英语诗歌分析方法
英文诗歌的五步抑扬格
英文诗歌的五步抑扬格英文诗歌的五步抑扬格音步(feet)音步是诗行中按一定规律出现的轻音节和重音节的不同组合成的韵律最小单位。
英语文字是重音----音节型语言，因此有轻读音节兴重音节之分，它们是形成英语特有的抑扬顿挫声韵节律的决定性因素。
这是英文和英语在语音方面的区别之一。
法语是音节型语言，音节没有轻重之分，法语韵律的最小单位就是音节，而非音步。
据统计﹕英诗中这种轻重音组音步﹔其余各种音步可以看作是从这五种衍生而出来的。
这五个音步是﹕抑扬格，扬抑格，抑抑扬格，扬抑抑格和扬扬格。
现述如下﹕1.抑格格音步 (iambic foot, iambus) ，即轻格或短长格﹕一轻读音节后跟一个重读音节即构成抑扬格。
它是英语本身最基本的节奏单位，也是英诗的最重要、最常用的音步。
随便说一句话，其基本音步就是抑扬格，如﹕It’s time︱ the chil︱ dren went︱ to bed. 这句话有四个抑扬格音步。
We’ll learn︱a poem︱ by Keats, 有三个抑扬格音步。
The sym︱ bols used︱ in scan︱ sion are︱the breve(ˇ)︱and the︱macron(ˋ)。
︱这句话共七个音步，有五个抑扬格。
一些著名英诗体都是抑扬格，如民遥体，十四行诗，双韵体，哀歌等。
例诗：The Eagle : A FragmentHe clasps the crag with crooked hands ;Close to the sun in lonely lands ,Ringed with the azure world , he stands .The wrinkled sea beneath him crawls :He watches from his mountain walls ,And like a thunderbolt he falls .2.扬抑格音步 (trochaic foot, trochee ，即重轻格或长短格，由一个重读音节后跟一个轻读音节构成。
英语诗歌赏析技巧
英语诗歌赏析技巧
1.理解诗歌的主题和目的：诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式，因此理解诗歌的主题和目的非常重要。
诗歌的主题可以是爱情、自然、社会等等，而目的则可能是表达感情、抒发思想、探索生命等等。
2. 注意诗歌的韵律和节奏：诗歌通常具有一定的韵律和节奏，
这样可以让诗歌更加优美和易于记忆。
因此，理解诗歌的韵律和节奏可以更好地欣赏和理解诗歌。
3. 关注诗歌的象征意义和隐喻：诗歌中常常使用象征和隐喻的
手法，通过把某个事物比喻成另外一个事物来表达作者的感情和思想。
因此，注意诗歌中的象征意义和隐喻对于理解诗歌的深层含义非常重要。
4. 分析诗歌的语言和修辞手法：诗歌的语言和修辞手法是表达
情感和思想的重要手段。
因此，分析诗歌的语言和修辞手法可以更好地理解诗歌的意义和作者的意图。
5. 了解诗歌的历史和文化背景：诗歌是文化的产物，了解诗歌
的历史和文化背景可以更好地理解诗歌的意义和价值。
因此，对于诗歌的赏析来说，了解诗歌的历史和文化背景也非常重要。
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英文诗歌的音律格律解析
英文诗歌的音律格律解析要了解格律，首先要明了“音步”和“韵律”这两个概念。
1．音步(Foot)：英诗中重读与非重读音节的特殊性组合叫作音步。
一个音步的音节数量可能为两个或三个音节，但不能少于两个或多于三个音节，而且其中只有一个必须重读。
分析英文诗歌的格律就是将它的句子划分成音步，并分清是何种音步及音步的数量。
这个过程称为scansion。
如：诗句“From fairest creatures we desire increase” 要是分成音步的话，就变成了这个样子:Fro-m fai*re-st crea*ture-s we* de-sire* i-ncrea*se 上面“-”表示它前面是轻读音节，而“*”则表示它前面是重读音节。
我们于是看出：上面的句子共有五个音步，每个音步都是由前轻读后重读的两个音节组成，这样的音节被称为“抑扬格”。
颇有点唐诗的“平仄”的味道，但又有本质上的不同。
Tips：一个音步不必等于一个单词。
根据音步的数量，每一行一个音步的称为“单音步”(monometer)；每一诗行有两个音步的，称“双音步”(dimeter)；三个音步的，称“三音步”(trimeter)；此外还有四音步(tetrameter）、五音步、(pentameter)、六音步(hexameter)、七音步(heptameter)、八音步(octometer)。
2．韵律(Metre)：韵律是指音步在朗读时的轻重长短的节奏或规律，这要依据音步所含音节的数量及重读音节的位置来区分。
传统英诗的音步有六种，即：抑扬格(Iambus)扬抑格(Trochee)抑抑扬格(Anapaest)扬抑抑格(Dactyl)抑扬抑格(Amphibrach)扬抑扬格(Dactyl)“抑”为轻读音节，“扬”为重读音节。
“扬抑格”即一个音步有两个音节，前面的音节重读，后面的轻读。
同理，“扬抑扬格”即一个音步有三个音节，最前的音节重读，中轻读，后重读。
论英语诗歌教学的方法与要素
论英语诗歌教学的方法与要素介绍英语诗歌教学的重要性及其在语言学习中的作用英语诗歌教学是语言学习中非常重要的一部分。
它不仅可以帮助学生提高语言能力，还能培养学生的文化意识和人文素养。
首先，英语诗歌教学可以帮助学生提高语言能力。
通过阅读和分析诗歌，学生可以学习新的词汇和语法结构，进而提高阅读理解能力和语言表达能力。
此外，诗歌还可以帮助学生提高口语能力，因为诗歌通常具有鲜明的韵律和节奏，可以帮助学生更好地掌握语音和语调。
其次，英语诗歌教学还可以培养学生的文化意识和人文素养。
