乡下孩子的教学反思
乡下孩子的教学反思
乡下孩子的教学反思乡下孩子的教学反思1《乡下孩子》是一首布满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的欢快生活。
文中绚丽的插图更是给人引向一个宽阔的空间：蓝天白云、绿草红花……为学生再现乡村美妙的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于漂亮的乡下，我让小朋友观看课文插图，引导他们观看到这位女孩子和我们的一样之处：都是乡下孩子，随之引出课题。
教学课文时，我让学生充分地朗读课文，再说说乡下孩子生活得怎么样？许多学生能抓住关键语句，体会到乡下孩子生活的幸福与欢乐，以及乡下孩子的勤劳、能干与自由。
在此根底上，我引导学生想象自己还会在乡间和小伙伴玩些什么？做些什么？还会发生哪些趣事？结合课文进展仿造例文说话训练。
学生的答案也较丰富，只是个别学生言语还不够标准，要靠教师的帮忙。
乡下孩子的教学反思2一、积存词语，让学生举一反三。
1.结合课文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼2.沟通词语特点：谁能来说说这四组词语有什么特点？（主要要说出这些词语第一个字都是表示动作的，以及这四个词语都是在说做一件什么事情。
）3.拓展积存：教师示范：每个小朋友都来试一试，说一个表示动作的词语，我们这样说“采采蘑菇”。
4.学生拓展说词。
（师评价：你们都是生活的有心人，很会观看，很会积存。
说得词语丰富极了……）二、想象画面，培育思维、想象力。
品悟重点段落，体验乡下孩子的欢乐生活。
如：“捉蝴蝶”，编了什么故事？“含草叶”，吹了首怎样的歌曲？挖野菜喂小猪逮小鱼喂猫咪乡下孩子的生活丰富多彩，其乐无穷。
想想他们还有那些趣事？结合本课诗歌的构造特点仿写：采一篮蘑菇，逗乐了得意的小白兔。
端一盘骨头，迎来了淘气的花狗。
等三、植根生活想象，仿写诗句感悟欢乐生活。
1.古诗中的乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活，一起来看他们在做什么呢？（放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉）《村居》、《池上》、《小儿垂钓》）《所见》四、写一写城里孩子。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。
课文内容虽然短小、优美，可要仔细琢磨起来，东西还不少。
教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪明和能干。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“编故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
老师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
”反思可以促进教学，可以更好的服务学生。
《乡下孩子》教学反思2这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。
《乡下孩子》教学反思【新编】
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。
首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。
在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。
想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括__内容的能力。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。
我利用多媒体让学生观察幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的认识。
通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受文本的魅力。
《乡下孩子》教学反思2《乡下孩子》教学反思3过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创造性思维。
在本节课的教学中，我在学生领悟诗文的基础上，让学生换位体验，创造想象，拓展课文内容，让学生争当小诗人。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的欢乐生活。
文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花……为学生再现乡村美妙的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，我让小朋友观察课文插图，引导他们观察到这位女孩子和我们的一样之处：都是乡下孩子，随之引出课题。
教学课文时，我让学生充分地朗读课文，再说说乡下孩子生活得怎么样？很多学生能抓住关键语句，体会到乡下孩子生活的幸福与快乐，以及乡下孩子的勤劳、能干与自由。
在此根底上，我引导学生想象自己还会在乡间和小伙伴玩些什么？做些什么？还会发生哪些趣事？结合课文进展仿造例文说话训练。
学生的答案也较丰富，只是个别学生言语还不够标准，要靠老师的帮助。
《乡下孩子》教学反思2 《乡下孩子》全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能纯熟朗读这首诗歌。
根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年。
通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。
乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。
再通过唤起学生的生活经历，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你如今就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼得意的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，打破了难点。
在这节课上，我伴随孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、快乐。
我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。
语文就在生活中，今后将带孩子们多观察、多体验，把有趣的事记下来。
《乡下孩子》教学反思3 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的快乐生活。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1一、积累词语，让学生举一反三。
1.结合课文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼2.交流词语特点：谁能来说说这四组词语有什么特点？（主要要说出这些词语第一个字都是表示动作的，以及这四个词语都是在说做一件什么事情。
）3.拓展积累：教师示范：每个小朋友都来试一试，说一个表示动作的词语，我们这样说“采采蘑菇”。
4.学生拓展说词。
（师评价：你们都是生活的有心人，很会观察，很会积累。
说得词语丰富极了……）二、想象画面，培养思维、想象力。
品悟重点段落，体验乡下孩子的快乐生活。
如：“捉蝴蝶”，编了什么故事？“含草叶”，吹了首怎样的.歌曲？挖野菜喂小猪逮小鱼喂猫咪乡下孩子的生活丰富多彩，其乐无穷。
