《我爱这土地》听课教学反思
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《我爱这土地》教学反思篇一：《我爱这土地》教学反思《我爱这土地》教学反思时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。
教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。
这篇课文的语言富有激情,主题也很有深度而它要面对的学生,都是出生于20世纪90年代以后的,由于时代和生活环境的原因,他们根本就没有家国之痛,民族之恨这些经历和体验就是对教材上记述的那段历史,也知之甚少因此,情感领悟能力不强,导致他们对作者在字里行间蕴含的感情难以理解,对课文的主题进行深度的把握也会有相当的困难不过,他们有朴素热烈的爱国情感和丰富诚挚的内心世界,教学过程中应加以很好的引导,利用。
在教学过程中应注意以下几个问题(一)本文抒写的内容,其时代背景与学生相去甚远,因此教学前应引导学生自主学习,查阅资料,了解相关历史背景,以加深对课文内容的理解。
(二)本文在主题的理解上也有一定的难度教学时应用心创设情境调动学生情感,这将直接影响教学实施效果,可考虑播放音乐,历史短片作铺垫,补充。
(三)语言炽热,感情丰沛,是本文的另一个特点老师在示范朗读处理教材的基础上,可指导学生配乐朗读,表情朗读,以使学生更好地领会课文语言特点(四)本文生字词较多,且难度较大,应狠抓落实。
在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。
我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。
因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。
在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。
在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。
九年级语文《我爱这土地》教学反思范文
九年级语文《我爱这土地》教学反思范文艾青的«我爱这土地»以感情真诚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨练而又充溢希望的祖国的挚爱之情。
小编明天为大家带来«我爱这土地»教学反思范文，一同来学习一下吧！«我爱这土地»教学反思范文【1】艾青的«我爱这土地»以感情真诚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨练而又充溢希望的祖国的挚爱之情。
在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗诵〝读书百遍，其义自见。
〝读，是组织一堂课的基础和前提，是培育先生语感才干的进程，是把先生带进文本构建学习的终点。
在这一环节的教学中，分层面，争取让先生每读一遍都有所收获。
同时留意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大水平上激起了先生的朗诵兴味。
二、注重情境的创设这节课，我依据不同内容创设了不同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为先生创设了一个自主学习的空间。
另外在教学进程中，为处置〝象征〝这一难点效果，再创情境。
引导先生转变角色，以〞一只鸟〝的身份舍身处地的去体会作者对〞这土地〝的挚爱之情。
对主题的了解事半功倍。
三、注重评价评价能促进先生的开展，促进其潜能的开发，特性的张扬和发明性的发扬，从而使每一个先生拥有自决计和继续开展的才干。
我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充沛展开。
对朗诵、讨论等环节的评价不只使师生之间添加了亲和力，而且使教与学同时变得生机有限，摇曳多姿。
四、注重价值观的正确导向度，是语文教学的重要内容。
这首诗是对先生停止爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比剖析，先生对阅历磨练的祖国心生敬仰，并对祖国的未来充溢希望。
这就在教学资源失掉最大优化的基础上片面提高了先生的语文素养。
这节课存在的缺乏：把朗诵与解读严厉分开，假设将朗诵融于解读中，更有利于对整首诗的了解和感悟。
«我爱这土地»教学反思范文【2】时代的开展要讨教育教学方式的革新和完善。
我爱这土地教学反思
我爱这土地教学反思《我爱这土地》是现代诗人艾青于 1938 年写的一首现代诗。
这首诗以“假如我是一只鸟”开头，形象地描绘了诗人对祖国土地的热爱和眷恋之情。
在完成这篇诗歌的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了三个主要的教学目标：一是让学生理解诗歌的主题和情感；二是引导学生欣赏诗歌的艺术特色，包括意象的运用、语言的表达等；三是培养学生的爱国情怀，增强他们对祖国的热爱和责任感。
通过课堂上的讲解、讨论和学生的反馈，我认为第一个目标基本达成。
大部分学生能够理解诗人通过“鸟”这一形象，表达了对祖国遭受苦难的悲愤和对祖国的深沉热爱。
在讲解过程中，我通过对诗歌背景的介绍，以及对关键语句的分析，帮助学生理解了诗歌的主题。
对于第二个目标，学生在一定程度上能够感受到诗歌的艺术魅力。
他们能够指出诗歌中“土地”“河流”“风”“黎明”等意象所蕴含的意义，也能体会到诗人语言的简洁和有力。
但在深入分析诗歌的修辞手法和表现手法方面，还有部分学生存在理解困难。
这说明我在教学过程中，对于诗歌艺术特色的讲解还不够透彻，没有给学生足够的时间去思考和体会。
在培养学生爱国情怀这一目标上，我觉得取得了较好的效果。
在课堂上，学生们被诗人的爱国情感所感染，纷纷发表了自己对祖国的热爱之情。
通过对诗歌的学习，学生们更加珍惜今天来之不易的和平生活，也意识到自己作为新时代的青年，应该为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、朗读法等。
讲授法是教学的主要方法，通过我的讲解，学生能够了解诗歌的背景、作者的生平和创作风格，以及诗歌的主题和艺术特色。
但在讲授过程中，我可能讲得过多，没有给学生足够的时间去思考和提问，导致课堂气氛不够活跃。
讨论法的运用让学生有机会发表自己的观点和看法，培养了他们的思维能力和合作精神。
在讨论“诗歌中的意象有什么象征意义”这一问题时，学生们积极参与，各抒己见，碰撞出了思维的火花。
统编版语文九年级上册我爱这土地教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文九年级上册我爱这土地教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文九年级上册我爱这土地教案与反思第【1】篇〗一、导入（**课堂，布置同学预习课文，还可结合当时的情况导）师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲”我们把什么人称作母亲呢？生：把生我的妈妈称作母亲。