诗歌是一种文学形式，它反映了一个民族的文化和历史。
通过阅读和分析诗歌，学生可以了解英语国家的文化和历史，进而增强对英语国家的了解和理解。
此外，诗歌还可以培养学生的人文素养，因为诗歌通常具有深刻的哲理和情感。
总之，英语诗歌教学是语言学习中非常重要的一部分。
它不仅可以帮助学生提高语言能力，还能培养学生的文化意识和人文素养。
因此，英语诗歌教学应该被视为语言学习的重要组成部分，应该在课堂上给予充分的重视。
在教学中，应该采用多种不同的方法来教授诗歌，如韵律法、语音法、语法法等，以帮助学生更好地理解和掌握诗歌。
此外，教师应该在课堂上提供充足的诗歌材料，如经典诗歌、当代诗歌等，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
在英语诗歌教学中，语言结构、词汇和文化背景是关键要素。
语言结构是指诗歌中使用的语法结构和句型，它们是诗歌理解和阅读的基础。
词汇是指诗歌中使用的词语，它们是诗歌理解和阅读的关键。
文化背景是指诗歌背后所反映的文化和历史，它们是诗歌理解和阅读的重要因素。
然而，在英语诗歌教学中仍然存在一些挑战。
其中之一是学生对诗歌的厌倦，因为诗歌的语言结构和词汇难度较高，学生可能会感到无聊或困难。
另一个挑战是学生对诗歌的文化背景缺乏了解，导致理解困难。
为了解决这些问题，教师应该采取一些措施来激发学生的兴趣，如采用不同的教学方法，让学生参与诗歌创作等。
同时，应该加强对诗歌文化背景的讲解，让学生对诗歌有更深入的了解。
有关英文诗歌范文(精选4篇)
有关英文诗歌范文(精选4篇)摘要：1.英文诗歌概述2.英文诗歌鉴赏技巧3.精选英文诗歌范文分析4.创作属于自己的英文诗歌正文：一、英文诗歌概述英文诗歌作为一种文学形式，在世界文学史上具有重要地位。
从古英语时期的贝奥武甫，到文艺复兴时期的莎士比亚，再到现代派诗人艾略特，英文诗歌不断发展、演变，丰富了世界文学的多样性。
欣赏英文诗歌，不仅能够提高我们的文学素养，还能让我们感受到语言的魅力。
二、英文诗歌鉴赏技巧1.了解诗歌背景：了解诗歌创作的历史背景、作者生平，有助于更好地理解诗歌内涵。
2.分析诗歌形式：英文诗歌有多种形式，如五步抑扬格、英雄双行体等。
熟悉不同诗歌形式的特点，有助于鉴赏诗歌。
3.关注修辞手法：诗歌中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张等。
学会识别并分析这些修辞手法，能帮助我们更好地领会诗歌意境。
4.解读象征意义：许多诗歌中存在象征元素，如动物、自然景观等。
了解这些象征意义，有助于深入理解诗歌主题。
三、精选英文诗歌范文分析1.威廉·布莱克《Tyger Tyger》这首诗歌以独特的象征手法，表达了对人性中恶与善的探讨。
通过描绘老虎这一形象，布莱克展示了恶的威力，同时呼吁人们关注心灵的救赎。
2.约翰·济慈《夜莺颂》这首诗歌以夜莺为主题，抒发了诗人对生命的热爱和对美好事物的向往。
诗歌语言优美，情感真挚，展现了济慈作为浪漫主义诗人的独特魅力。
3.托马斯·特朗斯特罗姆《地铁车站》这首诗歌以地铁车站为背景，描绘了一个城市人的生活状态。
通过对地铁站景象的细腻描绘，反映了现代社会的冷漠与疏离。
4.罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》这首诗歌以两条道路的选择为象征，表达了人生道路选择的困惑与思考。
诗歌意境深远，引人深思。
四、创作属于自己的英文诗歌1.学习优秀诗歌作品，积累创作灵感。
2.多进行生活观察，发现身边的美与感动。
3.尝试运用修辞手法，丰富诗歌表现力。
4.反复修改，力求诗歌作品完美呈现。
如何分析英文诗歌韵律
如何分析英文诗歌韵律格律分析（Scansion of Meter）在一般情况下，格律分析只要标出诗行中的1）轻重音和2）说出诗行中音步类型和数目就行了。
在分析格律时，通常用 ̷表示重音节，用‘ˇ’表示轻音节，用‘/’把音步分开，如：Pípĭng / dówn thĕ /vállĕys /wíld,Pípĭng / sóngs ŏf /pléasănt/ glée,…上面两行都是四步扬抑格(Trochaic tetrameter)，即每行四音步，每音步都是由一重一轻两个音节的扬抑格（Trochaic foot）构成。
如果诗行是押韵的，则还需要用字母a,b,c,d…标出韵律；如果采用的是传统诗节则需要说明之。
例（1）Thĕ cúr- / fĕw tólls / thĕ knéll /ŏf párt- / ĭng dáy,aThĕ lów- / ĭng hérd / wĭnd slów- / lўó'er / thĕ léa,bThĕ plów- / măn hóme- / wărd plóds/ hĭs wéar- / ў wáy,aĂnd léaves / thĕ wórld / tŏ dárk -/nĕss ănd / tŏ mé.b(From Thomas Gray’s Elegy Writtenin a Country Churchyard)这是传统的“四行诗节”（quatrain），格律是抑扬格五音步(iambic pentameter)，韵律是a b a b，即隔行押韵。
例（2）Thĕíce / wăs hére,/thĕíce / wăs thére,aThĕíce / wăs áll / ăróund:bIt crácked / ănd grówled,/ ănd róared / ănd hówled,cLike nóis-/ ĕs ín / ăswóund!1b这是传统的“民谣诗节”（“ballad stanza”），抑扬格(Iambus)，一、三行每行四音节，二、四行每行三音节，韵律是a b c b，即二、四行押韵。
论英语诗歌教学的方法与要素
论英语诗歌教学的方法与要素随着社会的发展，英语作为一种国际性语言受到越来越多的重视，英语诗歌教学也开始受到越来越多的重视。
