初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第三节中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
备课组长签字年级组检查等级教务处检查等级学情分析：通过初一下册区域地理的学习，学生对内流河和外流河、内流区和外流区、河流的水文特征等相关知识已经有所了解和认知，这为学习中国的河流这部分内容做了铺垫，这就使学生学习这部分内容更容易。
效果分析：通过本节课的教学，我觉得采取学生感兴趣的教学方式和学习方法，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习、有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。
但在教学过程中，可能仍有部分学生不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题，解决问题，在今后的教学中需要加强训练。
教材分析：河流在自然环境中有着承上启下的作用。
一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。
因此，通过河流的学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判流域的可持续发展对策。
评测练习：一、单项选择题1．长江水量丰富，因长江流域大部分属于( )A、湿润地区B、半湿润地区C、半干旱地区D、干旱地区2．长江水系与黄河水系的分水岭是 ( ) A、唐古拉山B、巴颜喀拉山C、秦山D、南岭3．长江自哪个城市以下，正式称长江（）A、四川宜宾B、重庆C、湖北宜昌D、江西湖口4．长江最大的支流是（）KA、雅砻江B、岷江C、嘉陵江D、汉江5．向“南水北调”提供水源的是 ( )A、洞庭湖B、鄱阳湖C、丹江口水库D、三峡水库1. 长江与黄河共同发源于哪个省？( )A、西藏B、青海C、四川D、云南[来源:学|科|网2. 流经山西和山西的支流分别是： ( )A、洮河、湟水B、湟水、汾河C、汾河、渭河D、渭河、洛河3. 黄河上游与长江上游共同的特点是： ( )A、水力资源丰富B、含沙量大C、有冰期D、流量小[来源:学科网4. 黄河中游最大的水电站是： ( )A、三峡B、葛洲坝C、小浪底D、三门峡5．我国海拔最高的大型水电站是（）A、龙羊峡B、刘家峡C、青铜峡D、小浪底二、读图题1、分界线：甲（内蒙古）；乙（河南）。
初中地理_中国的河流——滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、能在地图中找出长江发源山脉、注入海洋、流经的地形区、省区，知道长江是我国第一大河。
2、能够初步知道长江各河段的水文特征。
3、培养学生读图、析图、用图的能力，提升民族自豪感。
学习重难点：1、长江的源流概况，七大支流为难点。
2、长江上中下游的划分及各河段的水文特征。
教学流程：1新课导入：播放《长江之歌》，学生仔细聆听，认真揣摩歌词含义。
2、学生自告奋勇朗读学习目标，教师解读学习目标，并进入“长江知识知多少”环节，勾起学生的学习欲望。
3、学生带着浓厚的求知欲，进入“观视频寻答案”环节，通过观看大气磅礴又与课本内容及其吻合的长江纪录片，在精力高度集中的状态下，初步的记忆长江基本知识；继而进入“静心冥想忆知识”环节，对视频中出现的知识，进行及时回顾，在本环节中，学生要牢记口号“脑子要静，姿势要正”，让课堂充满仪式感，更便于初中学生的学习。
4、初步了解长江知识以后，进入“按图索骥找知识”环节，进一步加深印象。
学生在地图中寻找长江发源山脉、注入海洋、流经省区、地形区、分界点城市等知识，并让学生到前面进行指图、圈图展示，其余同学认真观看，评判对错，对部分知识的记忆，老师进行方法指导。
5、对于学生较难记忆的“长江支流”，利用微课的形式解决，在微课堂中，学生跟着视频画一画，手脑结合进行识记。
老师利用谐音，创设情境“雅砻江的山民，骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”，同时让学生充当小老师，进行讲解，来帮助学生巧秒记忆，继而进入长江各河段水文特征的学习。
6、关于长江各河段的水文特征，设计了“角色扮演”的环节，通过游客绘声绘色的演讲，学生初步了解长江各河段特征，在此过程中，老师对重点知识进行穿插讲解。
7、角色扮演结束，设计了“活学活用来帮忙”环节，通过描述以下两张照片反应的水文特征、判断其拍摄河段，来检测学生的掌握情况，同时对图一上游富水能的原因及水电站布局与地形的关系；图二长江下游航运价值高的原因，进行进一步的读图、讨论、讲解：图1图28、设计习题，检测学生掌握情况。
初中地理_第三节 中国的河流(2)滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】第二章中国的自然环境第三节中国的河流（2）滚滚长江【教学目标】：【知识与技能】1.知道长江是我国第一大河。