（生：生我们养我们的人）师：那有时我们还把什么比作母亲呢？生：祖国土地大海地球老师等师：（鼓励性的语言）我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个**民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙一起的母亲。
母亲给予我们最多的是什么呢？生：关心照顾呵护和爱师：（同学们都是非常懂得感恩的人）那我们也应该回报母亲以“爱”不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的热爱（黄河大合唱的音乐）正是这种对祖国的热爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难。
今天我们来学习著名诗人艾青的《我爱这土地》听听他是怎么歌唱对祖国的热爱的。
（这里***听朗读带或者是老师朗读一遍）二、进入课文（这里会不会冷场，怎么启发同学）师：诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自身喜欢的方式来读读这首诗。
读完之后可以结合具体的语句来谈谈你初读的感受。
生：好象有一种很深沉的爱吧，因为最后一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”生：好象还有一种悲愤的感情吧“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”生：好象读不太懂，为什么要说假如我是一只鸟，还有这些土地，河流什么指的是什么呢？生：好象和我们以前学过的一些歌唱祖国的诗歌不一样。
还有一点点悲伤在里面。
师：同学们真是些老实、坦率的人，老师初次读这首诗时也有同感。
因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳跃性，往往让我们发生一种距离感。
需要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充。
我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些情况。
师：１９３７年“七七事变”之后，***的铁蹄开始任意践踏蹂躏*的国土和人民，１９３８年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁*人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖*亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。
我爱这土地一文教学设计与反思
《我爱这土地》一文教学设计与反思教材分析：《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想情感偏向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
艾青的《我爱这土地》选择了“鸟”这一意象，表达了作者深沉而真挚的爱国之情，表达了他渴望祖国拜托日寇侵略，取得解放的心情。
学情分析：此刻的初三学生处在和平年代，没有什么体验，对我爱这土地的理解、对领悟诗歌的意境有必然的困难。
因此，我的教学设计是把本课教学分为五大模块，即“导课—介绍作者—朗诵吟诵——品味欣赏--总结”。
通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，激起学生对祖国的酷爱。
按照新课程标准要求，结合学生实际，我对本课做出以下安排：一教学目标：知识与能力：一、学习现代诗的大体朗诵技能，学会划分节拍、重音，能有情感地朗诵。
二、学习诗歌中借物抒情的方式。
进程与方式：通过朗诵、欣赏、联想等方式，培育学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观：体会作者深沉而真挚的爱国之情，激发学生爱家乡、爱祖国的思想情感。
二教学重点：学习现代诗歌的大体朗诵技能，学会划分节拍、重音，能有情感的朗诵；通过朗诵体会作者深沉的爱国之情，让学生体会美。
三教学难点：通过朗诵体会作者深沉而真挚的爱国之情，培育学生的想象和联想的能力。
四教学进程⒈导入新课作为中国人，咱们因为有五千年的文明而自豪，可是，咱们也要记得，中国不只有文明，有辉煌，还有耻辱。
这份耻辱始于鸦片战争，盛于日本侵略。
即便这些都已成为过去，作为一名中国人，咱们仍然要铭刻，无论它是光荣的，仍是屈辱的。
抗日战争虽然带给中国人民庞大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。
（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极为复杂的情感理解深刻却并非易事，这里的导入可帮学生进入情境，利于他们理解诗歌主题。
⒉作者及背景简介1938年抗战初期，日本侵略军持续攻占了华北、华东、华南的广大地域，所到的地方疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
九年级语文《我爱这土地》教学反思范文-精选教学文档
九年级语文《我爱这土地》教学反思范文艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
小编今天为大家带来《我爱这土地》教学反思范文，一起来学习一下吧！《我爱这土地》教学反思范文【1】艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗读“读书百遍，其义自见。
“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。
另外在教学过程中，为解决“ 象征“这一难点问题，再创情境。
引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。
对主题的理解事半功倍。
三、注重评价评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。
我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。
对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。
四、注重价值观的正确导向度，是语文教学的重要内容。
这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。
这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。
