慧科教育科技集团与漳州科技学院专业共建合作
建设高水平本科教育人才培养体系
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建设高水平本科教育人才培养体系
文 / 常州大学
日前，常州大学印发《 常州大学高水平本科教育十年行 动计划（2018-2028）》，提出“ 到2023年，初步形成具有常 州大学特色的高水平本科教育人才培养体系；至2028年，高素 质应用型本科人才培养水平达到国内一流”的本科教育建设 战略目标，新时代本科教育改革创新拉开帷幕。
专业为王，锐意改革激发专业活力
学校科学研判科技前沿、产业发展动态和国家重大战略 需求，根据学校“ 工科登峰、文科腾飞、理科振兴”的学科 战略部署，围绕产业链、学科链、专业群，动态优化学科专 业，积极构建“ 学科-专业”强支撑体系，加强需求、招生、 培养、就业全链条统筹，实行就业与招生计划、人才培养的 有效联动，建立与招生计划、资源配置挂钩的专业动态调整 机制。2019年，学校本科招生专业60个，“ 关、停、并、转” 财务管理、通信工程等16个本科专业。
立足新工科，围绕长三角区域一体化、中国制造2025、 苏南城市群试点示范建设，布局数据科学与大数据技术、智 能制造工程等13个战略性新兴产业专业。融合新工科建设理 念，积极推进软件工程、机械设计制造及其自动化、化学工 程与工艺、过程装备与控制工程等专业的改造提升。
课程为本，强力推进立德树人
围绕立德树人根本任务，学校出台了《 常州大学关于进 一步深化课程思政教学改革的意见》等文件，实施“ 互联网 +”课程思政改革试点、课程核心素养改革试点等工程，推 动课程思政教学改革。同时，学校积极开辟“ 课程思政”第 二课堂，挖掘地方传统文化和红色文化资源，建设全国首家 近现代史与红色文化研究院、全国首个红色文化资源大数据 库、红色基因传承社，推进大学生红色文化教育。“ 课程思政” 教育有载体、有内容、有侧重、有活动，落地生根，入脑入心。
校企合作典型案例
校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。
本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。
该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。
双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。
在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。
高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。
珠海科技学院值得选择的理由珠海科技学院的特色专业
珠海科技学院值得选择的理由_珠海科技学院的特色专业珠海科技学院值得选择的理由学科专业齐全：珠海科技学院拥有丰富的学科专业设置，涵盖了工学、理学、经济学、管理学、文学、法学、艺术学等多个领域，提供了广泛的专业选择范围，满足不同学生的兴趣和需求。
教学质量高：学院注重教学质量和学生的实践能力培养，拥有一支高水平的教师队伍，其中不乏具有丰富实践经验和专业背景的教师。
学院还注重开展创新创业教育和实践项目，为学生提供了丰富的实践机会。
实践教学基地丰富：珠海科技学院与当地众多知名企业和机构合作，建立了实践教学基地和实习基地，为学生提供了实践锻炼的机会。
学生可以在实践中将理论知识应用到实际问题中，积累丰富的实践经验。
珠海地区优势：珠海地区是中国重要的经济开放城市之一，拥有良好的发展环境和就业机会。
学院地处珠海市，学生可以与当地的企业和机构进行紧密合作，拓宽就业和实习的渠道。
珠海科技学院的特色专业1.计算机科学与技术：该专业培养学生在计算机科学与技术领域的应用和开发能力，包括数据库开发、软件工程、网络安全等方面的知识和技能。
2.新能源科学与工程：该专业注重培养学生在新能源科学与工程领域的应用和研发能力，包括太阳能、风能、生物质能等领域的知识和技能。
3.物流管理：该专业培养学生在物流管理领域的综合能力，包括物流运输、仓储管理、供应链管理等方面的知识和技能。