高效有效的英语诗歌教学应该具备什么条件，以及应采取哪些方法和要素，这是英语教学者、学者和教育者都在思考的问题。
一、关于英语诗歌教学的方法1.分析诗歌结构：学习英语诗歌不能只是背诵，学习者应该正确理解诗歌的结构，掌握诗歌的表达方式。
2.分析诗歌内容：学习者应当理解诗歌背后所传达的信息，通过分析诗歌内容，学习者可以更好地理解诗歌的深层含义。
3.欣赏诗歌：诗歌不仅是一种文本，也是一种艺术。
学习者可以通过欣赏诗歌，了解诗歌的精神内涵，从而提高英语语言能力。
4.实践应用：学习者可以练习用英语书写诗歌，或者用英语朗读诗歌，这样可以更好地熟悉诗歌中的语法和术语，从而提高英语水平。
二、关于英语诗歌教学的要素1.兴趣：兴趣是英语诗歌教学的最重要要素。
只有学习者对英语诗歌感兴趣，才能激发学习者去学习。
2.导师：一位熟练、有责任感和耐心的导师对于学习者学习英语诗歌起着很大的帮助作用。
3.系统：英语诗歌教学要素是专业性的，因此教师要建立一个完整的学习体系，把诗歌的知识结构完整的连接起来。
4.环境：英语诗歌教学应该积极激发学习者的积极性，创造良好的学习氛围，让学习者真正的去享受诗歌的乐趣。
三、英语诗歌教学的结论英语诗歌教学并非一件简单的事情，它要求教师全面考虑学习者的所有可能性，采取多种方法和要素，推动学习者获得高效而有趣的英语诗歌教学体验。
本文以英语诗歌教学的方法与要素为核心，通过分析诗歌结构、分析诗歌内容、欣赏诗歌和实践应用，以及兴趣、导师等要素，来加深学习者对英语诗歌的认识，使学习者更加深入地掌握英语诗歌的本质精神。
上所述，英语诗歌教学的方法与要素，对于开展高效、有趣的英语诗歌教学具有重要的意义。
英语诗歌london解析
英语诗歌london解析标题：英语诗歌《London》解析---《London》是英国诗人约翰·济慈（John Keats）的一首脍炙人口的英语诗歌。
这首诗以其深邃的内涵，丰富的意象，以及诗人对大都市的独特视角，成为了英语诗歌的经典之作。
本文将对这首诗进行深入解析。
首先，我们来看一下诗歌的整体结构。
济慈的《London》采用了典型的自由体诗的形式，使得诗的语言和城市的生活节奏紧密相连。
这种形式使得诗的主题——伦敦这座大都市——得以在流动的韵律中得以生动展现。
诗中，济慈以独特的视角描绘了伦敦的景象，从晨曦中的雾气，到夜晚的灯火辉煌，从街头巷尾的嘈杂，到安静的公园，他都以细腻的笔触一一描绘。
这些描绘不仅展示了伦敦的多样性，也揭示了济慈对这座城市的深深理解。
在诗中，济慈运用了许多意象来描绘伦敦。
例如，“雾都”这个意象，就深刻地揭示了伦敦的气候特点和生活环境。
又如，“寂静的公园”这个意象，则展现了伦敦的一角，使读者能够从另一个角度理解伦敦的生活。
这些意象不仅丰富了诗歌的内容，也增强了诗歌的艺术感染力。
在语言运用上，济慈也表现得十分出色。
他的诗语言优美，富有诗意，既表达了诗人的情感，也展示了他的文学才华。
他善于运用比喻和象征，使得诗歌的主题更加突出，也使得诗歌具有更深层次的意义。
对于诗中的情感表达，济慈以一种深情的笔触描绘了对伦敦的情感。
尽管济慈生活在工业革命之前的时代，但他依然敏锐地感受到了工业文明对伦敦的影响，对这座城市的生活方式、环境、文化都表现出了深深的同情和理解。
这种情感表达不仅使诗歌具有了更深层次的意义，也使读者能够更加深入地理解诗人的内心世界。
此外，济慈在诗中还运用了许多对比手法，如白天与黑夜的对比，繁华与寂静的对比等，这些对比不仅丰富了诗歌的内容，也增强了诗歌的艺术感染力。
总的来说，《London》是一首充满情感、富有艺术感染力的英语诗歌。
它通过细腻的描绘和深情的情感表达，展示了济慈对伦敦这座大都市的理解和同情。
赏析英文诗歌的四种方法
赏析英文诗歌的四种方法赏析英文诗歌的四种方法——对比分析、关注音步和韵律、还原情景、分析用词用句，并以北师大版高中英语教材和其他若干英文诗歌为例，演示如何赏析不同类别诗歌的节奏和韵律、表情和达意、用词和用句，以及如何通过诗歌的赏析来提高学生的审美能力和英语学科核心素养。
1.对比分析赏析英文诗歌“对比分析”能够有效地调动起学生原有的母语诗歌赏析经验，助力学生理解英文诗歌的基本意义。
众所周知，中英文诗歌在性质上有着众多的共性，例如，中英文诗歌都有音韵节奏美的特点，都使用意象意境来抒发感情，都运用明喻隐喻、夸张拟人等修辞手法。
但与此同时，中英文诗歌的表达形式、意象寓意、文化内涵却又大相径庭，同样的月亮却有着不同的意蕴。
中国学生在小学、初中阶段的汉语诗歌学习过程中，已经积累起了相当的诗歌赏析知识和经验。
如果教师能够尽可能地利用学生已具有的中文诗歌知识对照分析、相互比较，不仅对英文诗歌的理解和赏析有益，而且也有助于学生认识和了解中英文化。
北师大版《英语》选修Module 6 Unit 18 Lesson 3 “Poetry”推荐使用了这一方法。
教材选用了学生最熟悉的中国诗人李白的《静夜思》英译版A Tranquil Night和英文圣诞诗歌Twas the Night Before Christmas。
A Tranquil Night (by Li Bai)Before my bed a frost of light,Is it hoarfrost upon the ground?Eyes raised,I see the moon so bright;Head bent,in homesickness I am drowned.教学方法第一步：教师将常用的英文诗歌赏析表达术语给学生，如：rhyme（韵脚）、rhythm（节奏）、image（意象）、simile（明喻）、metaphor（暗喻）、exaggeration（夸张）等。
英语诗歌的文体学分析——以罗伯特·弗罗斯特的经典之作为例
Ｊ１ ０ １ ３ 第 一 期 ｕ． １ 第 ０卷 ２
总第 ６ ９期
英语诗歌的文体学分析
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以罗伯特 ・ 弗罗斯特 的经典之作为例
