《 吹糖人》教学反思
三年级语文上册 第三单元 10《吹糖人》教案 冀教版
第10课吹糖人第一课时1．正确认读本课“糖、摊、孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
教具准备：搜集吹糖人的有关文字资料、图片。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课。
师：同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。
到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——（板书课题：吹糖人）（从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。
）二、初读课文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。
2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。
如：一会（huì）儿、好（hào）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。
3．教师检查生字、词语的认读情况。
①出示词语：郑重清脆好奇羡慕滴溜溜端详融化惊奇凭借恨不得（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。
）②出示生字：巧孙悟恨哈钱推咬（方式同上）4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。
5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。
（把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。
充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。
运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。
小学三年级语文《吹糖人》原文、教案及教学反思
【导语】《吹糖⼈》是⼀篇描写童年⽣活的⽂章，充满着浓浓的乡情与友情。
题⽬是吹糖⼈，但实际上讲的是糖⼈给孩⼦们带来的快乐和享受。
⽂章通过描写孩⼦们对糖⼈的企盼，对吹糖⼈师傅⼿艺的惊奇，对糖⼈的分享，童真、童趣跃然纸上。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《吹糖⼈》原⽂ ⼏响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上⽴刻飞起忙乱的脚步。
乡下的孩⼦⼀听到这锣声，就会脚板下⽣风，不⼀会⼉就把⼩⼩的糖摊⼉围起来。
孩⼦们睁⼤双眼，眼珠⼉随着糖⼈师傅灵巧的双⼿滴溜溜地转，惊奇地看着⼀个个⼩玩意⼉怎样诞⽣。
糖⼈师傅的⼿像在变魔术，⼀会⼉变出个孙悟空，⼀会⼉⼜变出个⼤公鸡；⼀会⼉是⼩兔⼦，⼀会⼉⼜是⽼母猪……⼀⼩块糖稀他捏⼏下，⽤嘴⼀吹，⼿上就托起了这些⽣灵。
“糖⼈师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩⼦们⼼⾥⾮常好奇，都伸长脖⼦瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明⽩。
⼀会⼉⼏个孩⼦换出母亲给的钢镚⼉，买了⾃⼰喜欢的⼀个糖⼈，⾼⾼兴兴地举着跑回家去。
没买糖⼈的孩⼦，羡慕地跟随在后边，说说笑笑地⾛出⽼远、⽼远。
⼀个糖⼈⼀个故事。
孩⼦们凭借想象，讲述糖⼈的故事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
猛然发现糖⼈要融化，这才想起应该吃掉。
可是谁吃第⼀⼝，⼜成了难题。
⼤家让掏钱的孩⼦先吃，掏钱的孩⼦⼜让别⼈先吃。
推让好久定不下来，只好猜拳。
猜胜的孩⼦拿起糖⼈，端详⼀会⼉⽤⾆尖舔舔，然后郑重地让给别⼈，别⼈依然⽤⾆尖⼩⼼地舔舔，谁也不想咬碎这个糖⼈。
糖⼈就这样渐渐地融化了，消失了。
我的童年早就过去了，可是这些事情却经常想起。
每当想起这些，我就⾃然想起那些⼩伙伴。
原来糖⼈在我的⼼中还没有融化呢。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《吹糖⼈》教案 知识与技能⽬标： 1、认识本课“瞪、羡”等8个⽣字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个⽣字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课⽂，体会⼈物的⼼理活动。
最新冀教版小学语文三年级下册《吹糖人》教材分析
《吹糖人》教材分析这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。
几响锣声就带来了激动与快乐。
“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。
“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。
对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。
”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。
就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。
”他们不会把羡慕隐藏在脸后。
对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
谁也不会拒绝快乐。
这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！第3自然段写了吃糖人的乐趣。
糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。