想想他们还有那些趣事？结合本课诗歌的结构特点仿写：采一篮蘑菇，逗乐了可爱的小白兔。
端一盘骨头，迎来了调皮的花狗。
等三、植根生活想象，仿写诗句感悟快乐生活。
1.古诗中的乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活，一起来看他们在做什么呢？（放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉）《村居》、《池上》、《小儿垂钓》）《所见》四、写一写城里孩子。
过渡：这些都是曾经的乡下孩子的生活，我们现在城乡结合了，都成了城里孩子，我们有我们快乐。
请小朋友们用一双会发现的眼睛，去寻找，并用诗的语言，仿照课文中的诗句把城里孩子的快乐生活写下来。
写一写城里孩子。
《乡下孩子》教学反思2《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。
课文内容虽然短小、优美，可要仔细琢磨起来，东西还不少。
教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪明和能干。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。
乡下孩子教学反思
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，全文共4小结，给我们展现了深受父母之爱、活泼可爱的乡下孩子形象。
这是一首符合学生心灵成长的小诗，站在孩子角度展现孩子生活。
下面小编为大家分享了几篇优秀的乡下孩子教学反思，欢迎大家欣赏。
乡下孩子教学反思1本课是一首反应乡下孩子童年生活的诗歌。
乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嬉戏，快乐地劳动，健康地成长。
课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。
对于启发学生回顾，想象农村生活很有帮助。
课文中一系列动词的准确使用，使得整首诗语言生动活泼，人物形象鲜明丰满。
我在教学时借助图片让学生认识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色彩艳丽，是大自然的歌唱家，鸣声悦耳动听，古人将它的鸣声称为“莺歌”。
然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。
也许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏，无忧无虑······让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很幸福，很快乐。
乡下孩子平时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了解他们的生活。
让学生边读边想，边做动作边朗读。
捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪明的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰富多彩，富有情趣。
乡下孩子教学反思2《乡下孩子》一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。
在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。
尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。
有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。
……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。
《乡下孩子》教师反思小结精选十九篇
《乡下孩子》教师反思小结精选十九篇篇1：《乡下孩子》教师反思小结我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。
联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的乐趣。
课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自身的感受泛而谈。
这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”;还有的说“跳皮筋”……在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。
叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。
教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。
我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行!篇2：《乡下孩子》教师反思小结全诗共有4小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。
我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?例如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢?”然后进行朗读。
在理解第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。
乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嘻戏，快乐地劳动，健康地成长。
学生在想象农村生活时，有的根据自己的生活实际，畅说自己的农村生活，与诗歌中的乡下孩子进行比较。
有的学生乡下生活缺少，我展示课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物，学生看得明白，对农村生活也有了一定的.了解。
在学习诗歌的过程中，描写乡下孩子丰富多彩的生活时，我重点让学生抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”，结合课后的连一连，学生能正确地使用动词。
借助这几个动词，我让学生展开想象，还可以搭配什么词语，需要符合乡下孩子生活，学生能尽情地发挥，如：捉蝈蝈，捉蜻蜓，含柳叶，挖土豆，挖红薯……学生对乡下孩子的那份快乐与无忧无虑，在朗读中自然而然地理解了，明白了。
对于优秀的学生，我让他们模仿课文说说城里孩子，学生从动词入手，展开说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。
弹一曲钢琴，吸引了玩耍的小弟弟。
多么生动的生活画面，在孩子的笔下生动地展示了。
生活是最好的教科书，让孩子做个有心人，相信他们笔下的生活会更精彩。
让每个孩子在说的基础上多动笔，会正确地运用语言。
《乡下孩子》教学反思2新大纲指出：“ 阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：一、分层初读，整体感知。
上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。
在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。
想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
《乡下孩子》教学反思（15篇）
