小学二年级语文《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思(二篇)
《乡下孩子》教学反思在教授《乡下孩子》这篇课文的过程中，我对以下几个方面进行了反思和总结。
首先，在课前准备上，我认为有必要对整篇课文进行仔细的阅读和理解。
只有深入理解课文的内容和主题，才能更好地进行教学设计和备课。
此外，对于这篇课文中涉及到的中国传统文化和乡村生活等内容，我也需要进行相关的知识储备，以便在教学中能够更好地解读和引导学生理解。
其次，在教学设计上，我应该注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
《乡下孩子》是一篇经典的中篇小说，其中包含了丰富的情节和思想。
在教学中，我应该引导学生深入思考课文中的人物形象、情节发展和主题思想等，并通过课堂讨论和问答等形式，促使学生进行思考和表达。
此外，在教学过程中，我还应该注重培养学生的写作能力。
通过对课文的学习，我可以引导学生进行相关的写作练习，如写人物传记、写读后感等，提高学生的写作能力和表达能力。
最后，在教学评价方面，我认为需要综合运用多种评价方式。
除了传统的考试评价外，还可以通过小组讨论、课堂展示等方式，对学生进行综合评价。
同时，我也鼓励学生进行自我评价和互评，以促进学生的主动参与和反思能力的发展。
总之，在教授《乡下孩子》这篇课文的过程中，我需要注重学生的主体性和积极性，引导学生深入思考和表达，多维度地培养学生的语言能力和文学素养。
只有通过全面的教学设计和反思，才能更好地帮助学生理解和欣赏这篇优秀的文学作品。
《乡下孩子》教学反思（二）电影《乡下孩子》通过讲述一个乡村男孩在城市生活中的困境和成长，揭示了现代社会中城乡差距和教育问题，引发了人们对于乡村教育改革的思考。
从这部电影中可以得出一些反思，以下是我对《乡下孩子》的反思。
首先，电影中展现了乡村和城市之间巨大的差距。
乡村男孩亮亮的家境贫困，面临丧父、母亲生病等重重困难。
而在城市，有着更好的教育资源和机会。
这种城乡差距表明了不平等的社会现象，乡村孩子们在教育机会方面长期处于劣势地位，这使得他们无法充分发展自己的潜能。
《乡下孩子》教学反思（15篇）
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思(15篇)《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。
就因为那短短的几句话,，很优美，但怎样才能让那帮孩子懂呢？太难了。
但是当我真正去备课时，我发现，就是那短短几句话，要仔细琢磨起来，东西还不少。
面面俱到，导致重点不明确，目标如同虚设。
所以在设计这个课时我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
有了明确的目标，备课的时候就可以有的放矢的设计各种形式，比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。
这里我前面的用的方法还可以，但是这样的方法我连续用了几次，太过于单调。
所以以后我会再改进。
在教学第二小节时，我则先进行朗读，在朗读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事唱什么样的歌？即激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。
在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行表演，既朗读出了诗句的感情，又进行了背诵朗读。
，但是，在本课同样可以看出我的教学经验的.缺乏，教学基础的薄弱，在许多表扬、过渡、总结方面有着很大缺口。
在评价的时候我不知道利用评价来提示学生应该注意什么？或者是利用评价来鼓励、提醒学生这里读的好，应该注意。
特别是在学生情绪特别高的时候，学生已将话题引到别的地方去了，我不知道该如何去把这只船拉回来。
在学生男女生比赛朗读时，我不知道该怎样评价才不会伤到学生的积极性，所以总是让他们打成平手，但是这样已来，学生的积极性回应因为经常的失望而背被打消。
总结时我没能抓住机会，利用前面的内容来巩固，使前后连贯起来。
经过老师的指点，我相信自己会有进步。
里庄中心小学《乡下孩子》教学反思2过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创造性思维。
小学语文《乡下孩子》教学反思
小学语文《乡下孩子》教学反思1、小学语文《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。
课文内容虽然短小、优美，可要仔细琢磨起来，东西还不少。
教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪明和能干。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“编故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的`“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
老师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
”反思可以促进教学，可以更好的服务学生。
2、小学四年级的语文下册《乡下人家》教学反思《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。
乡下孩子的教学反思
乡下孩子的教学反思乡下孩子的教学反思1本课是一首反应乡下孩子童年生活的诗歌。
乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嬉戏，快乐地劳动，健康地成长。
课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。
对于启发学生回顾，想象农村生活很有帮助。
课文中一系列动词的准确使用，使得整首诗语言生动活泼，人物形象鲜明丰满。
我在教学时借助图片让学生认识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色彩艳丽，是大自然的歌唱家，鸣声悦耳动听，古人将它的鸣声称为“莺歌”。
然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。
也许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏，无忧无虑······让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很幸福，很快乐。
乡下孩子平时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了解他们的生活。
让学生边读边想，边做动作边朗读。
捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪明的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰富多彩，富有情趣。
乡下孩子的教学反思2《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。
全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐;最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。
诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