2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市区和地形区及上中下游的特征。
3.理解长江对我国经济建设的重要意义；分析长江在综合开发利用的问题。
4.学会阅读长江干流剖面图，并根据河流落差分析水能丰富的河段；学会在地图上查找长江干支流；学会绘制长江干流示意图。
【过程与方法】1.利用查找地图熟悉的地理事物，建立空间概念；2.分析长江水能丰富的原因及河段。
【情感、态度与价值观】通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，加强对学生的进行爱国主义精神教育，增强民族自豪感。
【重点和难点】：重点：长江源流概况难点：长江的开发利用和治理【教具】：有关图片。
【教学方法】：探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法【教学过程】：一、导入多媒体播放视频或图片展示第五套人民币10元背面风景，询问知不知道这是哪个地方？（学生会回答长江。
进一步询问知不知道这是长江的哪个景点？学生基本都会说三峡。
教师再进一步询问这是三峡的哪个峡？这时学生一般都不知道了，进而揭晓谜底——瞿塘峡的夔门。
）教师：生活处处是学问，希望同学们能多留心生活中的事物。
而对于长江三峡，大家最熟悉的莫过于三峡水利枢纽了（同时多媒体展示三峡水利枢纽图片）。
这节课就让我们来学习长江。
板书：滚滚长江二、讲授新课1、读图2-32“长江水系”（1）、在图2-32中找出长江的河源、流经的省（自治区、直辖市）以及注入的海洋。
（2)、找出长江上、中、下游的划分地点，看看他们分别属哪一个省区？(3)、找出长江的主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江。
（4）、对照图2-9，找出长江的主要地形区。
（5）、长江流域重要的城市：重庆、武汉、南京、上海读图观察后汇报：由小组合作归纳小结长江源流概况基本信息，通过小组互助关注每一个学生。
2、学习长江上、中、下游的特征（1）分析“长江干流剖面图”。
初中地理_中国的河流(第三课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课标要求】运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
【课标分析】根据课标，在知识方面，可要求学生运用地图和资料，说出黄河的概况及各河段的水文特征。
在技能方面，要求学生通过对黄河水文特征的分析，学会河流水文特征的一般分析方法；运用具体案例说出黄河的开发利用价值和黄河水利建设上所取得的成就，体会其对经济社会发展的影响；通过对现实问题的分析，知道黄河存在的主要问题和治理对策。
在情感方面，要求学生通过对“滔滔黄河”的学习，激发民族自豪感和爱国热情，以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。
【教学目标】1、运用地图和资料，说出黄河的概况，以及各河段的水文特征。
2、运用材料和视频，理解黄河中游多泥沙，下游形成“地上河”的原因。
3、通过对现实问题的分析，了解黄河水利建设上所取得的成就，感悟它对经济社会发展的影响。
【教学重点】黄河上、中、下游的自然特征，理解黄河的综合利用和治理措施。
【教学难点】利用视频，探究黄河“地上河”的成因。
【教学过程】一、导入新课播放视频——黄河：通过视频，我们了解到黄河是传承了中华文明的伟大河流，她孕育了光辉灿烂的华夏文明，那今天就让我们一起领略下黄河的风采。
板书：黄河二、讲授新课老师：请同学们打开课本——黄河，给同学们5分钟的时间，在地图上找到黄河的发源地；注入的海洋；上、中、下游的分界点；主要的支流；干流流经的地形区、省区。
教师在黑板上板图。
5分钟后，请同学们在黑板上把板图补充完整。
老师在多媒体出示地形区和省区的图，帮助同学们记忆。
并指出，黄河为我国第二长河。
出示中国干湿地区图，小组讨论：回忆上节课学习的长江的水文特征，通过对比，说出黄河的水文特征。
学生回答后，教师点评讲解。
河流承载着环境的变化，黄河流程长，环境复杂，各河段的水文特征也是不同，下面我们根据一段视频了解下黄河的上中下各河段的特征（播放黄河河段视频介绍）过渡：这就是我们的“母亲河”，同学们知道为什么我们把它称为“母亲河”吗？出示黄河是中华文明的摇篮、提供水源、塑造平原、有丰富的旅游资源、蕴藏丰富的水能资源的图片，通过欣赏图片，引导学生感悟黄河的奉献。
初中地理_河流复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_河流复习课教学设计学情分析教材分析课后反思河流教学设计⼀、教学⽬标：根据课程标准及学⽣已有的认知⽔平和认知能⼒，我制定如下的复习⽬标：1、在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2、运⽤资料，⽐较我国南、北⽅外流河的⽔⽂特征。