“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。
用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。
课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。
这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。
让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
冀教三年级语文 教案 教学设计《吹糖人》
冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受课文中所描绘的民间艺术特色，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1.生字词的学习与应用。
2.课文内容的理解与分析。
3.情感态度价值观的培养。
三、教学难点1.生字词的书写与记忆。
2.对课文中所描绘的民间艺术的深入理解。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示糖人图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们见过吹糖人吗？”（二）朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，引导学生认读并记忆。
2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。
3.教师选取部分生字词，进行书写指导。
（四）分析课文内容1.教师提问：“课文主要讲了什么？”第二课时（一）复习生字词1.教师出示生字词卡片，学生快速认读。
2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。
（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”（三）情感态度价值观培养1.教师提问：“你们喜欢吹糖人这种民间艺术吗？为什么？”（四）实践活动1.教师出示吹糖人图片，引导学生观察并描述图片中的吹糖人。
2.学生分组进行吹糖人角色扮演，体验吹糖人的技艺。
第三课时（一）复习课文内容1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”1.教师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”（三）作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
六、教学反思1.部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。
2.部分学生在分析课文内容时，表达能力较弱，需要加强训练。
3.课堂氛围较为紧张，需要进一步营造轻松愉快的学习氛围。
在今后的教学中，我将针对这些问题，采取相应的措施，提高教学效果。
重难点补充：第二课时（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”学生回答：“吹糖人的糖艺很精湛，做出的糖人形象生动。
2020三年级语文上册 第三单元 10《吹糖人》教案 冀教版
第10课吹糖人第一课时1．正确认读本课“糖、摊、孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
教具准备：搜集吹糖人的有关文字资料、图片。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课。
师：同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。
到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——（板书课题：吹糖人）（从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。
）二、初读课文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。
2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。
如：一会（huì）儿、好（hào）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。
3．教师检查生字、词语的认读情况。
①出示词语：郑重清脆好奇羡慕滴溜溜端详融化惊奇凭借恨不得（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。
）②出示生字：巧孙悟恨哈钱推咬（方式同上）4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。
5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。
（把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。
充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。
运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。
冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_2
16《吹糖人》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。
2、这些生字词你还认识吗？考考大家。
出示生字词语，开火车读领读，齐读。
3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。