吕奕
波 ，学者们纷纷发表论 文对其展开讨论 。这首诗之所 以魅力水存是 为它诗风简朴而意蕴 深远 ，能够 引起人 们深切 的共 鸣。在这首诗 里 ，弗罗斯特抓住林 中 道这一具体形象 ，用 比喻 的于泫ｆ起人们 ｊ ｌ 丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人 选择 的足人们司空 见惯 的林中翁道 ，束 闸发如何抉择人 生道路这一 生活 哲理。而本文则将 从另一个方面 ，运 用文体学理论 在节奏、音 韵 、词汇 、语法等方面 对这首诗予 以分析 ，总结其形式 方面深受爱
之 路》发表于 １１ 年 ，收于 诗集 《 ９６ 山的间隔》（ ｕｔｉＩ ｅ ａ） Ｍｏ ｎ ｎｎ ｒ １ ａ ｔｖ 中。该诗一经发表 就得到了大众的喜爱 ，在学术界 也引起 了轩然人
Ｔ ｅｅｉｂｅ ｔｉ ｈ ｎ ｅｇ ｏ ｈ； ｏｗｈ ｒ ｔ ｎ ｎｔｅｕ ｄ ｒｒ ｗｔ
Ｔ ｅ ｋｈ ｔΒιβλιοθήκη ｒ Ｓｕｔｓａ ， ｈｎ ｏ ｅ ｈ ，ａｊｓａ ｆｒ ｔ ｔ ｏｅ ｉ
识框 架完伞相反 的历 史观。站在这样 的线 形现代性 立场 ｆ ＝ ，很容 易 就采取题材 而言，他们缺 了 目的。……我觉得 自然主义恰巧可 以补 激 发起来的足不发达 困家对先进国家 的一种 比附心理 ，一种 以西方 救这两个弱 点。 ”由于 自 然主 义从其基本立场上看 是直 面现实的： 其 发展为范本依据 的追赶或 超越 欲望。可 以说，对于大 多数 不发达国 书写对象又主要 足病态的社会 与人生；主要技 巧强调客观 、冷静 ， 家 的知识 分子来说 ， 其本 士的 “ 现代性 ”Ｅ标 与西方式 的 “ ｌ 现代性 ” 此 ，最 能直接 而 变形地达成读 者与作者之 问的有效沟通 ，对于 基本 ｝ ： 足合而为一 的。而要实现这一切 ，当然是要落实在 启蒙文学 个将文学 当作改 良社会 与 生的启蒙主义者来 说，它 当然足 二 人 所 能塑造 ｉ的现代 国民的身 ｝ Ｉ ｛ ： 的。茅盾接手 《 小说月报 》时的编辑 之 选择 。从基本 的文学立场到具体 的文学创 作方 法的选择，茅盾编 观念 ，一言 以蔽之 ，也 正是这种企图完成 中西合壁 “ 现代性 ”使命 辑 念的方方面 面，无 流露 出理想 读者的影子 ，甚至 町以说 ，这 的启 蒙文 学观念：介绍西洋文 学的 目的 ，一 半是欲介绍他们 的文学 整套启蒙文学方 案都是为理想读 者准备的 。然 而，无论足从 中国 艺术 ， 一半也足欲介绍世 界的现 代思想，而且这应足更主要 的 目的 。 当时的国情还足从 《 小说月报 》的实际读者群落来 看，这样的理想 很 明 ，在茅盾的心 日中，为塑造理想 的读者 （ 国民）考虑， 读 者其实并不是一 种客观存在 ，而更 多足一种未来 的指向。因而， 中 国新文 学应 该 自觉地 向 “ 介绍 世界的现代 思想 ”这一宏大 目标靠 从其 在茅盾编辑 念中所起的基石或支撑 作用来看 ，可以发现 ，茅 拢 ，为此 ，新文 学就应该 以西方文学 历程为学 习摹本，亦步亦趋 地 盾 的具有 “ 现代性 ”意义的编辑观念 实际上只足一种 想象而 己。或 米规划 自己的发 展轨迹。这样 的话，他 所设计 的新文学就蛰伏在 丁 者说 ，这 一时期 的 《 说月报》所代表 的落后国家 的 “ 代性 ”历 小 现 进化论的 阴影之 下，似 乎中困新文学 的现代性就是 向读者传达 世界 程其实始终只足对西方式 “ 现代性”的一种想象，两者之间水远不 现代思想 ，这样才 足 世界文学 步 ，似乎实现 丁文学的现代性 ， 町能藿合 。 困民、困家 的现代 性就 指 ［町待 。茅盾 曾说 ：我们 相信文学不 仅足 】 １２ 年 《 ９０ 小说月报 》的改革，作 为一道分水岭 ， 将这 份Ｋ达 ２ ２ 供给烦闷的人们去解 闷，逃避现实的 人们去陶醉 ；文 学足有激励人 年的大型文 学杂志在 中困近现 代小说 史、学 术史和文化 史上 分成了 心的积极性的 。尤 ＿ 我们这时代 ，我们 希 文学 能够担 起唤 截然不 的两段 ，它们 分别代表了那个时代 以叫 “¨ ｊ 七 【”和 “ 新”命 民众 给他们力量的重大责任 。 名的两种性质截然 同的文学形态 ，这其中 “ ” “ ”的超越 ， 新 对 旧 就 为把 自己的逻辑 前提建 民众 肯定能觉 ｌ 此唤醒 茅盾足功不 可没的 ，茅盾也 足值 得怀 念的 ，他 改革 《 ： ， 小说 月报 》的 民众 白然就成 Ｊ ， 启蒙文学 的首要 目标 。为丫证实这一点 ，茅盾还旁 胆识和魄力更值得我们 学习。 征博 引， 列举 丫 １ ９世纪的俄 国、 匈牙利 文学等一系列论据 ，来证 ｝ 月 １ 参考文献： 谯那些 困情 中团相似的困度 ， 文学之趋 向政 治的与社会的 ， “ 不 ［］ １夏志清． 中国现代小说史 ］ 复咀大学 出版枉，２ ０ ． ． ０５ 足漫无 日的 的” 。理想 读肯的定 位 也影响 到了义学 肯 自身 的定 ［］ ２陈平原． 触摸历史与进入五四［ 北京大学Ｌ版社，２０． 加． Ｉ Ｉ ０５ 位：“ 学属于人 （ 文 即著 作家 ）的观念 ，现在足成过 去的 丫；文 学不 ［］ ３ 洪子诚． 文学与历 史叙述［］ 河南大学 出版社，２ ０ ． Ｍ． ０５ 足作者主 的东西， 足一个人 的，小足高兴 时的游戏或失意 时的 Ｏ ｅ ｅｏｍ ｆ ｏＤｕ ｈ ｈ ｒ Ｓ ｏｙ Ｍａ ａ ｉｅ ｎｔ ｆｒ ｏ Ｍａ ｎｔ Ｔ ｅＳ ｏ ｔ ｔｒ ｇ ｚｎ ｈ ｒ ｏ 消遣 。… …文 学者只可把 自身求就文 学的范 ｝，不 能随 自己的喜悦 ｆ ； ｌ Ａｂ ｔ ｃ ： ｔｔｅ ｂ ｇｎ ｉｇ ｏ ９ ０ ，Ｍａ ｎ ｓ ｃ ｅ ｓｕｌ ｅｏ ｅ ｈ ｈ ｒ ｓ ａ ｔ ａ ｈ ｅ ｉ ｎｎ ｆ １ ２ ｓ ｒ ｏＤｕ ｕ ｃ ｓ ｆｌ ｒ ｆｒ ｄ Ｔ ｅＳ ｏｔ ｙ ｍ 来支配义学 ｒ。文学行表示的人生应 该足全人类 的生活，用 艺术 的 Ｓｏ ｇ ｚｎｅａ ｄｍ��
英语诗歌鉴赏学情分析
英语诗歌鉴赏学情分析1.设计思路基于英语学科核心素养的四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，本课拟从引导学生了解和鉴赏英文诗歌入手，通过“感知——鉴赏——领会——创作”的教学思路，有层次地推进教学，注重培养听、说、读、写四大语言技能，旨在帮助学生认识基本诗歌形式，独立思考、分析和欣赏诗歌内容，欣赏英文诗歌之美，感受英语语言之美，促进文化理解和思维品质的形成。
最后，学生可在老师的指导下，现场尝试诗歌创作，培养其创造能力和自主学习能力。
2.教材分析本课选自高二第一学期学习内容——人教版选修六第二单元Poems，英语诗歌作为高中生选修内容，旨在培养学生对英语诗歌的鉴赏能力以及简单英语诗歌的创作能力。
教材中介绍了诗歌的几种形式，让学生对英文诗歌有基本的了解，提升学生对英文诗歌乃至英语语言的兴趣。
笔者在引导学生掌握英文诗歌的几种基本形式和特征的同时，在话题导入部分引用了其他英文经典诗歌，让学生感受语言之美，并激发他们欣赏乃至创作英语诗歌的热情。
3.学情分析本课授课对象为高二班学生。
他们已有一定的中文诗歌鉴赏基础，但尚未正式接触英语诗歌。
因此，在40分钟的课堂中，学生们要学会鉴赏诗歌，认识诗歌形式并且创作出简单的英文诗歌，具有较大的挑战性。
所以，老师选择从中文诗歌引入，带领学生鉴赏英文诗歌，并在最后的创作部分，老师选择了学生相对容易上手的五行诗（Cinquain），并对其创作结构增加了注释，以便学生在短时间内更好地掌握诗歌的写作规律，增加他们的自信心。
在老师的任务引导与支架搭建下，相信他们也能成为极具潜质的小诗人。
4. 智慧课堂在教学中的运用智慧课堂借助于平板与局域网，实现师生互动与及时反馈，能够充分调动学生的积极性。
在本节课中，智慧课堂的运用体现在：1. 导入部分让学生抢答，活跃气氛，提高学生积极性2. 阅读部分随机提问和传统课堂举手提问相结合，让更多的学生有展现自我的机会3. 展示部分拍照讲评，更好地展现学生作品4. 表扬等其他互动增加课堂趣味性5.教学目标本节课结束时，学生将会：1. 对英文诗歌形式有基本了解2. 掌握诗歌阅读技巧，有感情地朗读诗歌3. 创作简单的英文诗歌6.教学重难点1. 重点英文诗歌的不同形式和各自的特征2. 难点模仿及创作五行诗7. 教学方法任务型教学，交际法。
英语朗诵诗歌
英语朗诵诗歌摘要：一、引言二、英语朗诵诗歌的意义三、英语朗诵诗歌的方法和技巧四、英语朗诵诗歌的实践与建议五、总结正文：英语朗诵诗歌是一种极具艺术魅力和文化底蕴的表现形式。
在我国，随着英语学习的普及和深入，越来越多的人开始关注并参与到英语朗诵诗歌的活动中。
本文旨在分析英语朗诵诗歌的意义、方法和技巧，并提供一些实践与建议。
一、引言英语朗诵诗歌是一种将英语诗歌用声音表现出来的艺术形式。
通过朗诵，读者可以更好地理解诗歌的内涵和情感，同时也能提高自己的英语口语表达能力。
二、英语朗诵诗歌的意义1.提高英语口语表达能力：通过朗诵诗歌，可以锻炼发音、语调、节奏等方面的能力，从而提高英语口语水平。
2.丰富词汇和语法知识：诗歌中往往包含很多优美的词汇和句子结构，通过朗诵诗歌，可以学习和积累这些知识。
3.培养文学鉴赏能力：诗歌是文学的瑰宝，通过朗诵诗歌，可以培养自己的文学鉴赏能力。
4.增强跨文化交流能力：英语是国际通用语言，朗诵英语诗歌有助于增进与其他国家文化的交流与理解。
三、英语朗诵诗歌的方法和技巧1.发音准确：要准确地发音，需要注意元音、辅音和连读等方面的技巧。
2.语调优美：语调是表达诗歌情感的关键，要学会运用升调、降调等技巧。
3.节奏感强：诗歌的节奏是朗诵的重要元素，要学会把握诗歌的节奏。
4.情感投入：要充分理解诗歌的内涵，将自己的情感融入朗诵中。
5.舞台表现：在朗诵时要注意与观众的互动，运用肢体语言和面部表情增强表现力。
四、英语朗诵诗歌的实践与建议1.多听多模仿：可以多听一些英语诗歌朗诵，学习并模仿优秀朗诵者的语音、语调和节奏。
2.选取适合自己水平的诗歌：选择适合自己水平的诗歌进行朗诵，逐渐提高难度。
3.参加英语诗歌朗诵活动：多参加一些英语诗歌朗诵比赛或活动，锻炼自己的朗诵能力。
4.持之以恒：英语朗诵诗歌需要长时间的练习和积累，要有持之以恒的精神。
五、总结英语朗诵诗歌是一种极具魅力的艺术形式，对于提高英语口语表达能力、丰富词汇和语法知识、培养文学鉴赏能力和增强跨文化交流能力等方面都具有积极意义。
浅析英语诗歌中“形美、音美、意美”
浅析英语诗歌中“形美、音美、意美”摘要:本留学论文根据许渊冲先生提出的“三美论”,运用话语分析的方法,对乔治?威瑟的诗歌《哦再见,可爱的林木》进行了分析,论证了该诗歌的“形美”、“音美”和“意美”。
关键词:诗歌;话语分析;“形美”;“音美”;“意美”George Wither的诗Farewell,Sweet Grove是一首“菱形方块状”布局的诗歌。
该诗布形工整(上下两阕均为菱形),韵味无穷,声音铿锵,余音绕梁。
笔者不禁想起了许渊冲先生的“三美论”,即“意美”、“音美”和“形美”(许渊冲2006:73)。
George Wither这首《Farewell, Sweet Grove》融三美为一体,布形奇特,平仄有序,意寓深远。
笔者简要谈谈此诗歌中蕴含的“三美”。