4.酒店管理：该专业注重培养学生在酒店管理领域的服务和管理能力，包括酒店运营管理、餐饮管理、客房服务等方面的知识和技能。
珠海科技学院宿舍条件每栋宿舍楼均是六层的回廊设计，楼道视野宽阔、采光充足，宿舍一楼通常为公共服务区域，如宿管值班室、公告栏、报刊栏等，和单车停放处，每栋宿舍楼下均设有外卖柜，为同学们的日常生活提供便利，各宿舍楼下均安装了智能门禁系统，进出宿舍楼要记得刷校园卡。
宿舍均为四人标准间，配置上床下桌、衣柜等家具，设有空调、电风扇、卫生间、洗漱台、独立阳台等设备。
高校邦与你“疫期”并肩学习
【导语】新型肺炎疫情来势汹汹，当下全国各地万众⼀⼼，相信⼀定可以早⽇打赢这场疫情防控阻击战。
即⽇起，慧科向全国⾼校及在职⼈群免费开放教学资源及线上课程，慧科希望⽀持⾼校、帮助⽼师、学⽣与学员在家也可以便利地享受到优质教育服务，在这个特殊时期，希望⼤家做好防护，尽量远离⼈群密集场所。
我们齐⼼协⼒，共克时艰！以下就是为⼤家整理的相关内容，请各位学⽣及家长认真阅读。
服务内容简述疫情期间向全国⾼校免费提供以下服务： 1.免费开放MOOC平台建课权限（提供建课指导，配套建课指南）； 2.免费开放MOOC空间课程，提供千余门精品在线课； 3.免费开放SPOC空间服务； 4.平台⽀持线上直播课程教学； 5.平台⽀持PPT+语⾳讲解； 6.为有录课需求的⽼师提供免费的“在线课程建设⽅案咨询服务” 停课不停学慧科在⾏动 疫情期间，慧科集团向社会 免费开放多项教学资源及线上课程 ▼ ⾯向⾼校 慧科集团免费开放 在线课程+在线学习平台+咨询服务 ⽀持各延迟开学⾼校线上教学能⼒建设 ⽀持疫情期间⽼师快速建课 保障学⽣学习进程 ⾼校邦平台具备教-学-测-评-练等全⽅位的学习功能，现免费向⾼校及学⽣开放在线课程、技术平台、咨询服务，全⽅位保障⾼校教学进度的平稳运⾏。
⽼师们能在没有视频准备的基础上实现在线授课，通过平台添加试题、增设讨论、开放答疑环节、增设直播需求等，实时了解学⽣学习进度；通过平台学习报告，⼀览学习效果，完全打破空间距离的限制；学⽣可以在学习平台上完成指定课程的同时，更是可以在慕课开放空间内选择爱好的课程⾃主学习。
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专业群名称应用软件技术专业群
2018 年 2 月山东省人民政府发布了《山东省新旧动能转换重大工程实施规 划》。规划中提出：山东新旧动能转换综合试验区发展布局为三核引领，济南以 新旧动能转换先行区为引领，以东部高端产业集聚区、省级开发区转换提升区、 泉城优化升级区为支撑，以济南中央商务区、济南国际医学科学中心为重点，构 建“一先三区两高地”的核心布局。重点发展大数据与新一代信息技术、智能制 造与高端装备、量子科技、生物医药、先进材料、产业金融、现代物流、医养健 康、文化旅游、科技服务等产业，提高省会城市首位度，建设“大、强、美、富、 通”的现代化省会城市，构建京沪之间创新创业新高地和总部经济新高地，打造 全国重要的区域性经济中心、金融中心、物流中心和科技创新中心。
互联网金融专业介绍及就业前景分析
互联网金融专业介绍及就业前景分析互联网金融专业是新兴的“互联网+”前沿专业，该专业将传统金融行业、金融学与信息技术、互联网思维、企业管理等深度融合，旨在培养跨学科、复合型、高端互联网金融人才。
毕业生能够在第三方支付、P2P、众筹、互联网理财、互联网银行、互联网保险、互联网证券等领域就业，就业岗位主要有产品经理、互联网金融产品策划师、互联网金融产品运营师、投资/理财顾问、网络媒介工程师等。
互联网金融专业重在培养学生的理论知识和动手实践能力，整体课程采用逐层递进的方式，学生在完成每个学期的理论授课后，均有两个企业项目实战跟进，学生所学内容能够及时的得到运用，在项目中延展技术深度与宽度，做到理论与实践的充分结合。
根据笔者的研究，目前对外经济贸易大学、河北软件职业技术学院、武汉大学国际软件学院、山东女子学院等高校在国内率先开设了互联网金融专业，并且已经为互联网金融行业提供和输送了一大批优秀人才。
专业背景在互联网技术的巨大推动下，以第三方支付、P2P网络贷款平台和众筹为代表的互联网金融新模式快速发展，因而对复合型人才的需求急增，要求不仅要懂互联网，更要懂金融。