】二、读中感悟，深入品味。
师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。
学生讨论，小组交流。
全班交流：汇报预设：（一）第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。
”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。
引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿……一会儿……”来说说吗？4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。
（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。
带着你对糖人的独特感受读读这些句子。
（糖人师傅的作品样式多，技术高超。
）5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀……这些生灵）6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）8、播放视频（吹糖人表演）9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”）11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。
冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》
冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解中国传统民间艺术——吹糖人的基本技巧。
2.过程与方法：（1）通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的动手能力和创新能力。
（2）通过小组合作，提高学生的沟通协作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统民间艺术的热爱和尊重。
（2）增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解吹糖人的基本技巧。
2.教学难点：（1）吹糖人的技巧掌握。
（2）课文中的部分词语理解。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吹糖人的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？谁知道吹糖人是什么民间艺术？”2.课文朗读与理解（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生认读并组内交流。
（2）学生展示生字词，教师点评并指导。
4.吹糖人技巧学习（1）教师示范吹糖人的基本技巧，学生观察并尝试。
（2）学生分组实践，教师巡回指导。
（3）学生展示吹糖人作品，教师点评并指导。
5.课文拓展（1）教师出示与吹糖人相关的民间艺术图片，引导学生欣赏并交流。
6.课堂小结（2）学生分享自己的收获。
7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的民间艺术，了解其特点。
四、教学反思本节课通过朗读、观察、实践等多种教学手段，使学生了解了吹糖人的基本技巧，培养了学生的动手能力和创新能力。
同时，通过课文的学习，学生对民间艺术有了更深入的了解，增强了民族自豪感。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学重点：1.教学过程中，教师可以设计如下对话来帮助学生理解课文内容：“谁能告诉我在课文中，吹糖人是怎样制作糖人的？”“课文中的小朋友为什么那么喜欢吹糖人？他们觉得吹糖人哪里有趣？”2.在生字词学习环节，教师可以这样引导学生：“同学们，这个词‘融化’是什么意思？你们能结合课文内容，想想它在这里是怎么用的吗？”“‘神奇’这个词，你们能在生活中找到它的用法吗？比如，什么东西或什么现象让你觉得神奇？”教学难点：1.关于吹糖人的技巧掌握，教师可以这样指导：“注意看，我的嘴巴是如何含着糖块，用气吹出形状的。
冀教版小学三年级语文下册《吹糖人》教学设计
知识与技能目标：1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。
通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。
再设计及随笔教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
一、激发兴趣、导入新课。
1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。
2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
吹糖人教学反思范文（二篇）
吹糖人教学反思范文吹糖人是一项具有悠久历史的传统手工艺，也是我国民间艺术的珍贵瑰宝之一。
我在班级活动中尝试教学吹糖人，但发现存在一些问题。
通过对教学过程的反思，我认识到了自己的不足，并总结出了几点改进的方案。
首先，教学前我没有充分准备。
我对吹糖人的知识了解不够全面，对制作吹糖人的步骤和要领也没有做足够的功课。
因此，在教学过程中，我经常陷入尴尬的局面，无法回答同学们关于吹糖人的问题。
这影响了整个教学的进行。
为了解决这个问题，我应该在教学前进行详尽的调研和学习，了解吹糖人的历史、技巧和注意事项，确保自己在教学过程中能够有效地引导和解答同学们的问题。
其次，我的教学过程缺乏互动和参与。
我主要以讲解的方式进行教学，忽略了学生的主动参与和实践操作。
导致学生们在吹糖人过程中缺乏积极性和兴趣，无法深入体验到吹糖人的魅力。
为了改进这一点，我应该引导学生们分组合作，通过小组讨论和实践操作的方式参与到吹糖人的制作中去。