《乡下孩子》反思(3篇)
《乡下孩子》反思《乡下孩子》是一部由作家淾人创作的小说，通过讲述一个乡下孩子成长的故事，展现了乡村教育的现状和问题。
小说让读者反思了现代乡村教育的困境和改革方向。
本文将以5500字的篇幅，对小说《乡下孩子》进行反思和探讨。
首先，小说《乡下孩子》通过主人公小明的成长故事，揭示了乡村教育存在的诸多问题。
小明是一个普普通通的乡下孩子，他有着和其他孩子一样的好奇心和渴望知识的心血来潮，在学校里表现出色，但由于家庭的经济困难，他无法继续接受高等教育。
小说中，小明在乡村学校中接受的教育很有限，师资力量薄弱，教学资源匮乏，学校的教育环境和设施也十分简陋。
这反映了当前许多乡村学校面临的普遍问题，尤其是农村师资力量不足，学校条件差的困境。
其次，小说也揭示了乡村教育的不公平现象。
小明之所以无法继续上学，主要是因为家庭贫困。
而在城市里读书的孩子们，却因为条件的优越能够接受更好的教育。
这种不公平的现象引发了人们对教育公平性的思考。
乡村教育资源的不足导致了农村孩子接受教育的机会较少，这不仅违反了教育公平和平等的原则，也阻碍了乡村孩子发展的机会和途径。
此外，小说中还反映了传统的教育观念对乡村教育的影响。
在小说中，小明的父亲同样并不重视教育，他认为农村孩子既然难以接受到好的教育，就应该早点出去打工赚钱。
这种对教育的负面看法，一方面反映了部分农村家庭仍然存在对教育的敷衍和忽视，另一方面也反映了传统教育观念的束缚。
传统教育观念认为，读书无益，务农为先。
这种观念不仅影响了孩子接受教育的积极性，也制约了农村教育的进一步发展。
在面对这些问题和困境之时，我们不得不思考乡村教育改革的方向和策略。
首先，要加强乡村师资力量的建设。
乡村学校的师资力量决定了学校教学质量的高低，因此要通过加大对乡村教师的培训和支持力度，提高他们的教育教学水平。
其次，要改善乡村学校的教育环境和设施。
学校的环境和设施的好坏直接影响着学生的学习效果和学习兴趣，因此要加大对乡村学校的建设投入，提高学校的硬件设施和教育资源。
《乡下孩子》教师反思小结（2篇）
《乡下孩子》教师反思小结新大纲指出：“阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：一、分层初读，整体感知。
上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么?做到对课文内容有个大致了解。
在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。
想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事?接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
二、图文对照，精读品味。
这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。
作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。
通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。
”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。
孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。
《乡下孩子》教师反思小结（二）《乡下孩子》是一部引人深思的纪录片，反映了农村教育的现状和问题。
作为一名教师，观看这部纪录片给我带来了很多思考。
在这____字的反思小结中，我将分享我对乡下孩子教育问题的理解和我的反思。
首先，乡下孩子教育问题的根源是资源不足。
纪录片中展示了乡村学校的简陋设施、落后教材和不足的教师队伍。
《乡下孩子》课后反思（2篇）
《乡下孩子》课后反思不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。
朗读的感情非常到位。
接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得津津有味，连连说有趣极了。
我由此引导学生语文就是这样美，如果你能学好语文，用好语文，你也能写出如此美妙的小诗来。
发展性课堂教学的首要特征是注重发展。
：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面的发展和成长。
”“对于教师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
”课堂教学不仅应成全学生生命整体的发展，而且也应使教师获得生命满足，使师生双方的发展相得益彰。
我想今天的这堂课，给了学生不仅仅是一首小诗，更多的是给予了学生对诗歌的感悟，对生活的热爱。
《乡下孩子》课后反思（2）课后反思《乡下孩子》本节课我们学习了《乡下孩子》这篇课文。
通过阅读这篇文章，我深刻地感受到了农村孩子们与城市孩子们在成长环境上的差异和农村孩子的坚强与勇敢。
首先，我发现农村孩子们在经济条件上与城市孩子有着较大的差距。
文中描述了农村孩子们家庭贫困的情况，他们的生活条件与城市孩子相比十分艰苦。
然而，农村孩子们并没有因此而气馁，他们仍然积极向上地学习和生活。
这让我深刻地意识到了农村孩子们的坚强与勇敢，他们在困境中仍能保持积极向上的心态。
其次，我们在课文中还了解到农村孩子们在知识学习上与城市孩子有一定的差距。
农村孩子们由于学习条件的限制，无法享受到城市孩子们那样的优质教育资源。
然而，农村孩子们凭借着自己的努力和坚持，依然在学习上取得了不错的成绩。
这让我深受鼓舞，意识到只要有努力，就能够克服困难，获得成功。
最后，通过阅读这篇课文，我还意识到了农村孩子们的人情味和善良。
课文中，农村孩子们帮助了城市孩子们找到了方向，并且分享了自己的食物。
这种互助和分享的精神让我深受感动，也让我思考自己是否也能够学习农村孩子们的这种善良品质。
《乡下孩子》教学反思范文模板
《乡下孩子》教学反思范文模板《乡下孩子》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是精心整理的《乡下孩子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《乡下孩子》教学反思1尊敬的评委，亲爱的老师们：下午好！在这个秋风萧瑟的日子里，在这个温馨可爱的教室中，我们汇聚一堂，收获了无限的精彩。
聆听了各位老师精湛的教材分析、欣赏完热情洋溢的教学过程，至今，我的内心一直为师生的精彩表现兴奋着，被课堂中教与学的和谐交融温暖着。
在这里，我所作的是二年级组季红梅老师《乡下孩子》一课的教学反思。
我定的题目是《引领儿童走进诗意的殿堂》，之所以以此为题，是因为《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心。
这节课中无论是老师那充满童真童趣的语言，还是孩子们那机灵可爱的快活劲儿，一切都那么自然与和谐，这样宽松而严谨的教学过程，不正体现了我们实验小学愉快教学的理念吗？我联想到了课改中的语文教学，所追求的是诗情画意的美好境界，它是语文的生命诗意飘溢的过程，是学生的天性诗意盎然的过程，更是教师的劳动诗意弥漫的过程。
作为听课者，我肯定，这样的课堂是美的，听这样的课是享受的！让我们一起回忆几个精彩的瞬间：一、创设绿色环境，营造诗意空间。
通过播放视频影片，“先声夺人”。
老师叙述：“这就是乡下绿油油的农田。
春天，油菜花金灿灿的，一望无边。
乡下孩子的家就在这美丽的油菜地后面，微风吹过，还能闻见阵阵油菜花香。
瞧，乡下孩子蹲在屋前，和大黄狗玩呢！平时，他们还会去放牛，赶鸭子。
更快乐的是，可以在小河自由自在地游水嬉戏。