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思(15篇)《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。
就因为那短短的几句话,，很优美，但怎样才能让那帮孩子懂呢？太难了。
但是当我真正去备课时，我发现，就是那短短几句话，要仔细琢磨起来，东西还不少。
面面俱到，导致重点不明确，目标如同虚设。
所以在设计这个课时我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
有了明确的目标，备课的时候就可以有的放矢的设计各种形式，比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。
这里我前面的用的方法还可以，但是这样的方法我连续用了几次，太过于单调。
所以以后我会再改进。
在教学第二小节时，我则先进行朗读，在朗读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事唱什么样的歌？即激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。
在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行表演，既朗读出了诗句的感情，又进行了背诵朗读。
，但是，在本课同样可以看出我的教学经验的.缺乏，教学基础的薄弱，在许多表扬、过渡、总结方面有着很大缺口。
在评价的时候我不知道利用评价来提示学生应该注意什么？或者是利用评价来鼓励、提醒学生这里读的好，应该注意。
特别是在学生情绪特别高的时候，学生已将话题引到别的地方去了，我不知道该如何去把这只船拉回来。
在学生男女生比赛朗读时，我不知道该怎样评价才不会伤到学生的积极性，所以总是让他们打成平手，但是这样已来，学生的积极性回应因为经常的失望而背被打消。
总结时我没能抓住机会，利用前面的内容来巩固，使前后连贯起来。
经过老师的指点，我相信自己会有进步。
里庄中心小学《乡下孩子》教学反思2过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创造性思维。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》是苏教版国标本二上的一篇课文，全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的欢快生活，读来清爽舒适，是一篇孩子乐学的诗文。
第一课时给我留下了特殊深刻的印象，一堂看似平常一般的侧重熟识生字的课，上来却饶好玩味，且收到了很好的效果。
我归纳了几点成功的阅历。
备课时，我分析这课的生字，感觉二会字、四会字特别多，一堂课要面面俱到地把握每个生字并不现实，所以我选择四会字与二会字的分开教学。
含有四会字的词语我侧重字型、词意的分析；含二会字的词语我重视同学是否读准了字音。
把词语分成两批来消逝并各有侧重点的方式我以前教学中并没接受过，因此同学也觉得爱好很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。
其次，在四会字词语教学中，我接受形式多样的.认字方法，比如怀里和乐坏了两个词中的怀、坏的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让同学们观看，然后我告知同学怀里是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，由于这个场景，信任同学对这一学问点不会遗忘。
在分析词义的环节中，孩子们的回答也很精彩好玩。
如馋嘴一词，有个孩子说，老师，《西游记》里的猪八戒就最宠爱吃东西，他就是馋嘴，典型的人物形象让同学对这个词语有了最直观的熟识。
在孩子理解词义的基础上，我还指导同学朗读好一些特别的词语，如欢唱、乐坏了，我要求他们欢快兴奋的读出来，为朗读课文做了很好的铺垫。
《乡下孩子》教学反思2曾看过一篇文章，对现在的语文教学颇多微词。
其中有一点是说现在的语文课是在教课文，真正的语文课应当是用教材教，以培育同学的力气。
我也认为笔者说的没错，多少年，我们就是这样过来的，认为同学把课文读懂了，领悟了，一篇课文就学完了。
虽然在课程改革之后，有所转变，但我认为也是小打小闹，转变不大。
就从教学目标的确定上来说吧，多数是指向教学内容的，如理解词语的意思、重点句子的含义、体会思想感情，而力气目标就比较欠缺了，大多时候都比较模糊。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思范文篇一：《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
教学本课时，主要是让学生以吟读为主。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显着，这一环节今后还得加强。
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。
由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
”篇二：《乡下孩子》教学反思新大纲指出：“阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
《乡下孩子》课后反思三篇
《乡下孩子》课后反思三篇《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。
下面是我为大家收集的乡下孩子课后反思三篇，望大家喜欢。
乡下孩子课后反思一《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
教学本课时，主要是让学生以吟读为主。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。
由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
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乡下孩子的教学反思
乡下孩子的教学反思
本课是一首反应乡下孩子童年生活的诗歌。
乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嬉戏，快乐地劳动，健康地成长。
课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。
对于启发学生回顾，想象农村生活很有帮助。
课文中一系列动词的准确使用，使得整首诗语言生动活泼，人物形象鲜明丰满。
我在教学时借助图片让学生认识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色彩艳丽，是大自然的歌唱家，鸣声悦耳动听，古人将它的鸣声称为“莺歌”。
然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的'生活情景。
也许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏，无忧无虑······让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很幸福，很快乐。
乡下孩子平时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了解他们的生活。
让学生边读边想，边做动作边朗读。
捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪明的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰富多彩，富有情趣。
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