这节课存在的不足：把朗读与解读严格分开，如果将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。
《我爱这土地》教学反思范文【2】时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。
教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。
《我爱这土地》教学反思
《我爱这土地》教学反思篇1艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗读“读书百遍，其义自见。
”读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。
如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。
他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。
总向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。
另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。
引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱之情，对主题的理解事半功倍。
三、注重评价评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发、个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。
我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。
对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。
三、注重价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的'重要内容。
这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。
结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。
这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。
这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。
1、过分遵循教学模式。
朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。
九年级语文《我爱这土地》教学反思
九年级语文《我爱这土地》教学反思一、引言《我爱这土地》是九年级语文教材中的一篇难度适中的课文，内容涉及国家大事和人民情感，对学生的思维能力和情感交流能力有一定的要求。
在教学过程中，我遇到了一些挑战和问题，本文通过对教学反思，总结了教学心得和改进方法，希望能对今后的教学实践有所帮助。
二、教学目标《我爱这土地》这篇课文的教学目标主要包括：1.理解课文主题，了解课文背景和作者意图。
2.掌握课文中的重要词汇和句型，提升学生的语言表达能力。
3.培养学生的审美情操和爱国情感。
三、教学内容在教学过程中，我将《我爱这土地》课文分为以下几个部分进行教学：1.课前导入：通过展示一些优秀的国内外风景照片，引起学生对祖国美好风光的兴趣。
2.导读课文：提问学生对祖国的认识，引导学生在导读课文过程中思考。
3.理解课文：分段解读课文，注重词汇解释和句子理解。
通过合作讨论和个人思考，深入理解课文内容。
4.分析课文：引导学生分析课文结构和语言特点，加深对课文的理解。
5.文本解读：理解课文中的隐含含义和作者意图，培养学生的文学思维和审美情操。
四、教学方法为了达到教学目标，我在教学过程中运用了以下几种教学方法：1.情景导入法：通过展示美丽的风景照片，激发学生的兴趣和爱国感情，为课文的学习做好铺垫。
2.问答法：通过提问学生对祖国的认识，引导学生思考和表达自己的观点，让学生在积极互动中学习。
3.合作学习法：在课文解读和分析过程中，我提倡学生合作讨论，通过小组合作学习加深对课文的理解和学习效果。
4.多媒体辅助教学法：我使用了多媒体展示课文内容和辅助材料，对于课文中的生词和句式进行解释和讲解，提高学生的语言表达能力。
五、教学心得在教学过程中，我发现以下几点心得体会：1.激发学生情感：通过情景导入法，我成功引起了学生对祖国美丽风光的兴趣和情感反应。
在后续课堂中，学生对课文内容的理解和学习效果有所提升。
2.课文解读要深入：在课文解读过程中，我发现学生对于一些隐含含义和作者意图的理解相对较弱。
人教版九年级语文下册《我爱这土地》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《我爱这土地》教案及教学反思教学目标1.了解《我爱这土地》的背景和作者，了解文章的主旨和情感。
2.能够用准确的语言表达出自己对故乡的感情和对祖国的热爱。
3.发展学生的阅读理解能力和写作能力，提高自己的思维能力和语言表达能力。
教学重难点1.重点：了解《我爱这土地》的背景和作者，把握文章的主旨和情感。
2.难点：如何用简明、准确的语言表达出自己对故乡和祖国的感情和爱。
教学步骤第一步：导入1.利用黑板报画册等方式，让学生了解《我爱这土地》的背景和作者，激发学生的兴趣。
2.听录音或快速阅读文章，引导学生认真品味文章，并引导思考。
第二步：阅读理解1.通过课堂阅读、小组讨论、学生自主阅读等方式，全面理解《我爱这土地》。
2.学生针对文章的意境、语言、情感等层面进行讨论，达成共识，激发学生对故乡和祖国的深厚情感。
第三步：写作训练1.引导学生分步骤地完成写作任务，例如指导学生进行头脑风暴，撰写思维导图，构建文章框架等。
2.指导学生写作过程中如何理性、准确表达对故乡和祖国的感情和爱。
第四步：展示评价1.学生交作业后进行互评、组评，发表自己的文章，互相借鉴，提供反馈。
2.老师进行点评，针对每篇文章进行评价和指导。
教学反思本次语文教学以《我爱这土地》为例，旨在培养学生对故乡和祖国的感情认识和语言表达能力。
通过开展主题阅读、写作训练等环节，学生不仅了解到文章的背景和作者，还能通过深入阅读和思辨，把握文章的情感和主旨，并通过写作表达自己的情感和爱。
在教学过程中，我特别注意了以下几点：一、注重学生的思维与创新本次教学中，我注重启发学生的思维，让学生不仅是被动接受知识，而是积极思考。
在阅读和写作环节中，我鼓励学生动脑筋，进行头脑风暴，并通过讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞和创意互赏。
二、关注学生的个性与特长在写作环节中，我注重针对学生的不同个性和特长，引导学生进行自由创作，并给出特别指导和建议。
让学生可以通过自身的特长和优势，展现自己的独特风采。
《我爱这土地》教案设计附反思