一、形美首先,让我们共同来赏阅一下Wither先生的这首诗歌:Farewell, Sweet GroveFarewell,Sweet grove to you;You hill, that highest dwell,And all you humble vales,adieu.You wanton brooks and solitary rocks,My dear companions all, and you, my tender flocks!Farewell, my pipe, and all those pleasing songs, whose moving strainsDelighted once the fairest nymphs that dance upon the plains;You discontents, whose deep and over___deadly smart,Have, without pity, broke the truest heart;That erst did with me dwell,And all other’sjoyFarewell!Adieu,Fair shepherdesses:Let garlands of sad yewAdorn your dainty golden tressesI, that loved you, and often with my quillMade music hat delighted fountain, grove, and hill:I, whom you loved so, and with a sweet and chaste embrace.41(Tea, with a thousand rarer favours) would vouchsafe to grace,I, nowmust leave you all alone, of love to plain:And never pipe, nor never sing again.I must, fore evermore, be gone.And therefore bid I youAnd every one,Adieu.鲁迅先生在《自文字至文章》中说:“诵习一字,当识形音义三:口诵闻其音,目察其形,心通其义,三识并用,一字之功乃全。
英语诗歌分析方法 8
英语诗歌的欣赏方法一、对比欣赏法将中外诗歌进行对比，从表面的相似中挖掘内在的相异处。
如在欣赏英国诗人华兹华斯(William Wordsworth)的《黄水仙》(The Daffodils )时，可以将它与中国古代陶渊明的《饮酒》(有人译为Drinking Wine)相比较。
两者都属田园诗（pa storal ），都有相同的情趣与风致，但两者也有不同的思维与思想。
陶渊明具有天人合一的思想，认为人的生命原本是自然的一部分，是“大化”变迁的表现，他的诗是与自然融为一体的过程中无意识地赋予人类的意义，他的诗是在思索过程中无意识地领略到“真意”的。
华兹华斯则游离于自然之外，思索自然赋予人类的意义，他的诗是在思索过程中有意识地领悟“真意”的。
陶渊明悠然“见”（see）南山，而华兹华斯是千眼万眼望（Gaze）不够，陶渊明是当时顿悟，“此中有真意，欲辩已忘言”；而华兹华斯在当时“未得真映入心头”（Little thought what wealth the sh ow to me had brought），只是事后才“满心欢喜乐融融，随花共舞在心中”（M y heart with pleasure fills, and dances with the daffodils）。
把英语诗人的诗歌作对比。
如，夜莺是浪漫主义诗人最为钟爱的意象之一。
几乎所有的浪漫主义诗人都或多或少地使用过它。
总的看来，在18 世纪末19 世纪初，专写夜莺的诗人大致可分为以下两类：一类是专写夜莺生活习性的。
代表作如克莱尔的《夜莺之巢》(The nightingale’s nest)。
另一类是明写夜莺，实则抒怀，典型代表作是济慈的《夜莺颂》。
除了克莱尔和济慈外，其它浪漫主义诗人如华兹华斯、柯勒律治以及雪莱都在他们的诗歌中多次使用过夜莺这一意象。
但值得注意的是夜莺的意象在同一位诗人的手中所代表的含义可能是不同的，在不同诗人的手中其意象所起的作用，更是千差万别。
赏析英文诗歌的四种方法
赏析英文诗歌的四种方法赏析英文诗歌的四种方法——对比分析、关注音步和韵律、还原情景、分析用词用句，并以北师大版高中英语教材和其他若干英文诗歌为例，演示如何赏析不同类别诗歌的节奏和韵律、表情和达意、用词和用句，以及如何通过诗歌的赏析来提高学生的审美能力和英语学科核心素养。
1.对比分析赏析英文诗歌“对比分析”能够有效地调动起学生原有的母语诗歌赏析经验，助力学生理解英文诗歌的基本意义。
众所周知，中英文诗歌在性质上有着众多的共性，例如，中英文诗歌都有音韵节奏美的特点，都使用意象意境来抒发感情，都运用明喻隐喻、夸张拟人等修辞手法。
但与此同时，中英文诗歌的表达形式、意象寓意、文化内涵却又大相径庭，同样的月亮却有着不同的意蕴。
中国学生在小学、初中阶段的汉语诗歌学习过程中，已经积累起了相当的诗歌赏析知识和经验。
如果教师能够尽可能地利用学生已具有的中文诗歌知识对照分析、相互比较，不仅对英文诗歌的理解和赏析有益，而且也有助于学生认识和了解中英文化。
北师大版《英语》选修Module 6 Unit 18 Lesson 3 “Poetry”推荐使用了这一方法。
教材选用了学生最熟悉的中国诗人李白的《静夜思》英译版A Tranquil Night和英文圣诞诗歌Twas the Night Before Christmas。
A Tranquil Night (by Li Bai)Before my bed a frost of light,Is it hoarfrost upon the ground?Eyes raised,I see the moon so bright;Head bent,in homesickness I am drowned.教学方法第一步：教师将常用的英文诗歌赏析表达术语给学生，如：rhyme（韵脚）、rhythm（节奏）、image（意象）、simile（明喻）、metaphor（暗喻）、exaggeration（夸张）等。
英文诗歌韵律分析
英文诗歌中的抑扬格五音步Iambic pentameter怎么理解?---------1英雄双韵体(Heroic Couplet),是一种英国古典诗体，由乔叟首创。