通过互相帮助和分享经验，学生们可以更好地理解和掌握吹糖人的技巧，增强学习的效果和乐趣。
再次，我在教学过程中没有注重培养学生的创造力和综合能力。
吹糖人作为一项手工艺，不仅仅是单纯的技术活，更需要学生们发挥想象力和创造力，将吹糖人制作成各种形态的形象。
然而，在我的教学中，我只强调了制作技巧，忽略了学生们的创造性思维和表现能力。
为了解决这个问题，我应该在教学过程中引导学生们思考和探索，激发他们的创造力和想象力。
可以通过给学生们一些材料和工具，让他们自由发挥，制作出自己想象中的独特吹糖人形象，增加教学的趣味性和挑战性。
最后，我在教学过程中没有注重安全和卫生。
吹糖人是一项需要使用火炉和糖浆的手工艺，存在一定的危险性。
然而，在我的教学中，我没有给学生们足够的安全指导和警示，导致一些学生在操作过程中发生了意外。
为了提高教学过程的安全性和卫生性，我可以在教学前向学生们传达相关的安全知识和操作规范，强调注意事项和防患于未然。
吹糖人教学反思（精选14篇）
吹糖人教学反思（精选14篇）吹糖人教学反思篇1这节课，自己精心的准备，并未取得成功。
课堂气氛沉闷，回答问题的学生不过半数。
课程标准中提到：学生是学习和发展的主体。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学习方式的形成。
痛定思痛。
回顾这节课，感觉存在以下原因：1、在这节课上，我忽视了三年级学生的年龄特点。
提出的问题不够明确，如：课文时怎样描写糖人师傅技艺高超的?问题提出后，由于题的问题有些深或不明确，学生没有反应过来。
虽然有的问题我发现后及时进行了调整，改为了“课文是怎样写的?”学生就找到了答案。
但类似不明确的问题还有，我没有觉察到。
这是这节课学生回答问题不积极的原因。
巧妇还难为无米之呢。
何况小学生。
2、恶性循环，导致学生说的少，教师的语言就多。
语文教学应发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生作为学习的主体，教师应以组织者和引导者身份在课堂上。
整节课，我都是在牵着学生走。
缺少了学生自主的空间。
3、这篇课文的教学，中心问题的切入选择不妥。
其实就以“糖人给孩子们带来什么乐趣?”中心问题为切入点，学生一样可以将课文理解好，理解透。
教师只要跟随学生的回答因势利导就行。
4、教学思路有些乱。
一会儿是第二自然段，一会儿是第一自然段的内容。
听着思维跟着较大进行跳跃，学生也会感觉缺少一条顺畅的学习思路。
吹糖人教学反思篇2这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
在本课时的教学过程中，我引导学生理解感悟吹糖人师傅的高超技艺和孩子们的无比惊奇之后，让学生朗读相关内容，使之对文字的感悟更加真实，而且更加激发了学生对于糖人的兴趣。
在探究课文过程中，我以“你从哪里感受到了孩子们的快乐?”的问题切入，让学生带着这个中心议题在校组内交流。
并引导学生找出重点词句体悟，他们抓住“脚底板生风”这个词语，从而感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。
吹糖人课堂反思(四篇)
吹糖人课堂反思课堂上孩子们的反映更是印证了我的想法，在孩子们的朗读中他们的直觉非常准确，他们喜欢的地方也恰是我们所欣赏的那些地方。
所以我说快乐是相同的，他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。
他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。
他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。
他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。
对于孩子们精彩的发言，我心情激动。
永远也不能小看这些孩子们吧，千万不要我们的眼光，我们的思维去看待他们吧!我还想说快乐是相同的，孩子们用他们稚嫩的眼光，用他们灵动的心，就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。
是的，我的童年也已经早过去了，可是在今天的这节课上，孩子们精彩的语言却时时在把我带回到童年，尽管那时很贫穷，可是依然是快乐的童年。
所以，我仍然还说：快乐是不分年代的，是一样的，要不怎么有：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福呢!吹糖人课堂反思（二）因为本节课属于上谷学区中心校三年级组的“精研一节课”的教研活动，因此在前一周全学区的三年级教师都参加了集体备课，我们在备课的时候按照课程的顺序、内容逐步的展开详细的备课，把所有可能出现的问题一步步解决，力求在上课的时候取得最好的效果。
由于成果展示课程是在我所执教的良杖子小学，我执教的班级也是我朝夕相处的学生，因此针对学生的具体情况和我个人的讲课习惯，我再次把集体备课的材料做了个性化的修改。
在情境引入方面，因为学生通过预习已经了解本次课程要学习的内容就是《吹糖人》，针对学生对糖人的了解比较少的情况，我先让学生欣赏几幅关于糖人的图画了解糖人的样子，再进入课程学习。
检查预习方面，学生读文情况完成的比较好，没有浪费时间，只是在学生互相评价方面，学生依旧是只看到缺点，没有说出优点，好孩子是夸出来了，如果总是找孩子们的缺点，他们也会失去积极性的，以后在评价方面我不但要自己多夸奖孩子，也要引导孩子们互相寻找闪光点，让他们更有积极性。
鄂教版三年级语文下册教案吹糖人
鄂教版三年级语文下册教案吹糖人一、教学目标1.知识目标：–了解中国传统手工艺品“吹糖人”的制作过程。
–理解吹糖人背后的文化内涵，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
2.能力目标：–培养学生的观察力、想象力和动手能力。
–培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.情感目标：–培养学生的传统文化自豪感和保护文化遗产的意识。