《我爱这土地》教案设计「附反思」[设计简说]每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳;艾青作品中永远唱不尽的主题是：爱国主义把这种感情表现得最为动人的，是他的《我爱这土地》这首诗作于 1938 年 11 月 17 日，其时正值国难当头，艾青怀着对家乡、土地、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊“ 土地” 的意象里，凝聚着诗人对祖国── 大地母亲最深沉的爱这是对学生进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣[教学目标]知识与能力1.关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴2.品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力3.学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵过程与方法有感情地诵读，欣赏凝练的诗歌语言，感受涌动着的激情熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏情感态度价值观体味诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，净化心灵，增强热爱祖国的思想感情[教学过程]聆听呼唤，读出情感课间播放歌曲《祖国之恋》：在爱里 ,在情里,痛苦幸福我呼唤着你;在歌里,在梦里,生死相依我苦恋着你纵然是凄风苦雨,我也不会离你而去当世界向你微笑,我就在你的泪光里你恋着我,我恋着你,是山是海我拥抱着你;你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚着你纵然我仆倒在地,一颗心依然托举着你晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里1 .从刚才的歌曲中，你听出歌者心底怎样的呼唤?(对祖国的热爱)是的，故国、故乡、故土，与我们每一个人血脉相连，也是我们一生一世都无法割舍的眷恋穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋早在 1938年，著名诗人艾青就眼含热泪，向饱经沧桑，多灾多难的祖国唱了一首深情的恋歌2.自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感你初步感受到诗人对祖国怀着怎样的爱?请用一个词语来形容(学情预估：学生可能会说到“深沉”、“炽热”、“真挚”、“执着”等词)3.一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(学情预估：根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情教师可适当补充：悲壮的时代氛围触动了诗人艾青的情绪，于是在《我爱这土地》中抒发对祖国的热爱)(说明：有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读这一环节，由聆听歌曲引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调)入情入境，读懂意象诗人是用怎样的方式来爱的?“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请注意，在这里，诗人用了“嘶哑”这个形容词，而我们都知道，鸟儿鸣唱的声音应该是清脆的，珠圆玉润的由“嘶哑”这个词，你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的情绪?(学情预估：有些学生不一定能快速进入到诗人的情感世界中，教师可以相机点拨：啼血的杜鹃，饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，这忧患来自对多灾多难的祖国深沉的爱如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地的执著的爱)朗读这两句(注意重音位置)，体味诗人的忧患诗情和执著的爱诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树?提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征大家可以在自己的“库存”里搜索一下与“鸟”有关的诗句，读一读多媒体出示相关诗句：胡马依北风，越鸟巢南枝《古诗十九首》愿为双鸿鹄，奋翅起高飞《古诗十九首》蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看李商隐《无题》从此别却江南路，化作啼鹃带血归文天祥《金陵驿》子规夜半犹啼血，不信东风唤不回王令《送春》诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的.简单朴素的语言倾泻他的爱情虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱于是，土地情结的激越歌声由此响起(播放朗读录音)虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌唱的内容包括哪些?同桌交流后明确(多媒体出示关键词句)：这被暴风雨所打击着的土地永远汹涌着我们的悲愤的河流无止息地吹刮着的激怒的风来自林间的无比温柔的黎明土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，这些修饰语有什么深刻的含义?(讨论)(学情预估：这是整个学习活动中最有难度的环节，学生说的大多比较零碎，教师可以通过板书进行整理、提升)土地饱受蹂躏的国土喉咙嘶哑的鸟河流满腔郁结的悲愤歌唱风不屈不挠的反抗“我” 黎明独立自由的曙光好，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，所以这些地方要读重音(指定几名学生朗读，作简要点评)(说明：教学时不一定要用“意象”这个概念，看各自教学的积累，也可以用“饱含诗人思想感情的具体形象”这个说法，学生可能更容易接受一些)把握节奏，读出韵味如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉?“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”正当我们为诗人不断的歌唱──顽强的生命力所折服所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意?(学情预估：学生会各抒己见，教师提供艾青的创作谈：“我们的祖国，贫穷落后，多灾多难;生活在这块土地上，痛苦多于欢乐，我们心中郁结着过多的‘悲愤';然而，这毕竟是生我养我的祖国 !