由十音节双韵诗体演化而来，每行五个音步,每个音步有两个音节,第一个是轻音,第二个是重音.句式均衡、整齐、准确、简洁、考究。
拿四行诗的押韵方式为例，有abab型，有abcb型，有abba型，有aabb型，还有aaab型。
第四种（aabb 型）实际上是双行押韵，英语称之为couplet,如果每行五音步，则称之为“英雄双押韵”(heroic couplet)；-------------2音步(feet) 音步是诗行中按一定规律出现的轻音节和重音节的不同组合成的韵律最小单位。
英语文字是重音----音节型语言，因此有轻读音节兴重音节之分，它们是形成英语特有的抑扬顿挫声韵节律的决定性因素。
这是英文和英语在语音方面的区别之一。
法语是音节型语言，音节没有轻重之分，法语韵律的最小单位就是音节，而非音步。
据统计﹕英诗中这种轻重音组音步﹔其余各种音步可以看作是从这五种衍生而出来的。
这五个音步是﹕抑扬格，扬抑格，抑抑扬格，扬抑抑格和扬扬格。
现述如下﹕1.抑格格音步(iambic foot, iambus)，即轻格或短长格﹕一轻读音节后跟一个重读音节即构成抑扬格。
它是英语本身最基本的节奏单位，也是英诗的最重要、最常用的音步。
随便说一句话，其基本音步就是抑扬格，如﹕It’s time ︱the chil︱dren went︱to bed. 这句话有四个抑扬格音步。
We’ll learn︱a poem︱by Keats, 有三个抑扬格音步。
The sym︱bols used︱in scan︱sion are︱the breve(ˇ)︱and the︱macron(ˋ)。
︱这句话共七个音步，有五个抑扬格。
一些著名英诗体都是抑扬格，如民遥体，十四行诗，双韵体，哀歌等。
如何欣赏英文诗歌
如何欣赏英文诗歌诗以高度凝结的语言表达着人们的喜怒哀乐，用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界。
诗讲究联想，运用象征、比喻、拟人等各种修辞手法，形成了独特的语言艺术。
欣赏英文诗歌和学习英语语言，是相辅相成的。
在欣赏英文诗歌时，我们可以从诗的格律、诗的押韵、诗的体式、诗的评判等方面来考虑。
一、诗的格律“格律是指可以用脚打拍子的节奏”，是每个音步轻重音节排列的格式，也是朗读时轻重音的依据。
而音步是由重读音节和非重读音节构成的诗的分析单位。
重读音节为扬（重），在音节上用“－”或“ˊ”标示，非重读音节为抑（轻），在音节上用“︶”标示，音步之间可用“／”隔开。
以下是五种常见格式：1．抑扬格（轻重格）Iambus：是最常见的一种格式，每个音步由一个非重读音节加一个重读音节构成。
As fair / art thou / my bon/nie lass,So deep / in luve / am I :And I / will luve / thee still,/ my dear,Till a` / the seas / gang dry:Robert Burns(1759-1796): My Luve Is like a Red, Red Rose注；art=are luve=love bonnie=beautiful a`=all gang=go上例中为四音步与三音步交叉，可标示为：︶－／︶－／︶－／（）－/2．扬抑格（重轻格）Trochee：每个音步由一个重读音节加一个非重读音节构成。
下例中为四音步扬抑格（少一个轻音节），可标示为：－︶／－︶／－︶／－Tyger!/ Tyger!/ burning / brightIn the / forests / of the / night---William Blake: The Tyger3．抑抑扬格（轻轻重格）Anapaestic foot: 每个音步由两个非重读音节加一个重读音节构成。
英语诗歌简析
诗歌简析诗歌的理解需要从整体上来进行，即在语言形式之中，又超越诗歌的语言形式本身。
这里我从诗歌的形式入手，先介绍一下诗歌的结构，再简单的介绍一下欣赏和学习诗歌的方法。
一、诗歌的结构结构主要是指诗的三个主要特点，一是语音组合模式二是口语重音模式三是一定的语体形式诗歌的语音组合模式是指英语诗歌的语音是如何被诗人运用，组合以形成一些常用的或固定的语音模式，如压韵（rhyme）,头韵（alliteration）,元音韵（assonance）,辅音韵（consonance）,倒压韵（reverse rhyme）,行内韵（internal rhyme）等。
诗歌口语重音模式是指诗人根据单词重音，短语重音，句子重音创造出一定的节奏（rhythm）。
在诗歌中称为格律或韵律（meter）。
格律由音步（foot）构成；英语中的音步有不同类型。
注意：音步指的是一行诗内的节奏，在划分英语诗歌音步的时候我们用这样的标识V \ 来分别标识非重读音节和重读音节，音节的划分主要通过朗读，根据诗的音节为单位划分，而不是整个单词，比如一个英文单词，literature，有四个音节。
扬及重读音节，抑及非重读。
在划分音步的时候要先把一句诗的全部音节划出来，然后按照语义和重音朗读就会得出下面的这几种不同的格律了。
（关于这部分的详细解释和例子请参见英诗解析一文）1.抑扬格（iamb）由一个非重读音节和一个重读音节组成V \2.扬抑格（trochee）由一个重读音节和一个非重读音节组成 \ V3.扬抑抑格（dactyl）由一个重读音节和两个非重读音节组成 \ V V4.抑抑扬格（anapest）由两个非重读音节和一个重读音节组成 V V \5.扬扬格（spondee）由两个重读音节构成 \ \6.抑抑格（pyrrhic）由两个非重读音节构成 V V按音步的多少又可分为单音步（monometer）, 双音步（diameter）,三音步（trimeter）,四音步（tetrameter）,五音步（pentermeter）,六音步（hexameter）,七音步（heptameter），八音步（octameter）。
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Kinds of Poetry