”借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
“这节课让我们仔细来读课文，走近乡下孩子的生活，和他们一起玩耍，一同分享快乐，好吗？”教师用那富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望，带领学生与文本进行交流，正所谓“春风化雨”，“润物无声”。
语文乡下孩子的教学反思（2篇）
语文乡下孩子的教学反思《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
教学本课时，主要是让学生以吟读为主。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。
由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
”语文乡下孩子的教学反思（2）近年来，随着中国农村教育的迅速发展，乡下孩子的语文教育也得到了长足的发展。
2023年乡下孩子的教学反思
2023年乡下孩子的教学反思乡下孩子的教学反思1《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句美丽,描写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏、劳动等生活情景。
短短的几句话,写得很美丽，但怎样才能让孩子们读懂呢？对，在读字上下功夫。
因此在设计这个课时，我首先确定了本课的教学重点在于通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的'华蜜，欢乐、好玩，并进行适当的想象说话训练。
比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着快乐的歌，谁能再来读好这个词语呢？”提问孩子们，然后进行朗读指导。
在教学其次小节时，我则先进范读，再在齐读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事？既激发了学习爱好，又让学生在惊慌学习之后有放松的时间。
在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“乐坏馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行拓展，既朗读出了诗句的感情，又进行了语言文字的训练。
总之，整堂课学生各种各样的读始终贯穿其中，使得学生在读中学，读中悟的教学目的得以达成。
乡下孩子的教学反思2《乡下孩子》这篇诗歌共有4个小节，第一小节写了乡下孩子在爸爸的关爱下华蜜成长，其次、三小节写了乡下孩子的好玩的童年生活，第四小节作者感叹乡下孩子的生活的背景多么宽广。
在教学时我先让学生整体感知课文，选择自己喜爱的生活品尝、诵读。
大部分孩子都很喜爱其次、三小节描写乡下孩子的好玩的童年生活的，我就干脆让孩子整体通读其次、三小节，用直线画出乡下孩子好玩的生活，孩子读后，画出了：捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼，接着，让孩子选择自己宠爱的一种活动，说说，你为什么喜爱这种活动，孩子读了句子后沟通：我喜爱挖野菜的活动，因为可以把可爱的小猪的.肚皮撑得圆圆的，鼓鼓的，接着让孩子读出这种小猪吃饱后舒适的感觉；我喜爱捉蝴蝶，因为捉蝴蝶很好玩，还可以为蝴蝶编织一个漂亮的故事，我喜爱逮小鱼，因为可以让我那馋嘴的小伙伴小猫饱餐一顿，请你读出小猫那可以吃大餐的欢乐样。
乡下孩子的教学反思
3.拓展积累：教师示范：每个小朋友都来试一试，说一个表示动 作的词语，我们这样说“采 采蘑菇”。
4.学生拓展说词。（师评价：你们都是生活的有心人，很会观察， 很会积累。说得词语丰富极了……）
二、想象画面，培养思维、想象力。 品悟重点段落，体验乡下孩子的快乐生活。 如：“捉蝴蝶”，编了什么故事？ “含草叶”，吹了首怎样的歌曲？ 挖野菜 喂小猪 逮小鱼 喂猫咪 乡下孩子的生活丰富多彩，其乐无穷。想想他们还有那些趣事？ 结合本课诗歌的结构特点仿写：采一篮蘑菇，逗乐了可爱的小白 兔。端一盘骨头，迎来了调皮的花狗。等 三、植根生活想象，仿写诗句感悟快乐生活。
《乡下孩子》 一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活， 读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我 们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小 朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后 抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫 子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语
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为“莺歌”。然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学 生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。也许正在妈妈怀 里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏， 无忧无虑······让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生 活得很幸福，很快乐。
乡下孩子平时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了 解他们的生活。让学生边读边想，边做动作边朗读。捉蝴蝶就能编故 事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪明的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚 皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的 生活丰富多彩，富有情趣。 乡下孩子的教学反思 5
乡下孩子教学反思
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，全文共4小结，给我们展现了深受父母之爱、活泼可爱的乡下孩子形象。
这是一首符合学生心灵成长的小诗，站在孩子角度展现孩子生活。
下面小编为大家分享了几篇优秀的乡下孩子教学反思，欢迎大家欣赏。
乡下孩子教学反思1本课是一首反应乡下孩子童年生活的诗歌。
乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嬉戏，快乐地劳动，健康地成长。
课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。
对于启发学生回顾，想象农村生活很有帮助。
课文中一系列动词的准确使用，使得整首诗语言生动活泼，人物形象鲜明丰满。
我在教学时借助图片让学生认识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色彩艳丽，是大自然的歌唱家，鸣声悦耳动听，古人将它的鸣声称为“莺歌”。
然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。