即使为她痛苦到死，也不愿意离开这土地”实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!这是一种悲壮而凄绝的爱，是一种高贵而纯洁的爱)这样的爱该用怎样的语调表现出来呢?探讨：“死”、“连羽毛也”“土地”这些词也是重点强调的，但根据诗歌意境来看，不能读重音，否则就显生硬了那么该怎样处理呢?讨论后明确：我们可以这样：语速放缓慢，声音稍微压低、拉长，同样达到了强调的效果而且，轻重缓急处理不同，诗歌的韵味便出来了教师范读，同学跟读、体会，语调要深情、殷切2.一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你打动你的原因，就是情感真挚这首诗中，表达感情最深切的是哪一处?“ 为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水?(学情预估：经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情教师补充：“ 深沉” 一词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵)那么，怎样朗读才能表现出这种涌动着的激情呢?学生试读，揣摩，交流：要像歌唱家那样，在隔开一行，作必要的间歇和停顿之后，吸够气，蓄足势，最终唱出最高的一个音符(范读、齐读)3.诗歌的节奏体现在两个方面：外在的音乐性，如音节、对称、押韵等;但更主要的是内在的节奏，这个内在的节奏就呈现为情感的变化试着用曲线画出诗人情绪起伏的走势图(请学习小组共同完成)抗争炽烈悲愤憧憬忧患执著我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏，通过句中停顿和句末停顿表现出来处理好停顿，诗歌的韵味就自然流露了同学们交流朗读节奏的划分，明确后开始诵读，读给小组同学听，相互切磋读时将自己想象成诗人，沉浸到诗人创作时的情境中(说明：所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明，是诗情的秩序请学生用曲线画出诗人情绪起伏的走势图，能帮助学生把握诗歌的内在节奏，读出韵味当然，在教学过程中不必将概念凸现出来)情绪对接，强化体验每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人独特的思想与感情艾青诗歌的中心意象就是土地请大家欣赏艾青同期创作的另一首土地情诗《雪落在中国的土地上》(见材料1)学习小组从情感基调、意象内涵、节奏韵律等角度交流读这首诗的感受(学情预估：用刚才的学习方法，学生应该能把握这首诗的情感内涵和韵味能理解“土地” 的意象里，凝聚着诗人对祖国── 大地母亲最深沉的爱，这种爱，来自诗人内心深处，来自民族生命深处教师可以提供钱理群的评析——“土地”的意象还凝聚着诗人对于生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们命运的关注与探索艾青最真切的诗都是献给中国农民的)祖国是亲爱的母亲，为了她，有多少仁人志士抛头颅，洒热血都在所不惜，一首首诗，就是献给祖国的铮铮誓言(多媒体展示若干诗句)如果让你抒写对祖国的热爱，会用什么样的诗句?(学情预估：为了点燃学生尝试写诗的热情，教师可以创设情境，渲染气氛如：雪落在中国的土地上，冰雪并没有封锁住母亲美丽的容颜，但历史不会忘记那刺骨寒冷的岁月当神舟再度飞天，中华续写辉煌的时刻还可以提供舒婷的《土地情诗》作为仿写参考)(说明：读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验，通过积累筛选，升华情感，建构起人文底蕴)小结：在读诗的过程中，我们与诗人的心是相通的，我们读懂了诗人殷殷的赤子情怀，祖国之爱在我们的心中，也就如潮水般奔涌——假如，我是一只鸟艾青《雪落在中国的土地上》舒婷《土地情诗》背景音乐《祖国之恋》响起，师生齐诵一首首爱国诗歌，结束本课教学反思艾青的《我爱这土地》是一首常教常新的诗歌，其情感内涵就是对祖国的热爱诗言志，歌咏情在本节课的设计中，教师从歌曲《祖国之恋》导入，有利于感情基调的把握，更容易引发共鸣而且，这样开宗明义点出爱国之情，也是着眼于情感态度价值观来创设情境设计以朗读为主是深得短诗教学之三味的情感美、意象美、韵律美是对诗歌这一文学体裁特点的准确总结只有通过反复诵读，才能领会诗歌的情感内涵和思想意蕴通过师生的美读加速实现感染熏陶，从而更快地进入角色，更好地去领悟诗人的心声，丰富情感体验和审美体验设计走出偏重理性分析的挖掘式阅读，回到了诗性的阅读上来精彩之处是“情绪对接”的设计，在研读文本的基础上，进行拓展强化，将学生的生活积累、情感积累与诗歌的情感基调相连，并付诸实践，使语文学习充满着生活和生命的气息利用多媒体进行多感官的文本接触，更易于入境入情的理解把握，但又不是仅仅停留在悦耳悦目的视听欣赏层面上，或者进行泛泛的讨论，而是引领学生“ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”整个操作的落脚点还在语言，这就抓住了语文教学的本质特征。
我爱这土地课后反思
我爱这土地课后反思
1. 哎呀，学完《我爱这土地》，我真的反思了好多呀！就像我们对家乡的那种热爱，不也是深沉又执着吗？我反思自己是不是也能像诗中那样表达出浓烈的情感呢。
2. 学完这篇课文后，我一直在想，我对脚下这片土地的爱够不够呢？就好比我们对朋友的关心，有没有做到全心全意呢？
3. 哇，《我爱这土地》真的让我思绪万千啊！我问自己，我为这片土地做过什么特别的贡献吗？这就好像问自己为家人付出了多少啊。
4. 学了之后，我就不停地琢磨，我能像诗人那样深情地爱着这土地吗？这不就像我们对待自己喜欢的东西，是不是足够珍视呢？
5. 哎呀呀，《我爱这土地》让我反思自己是不是真的了解这片土地的意义呢？就如同我们对自己的梦想，是否真正明白它的价值呀。
6. 学完后，我反问自己，我对土地的情感有没有那么真挚呢？这和我们对待宠物的那种喜爱不是很像吗？
7. 哇塞，读了这课文，我一直在思考我对土地的爱到底有多深呢？好比我们对一件热爱的事情，会投入多少精力呢？
8. 学了《我爱这土地》，我真的好好反思了一番，我对土地的热爱有没有落实到行动上呢？这不就类似我们说要减肥，有没有真正去做呀。
9. 哎呀，这篇课文让我反思自己表达爱的方式对不对呢？就像我们对老师的尊敬，有没有用合适的方法表现出来呢。
10. 学完后，我就在想，我真的有好好去感受这片土地吗？这就好像我们对一部好电影，有没有用心去体会一样。
我的观点结论：学完《我爱这土地》真的让我有了很多思考和感悟，也让我更加意识到要珍惜和热爱我们脚下的这片土地。
《我爱这土地》课程教案的评估与反思
这里是，以下是我的文章：《我爱这土地》是一门涵盖了人文、地理、历史、文学、音乐等多个领域的综合性课程，旨在培养学生的爱国精神、文化自信和对中华民族传统文化的认识与传承。
本文将对该课程教案进行评估与反思，以期更好地推进中华民族优秀传统文化的传承创新和发展。