3、运⽤地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要特征。
4、举例说出长江、黄河的开发利⽤；感悟它们对社会经济发展的影响。
5、通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的问题与治理的对策，感悟合理利⽤和保护河流的重要性。
⼆、教学重难点：重点：我国内、外流河的分布特征；长江和黄河的开发和利⽤。
难点：长江、黄河开发和利⽤对社会经济发展的影响。
三、教具准备多媒体辅助教学四、教学设计思路本节内容在结构安排上，主要分为我国的河湖状况、中华民族的母亲河——黄河、我国最⼤的河流——长江三⼤部分。
在学习中⾸先是通过提问来激发学⽣对本节知识的学习兴趣。
并围绕内、外流河分布、长江黄河特征及开发利⽤等核⼼内容整合相关的课程资源，为学⽣创设贴近⽣活，源于⽣活实际的学习情境，并在教学过程中组织学⽣合作探究，让学⽣在情境体验和合作探究中认识我国的河流的分布特点，及河流开发利⽤对社会经济发展的影响，感悟合理利⽤和保护河流的重要性。
五、教学过程提问导⼊：我国河流众多，结冰期最长的是？汛期最长的是？⽔量最⼤的是？含沙量最多的是？（学⽣回答：⿊龙江、珠江、长江、黄河）出⽰⽬标：接着课件出⽰复习⽬标，并请⼀名学⽣阅读，让学⽣在学习中有的放⽮。
依主复习：依据复习⽬标，学⽣复习本课，有疑问的知识重点标记出来，以便教师讲解时着重理解。
要求学⽣完成⾃主学习指导课程中7 1页的三、河流1、外流河与内流河。
⾃学⼩结：学⽣⾃学完成后，多媒体出⽰中国主要河流的分布图，⼩组内讨论。
然后找同学到⿊板图中指出主要河流的名称、注⼊海洋，总结外流河与内流河的特点。
教师加以指导。
初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计本节课的授课内容是中国的自然环境第三节中国的河流第一课时“外流区为主”。
本节课知识体系明显，主要由两部分，为此我采用了这样的知识框架。
我利用当前正在热播的“中国诗词大会”进行导课，并利用两首诗提出两个问题，从而引出中国河流的学习。
一、主要河流及水文特征：1、主要河流：（大屏幕）你认识这些河流吗？说说它们的名字，并说出它们分别注入哪个大洋？先找同学说出河流名字，再说注入的大洋。
教师板书：师：这些河流无论注入哪个大洋，它们都有一个共同特点，就是都注入了海洋。
像这种最终注入海洋的河流，叫做外流河。
板书。
自然界中，还有一些河流，它们不能注入海洋，有的在中途消失，有的注入内陆湖泊。
这样的河流叫做内流河。
板书。
我国最大的内流河是塔里木河。
（大屏幕）出示塔里木河。
看我国外流河和内流河水量比较，外流河和内流河哪一个水量大呢？大家看课本，外流河和内流河的径流量各占全国的比例是多少？2、河流的水文特征：学习河流，不仅要知道这些河流，还要知道他们的水文特征。
应该从哪些方面来分析河流的水文特征呢？教师逐个解析。
首先看外河流的水文特征（大屏幕）外流河的河水主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？不同地区的外流河，其水文特征也有差异。
再看内流河的水文特征（大屏幕）我国的内流河主要分布在哪里？河水的主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？我国的内流河和外流河的汛期都在夏季，原因是否相同？3、塔里木河：我国最大的内流河是塔里木河。
自学“塔里木河”，完成大屏幕上的三个问题。
（大屏幕）二、内、外流区的划分：好，了解了内流河与外流河。
与内流河和外流河相对应的两个概念还有内流区和外流区。
（大屏幕）那么，什么是外流区？什么是内流区？看我国内流区和外流区分布图，内、外流区的分界线大体经过哪些山脉？该界线与前面所学的哪一界线基本一致？辨析：我国的东南部全部是外流区，西北部全部是内流区。
对吗？师讲：内流区中有外流区，外流区中也有内流区。
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学情分析学生特征分析：八年级的地理，增加了教学的难度，部分学生产生厌学情绪，心理上表现出办幼稚半成熟的状态，在性格上儿童和成人的成分都有，极不稳定，他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难集中到学习上来。
长江课后效果分析总体上来说，1•预习效果差强人意教学过程中，为了发挥学生的主体性，给学生留了充足的自习时间，可大部分学生阅读教材时走马观花，对新知识了解十分的模糊，没有思考过哪些知识可通过自己探究便能掌握, 哪些知识有了初步了解，哪些知识又是难以理解的，更无法抓不住要点，自习的效果不佳。
2.未充分利用地图“地图是地理学的眼睛”，可见地图是地理信息非常重要的载体。
在教科书中有着多彩的各种类型的插图，这些地图几乎能把所有的地理教学内容更加完整、形象、直观、生动的呈现出来，易于理解。
而学生利用地图的情况却是差强人意。