二、教学重难点1.教学重点：–了解吹糖人的制作过程。
–培养学生的观察力和动手能力。
2.教学难点：–培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学准备1.教学材料：–电脑、投影仪、音响设备。
–鄂教版三年级语文下册教材。
–包含吹糖人制作过程的图片或视频。
2.教学环境：–教室内布置整洁，准备好音响设备和投影仪。
四、教学步骤第一步：导入新课1.教师使用投影仪播放一段关于吹糖人的视频或展示吹糖人的图片，吸引学生的兴趣。
2.学生观看视频或图片后，教师与学生一起讨论吹糖人的外形、制作材料等特点。
第二步：展示吹糖人制作过程1.教师使用投影仪展示吹糖人制作过程的图片或视频，并简要介绍吹糖人的制作方法。
2.学生观看展示后，教师帮助学生归纳出吹糖人的制作步骤，并与学生一起进行口头复述。
第三步：学习相关生字词1.教师在黑板上写下本课学习的生字词，比如：“吹糖人”、“糖糕”、“绿豆”等。
2.教师带领学生一起读、写和理解这些生字词，并与学生进行互动练习。
第四步：小组活动1.将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。
每个小组选择一位代表，代表向全班展示吹糖人的制作过程。
2.学生在小组内讨论并分配任务，如谁负责写制作流程、谁负责展示实际操作等。
3.学生通过小组协作的方式，完成吹糖人制作过程的展示。
第五步：展示和分享1.各小组派代表进行吹糖人制作过程的展示，并向全班分享他们的制作心得和经验。
2.学生之间可以提问和互动，教师进行适当的点评和总结。
第六步：课堂练习1.教师出示相关练习题，让学生进行个人或小组完成。
2.学生在课堂上解答练习题，并逐个核对答案，教师进行讲解和澄清可能存在的疑问。
推荐精品语文冀教版小学三年级下册《吹糖人》优质课教案2
《吹糖人》教案 2教学目标一、知识与技能1．知识与技能：认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
2.过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
3.情感态度与价值观：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
二、过程与方法1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。
2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。
三、情感态度和价值观1．使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。
教学重点在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。
教学难点让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学难点让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学方法合作交流，读中感悟。
课前准备学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注。
教师：课件、生字卡片。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.教师先板书“吹糖人”，问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。
2.教师出示糖人实物或利用课件展示糖人图片3.师：一群乡下的孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、新课学习1.初读课文，整体感知。
（1）学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
（2）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
（3）用各种形式理解文中词语。
如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用课件帮助理解。
如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
《 吹糖人》教学反思
《吹糖人》教学反思
《吹糖人》教学反思
一、设计好一个能够引领全文的问题
综合平时教学经历，在第二课时的教学中，如果设计一个能够引领全文的问题，更有利于我们把握第二课时的教学。
如《吹糖人》一课的教学，课堂中我结合课后题设计了一个能够引领全文的问题“默读课文，你从哪些语句中能够感受到糖人带给孩子们的快乐？作者是怎样写的？”
学生们能够带着问题从课文的每个自然段去寻找答案……
如有的孩子说：“我从……‘几声清脆的锣声，划破了村庄的宁静，乡下的孩子听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来……’这几句话中感受到了乡下孩子的快乐……作者用了一个词＇脚板下生风＇就是说他们为了趣，自然对课文就产生了兴趣，因而本节课的“切入点”很顺。
接下来，在课文的学习中，让孩子们从文中找'春的消息“再结合有关春天的一些课件做辅助，让孩子们想象“春”的画面，孩子们对春天到来，万物的变化有了一定的了解，我们的教学目标也自然达到了。
其次，在本课的教学中，还通过认真研读课文，透过作者观察春天的不同角度，感受春天无处不在，在这里指导了学生学习作者观察和表现的不同方式和方法，并通过当堂练习来检验，收到了预期的效果。
总之，一堂课的教学，需要我们抓住语言文字的训练点，从不同角度去“感悟”，从不同“感悟”中寻找不同的教学方法，让孩子们在快乐中学习、感悟是我们教育教学的真正的目的。
10.吹糖人(教案)(4)
10.《吹糖人》教案文本细读：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。
几响锣声就带来了激动与快乐。
