了物质决定意识和意识对物质具有反作用的关系 D、否认了人的主观能动性,片面强调了规律的客观性 否认了人的主观能动性,
考点一、要重视发挥主观能动性 考点一、
4、辨析题 、 背景: 年政府工作报告充满百姓视角, 背景:2005年政府工作报告充满百姓视角, 年政府工作报告充满百姓视角 反映中国政府在维护人民群众的经济、 反映中国政府在维护人民群众的经济、政治和文 化权益上所做出的不懈努力和执着追求。 化权益上所做出的不懈努力和执着追求。 辨题:把群众利益放在第一位,就能正确发 辨题:把群众利益放在第一位, 挥主观能动性,推动社会进步发展。 挥主观能动性,推动社会进步发展。考点二: 考点二:透 Nhomakorabea现象看本质
什么是认识的根本任务?什么是认识的根本目的? 什么是认识的根本任务?什么是认识的根本目的?
第一次飞跃 第二次飞跃
感性认识
理性认识
上升
指导
实践
实践——认识 认识——实践 实践 认识 实践
(1)认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识,透 认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识, 就是经过感性认识上升到理性认识 过现象抓住事物的本质和规律。这是认识过程的第一次飞跃 第一次飞跃。 过现象抓住事物的本质和规律。这是认识过程的第一次飞跃。 (2)认识的根本目的则是把认识应用于实践,去指导实践。 认识的根本目的则是把认识应用于实践,去指导实践。 则是把认识应用于实践 这是认识的第二次飞跃 第二次飞跃。 这是认识的第二次飞跃。 (3)可见,认识的根本任务和认识的根本目的是不同的两个 可见,认识的根本任务和认识的根本目的是 根本任务和认识的根本目的 阶段,不能将二者混为一谈。 阶段,不能将二者混为一谈。
考点一、要重视发挥主观能动性 考点一、
1、主观能动性(是什么;为什么) 主观能动性(是什么;为什么) 2、主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约 主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约 客观因素 (1)要正确发挥主观能动性,就必须按客观规律办事, 要正确发挥主观能动性,就必须按客观规律办事, 客观规律办事 客观条件出发 从客观条件出发 ①客观规律和主观能动性的关系 客观规律和主观能动性的关系 ②客观条件的制约和主观能动性发挥的关系 客观条件的制约和主观能动性发挥的关系 的制约和主观能动性 (2)主观能动性的发挥受一系列主观因素的制约 主观能动性的发挥受一系列主观因素的制约 主观因素 3、正确处理人与自然、人与社会的关系 正确处理人与自然、 人与自然
练习一下
考点二: 考点二:透过现象看本质
现象和本质之间的区别与联系 现 象 本 质 规 律
是事物的表面的特征和 是事物的根本性质和 是事物运动过 是事物的表面的特征和 是事物的根本性质和 表面的特征 根本性质 内部联系 程中固有的 外部联系 程中固有的、 固有 本质的 本质的、必然 是事物个别的东西 是事物个别的东西 是同类现象中一般的 是同类现象中一般的 个别 一般 的联系 东西 是多变的 多变的 是相对稳定的 相对稳定的
区 是以感觉、知觉、表象等具体 是以感觉、知觉、表象等具体 感觉
形象的形式反映事物

具有具体、生动、形象的特点 具有具体、生动、形象的特点 具体
联 系
(1)理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于发展到理性 理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于发展到理性 依赖于感性认识 有待于发展 认识 它们都是人的认识, 形式是主观的 内容是客观的 (2)它们都是人的认识,其形式是主观的,内容是客观的, 二者是在实践的基础上辩证统一的关系; 实践的基础上辩证统一的关系 二者是在实践的基础上辩证统一的关系;
考点二: 考点二:透过现象看本质
感性认识