一、教案评估（一）教学目标的实现度教案中的教学目标包括了“掌握本课各项知识和技能，领会并形成热爱祖国、热爱生活，热爱和平的优秀情操；理解走进各民族的艰苦卓绝、勇往直前，伟大创造的历史和文化，感知各民族的文化多样性和民族团结的重要意义；培养学生正确看待故乡和家乡、城乡、东西南北等不同的地域因素和人际关系，形成全面、科学、客观的认识，增强爱国意识和文化自信。
”从实际教学效果来看，这些目标大多都被有效地实现了，学生的思想观念和精神面貌都有了明显的改变和提高。
（二）教学方法的合理性教案中采用了多种教学方法，如讲授、讨论、游戏、演讲、课外实践等。
在讲授环节中，教师通过生动有趣的讲解，让学生更容易理解和接受课程知识；在讨论环节中，鼓励学生互相交流和分享自己的看法，激发思维和感性认知；在游戏环节中，增强学生对课程内容的记忆和掌握，促进学生之间的互动和合作；在演讲和课外实践等环节中，让学生更多地感受和实践课程内容，促进自我反思和成长。
这些方法都很实用和灵活，能够切实提高学生的学习效果和教学质量。
（三）教学资源的利用效率教案中的教学资源包括教材、多媒体设备、室内外场地、博物馆和纪念馆、志愿者团队等。
这些资源都被充分利用，能够满足教学和学习的需要。
特别是博物馆和纪念馆等场所，能够让学生更直观地了解和感受传统文化和历史，拓展学生的知识和视野。
同时，志愿者团队的到来也能够让学生更深入地了解社会，从而更好地树立爱国精神和社会责任感。
二、教案反思（一）教学目标的精细化尽管教案中的教学目标已经相当明确和具体，但在实际教学中，还可以更加精细化和具体化。
例如，通过具体的实践案例和考试情境来表达和考核学生的学习成果和效果，让学生更能够深入理解、掌握和应用课程知识和技能。
我爱这土地的教学反思（精选27篇）
我爱这土地的教学反思（精选27篇）我爱这土地的教学反思篇1《我爱这土地》是我国现代著名诗人艾青写的一首充满真情与悲愤的爱国诗。
这首创作于抗战初期的诗语言富有激情，主题也很有深度。
但是它要面对的学生，都是出生于20世纪90年代以后的聋人学生，由于时代和生活环境的原因，他们根本就没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验。
就是对教材上记述的那段历史，也知之甚少。
因此，我决定要先将这首诗所涉及到的那段历史向学生详细的介绍一遍，已引起学生对日本侵略者的痛恨，以及对诗人的那种爱国之情能够感同身受。
其实，在详细讲解了时代背景之后，我也没有奢望学生真的能够完全领会作者的心情，可以准确地分析这首诗。
但是出乎我意料的是接下来的讲解非常顺利。
虽然在介绍时代背景时遇到了相当大的困难，因为学生对这段历史简直像是闻所未闻，连我国的建国日都不清楚。
说实话，当时我有点晕。
但是接下来分析诗中的意向时却非常顺利，学生分析的很准确，理解的很到位。
针对这堂课，我有了自己的一点体会。
我觉得在语文教学过程中我们应注意时代背景这个问题。
课文抒写的内容，如果时代背景与学生相去甚远，那么教学前一定要引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。
如果条件允许的话就应该给学生放一下相关的短片，让学生回到历史当中，以作者的心境来品读课文，理解课文。
我爱这土地的教学反思篇2艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗读“读书百遍，其义自见。
“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。
在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。
同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
二、注重情境的创设这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。
七年级语文上《我爱这土地》教案教案及反思
七年级语文上《我爱这土地》教案教案及反思七班级语文上《我爱这土地》教案《我爱这土地》旗帜鲜亮地表达了对土地的喜爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中消逝最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的喜爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
那么《我爱这土地》好的教案怎么写？以下仅供参考！教学目标1.能准确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2.识记关于艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
3.理解饱含着诗人感情的具体形象。
4.体会诗人对祖国真挚的喜爱之情。
教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会表达的思想感情。
4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.争论法教学课时:两课时。
第一课时一、导入新课沟通表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。
今日，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
(板书:我爱这土地艾青)二、简介艾青(1910~)，原名蒋海澄，人，现代闻名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子肤浅愁闷。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情肤浅，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
诗人曾自称为“哀痛的诗人”。
在中国新诗进展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并造成或产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜亮地表达了对土地的喜爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中消逝最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的喜爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
《诗两首我爱这土地》教学反思_1
《诗两首我爱这土地》教学反思《诗两首我爱这土地》教学反思1《我爱这土地》是当代诗人艾青的代表作之一，又是九年级下册语文课本中的第一篇课文。
为了有一个好的开端，在备课上我下了功夫。
写好教学设计后，我反复地朗诵了这首诗，又从网上下载了这首诗的朗诵录音，对照着自己反复地读，争取在课堂做好示范朗诵。
