教育学大题

教育学名词解释教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的，有计划，有组织的影响，以使受教育者发生预期的活动.教育目的：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格总的设想或规定.个体社会化:指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

教师的“教员”角色:是老师表现出来最突出的角色，它因具有较强的专业性而处于核心地位。

其角色功能主要是以教材为宗旨，对学生进行传道，授业，解惑和评定学业。

师生关系：是指师生在教育教学活动中产生的复杂的关系体系，包括师生之间的工作关系、人际关系、心理关系、组织关系以及相互产生的非正式关系。

课程：课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和目的、有计划的教学活动，是对教学和学生各种学习活动的总体规划及其展开的进程。

隐性课程：非正式课程，潜在课程，隐蔽课程，指学校通过教育环境（物质的，文化的，社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。

教学设计：是研究教学系统、教学过程和制定实施教学计划的系统方法。

它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。

课堂教学：是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。

教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地撑握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

教学策略：指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施方案，包括选择的组织各方法、材料，确定师生行为程序等内容。

学科课程：根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立他安排它们教学法顺序，教学时数和期限。

道德意志：自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。

必修课：是指所有学生都必须修习的课程。

教科书：它是根据教学大纲编写的教学用书。

它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。

教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。

它可以分解为：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式好教育环境。

教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。

它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程道德情感：伴随道德认识产生的一种内心体验，即人在心理上产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨等。

教育学问答题：简要说明情境化了的教育对课堂教育产生的影响。

（1）深化理论学习。

（2）典型示范引导。

（3）逼真的模拟训练。

（4）知识转化技能。

（5）理论联系实际。

教育怎样适应人的身心发展(1)顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）个别差异性简述影响个体发展的主要因素（1）遗传（2）环境(3)教育.( 4 )个体的主观能动性，它是人身心发展的动力简述教师的知识结构(1)通晓所教的学科和专业。

