课文乡下孩子教学反思
乡下孩子的教学反思
乡下孩子的教学反思乡下孩子的教学反思1《乡下孩子》是一首布满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的欢快生活。
文中绚丽的插图更是给人引向一个宽阔的空间：蓝天白云、绿草红花……为学生再现乡村美妙的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于漂亮的乡下，我让小朋友观看课文插图，引导他们观看到这位女孩子和我们的一样之处：都是乡下孩子，随之引出课题。
教学课文时，我让学生充分地朗读课文，再说说乡下孩子生活得怎么样？许多学生能抓住关键语句，体会到乡下孩子生活的幸福与欢乐，以及乡下孩子的勤劳、能干与自由。
在此根底上，我引导学生想象自己还会在乡间和小伙伴玩些什么？做些什么？还会发生哪些趣事？结合课文进展仿造例文说话训练。
学生的答案也较丰富，只是个别学生言语还不够标准，要靠教师的帮忙。
乡下孩子的教学反思2一、积存词语，让学生举一反三。
1.结合课文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼2.沟通词语特点：谁能来说说这四组词语有什么特点？（主要要说出这些词语第一个字都是表示动作的，以及这四个词语都是在说做一件什么事情。
）3.拓展积存：教师示范：每个小朋友都来试一试，说一个表示动作的词语，我们这样说“采采蘑菇”。
4.学生拓展说词。
（师评价：你们都是生活的有心人，很会观看，很会积存。
说得词语丰富极了……）二、想象画面，培育思维、想象力。
品悟重点段落，体验乡下孩子的欢乐生活。
如：“捉蝴蝶”，编了什么故事？“含草叶”，吹了首怎样的歌曲？挖野菜喂小猪逮小鱼喂猫咪乡下孩子的生活丰富多彩，其乐无穷。
想想他们还有那些趣事？结合本课诗歌的构造特点仿写：采一篮蘑菇，逗乐了得意的小白兔。
端一盘骨头，迎来了淘气的花狗。
等三、植根生活想象，仿写诗句感悟欢乐生活。
1.古诗中的乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活，一起来看他们在做什么呢？（放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉）《村居》、《池上》、《小儿垂钓》）《所见》四、写一写城里孩子。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。
课文内容虽然短小、优美，可要仔细琢磨起来，东西还不少。
教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪明和能干。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“编故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
老师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
”反思可以促进教学，可以更好的服务学生。
《乡下孩子》教学反思2这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1曾看过一篇__，对现在的语文教学颇多微词。
其中有一点是说现在的语文课是在教课文，真正的语文课应该是用教材教，以培养学生的能力。
我也认为笔者说的没错，多少年，我们就是这样过来的，认为学生把课文读懂了，领悟了，一篇课文就学完了。
虽然在课程改革之后，有所改变，但我认为也是小打小闹，改变不大。
就从教学目标的确定上来说吧，多数是指向教学内容的，如理解词语的意思、重点句子的含义、体会思想感情，而能力目标就比较欠缺了，大多时候都比较模糊。
教学二年级《乡下孩子》时，我有意地注意了这一点，下面是我的一些教学感悟。
教学目标：1、读课文的时候，能联系生活实际想象课文中描绘的情景，理解课文内容。
2、用合适的词语形容一下乡下孩子的生活。
3、我们也是乡下孩子，试着也来编写一个小节。
我认为这样的目标比较明确，是以培养学生的阅读能力为目标的。
目标1是说要培养学生的想象能力。
因为这是一首诗歌，读懂诗歌的方法之一就是透过文字进行想象。
教学中，我利用图片和教师的描述引导学生想象第一小节，学生们感受到了乡下孩子享受着父母的爱，生活得非常幸福。
目标2是培养学生的理解和概括能力，孩子们用幸福、自由、快乐、勤劳等词语来形容乡下孩子的生活，可见他们真正读懂了课文。
目标3是一种写的训练。
课文语言优美，适合孩子们积累模仿，教学中学生联系自己的生活实际补充了很多内容，大大充实了课文内容，加深了对课文的理解。
学生们写的句子真实地反映了他们的幸福生活，站起来读的时候一个个都美滋滋的。
《乡下孩子》教学反思2《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句优美，写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。
我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。
《乡下孩子》教学反思【新编】
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。
首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。
在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。
想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括__内容的能力。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。
我利用多媒体让学生观察幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的认识。
通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受文本的魅力。
《乡下孩子》教学反思2《乡下孩子》教学反思3过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创造性思维。
在本节课的教学中，我在学生领悟诗文的基础上，让学生换位体验，创造想象，拓展课文内容，让学生争当小诗人。
乡下孩子的教学反思
乡下孩子的教学反思第1篇：《乡下孩子》的教学反思导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编为你准备的《乡下孩子》的教学反思，希望对你有帮助！教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。
首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。