为了每一节课能够精彩一些，在课前我都要做比较充分的准备，虽然是平常的课，不是公开课，但是我也付出努力。
如果到了公开课展示课时，才下功夫备课，而忽视了平常的课，那么这样的教学就是不负责任的行为，这样的教师是不合格的。
经过认真考虑，我把朗诵作为本节的教学重点，把理解诗中的象征意义作为教学难点。
我认为诗歌教学就是朗诵课，只要读好了，诗歌的内容自然而然地就理解了。
朗诵，特别是高水平地朗诵是一个个性化的理解过程，是一个艺术加工的'过程，是一个再创造的过程。
一篇__平铺在纸上，黑字白纸，仅仅是一样东西而已，但是经过读者的用心读，文字便活了，山青了，水流淌起来了，鸟儿飞起来了，书中的动物们可爱了，人物有了思想。
语文课本上都是精选出来的世代流传下来的__的精华，都是极其典范的__，因此，把朗读放在教学的重要位置，任何时候都可以。
特别是一些优秀的现代抒情诗歌，其充沛的感情，明快的节奏，细腻的思想，自由的表达方式，都需要用朗读来品味。
当然朗诵是个性化，不能强作要求，不能作统一的要求，教师只能指导学生根据自己的理解去寻找适合自己的朗诵方式。
重音，节奏，语调，语速，等等要根据文本的内容和自己的理解作恰当的安排。
感情的表达是重点。
在朗诵之前一定要先酝酿好感情，把自己放在诗歌中，放在当时的背景之中，自己就是作者，只有这样，才能朗诵好。
朗诵者不一定都要声音圆润、浑厚、优美，不一定非得普通话标准，不一定都要讲究高超的朗诵技巧，只要做好得体、大方、自然就可以。
像方明、濮存昕这样的朗诵名家毕竟是少数。
我们语文教师当然可以给自己提出更高的要求，通过训练不断地提高自己的朗诵水平。
《我爱这土地》语文课后反思
《我爱这土地》语文课后反思时代的进展要求教育教学形式的改革和完善。
老师应学习课改理论，遵循课改要求，表达课改特色，尊敬同学自主阅读中的情感体验，着重教学的双边互动，着重阅读方法的训练和指导，使同学能掌控文本的精要，学有所得。
在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与同学实际生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许同学有自身独特的理解。
我鼓舞同学大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。
由于，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给同学们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。
在教学中，我引导同学在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。
在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了同学的思维和想象力，培育了同学的朗读技能。
课堂上，学习方法的指导非常须要。
学习这首诗，我采纳的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。
依据以上方法学习诗歌，条理比较清楚，由浅入深、由易入难，有利于同学全面地掌控好整首诗。
意境是的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉溺其中的想象世界。
诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。
只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。
由于《我爱这土地》这首诗的意境是沉重、激扬的，所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲，来烘托意境。
文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导同学身临其境，把诗词意境与音愿意境融为一体，使同学得到真正的情感体验。
当然，也有缺乏之处，课堂气氛不够活跃；对于同学的发言不能予以有效的，科学的引导，在调动同学参加课堂的积极性的技巧方面还有待提高。
以上这些是我对《我爱这土地》这堂课的一些想法，缺乏之处请予以指正、批判。
总之，诗歌是正值诗的年龄的同学较感爱好的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。
《我爱这土地》课后反思
（我爱这土地）教学课件时代的开展要求教育教学形式的改革和完善。
教师应学习课改理论，遵循课改要求，表达课改特色，尊重同学自主阅读中的感情体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使同学能掌握文本的精要，学有所得。
在教学（我爱这土地）这首诗时，由于时代背景与同学实际生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我同意同学有自身独特的理解。
我鼓舞同学大胆想象，自由致辞，只要想法符合情理，我不会予以否认。
因为，我觉得我们不能把我们的理解方法强加给同学们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。
在教学中，我引导同学在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。
在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了同学的思维和想象力，培养了同学的朗读能力。
课堂上，学习方法的指导十分必要。
学习这首诗，我采纳的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比拟──重背诵。
依据以上方法学习诗歌，条理比拟清楚，由浅入深、由易入难，有利于同学全面地掌握好整首诗。
意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉溺其中的想象世界。
诵读是进入古诗词意境的入口，是翻开体会诗词感情大门的钥匙。
只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。
因为（我爱这土地）这首诗的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了（黄河大合唱）和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。
文字是理智的，音乐是感情的，用音韵之美诱导同学身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使同学得到真正的感情体验。
当然，也有缺少之处，课堂气氛不够活泼；对于同学的致辞不能给予有效的，科学的引导，在调动同学参与课堂的积极性的技巧方面还有待提高。
以上这些是我对（我爱这土地）这堂课的一些想法，缺少之处请给予指正、批判。