(2)具有比较广泛的基础文化知识。

(3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。

为什么说学生是发展中的人，简述理由。

（1）学生具有与成人不同的身心特点。

（2）学生具有发展的潜在可能。

（3）具有获得成人教育关怀的需要。

简述家庭的教育功能。

（1）家庭在教导基本生活技能方面起重要作用。

（2）家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用。

（3）家庭在指导生活目标，形成个人理想和志趣方面起重要作用。

（4）家庭群体在培养社会角色过程中具有独特作用。

（5）家庭在形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征等方面，也有不可替代的影响。

简述隐性课程的功能（1）陶冶功能（2）育美功能（3）益智功能（4）健体功能简述师生之间的关系表现。

1.工作关系 2.人际关系 3.组织关系 4.心理关系 5.非正式关系教学设计的步骤有哪些？（1）规定教学的预期目标。

（2）确定学生的起点状态。

（3）分析学生从起点状态到终点状态应掌握的知识技能以及形成的态度和行为习惯。

（4）考虑用什么样的方式方法向学生呈现教材。

（5）考虑用什么样的方法引起学生的反映并提供反馈。

（6）考虑如何对教学的结果进行科学的分析和测量以及评价。

简述教学方法选择的标准。

（1）是否符合学生特点、就是特点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。

（2）是否维持学生的注意和兴趣。

（3）分析教师用什么方法解决妨碍、干扰与学的智力问题和情趣问题。

（4）是否给学生带来满足感。

（5）维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提。

一般教学方法实施的步骤有哪些？1）引起动机。

（2）呈现教材。

（3）举例说明。

（4）归纳概括。

（5）布置作业。

课堂管理的原则有哪些？（1）了解学生的需要。

（2）建立积极的师生关系和同伴关系。

（3）实施有效的教学措施，促进最佳学习。

（4）建立教室常规。

学生学习方法的指导方式的基本要求？（1）系统传授式。

（2）专题讨论式。

（3）学科渗透式。

（4）学习诊断式。

（5）经验交流式。

简述素质教育的特点。

：（1）整体性。

（2）基础性。

（3）内化性。

（4）综合性。

简述应试教育的负效应：(1) 片面追求升学率。

(2) 中小学生课业负担过重。

(3)升学教育造成学生分化。

发展教育中有着什么样的功能? 1）服务功能。

2）教育功能。

（3）宣传功能。

（4）经济功能。

（5）协调功能。

气质类型差异，做好教育工作?：（1）教师可引导学生认识自己气质中积极的一面，帮助学生克服不同气质类型中的消极影响。

使学生的潜力得到充分的发挥。

（2）由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上产生的教育效果不同。

这就要求真正做到“因材施教”。

（3）气质特征是职业选择的依据之一，教师应根据学生的气质特点，进行职业指导。

（4）教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。

简述中国教师角色行为中的文化传统。

（1）道德追求大于社会索取；（2）社会本位高于个人本位；（3）自我修养先于对他人教育。

教育要素之间的关系？：（1）教师是教育影响和学生的中介（2）教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。

教师对学生的作用是以教育影响为中介（3）学生是教师选择和使用教育影响的依据。

教育学论述：联系实际谈谈教师的能力结构。

1.教育预见能力. 2.教育传导能力.3.教育过程控制能力.教师的能力素质具有重要的意义，一方面，它是实现人才培养规格的重要保证;另一方面，它又是开发学生智力的重要因素。

此外，对于教师自身而言，教师能力也还有自我提高的重要保证作用。

论述在师生关系中，如何建立民主型的师生关系？ 1.师生相互态度方面：教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主，学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习.2.师生感情方面，情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃。

3.师生在课堂合作状态方面：师生之间呈积极的双向交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导.4.效果方面：教学效果良好论述我国课程改革的发展趋势？ 1.以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向2.课程设计和编制结构化.3.课程形式的多样化.个性化和综合化4.课程内容上科学教育和人文教育组合论述教学过程的规律。

(1)教学过程简约性的规律（2）教和学相互依存的规律（3）教学与发展相互制约相互促进的规律（4）教学要素的整体性规律论述道德品质的形成和发展。

答：学生品德的形成是社会通过各种渠道，把道德观传递给年轻一代的过程。

也是学生在群体生活中通过自己的实践由被动主动去掌握这些规范形成道德行为习惯的过程。

（1）道德认识（2）道德情感（3）道德意志。

论述我国课程改革的发展趋势？ 1.以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向2.课程设计和编制结构化3.课程形式的多样化.个性化和综合化4.课程内容上科学教育和人文教育组合论述知识学习的过程。

（1）选择阶段。

（2）领会阶段。

（3）保持阶段。

（4）应用阶段。

、曾参杀猪：良好家庭教育的基本条件：（1）父母的表率作用（2）民主和睦的家庭气氛（3）父母的文化修养。

民主型是最理想的教养方式。

家长常常有较好的心理品质和文化修养。

对子女长期耐心教导，以身作则，启发说理，督促检查。

知识学习过程：（一）教学认识过程简约性的规律。

（二）教和学相互依存的规律。

（三）教学与发展相互制约相互促进的规律。

（四）教学要素的整体性规律。

师生关系：（一）师生关系表现在：（1）师生之间的工作关系；（2）师生之间的人际关系；（3）师生之间的组织关系；（4）师生之间的心理关系；（5）师生之间的非正式关系。

（二）可以从师生关系的类型和教师的人格态型中找到解决材料中问题的办法。

（1）我国目前中小学存在的师生关系类型有对立型、依赖型、自由放任型和民主型，其中，民主型的师生关系下教学效果最好。

要建立民主型的师生关系，需要：a.在师生态度上，教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。

b.师生感情关系上，需要情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃。

c.师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导。

（2）教师的人格态型。

柏恩博士认为，个体的人格结构一般有父母态、成人态和儿童态。

成人态的教师关心学生的需要，热心照顾学生的兴趣。

他们富有同情心并容易与他人产生共鸣，注意教室环境和班级气氛，能巧妙地处理人与人之间的关系。

（3）教师的人际知觉。

教师与学生关系知觉表现为两种：a.教师与所教班集体的关系知觉；b.教师与某个学生个体关系的知觉。

教师要建立正确的学生的知觉观，了解班集体中每一个学生与其他学生的关系，才能更好地了解自己，才能在处理与学生的关系上得心应手。