学生往往会忽视了配合相应的地图去学习，文字和地图脫节，使得知识抽象化，内容枯燥，渐渐产生厌学的情绪［4］。
地理学科的很多知识往往需要直接笔记在相应的图上，可是绝大多数的学生都未认识到这一点，做笔记时都很随意，随便在书本上的一块空白处写。
学生根本没有意识到地图的重要性。
知识“死记硬背”初中生的思维发展迅速，但仍是抽象逻辑思维占据主导地位，对于抽象知识的理解较为困难，难以弄明白，只有选择死记硬背知识，经常会出现学生把知识点弄混淆。
甚至，有些学生错误地认为学习地理的关键就是靠谁的“背”功厉害。
这种方法，不仅让学生感到头疼，也由此严重影响了地理学科的吸引力。
提高初中生地理学习效率的对策措施学会使用教材地理教材是掌握知识和技能的基本工具，又是培养学生地理素养的重要途径。
学生应该重视教材，学生在课堂上认真阅读课本，习惯做自学笔记，回答一些问题等不同的途径来完成本课时的教学任务。
根据地理学科的特点，课本知识的难易程度，教学大纲要求，学生的实际情况等方面的考虑，学会使用教材的方法主要有以下几种：“语意式”阅读法这种阅读方法是让学生用类似学习语文的方法来阅读地理学科的相关内容。
初中地理_第三节 中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
中国的河流第二课时—长江教学设计一、课标分析本课的依据是《初中地理课程标准》中的在地图上找出我国主要河流，说出长江黄河的概况等。
《中国的河流》是义务教育八年级年级上学期的教学内容，依据课程标准制定课程目标，掌握长江的发源地、注入的海洋、长度和主要支流、流经的省区、地形区和上、中、下游的划分；会分析长江各河段的水文特征；了解长江在水能、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状；通过阅读长江水系和长江干流剖面图，初步培养从图上获得河流信息的能力。
激发学生对地理问题的兴趣；鼓励其积极探究、主动参与、勤于动脑的学习态度；促进学生高层次思维能力的发展。
二、教材分析本节教材选自湘教版八年级上册第二章中国的自然环境第三节第二课时滚滚长江，主要包括长江的发源地、注入的海洋、长度和主要支流、流经的省区、地形区和上、中、下游的划分；长江各河段的水文特征；长江在水能、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状。
等内容。
通过本节的学习，目的是让多数学生掌握长江的基本概况以及学习河流的方法，为后面学习黄河打下基础。
让学生体会地理知识的实用价值，感受地理就在身边。
三、学情分析学生经过一年多的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于世界地理的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习并掌握《中国的河流》一节就简单多了。
在教学中需要充分利用地图来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看地图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。
四、教学设计课后反思这节课紧紧围绕新课标展开教学，充分体现了学生为主体，教师为主导的思想，主要采取讨论交流法、合作探究法、多媒体辅助教学等的方法，主要以自主学习以及小组合作的形式完成教学的各个环节，取得了较好的教学效果。
我们在课堂上主要是直接导入，自然地进入学习的过程。
同时关注地图教学，教学中我本着让学生动起来的理念，把课堂还给学生，教师在教学中主要是点拨引导学生学习，通过合作探究、层层深入地发现问题、解决问题；使学生能够体验到学习的过程和乐趣。
初中地理第二章第三节中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
中国地理上册第二章第三节中国的河流一黄河教学设计【课标分析】本节课对应的课程标准是〃运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。
根据课标,在知识方面, 可要求学生运用地图和资料，说出黄河的概况及各河段的水文特征, 并能比较长江和黄河的差异。
在技能方面，要求学生通过对黄河水文特征的分析，学会河流水文特征的一般分析方法.【教学目标】1、知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。
2、能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。
4、教学重点、难点重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题。
难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因。
【教学过程】4.利用资料，说出黄土 高原水土流失严重的原 因。
4.出示材料，学生分析黄土高 原水土流失严重的原因。