与传统金融行业人才供需两旺的情况不同，新兴互联网金融行业的人才供给根本无法满足企业需求。
据统计，截至2015年10月，互联网金融人才需求同比增幅超过41%。
未来三年内，P2P网贷平台的人才缺口将达142万，再加上互联网金融其它六种业态的人才缺乏，人才缺口将达300万左右，很多互联网金融企业急需的高端职业经理人、电商运营经理等人才更是“一将难求”。
由于互联网金融人才极度紧缺，所以互联网金融行业各岗位的平均薪酬要比其他互联网行业高出不少。
虽然初始薪酬优势不太明显，但进阶薪酬却遥遥领先于行业平均值。
因此，从事互联网金融行业的相关工作大有钱途。
专业发展现状目前，市场上的专业互联网金融人才严重不足，因此填补互联网金融专业人才巨大缺口的最有效办法无疑还需要依托众多的高等院校来培养输送，但互联网发展一日千里，互联网及互联网金融的发展变化日新月异，企业所需要的非常接地气的人才培养对于传统以培养学术型、科研型人才为主要使命的高校来说还真有些难度。
校地合作 战略框架协议 模板
校地合作战略框架协议甲方：[地方政府名称]法定代表人：__________________________________________________________________地址：________________________________________________________________________联系方式：____________________________________________________________________乙方：[学校名称]法定代表人：__________________________________________________________________地址：________________________________________________________________________联系方式：____________________________________________________________________鉴于甲方在推动地方经济社会发展方面的需求以及乙方在人才培养、科学研究、社会服务等方面的优势，双方本着“优势互补、资源共享、互利共赢、共同发展”的原则，经友好协商，达成如下校地合作战略框架协议：一、合作目标通过校地合作，充分发挥双方优势，加强人才培养、科技创新、文化传承等方面的合作，推动地方经济社会发展和学校教育事业进步。
二、合作内容人才培养甲方为乙方学生提供实习、实训基地，共同开展实践教学活动。
乙方根据甲方需求，为甲方培养和输送各类专业人才。
双方共同开展职业技能培训和继续教育，提高地方人才素质。
科技创新双方共同搭建科技创新平台，开展产学研合作，促进科技成果转化。
甲方为乙方科研项目提供资金支持和政策保障，乙方为甲方提供技术支持和智力服务。
共同开展科技攻关，解决地方经济社会发展中的关键技术问题。
校企共建新一代信息技术类专业
原有的专业在课程体系构建、师资队伍储备、 实训条件等方面与学校制定的服务数字福建乃至 数字中国建设的重大战略布局差异巨大。通过引入 行业领先企业，构建并实施“产教融合、立体推进、 岗位成才”的大数据专业人才培养模式，系统解决 大数据技术人才培养目标定位、课程体系建设、师 资队伍建设、实训条件建设等一系列问题[1]。
融入课程教学，实现课程内容与职业标准对接、教 学过程与生产过程对接，共同打造精品在线课程及 课程资源库。同时，共同推进项目化、混合式教学 模式及一课双师的模块化教学改革，提升教育教学 成效，提高学生培养的质量。
2.4 师资队伍
针对校内教师项目实际工程经验不足、实践环 节薄弱的情况，大数据专业在专业核心课实施中采 用“一课双师”制度：课程设计与实施由学校教师 与企业导师共同完成，学校教师主要负责课程理论 教学与组织协调工作，企业导师负责课程岗位技能 教学与实践考核。在教学过程中，校内教师全程观 摩学习企业导师实践指导教学过程，学习企业案 例，吸收企业实际工程经验，提升自身的工程实践 能力。一课双师是培养专业双师队伍的重要手段。
Building a New Generation Information Technology Major by School-enterprise Cooperation