总之，诗歌是正值诗的年龄的同学较感兴趣的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。
《我爱这土地》教案与教学反思
《我爱这土地》教案与教学反思【学习目标】1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2．理解饱含着诗人感情的具体形象。
(难点)3．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
(重点)【教学过程】一、新课导入2015年9月3日是中国抗战胜利纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战胜利70周年纪念活动。
正是由于在当时的中国大地上，我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战的胜利和我们今天的美好生活。
今天，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌——《我爱这土地》。
二、预习展示1．阅读资料，了解作者。
艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，成名作为《大堰河——我的保姆》。
创作背景：本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
2．初读课文，把握节奏与情感基调。
(1)初读课文，用“/”划分诗歌的停顿，用“·”标出重读的字词。
明确：我爱这土地假如/我是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．的喉咙/歌唱．．：这被暴风雨．．，．．．/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．．．的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒．．．．的/风，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明——然后/我死．了，连羽毛．．里面。
．．/也腐烂在土地为什么．．．．？．．．/我的眼里/常含泪水因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……(2)有感情地朗读课文，结合前两句诗句，体会诗歌的感情基调。
明确：本诗的感情基调：悲怆而深沉。
三、合作探究(一)朗读课文，把握象征意象1．诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？这些对象又象征着什么？明确：歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。
象征意义：“土地”象征着繁衍养育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。
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《我爱这土地》听课教学反思
《我爱这土地》听课教学反思
20xx年5月7日下午，我有幸到联中参加深圳龙华中学联校的教研活动，听了杨老师的语文教研课，受益匪浅！
杨老师上了艾青的《我爱这土地》一课，非常成功！不管是重点的引导，还是难点的突破，都处理得得心应手，水到渠成，并将学习权交给学生，真正地让学生成为学习的主人。
现结合平时自己的课堂教学，谈谈我听完这节课后的心得。
一、善用鼓励，激发学生的学习信心
杨老师的课堂，学习气氛非常好，跟自己平时的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉非常惭愧，因为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信心和勇气，也是老师给予的。
杨老师很善于运用激励的语言，如“杨老师的课堂，同学们不能做听众”“要参与，我希望认识那些勇敢的同学”、“随便说，没关系，也许你说得比老师想的更完美。
”“我们要参与到学习中，享受学习过程。
”“展示我们七（2）班的风采，我们是最棒的！”“别对自己要求太高，很累，只要有一点的体会就好。
”“这两位同学的表现太好了，下课后老师一定让你们给老师签名，让老师记住你！”“能提问题的同学真棒，但能解决别人提出的问题的同学更棒！”……像这些鼓励的语言，贯穿整节课，杨老师从不吝于将赞美的语言送给勇敢
发言的同学，收到了非常好的效果，学生学习积极性很高，气氛也很好，师生互动愉悦，教学重难点迎刃而解。
二、善用激情，点燃学生的学习热情
诗歌是抒情言志的`，诗歌的教学就是要充分调动学生的诗情，进而理解诗人的情感。
杨老师的这节课就做到了这点！她带着饱满的热情进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炽热之情去熔炼学生之心，最后，诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。
整节课，杨老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，特别是她大胆地范读了诗歌，虽然读音不是很标准，但是感情把握得非常好，非常有感染力。
读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。
正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，用心地去体会，进入诗歌的意境，感受艾青那深沉的爱国之情。
三、善用引导，培养学生的学习思维
在课堂上，学生才是学习的主人，老师只能起到引导的作用。
杨老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习思路、学习动态完全在她的掌握之中，这最主要的原因就是她十分善于引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。
这节课，从作者的简介、新诗的介绍、写作背景的简介到诗歌的内容、意象、感情、写法的理解，杨老师都能设置成一个个比较容易理解、容易回答的问题，让全体学生都能把握。
例如，教学意象这一概念，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，杨老师就把问题设置成这样：“这只鸟歌唱祖国，那么它歌唱祖国大地上的哪些东西呢？”
这样的问题，既浅显，有能解决诗歌意象这一难点，收到非常好的效果，几乎全班同学都能回答。
总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探索，保证有“源头活水来”，才能“清如许”！学习是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探索、改进教学形式，语文教学才能更好地培养学生的综合素养。