过渡：“母亲河”的称呼倾注了中 华儿女黄河的无限深情，同时也有 许多牵挂。
1.出示图片，展示黄河下游 “地上河”。
1.读图了解“地上河”的特点。
2.通过资料，“痛苦的“人在水下走，船在天上僦””感知“地上河”通过图片 展示，让学 生了解“地 上河”的特 点，激发探 究成因的 欲望。
合作研讨 “忧黄河” 害。
过实验，观察黄河 南游淤积的过程， 牛地上河”形成的2.通过材料“痛苦的回忆”展 示“地上河”的危害。
3.合作研讨：“地上河”的形 成原因危害。
利用实验，引导学生观察黄河 流经下游淤积的过程，体会“地上 河”形成的原因。
利用图示总结“地上河”形 成的原因。
分析“地上 河”的成因 这一难点。
初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的河流》教学设计根据这一节的课程标准，确立本节课的学习目标为：一、学习目标分析1、了解我国外流区与内流区的划分，知道我国主要大江大河的名称及位置。
2、会分析我国内流河与外流河的水文特征。
3、了解京杭运河的概况，记住主要湖泊的名称及位置。
二、学习重难点：外流河和内流河的水文特征三、学习过程（一）导入新课师：同学们，这节课我们要学习的是八年级上册第二章第三节《中国的河流》，河流是学习中国地理的重要内容，而且也是学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。
它不仅与中国的地形、气候等自然地理知识密切相关，也影响到农业、工业、人口、城市、交通等人文地理知识的学习。
这节课我们就来系统学习。
设计意图：在这一环节里明确了河流的重要地位，激发同学们参与学习的积极性。
（二）明确目标根据这一节的课程标准，确立本节课的学习目标为：1、了解我国外流区与内流区的划分，知道我国主要大江大河的名称及位置。
2、会分析我国内流河与外流河的水文特征。
3、了解京杭运河的概况，记住主要湖泊的名称及位置。
设计意图：明确复习目标，能有效提高学习效率。
（三）任务一：阅读教材P46内容（1）了解外流河与内流河，外流区与内流区的区别。
看一看外流区与内流区的界线与P35图上的哪条等降水量线最为接近？（2）看图填出河流的名称注入太平洋的；1____2____3____4____5____6___7____8_____外流河注入印度洋的：9_____10_____注入北冰洋的：11______内流河：12_____是我国最长的内流河（3）13______是世界上最长的人工运河，北起_____南至______,沟通了____ ____ ___ ___ ____五大水系，在________工程中，京杭运河为东线工程的主要输水通道。
设计意图：让学生通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上，在头脑中建立了一种空间联系，活化了知识。
任务二：阅读P47内容（1）完成下表，了解我国外流河水文的特征及其成因（3）教师引导分析，外流的水量、汛期、含沙量、结冰期分别受什么因素影响。
初中地理_第三节 中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进母亲河》教学设计——细说长江与黄河一、教学设计理念：本节课是在传统课堂的基础上对趣味性课堂创设的一个尝试，主要本着提高学生的学习兴趣为主旨，在兴趣的基础上对于知识的复习，因此，在整堂课中，穿插了大量的图片、视频、音乐、活动等，以调动学生的学习积极性，从而使课堂效果达到事半功倍的目的。
而且本节课注重整合，对知识能力与情感、精神的整合，地理知识与品德学习的整合，课内学习与课外活动的整合，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，充分发挥师生的主动性和创造性。
二、教学对象分析：八年级学生已经有相当广的知识面，通过各种途径的学习，对我国的山川面貌已经有比较多的了解，通过本节课的复习，要让学生对长江流域、黄河流域有更全面，更深入的了解，进一步增强热爱祖国的情感。
学生有热爱祖国的情感，却没有形成环保意识，让学生观看一幅幅环境遭破坏的画面，形成忧患意识，进而行动起来，达到环保从我做起，从现在做起的目标。
三、教学内容分析：以黄河、长江作为线索，通过大量的图文资料和丰富多彩的活动，引导学生更进一步深入了解黄河、长江流域的基本概况，并通过对母亲河现状的分析使学生形成环境保护的意识。
四、教学目标：1、目标确定的依据：《初中地理课程标准（实验稿）》中提出，要重视能力和情感、态度、价值观培养的教学，在教学过程中全面把握课程目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
2、活动目标（1）、复习长江、黄河的概况；（2）、复习长江、黄河的开发利用价值及两者之间的差异，了解长江、黄河在水利建设上所取得的成就，感悟它们对经济社会发展的影响；（3）、复习长江、黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性；（4）、培养学生树立环保的科学意识五、教学重点：了解黄河，长江流域的基本情况；探究“母亲河”受污染的原因，培养学生的环保意识。