是对事物现象的认识, 是对事物现象的认识,是认识 的低级阶段
理性认识
是对事物本质的认识, 是对事物本质的认识,是认 识的高级阶段 是在感性认识的基础上以概 是在感性认识的基础上以概 判断、推理等抽象思维 念、判断、推理等抽象思维 的形式反映事物 具有抽象性、间接性的特点 具有抽象性、间接性的特点 抽象性
考点二: 考点二:透过现象看本质
认识论原理 [原理内容] 原理内容] 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识,透 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识, 根本任务是经过感性认识上升到理性认识 现象抓住事物的本质和规律。 抓住事物的本质和规律 过现象抓住事物的本质和规律。 [方法论] 方法论] 要提高透过现象认识本质的自觉性 要提高透过现象认识本质的 透过现象认识本质 [注意] 注意] 1.现象和本质的区别和联系; 现象和本质的区别和联系 1.现象和本质的区别和联系; 感性认识和理性认识的辩证关系 2.感性认识和理性认识的辩证关系; 2.感性认识和理性认识的辩证关系; 3.感性认识≠现象,理性认识≠本质; 3.感性认识≠现象,理性认识≠本质; 感性认识 4.感性认识和理性认识谁更正确 可靠? 感性认识和理性认识谁更正确、 4.感性认识和理性认识谁更正确、可靠? 5.认识 真理、理论、科学理论的区别 认识、 的区别; 5.认识、真理、理论、科学理论的区别;
考点二: 考点二:透过现象看本质
认识、理论、真理、 认识、理论、真理、科学理论的区别 正确 感性认识 认识 性认识 错误
真理) 正确 (真理)
错误 系 统 化

错误
真理:是人们对客观事物及其发展规律的正确认识。 真理:是人们对客观事物及其发展规律的正确认识。 科学理论:系统化、理论化、逻辑化的真理性认识。 科学理论:系统化、理论化、逻辑化的真理性认识。
考点二: 考点二:透过现象看本质 为什么要透过现象认识事物的本质和规律? 为什么要透过现象认识事物的本质和规律?——P12 第一,从现象与本质、规律的区别来说,认识了现象不等于认 第一,从现象与本质、规律的区别来说,认识了现象不等于认 不等于 识了本质和规律。 识了本质和规律。 第二,从认识的程度、水平来说,认识需要由感性认识上升到 第二,从认识的程度、水平来说,认识需要由感性认识上升到 需要 理性认识。 理性认识。 第三,从作用来说,对事物本质和规律的正确认识,能更好的 第三,从作用来说,对事物本质和规律的正确认识, 更好的 指导实践。 指导实践。
[方法论] 方法论] 想问题、办事情既要发挥主观能动性,又要尊重规律, 想问题、办事情既要发挥主观能动性,又要尊重规律,按规律 既要发挥主观能动性 尊重规律 办事;还要不断积累正确的主观因素 正确的主观因素。 办事;还要不断积累正确的主观因素。 [注意] 注意] 主观能动性和意识的能动作用的关系:——考点阐释P22 主观能动性和意识的能动作用的关系:——考点阐释P22 考点阐释 [应用举例] 应用举例]
考点二: 考点二:透过现象看本质
真理、科学理论的巨大作用: 真理、科学理论的巨大作用:
真理、科学理论属于理性认识, 真理、科学理论属于理性认识,它反映了事 理性认识 物的本质和规律,能够预见事物发展的方向,为 物的本质和规律,能够预见事物发展的方向, 本质和规律 预见事物发展的方向 人们的实践活动提出正确方案,因而对人们的实 人们的实践活动提出正确方案, 提出正确方案 践活动有着巨大的指导作用。 践活动有着巨大的指导作用。 巨大的指导作用
区 别 联 系
能为人的感官直接感知 只能由人的理性思维 理性思维去把握 能为人的感官直接感知 只能由人的理性思维去把握 联系密切,不可分割,现象是本质的表现,本质总是表现 联系密切,不可分割,现象是本质的表现,本质总是表现 表现 为现象,认识的根本任务是透过现象认识本质 透过现象认识本质。 为现象,认识的根本任务是透过现象认识本质。
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