B. In terms of metre:
1) Metrical Poems（格律 诗） 2)RofeF束grLe不iunel讲easrV求Rehr形sye式m（上e自; 的R由e整g诗u齐）la或r：有R不h规y受t则h格m，律;不、D寻e音f求i韵n语it的e言约N上umber
--- patterns of the foot:
iambic(-- \) 抑扬；trochaic(\ --)扬抑; dactylic (\ -- --)扬抑抑; amphibrachic(-- -- \)抑抑扬; anapestic(-- \ --)抑扬抑
--- meter : the number of feet; 音步 ,格律
实用文档
— George
3. How to analyze poetry?
Aside from the basic demand that poetry says something, poetry is characterized by the following elements:
1) a musical effect created by rhythm and sound;
的平衡、华美或高雅，以充分地、尽情地表达思 Ir想re为gu主la要r 目Rh的y。me and Rhythm; Irregular Number of Lines 3) Blank Verse（无韵诗）：不押韵，但有音步和格
4) With律o的ut限R制hy;传m统e 的; 无W 韵诗ith的节奏是抑扬格五音步， R各hy节th长m短不一，因而有“诗段”这个说法。
or semantic pattern formed by the repetition of syllables with identical or similar sounds. ---alliteration: time and tide, bread and
butter;
----end rhyme : …boy,…joy……beauty,……duty. ---parallel R: aabb;
content :
1) Lyrical Poems（抒情诗） ode （颂诗） elegy（悼念诗）idyll（田园诗） love poem（爱情诗）songs（韵文) ballads （民谣）
2) Narrative Poems（叙事诗）
Epics (史诗) ( heroic poems), Dramatic Poems （戏
rhythm 节律，韵
--- syllables and stress; 音节与重音
Eg. My love’s like a red,red rose, That’s newly sprung in June.
--- foot: a group of syllables; 音步 (重音与非重
音的一次交替) (number ， position of the stressed syllable.)
剧诗：usu. in dialogue ; in blank verse）,
Metrical tale (故事诗)，ballads（民谣）
3) didactic poem（说理诗） humorous poem（幽默诗
Dbanutrlie: squDeiv（in滑e稽C诗om）epdayr《od神y 曲（》模仿诗）
Poetry begins in delight, and ends in wisdom.
Frost
— Robert
He who draws noble delights from the sentiments of poetry is a true poet, though he has never written a line in all his life.
2) a precise and fresh imagery;
3) multiple levels of interpretations suggested by the connotations of the words and by allus实io用文n档s.
4. Kinds of PoeAt. rIny terms of
An Introduction to English Poetry
1. What is poetry?
A literary form marked with stanWzarsitten in
lCinoemspressed cRoincthenitmagery
ห้องสมุดไป่ตู้
Beautiful harmony
Great appeal
artistic
2. Definition of poetry
Poetry is a literary genre that communicates experience in the most condensed form.
Poetry is a multidimensional language: an intellectual dimension, an emotional d, a sensuous d, and an imaginative d. These dimensions work together to pass experience to the reader. Poetry tries to say the most in the fewest possible words.
monometre,dimetre, trimetre, tetrametre,pentametre,…..
--- rhythm: regular recurrence of stressed and unstressed syllab实le用文s档.
Rhyme and its scheme
Rhyme: In poetry or music, a structural