初中地理_第三节 中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节中国的河流（第1 课时外流区为主）教学目标1. 在地图上找出我国的主要河流和湖泊，归纳外流河、内流河分布的特点。
2. 运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
3.了解和认识家乡的主要河流，培养学生热爱家乡的情感。
教学重难点我国外流河、内流河分布的特点。
教学过程活动一：情景导入：播放《河流的歌》从而激发学生学习的兴趣。
老师想来一场说走就走的旅行，游览中国的江河，请同学们帮老师策划旅游线路学生阅读学习目标，明确学习任务。
活动二：出示挑战任务单一1.自学课本P46页，并进行标画（1）区分内流河与外流河的概念（2）区分内流区有外流区的分界线2.找出图中字母所代表的河流名称3.图中字母所标记的河流是否注入海洋，如果是，注入哪个海洋教师出示河流分布图，学生识图并分析内流河、外流河的特点、分布。
活动三：合作探究为什么我国东南多外流河？西北多内流河承转：上面讲述了中国主要的几条河流，其实中国河流众多，100平方千米以上的河流有50000多条，每一条河流都有自己的特点，我们一般从含沙量、结冰期、汛期、流量等几个方面分析河流的水文特征活动四：出示挑战性任务单二：1.请据已经学习的气候内容对比分析外流河中，秦岭-淮河以南以北水文特征2.请根据已学的干湿地区单独分析东北河流的含沙量与水量3.外流河水源主要来自于哪里？4.请结合地形与气候知识，自学P48阅读，分析（1）为什么塔里木河是内流河（2）塔里木河水源主要来自哪里？（3）近年水量大减的主要原因是什么？会带来哪些严重后果？活动五：来一场说走就走的旅行，请同学们根据老师的需求选择合适的旅游地点。
冰下捕鱼，去哪里？黄色瀑布，去哪里看？同一条河流，差距为什么这么大？分别引出结冰期、含沙量、汛期的学习学生总结河流的水文特征地区河流水量汛期含沙量结冰东北黑龙江秦岭—淮河以北黄河秦岭—淮河以南长江迁移应用：较汉江与渭河水文特征的异同点活动六：火眼金睛辨真假网络消息：气候越干旱，塔里木河流域的人们越盼望出太阳？引出内流河的水文特征。
初中地理_中国河流教学设计学情分析教材分析课后反思
中国河流（长江、黄河）教学设计第2课时一、教学目标：1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国内流河、外流河的分布特征、区别。
2.运用地图和资料说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
二、教学重难点：1.归纳我国长江、黄河的概况、水文分布特征。
2.长江、黄河各河段的主要水文特征及对区域社会经济发展的影响。
教学难点：综合分析河流水文特征的思维方法的形成。
教学工具：三、课件四、教学过程A引入（设计意图：开门见山直接带入本科任务，读目标调动学生学习积极性）B、展示复习习目标，请同学们大声阅读学习目标，（设计意图：让学生的学习有方向，学习目标明确）（一）展示课件：（自主复习一）我国第一大河，完成以下问题：（1）学生自主复习，教师巡视指导。
（2）教师指导学生读图，落实基本概况知识。
（3）学生活动，图上进行填充。
（设计意图：活跃课堂，调动学生积极性，培养训练学生读填图能力）（自主学习二）读课本内容，完成以下问题：（1）学生自主学习，教师巡视指导。
（2）教师指导学生读图，落实基本概况知识。
（3）探究活动C、通过学习我们应理顺如下逻辑关系：思考黄河的开发与治理。
（设计意图：设问过渡）（自主学习三）治理与开发充分阅读课本，小组合作探究与交流完成以下问题：（1）学生自主复习，教师巡视指导。
（2）教师指导学生读图，落实基本概况知识。
（3）探究活动D、长江毕竟是养育中华文明的母亲河，她给与我们的还是很多，因此我们要合理利用黄河。
（设计意图：过渡、达成复习目标）E、长江还有存在其它问题，请同学们阅读“长江洪涝灾害救援情景”（设计意图：过渡、完善学生对救援情景问题的整体认识，达成学习目标（三）长江的综合治理）H、让我们总结，学有所成，学有所想，学有所问。
（设计意图：课堂总结）I、剩余时间同学相互间交流、提问、巩固新知识，有问题还可问老师。
（设计意图：巩固新知，找出不足，课后延伸。
）J、课后思考与行动“乡土地理”（设计意图：培养学生思考河流对区域社会经济发展的影响。
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滚滚长江 教学设计【学习目标】一、能在长江水系图上指出长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊，能会分析长江上中下游的特征。
二、能会阅读长江水系干流剖面图，了解长江水能资源的的分布。