在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。
想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
课文绚丽多*的*图提供给学生一个自由发展的广阔空间。
我利用多媒体让学生观察幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的认识。
通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱花*，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮未完，继续阅读 >第2篇：乡下的孩子教学反思乡下的孩子教学反思应该怎么写？教学反思是教师对自身具体教学工作的检查与评定，是教师整理课堂教学，反馈信息、适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。
下面小编给大家带来乡下的孩子教学反思，欢迎大家阅读。
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句优美,写了乡下孩子丰富多*的游戏，劳动等生活情景。
我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
语文《乡下孩子》的教学反思
语文《乡下孩子》的教学反思语文《乡下孩子》的教学反思语文《乡下孩子》的教学反思1《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。
课文内容虽然短小、优美，可要仔细琢磨起来，东西还不少。
教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪明和能干。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“编故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的'贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
老师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
语文《乡下孩子》的教学反思2《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思1 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的欢乐生活。
文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花……为学生再现乡村美妙的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，我让小朋友观察课文插图，引导他们观察到这位女孩子和我们的一样之处：都是乡下孩子，随之引出课题。
教学课文时，我让学生充分地朗读课文，再说说乡下孩子生活得怎么样？很多学生能抓住关键语句，体会到乡下孩子生活的幸福与快乐，以及乡下孩子的勤劳、能干与自由。
在此根底上，我引导学生想象自己还会在乡间和小伙伴玩些什么？做些什么？还会发生哪些趣事？结合课文进展仿造例文说话训练。
学生的答案也较丰富，只是个别学生言语还不够标准，要靠老师的帮助。
《乡下孩子》教学反思2 《乡下孩子》全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能纯熟朗读这首诗歌。
根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年。
通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。
乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。
再通过唤起学生的生活经历，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你如今就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼得意的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，打破了难点。
在这节课上，我伴随孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、快乐。
我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。
语文就在生活中，今后将带孩子们多观察、多体验，把有趣的事记下来。
《乡下孩子》教学反思3 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的快乐生活。
《乡下孩子》的教学反思
《乡下孩子》的教学反思《乡下孩子》的教学反思导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编为你准备的《乡下孩子》的教学反思，希望对你有帮助！篇一：《乡下孩子》教学反思教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。
首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。
在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。
想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。
我利用多媒体让学生观察幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的认识。
通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受文本的魅力。
篇二：《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。
《乡下孩子》教学反思（15篇）
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思(15篇)《乡下孩子》教学反思1《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,写了乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。
就因为那短短的几句话,，很优美，但怎样才能让那帮孩子懂呢？太难了。
但是当我真正去备课时，我发现，就是那短短几句话，要仔细琢磨起来，东西还不少。
面面俱到，导致重点不明确，目标如同虚设。
所以在设计这个课时我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