HUANG Heqing, WANG Guojun, LIU Yongzhi
(Department of Information Technology Engineering, Fuzhou Polytechnic, Fuzhou, China, 350108)
3.5 进阶式实践教学
依托阿里与慧科等优质资源，建设“产教研培 鉴赛”六位一体、融合创新的实践教学基地，发挥 “省级协同创新中心”技术创新优势，构建立体化 技术创新平台，打造四级进阶式实践教学体系，使 学生实习实践与企业用工发展有效结合。
智慧校园创建方案
智慧校园创建方案目录一、前言 (2)1.1 编写目的 (2)1.2 背景与意义 (3)二、总体目标与规划 (4)2.1 智慧校园建设目标 (5)2.2 创建规划与分阶段实施 (6)三、基础设施建设 (8)3.1 计算机网络及硬件设施升级 (9)3.2 数字化教学资源平台建设 (10)3.3 校园监控与安全防范系统完善 (11)四、信息化教学与应用 (12)4.1 优质教育资源整合与共享 (13)4.2 在线课程及远程教育推广 (14)4.3 教学管理信息化与智能化 (16)五、智慧校园管理与治理 (17)5.1 组织架构与管理体系优化 (18)5.2 校园数据治理与数据分析应用 (19)5.3 校园公共服务与自助服务创新 (20)六、特色与创新 (21)6.1 创新人才培养模式 (22)6.2 文化建设与品牌形象塑造 (24)6.3 国际交流与合作示范 (25)七、保障措施与支持政策 (27)7.1 资金投入与保障机制 (28)7.2 政策支持与引导措施 (30)7.3 技术支持与专业人才培养 (31)八、实施步骤与时间节点 (32)8.1 项目启动与需求调研 (33)8.2 方案设计与论证 (34)8.3 项目实施与监测评估 (36)九、总结与展望 (37)9.1 实施成果与效益分析 (38)9.2 发展前景与挑战应对 (39)一、前言随着信息技术的快速发展和普及，教育领域的数字化转型已成为时代潮流。
创建智慧校园，是推动教育信息化、现代化的重要途径，对于提升教育质量、优化教育资源配置、提高管理效率具有重要意义。
本方案旨在通过整合现代信息技术资源，构建智慧校园生态系统，实现校园信息化、智能化、智慧化的升级转型，为师生提供更加便捷、高效、智能的学习、工作和生活环境。
通过智慧校园的建设，我们将努力实现校园的数字化管理、智能化服务、个性化教学和科学化决策，以此推动教育事业的持续发展和创新。
1.1 编写目的随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动教育现代化发展的重要力量。
广东创新职业技术学校简介
广东创新职业技术学校简介
广东创新科技职业学院位于广东省东莞市，是经广东省人民政府批准、教育部备案、广东省教育厅主管的一所全日制普通高等职业院校。
广东创新职业技术学校校企合作
学校大力推进教育创新，深化教学改革，创新产教融合机制，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人(简称“双精准”)，促进产教融合校企“双元”育人。
与华为云计算、腾讯云、东莞三星视界有限公司、南兴装备股份有限公司等436家知名企业合作，组建校企合作联盟，与华为技术有限公司合作共建“华为信息与网络技术学院” 、与慧科教育科技集团有限公司合作共建“腾讯云互联网+产业学院” 、与东莞市鸿博科技有限公司建设“校中厂”等，开展科研技术研究、教育教学、人员培训和学徒培养等全面合作。
广东创新职业技术学校学术交流
学校大力推进教育创新，深化教学改革，创新产教融合机制，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人(简称“双精准”)，促进产教融合校企“双元”育人。
与华为云计算、腾讯云、东莞三星视界有限公司、南兴装备股份有限公司等436家知名企业合作，组建校企合作联盟，与华为技术有限公司合作共建“华为信息与网络技术学院” 、与慧科教育科技集团有限公司合作共建“腾讯云互联网+产业学院” 、与东莞市鸿博科技有限公司建设“校中厂”等，开展科研技术研究、教育教学、人员培训和学徒培养等全面合作。