三、了解长江在水能，灌溉，航运方面的巨大作用，及开发利用的现状，培养学生热爱祖国大好河山的情感，进行爱国主义教育。
【学习重难点】长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊。
长江上中下游的特征。
【学法指导】如何学习一条河流？ 一般思路：发源地、流经地、注入地 河流概况 长度、流域面积、流量支流、分段、分界点名称上游河流特征 中游下游河流的开发利用 水能的开发航运、灌溉【自主学习识长江】请同学们在右面 “长江水系图”中完成以下问题1、用黑笔描出长江的干流，注意看它的发源地、注入的海洋、流经哪些省级行政区?2、对照课本24页的“中国地形图”，找出长江干流流经的主要地形区。
3、在图中找出长江上中下游的分段城市：宜昌、湖口，并说出它们所属的省区。
4、用蓝笔描出长江的支流和湖泊：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江，鄱阳湖和洞庭湖。
5、用红笔描出重庆、武汉、南京、上海等沿江城市。
【过关斩将学长江】第一关：读课本50页长江水系图，学习长江的源流概况长江的发源于_____高原的_______山脉，流入______，全长______千米，是我国第一长河，世界第三长河。
思考：为什么说长江是我国第一大河？第二关：长江流经的省级行政区；自上游到下游依次为_____ _____西藏云南重庆____ _____ 江西____ 江苏_____记忆小窍门：(青川藏云渝鄂，湘赣皖苏与沪)第三关：长江流经的地形区有：____高原、____山区、____高原、____盆地、________平原第四关：长江上中下游的划分点是:上中游A_____在______省，中下游分界点B_____在_____省;兼跨长江上中游的省区是湖北,兼跨中下游省区是江西.第五关：.长江主要的支流有:①_____②_____③_____④_____⑤_____⑥____⑦______其中最长的支流是______ 湖泊C______D______【合作探究析长江】任务一：读课本50-51页，分析长江上中下游的水文特征上游：落差___,水流急，多峡谷，_____丰富。
中游：多支流，多湖泊，河道弯曲。
（“九曲回肠”是指_____）下游：水流平稳，江面开阔任务二：了解长江的开发利用1“水能宝库”长江水能丰富，水能资源理论蕴藏量占全国的40%，可利用水能资源占全国的一半以上。
1）从图中分析：.从源头到入海口河流落差大约____米，从源头到宜宾落差大约____米由此可以推断长江水能主要集中在____(上中下)河段.2)水能的开发：长江上游的两个大型水利枢纽是L_____K______其中_____是世界上最大的水利枢纽，具有_______________________等综合效益。
思考：从地形角度,谈一谈在三峡修建大型水坝的好处？2 “黄金水道”长江是中国东西交通的大动脉，自古以来就有_______的美誉,目前干支流通航里程已达7万余米,货运量占全国内河航运量的60%。
重要港口城市E_____F______G______H______任务三：长江的治理1）综合治理长江的首要任务防洪.长江洪水对中下游平原地区危害最为严重. 2）长江洪水形成原因:自然原因①长江流域面积广，支流多②流经地区降水丰沛人为原因是中上游地区_____破坏；中游________致使河道淤积。
3）治理措施加固江防大堤；治理荆江河段；修建三峡工程；修建长江中上游防护林讨论：读课本54页，围湖造田有什么危害?【归纳总结】你能说一下，通过这节课的学习，你知道了有关长江的哪些知识？【达标检测】1、《长江之歌》中“你从雪山走来，春潮是你的丰采”，这儿的雪山指的是( )A、喜马拉雅山B、天山C、唐古拉山D、巴颜喀拉山2、“滚滚长江向东流，流的都是煤和油”是指长江（）A煤炭石油资源丰富B水能资源丰富C污染严重D流量大3、“万里长江，险在荆江”的主要原因是：（）A．流域广B．没有湖泊调节水量C．支流多D．河道特别弯曲4、位于嘉陵江与长江交汇处的城市是（）A宜宾 B 宜昌C武汉 D 重庆5、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”描述的是( )A长江上游的特征B长江中游的特征C长江下游的特征D长江中下游的特征6、兼跨长江上中游的省是（）A四川B湖北 C 江西D湖南7 关于三峡工程的叙述不正确的是（）A位于长江上游B 位于湖北省C首要任务是发电D位于二三阶梯的交界处8 、长江上最长的支流是（）A嘉陵江B乌江C汉江D湘江9 、下列地形区长江干流没有流经的是（）A横断山区B华北平原C四川盆地D云贵高原10．读长江水系图，完成下列要求：(1)填出图中数字和字母所代表的地理事物名称：河流：⑤______⑥______⑦_____⑧_______湖泊：A______B______城市：C______D_______(2)长江中游的起止点为______ _______；最后注入______。
(3)①省区为______；②省区所在的地形区是______(4)③省区中已建成的最大型水利枢纽是______。