有了明确的目标，备课的时候就可以有的放矢的设计各种形式，比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能来读好这个词语呢？”然后进行朗读。
这里我前面的用的方法还可以，但是这样的方法我连续用了几次，太过于单调。
所以以后我会再改进。
在教学第二小节时，我则先进行朗读，在朗读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事唱什么样的歌？即激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。
在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行表演，既朗读出了诗句的感情，又进行了背诵朗读。
，但是，在本课同样可以看出我的教学经验的.缺乏，教学基础的薄弱，在许多表扬、过渡、总结方面有着很大缺口。
在评价的时候我不知道利用评价来提示学生应该注意什么？或者是利用评价来鼓励、提醒学生这里读的好，应该注意。
特别是在学生情绪特别高的时候，学生已将话题引到别的地方去了，我不知道该如何去把这只船拉回来。
在学生男女生比赛朗读时，我不知道该怎样评价才不会伤到学生的积极性，所以总是让他们打成平手，但是这样已来，学生的积极性回应因为经常的失望而背被打消。
总结时我没能抓住机会，利用前面的内容来巩固，使前后连贯起来。
经过老师的指点，我相信自己会有进步。
里庄中心小学《乡下孩子》教学反思2过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创造性思维。
乡下孩子的教学反思
乡下孩子的教学反思乡下孩子的教学反思1本课是一首反应乡下孩子童年生活的诗歌。
乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嬉戏，快乐地劳动，健康地成长。
课文中有插图，画中有文中提到的事物，还增加了鸡，鹅，狗等动物，富有乡土气息。
对于启发学生回顾，想象农村生活很有帮助。
课文中一系列动词的准确使用，使得整首诗语言生动活泼，人物形象鲜明丰满。
我在教学时借助图片让学生认识黄鹂，黄鹂又叫黄莺，羽毛色彩艳丽，是大自然的歌唱家，鸣声悦耳动听，古人将它的鸣声称为“莺歌”。
然后向学生提问：诗中的“黄鹂，野菊”指谁？引导学生想象此时的乡下孩子在爸爸妈妈身边的生活情景。
也许正在妈妈怀里撒娇，想唱就唱，想笑就笑；也许正在爸爸背上开心地做着游戏，无忧无虑······让学生体会在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子生活得很幸福，很快乐。
乡下孩子平时会做些什么呢？引导学生朗读课文第二三小节，了解他们的生活。
让学生边读边想，边做动作边朗读。
捉蝴蝶就能编故事，含草叶就能吹出歌曲，多么聪明的乡下孩子；挖野菜撑圆小猪肚皮，逮小鱼乐坏猫咪，多么爱劳动的乡下孩子，从中感受乡下孩子的生活丰富多彩，富有情趣。
乡下孩子的教学反思2《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。
全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐;最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。
诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思范文篇一：《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
教学本课时，主要是让学生以吟读为主。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显着，这一环节今后还得加强。
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。
由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
”篇二：《乡下孩子》教学反思新大纲指出：“阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
《乡下孩子》课后反思三篇
《乡下孩子》课后反思三篇《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。
下面是我为大家收集的乡下孩子课后反思三篇，望大家喜欢。
乡下孩子课后反思一《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。
教学本课时，主要是让学生以吟读为主。
创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。
在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。
朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。
于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。
由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
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课文乡下孩子教学反思
课文乡下孩子教学反思
曾看过一篇文章，对现在的语文教学颇多微词。
其中有一点是说现在的语文课是在教课文，真正的语文课应该是用教材教，以培养学生的能力。
我也认为笔者说的没错，多少年，我们就是这样过来的，认为学生把课文读懂了，领悟了，一篇课文就学完了。
虽然在课程改革之后，有所改变，但我认为也是小打小闹，改变不大。
就从教学目标的确定上来说吧，多数是指向教学内容的，如理解词语的意思、重点句子的.含义、体会思想感情，而能力目标就比较欠缺了，大多时候都比较模糊。
教学二年级《乡下孩子》时，我有意地注意了这一点，下面是我的一些教学感悟。
教学目标：
1、读课文的时候，能联系生活实际想象课文中描绘的情景，理解课文内容。
2、用合适的词语形容一下乡下孩子的生活。
3、我们也是乡下孩子，试着也来编写一个小节。
我认为这样的目标比较明确，是以培养学生的阅读能力为目标的。
目标1是说要培养学生的想象能力。
因为这是一首诗歌，读懂诗歌的方法之一就是透过文字进行想象。
教学中，我利用图片和教师的描述引导学生想象第一小节，学生们感受到了乡下孩子享受着父母的爱，
生活得非常幸福。
目标2是培养学生的理解和概括能力，孩子们用幸福、自由、快乐、勤劳等词语来形容乡下孩子的生活，可见他们真正读懂了课文。
目标3是一种写的训练。
课文语言优美，适合孩子们积累模仿，教学中学生联系自己的生活实际补充了很多内容，大大充实了课文内容，加深了对课文的理解。
学生们写的句子真实地反映了他们的幸福生活，站起来读的时候一个个都美滋滋的。