也许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏，无忧无虑······让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很幸福，很快乐。
乡下孩子平时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了解他们的生活。
让学生边读边想，边做动作边朗读。
捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪明的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰富多彩，富有情趣。
乡下孩子教学反思2《乡下孩子》一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。
在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。
尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。
有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。
……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。
乡下孩子的教学反思（2篇）
乡下孩子的教学反思《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
教学本课时，主要是让学生以吟读为主。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。
由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
”乡下孩子的教学反思（2）在今天许多城市家长追求名校热潮下，乡下孩子的教育问题备受关注。
乡下孩子的教育资源有限，教学环境相对落后，这给他们的学习带来了困难和挑战。
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小学二年级语文《乡下孩子》教学反思
【篇一】小学二年级语文《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美，描写了乡下孩子丰富多彩的`游戏、劳动等生活情景。
短短的几句话，写得很优美，但怎样才能让孩子们读懂呢？对，在读字上下功夫。
因此在设计这个课时，我首先确定了本课的教学重点在于通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能再来读好这个词语呢？”提问孩子们，然后进行朗读指导。
在教学第二小节时，我则先进范读，再在齐读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事？既激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。
在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“乐坏馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行拓展，既朗读出了诗句的感情，又进行了语言文字的训练。
总之，整堂课学生各式各样的读始终贯穿其中，使得学生在读中学，读中悟的教学目的得以达成。
【篇二】小学二年级语文《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。
在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。
尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。
有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。
……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。
看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。
每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。
突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗？”我一时还真不知道该怎样回答。
说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。
说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。
也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑，所以她问了。
不止她一人，其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。
此刻，我不禁觉得悲哀，为孩子为自己也为当今的教育。
孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。
孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班，他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。
孩子的学习应当是自由舒展的，个性张扬的；每一
个孩子都应该有生活的情趣，热爱生活；在全面发展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥的创造力，享受学习，享受生活，时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。
这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。
我们应该从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的童心，让每个孩子都有一个快乐的童年，还给孩子一片健康快乐的蓝天。
【篇三】小学二年级语文《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。
全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。
诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的'学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
1、情景导入，激趣学习
课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。
在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。
这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。
2、自主选择，细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。
首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。
“在这几件有趣的事中，你最喜欢
哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。
”这一环节的设计，又
一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。