(5)请用三个方面的指标，说明长江是我国第一大河： _______ _______ ________学情分析（一）学段认知心理特征：七年级学生普遍好奇心强、勇于探索、渴望交流、希望得到同学和老师的赞扬，但同时也具有好动、注意力易分散等特点。
所以，在教学中要抓住这一心里特征，一方面要激发学生的学习兴趣，使其注意力始终集中在课堂学习上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解。
（二）知识储备：学生在前面已经学习了中国的省区、地形、气候以及河流概况，有了必要的知识储备。
（三）学生的学习方法和习惯：学生从进入初中就一直经历小组合作学习教学模式。
学生已经初步具备了合作交流，敢于探索与实践的良好习惯，能够按照学案的指导和要求完成自学；能在与同学的交流中，比较有条理的表达自己的意见；能认真倾听同学和老师的想法，对自评、互评和老师的点评进行反思，肯定自己与他人的优点，改进不足。
（四）学法与教法设计：在学案的引导下，学生主动地从事观察、思考、交流等数学活动，亲身参与建构新知的全过程，大胆表达自己的想法，逐步形成自己对知识的理解和有效的学习策略，发展自己有条理的思维、表达能力，丰富地理学习活动的经验，学会探索，学会学习。
教材分析《滚滚长江》是继中国河流概况后正式学习的第一条河流，也是我国第一大河，在我国的地位无可比拟，另外长江的学习方法也是下一节学习黄河的范例，因此长江这一节承上启下，地位非常重要。
《滚滚长江》首先从长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊，介绍了长江的河流概况,让学生先认识长江,然后教材详细分析长江上中下游的水文特征，上游：落差大、水流急，多峡谷、水能丰；中游：多曲流、多支流、多湖泊；下游:水流平稳、江阔水深.水文特征的分析应结合地形、气候等地理要素,最后，从长江的水能、航运讲述了长江的开发利用。
【评测练习】一选择题1、《长江之歌》中“你从雪山走来，春潮是你的丰采”，这儿的雪山指的是( )A、喜马拉雅山B、天山C、唐古拉山D、巴颜喀拉山2、“滚滚长江向东流，流的都是煤和油”是指长江（）A煤炭石油资源丰富B水能资源丰富C污染严重D流量大3、“万里长江，险在荆江”的主要原因是：（）A．流域广B．没有湖泊调节水量C．支流多D．河道特别弯曲4、位于嘉陵江与长江交汇处的城市是（）A宜宾 B 宜昌C武汉 D 重庆5、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”描述的是( )A长江上游的特征B长江中游的特征C长江下游的特征D长江中下游的特征6、兼跨长江上中游的省是（）A四川B湖北 C 江西D湖南7 关于三峡工程的叙述不正确的是（）A位于长江上游 B 位于湖北省C首要任务是发电D位于二三阶梯的交界处8 、长江上最长的支流是（）A嘉陵江B乌江C汉江D湘江9 、下列地形区长江干流没有流经的是（）A横断山区B华北平原C四川盆地D云贵高原二读图分析10．读长江水系图，完成下列要求：(1)填出图中数字和字母所代表的地理事物名称：河流：⑤______⑥______⑦_____⑧_______湖泊：A______B______城市：C______D_______(2)长江中游的起止点为______ _______；最后注入______。
(3)①省区为______；②省区所在的地形区是______(4)③省区中已建成的最大型水利枢纽是______。
(5)请用三个方面的指标，说明长江是我国第一大河： _______ _______ ________《滚滚长江》课后反思上完本节课，我的反思有以下几点：成功之处：1、从自主学习开始，学生通过动手、观察、交流，了解长江概况。
七年级的学生好胜心比较强，能充分调动学生的积极性。
2、能进行发散思维的培养，逐步培养学生从不同的角度去分析问题、解决问题的能力。
3、从教给学生口诀记忆法，到学生自己编口诀，教给学生学习方法，让学生学会学习。
4、通过课堂探究这部分的学习，发现学生参与课堂活动特别积极，，能主动的进行交流，而不是流于形式。
每位学生都有所收获，体现了学生的主体地位。
5、巩固练习这部分恰到好处，掌握的很好。
不足之处：1、时间分配不太合理，合作探究用时太长，以致后面估算环节处理较仓促。
2、教师语言偏多，给学生自主学习的时间较少。
总的来说，这节课有设计比较好的部分，在具体的操作过程中也出现了失误。
要想让每一位同学都有所收获，还需要很大的努力。
对于以上优点，我将继续发扬；对于出现的不足，争取在以后的课堂上改进。
课标分析《新课程标准》要求：能够运用地图和资料说出长江的主要水文特征及对社会发展的影响。
由课标要求我们可以看出：长江的水文特征及对社会发展的影响，不是记住，而是会根据地图和资料去分析，学会分析地图与资料，学会河流的学习方法，从而学会学习。
本节课充分体现了新课标理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养等公民打下坚实基础。