“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。
“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。
对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。
”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。
就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。
”他们不会把羡慕隐藏在脸后。
对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
谁也不会拒绝快乐。
这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！第3自然段写了吃糖人的乐趣。
糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。
“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。
用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。
课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。
这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。
让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
知识与技能目标：1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
三年级语文上册第三单元10吹糖人教案冀教版(2)word版本
《吹糖人》教课方案第二课时学习目标：1.正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会人物的心理活动。
2.理解课文内容，领会“吹糖人”给孩子们带来的欣喜与快乐。
3.认识农村孩子童年的快乐生活，学会品尝生活中的平庸美。
教课重、难点：抓住文中对孩子们动作神情等的描绘，领会孩子们的心里及感情。
学习过程：一、复习导入。
1.听写词语。
2.指名朗诵课文。
3.师导入：上节课，我们认识了课文的主要内容，这节课，就让我们再次走进农村，走近糖人。
二、细读课文，深入体验。
1．师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。
你们知道农村的孩子们在期望师傅到来时是什么样的状况吗？下边就让我们一起走进课文。
①指名朗诵第一自然段，学生思虑：乡间孩子终究是如何一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，谈谈原因。
②要点抓住“马上飞起” 、“脚板下生风” 、“围”、“睁大眼睛” 、“眼珠儿跟着滴溜溜地转”、“诧异”等词语，指引学生领会乡间孩子追看糖人时的迫切和热切。
③指导朗诵，读出高兴、欢乐、迫切、热切和欣喜的心情。
2．师：乡间孩子期望糖人师傅时是迫切的，那么，当糖人师傅到来以后又会是怎样一番情景呢？请同学们读课文的第二、三、四自然段，边读边想：糖人终究给乡间孩子带来了哪些快乐？画出有关的语句。
3．小组内朗诵课文，边读边沟通。
4．全班报告沟通。
①第二自然段：a“一会儿一会儿一会儿一会儿这些生灵。
”——说明糖人师傅的作品种类众多，技艺熟练，令人称奇。
学生想象：可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会儿一会儿”的句式练习说话。
b“伸长脖子” 、“瞪圆眼睛” “恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
c“敬羡”——说明每一个人都想拥有一个自己宠爱的糖人。
d“老远、老远”——说明大家牢牢跟从，不愿离开。
教师指引学生领会感情，合时进行个性化的朗诵。
②第三自然段a教师先指引学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和风趣的故事呢？”b指引学生抓住“端量” 、“舔舔”、“郑重”、“当心”、“不想咬碎”等词语来领会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的非常爱惜，并随机进行感情朗诵。
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《吹糖人》教学反思
《吹糖人》教学反思
一、设计好一个能够引领全文的问题
综合平时教学经历，在第二课时的教学中，如果设计一个能够引领全文的问题，更有利于我们把握第二课时的教学。
如《吹糖人》一课的教学，课堂中我结合课后题设计了一个能够引领全文的问题“默读课文，你从哪些语句中能够感受到糖人带给孩子们的快乐？作者是怎样写的？”
学生们能够带着问题从课文的每个自然段去寻找答案……
如有的孩子说：“我从……‘几声清脆的锣声，划破了村庄的宁静，乡下的孩子听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来……’这几句话中感受到了乡下孩子的快乐……作者用了一个词＇脚板下生风＇就是说他们为了趣，自然对课文就产生了兴趣，因而本节课的“切入点”很顺。
接下来，在课文的学习中，让孩子们从文中找'春的消息“再结合有关春天的一些课件做辅助，让孩子们想象“春”的画面，孩子们对春天到来，万物的变化有了一定的了解，我们的教学目标也自然达到了。
其次，在本课的教学中，还通过认真研读课文，透过作者观察春天的不同角度，感受春天无处不在，在这里指导了学生学习作者观察和表现的不同方式和方法，并通过当堂练习来检验，收到了预期的效果。
总之，一堂课的教学，需要我们抓住语言文字的训练点，从不同角度去“感悟”，从不同“感悟”中寻找不同的教学方法，让孩子们在快乐中学习、感悟是我们教育教学的真正的目的。