和合共生：职业本科院校专业群组建模式研究
和合共生：职业本科院校专业群组建模式研究目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究目的与任务 (5)二、概念界定与理论基础 (6)2.1 职业本科院校 (7)2.2 专业群 (8)2.3 和合共生 (10)2.4 相关理论基础 (11)三、国内外职业本科院校专业群组建模式比较分析 (11)3.1 国外职业本科院校专业群组建模式 (13)3.2 国内职业本科院校专业群组建模式 (14)3.3 比较分析 (15)四、职业本科院校专业群组建模式构建的关键因素 (16)4.1 政策支持 (17)4.2 院校定位 (18)4.3 资源配置 (19)4.4 人才培养 (20)五、职业本科院校专业群组建模式的实施策略 (22)5.1 明确院校定位，优化专业结构 (23)5.2 加强政策引导，推动资源整合 (24)5.3 深化教育教学改革，提高人才培养质量 (25)5.4 加强产学研合作，服务区域经济发展 (26)六、案例分析 (27)6.1 国内外典型案例介绍 (28)6.2 案例分析与启示 (29)七、结论与展望 (31)7.1 研究结论 (32)7.2 研究展望 (33)一、内容描述“和合共生：职业本科院校专业群组建模式研究”这一文档主要探讨职业本科院校在专业群组建过程中的理念、策略与实践。
本研究聚焦于“和合共生”旨在通过构建职业本科院校专业群的有效模式，促进高等教育与经济社会发展的紧密结合，提高职业教育服务国家战略和地方经济社会发展的能力。
该文档首先阐述“和合共生”理念的内涵及其在职业本科院校专业群组建中的意义。
在此基础上，分析当前职业本科院校专业群组建面临的时代背景、政策环境及挑战，明确研究的重要性和紧迫性。
文档将详细介绍职业本科院校专业群组建的具体模式，这包括模式的构建原则、构建路径以及实施策略。
在构建原则上，强调系统性、前瞻性、适应性及可持续性；在构建路径上，注重内外联动，整合优化校内外的教育资源，形成优势互补、协同发展的专业群体系；在实施策略上，注重制度创新，探索适应经济社会发展需求的专业设置、课程建设和人才培养机制。
校企共建产业学院合作协议2024年
校企共建产业学院合作协议2024年合同目录第一章：总则1.1 合作目的1.2 合作原则1.3 合作范围与期限第二章：合作双方2.1 甲方介绍2.2 乙方介绍2.3 双方权利与义务第三章：产业学院的设立3.1 学院名称与性质3.2 学院组织结构3.3 学院设立流程第四章：教育资源与设施4.1 教育资源的共享4.2 教学设施的配置4.3 设施维护与管理第五章：人才培养与课程设置5.1 人才培养目标5.2 课程体系构建5.3 教学方法与评价第六章：师资队伍建设6.1 教师资格与选拔6.2 教师培训与发展6.3 教师绩效考核第七章：学生管理7.1 学生招生与录取7.2 学生日常管理7.3 学生就业指导第八章：科研与创新8.1 科研项目合作8.2 创新能力培养8.3 成果转化与应用第九章：财务管理9.1 资金来源与分配9.2 财务报告与审计9.3 风险管理与控制第十章：知识产权与成果共享10.1 知识产权归属10.2 成果共享机制10.3 知识产权保护第十一章：合作机制与决策11.1 合作机制建立11.2 决策流程与执行11.3 合作监督与评估第十二章：风险与争议解决12.1 风险预防与控制12.2 争议解决机制12.3 法律责任与赔偿第十三章：合同变更与终止13.1 合同变更条件与程序13.2 合同终止条件13.3 合同终止后的权利与义务第十四章：签约与生效14.1 签约方14.2 签约时间14.3 签订地点14.4 合同生效条件第一章：总则1.1 合作目的本合作协议旨在通过校企合作，共同建立产业学院，培养适应社会发展需求的高素质专业人才。
双方将充分利用各自的优势资源，促进教育与产业的深度融合，提升教育教学质量，推动产业技术创新和人才培养模式的创新。
1.2 合作原则合作双方应遵循平等互利、共同发展的原则，确保合作的公平性和可持续性。
双方应积极沟通，及时解决合作过程中出现的问题，共同推进合作项目的顺利实施。
互联网时代的“新职业教育”
创新之路·ChuangXinZhiLu在前资本主义时代，大多数行业中“职业教育”是以“学徒制”的形式进行。
如英国的学徒制，其表现便是产教整合、在企业内进行学习。
也有比较例外的如西方文明的发源地古希腊，那时候便有了医学院，学生交学费获取技能。
学徒制的时代，行业技能以手工业、服务业为主。
工业革命之前没有“资本效率”的概念，学徒的时间周期很长，对手艺品质的要求也很高。
如在我国封建社会鼎盛时期的唐朝，官营手工业中便出现了系统而发达的培训制度：“细镂之工，教以四年；车路乐器之工三年；平漫刀槊之工二年，矢镞珠溪柳之工半焉。
冠冕弁帻之工九月。
教作者传家技， 四季以令丞试之，岁终以监试之，皆物勒工名。
”这段记载说明了唐代学徒的考核年限，因为职业的不同而有所差异，考试制度也很严格，每季度和年终都有考核。
唐朝业延续之前的“物勒工名”制度，即学徒在提交作品时要刻上自己名字，以方便进行质量的监督和检查。
这是当时的官办职业教育体系。
放在今天来看，就是我们的中专、大专。
这里我们需要思考的是：对每一个个体来说，什么时间点开始进行职业教育是个人与社会效益的最大化？教育与求职的关联性极高，职业教育与通识教育在我们看来是构成个人综合能力的基础。
两者作为横纵坐标形成的面积，便是对社会的经济价值。
通识教育体现了一个人的底层认知。
而职业技能则是体现在工作岗位上的能力，两者相辅相成。
如普遍来说，学历越高，工作的起点高，工资越高；工作经验越多，在实战中接受的职业教育越多，工资便越高。
随着文明演化到今天，职业教育也发展到了新的阶段。
“大学无用论”的背后，便是学历教育和职业所需技能的脱节。
职业教育渐成主流选择，官办职业教育也力图和产业完美衔接，于是在模式上，校企合作、产教融合成为趋势。
新生事物的快速爆发，人工智能、大数据、物联网、现代服务业，甚至网红、电竞等等新职业层出不穷，在品类上，学科交叉、技能综合，呈现出“三千六百行”的现代景观。
平台-详细设计说明书
项目编号_ZJJT-2022-0001_详细设计说明书XXXX云共享平台详细设计说明书（仅供内部使用）项目编号_ZJJT-2022-0001_详细设计说明书修订历史记录项目编号_ZJJT-2022-0001_详细设计说明书目录1 引言 (11)1.1编写目的 (11)1.2背景 (11)1.3参考资料 (12)2 总体设计 (12)2.1运行环境 (12)2.2软件功能描述 (12)2.2.1 职教云-集团管理 (12)2.2.2 职教云-院校端管理 (13)2.2.3 职教云-企业机构端管理 (15)2.2.4 职教云-门户网站 (16)2.2.5 职教云-产教联盟管理 (17)2.2.6职教云-人工智能实训 (17)2.3架构设计 (18)2.4系统性能设计 (18)2.5统一身份认证设计 (18)2.5.1 功能描述 (18)2.5.2 实现方式 (19)2.5.3 角色定义 (19)2.5.4 运行流程 (20)2.5.6 请求示例 (21)3.1集团管理端 (23)3.1.1 首页 (23)3.1.1.1 成员单位统计 (23)3.1.1.2 办学效率 (24)3.1.1.3 服务能力 (25)3.1.2 资讯管理 (26)3.1.2.1 咨询维护 (26)3.1.2.2 集团信息推荐位 (27)3.1.2.3 通知公告推荐位 (28)3.1.2.4 政策法规推荐位 (29)3.1.3 双师资源 (30)3.1.3.1 双师资源详情 (30)3.1.3.2 双师资源列表 (31)3.1.3.3 双师资源新增 (31)3.1.3.4 双师资源编辑 (33)3.1.4 成员管理 (34)3.1.4.1 中职院校管理 (34)3.1.4.2 高职院校管理 (35)3.1.4.3 企业管理 (36)3.1.4.4 行业组织管理 (37)3.1.4.6 信息采集模版下载 (39)3.1.5 课程资源 (40)3.1.5.1 课程新增 (40)3.1.5.2 课程编辑 (40)3.1.5.3 课程下架 (41)3.1.5.4 课程列表 (42)3.1.6 数据汇总 (43)3.1.6.1 数据报表列表 (43)3.1.6.2 数据报表详情 (43)3.1.7 权限管理 (45)3.1.7.1 角色管理 (45)3.1.7.2 权限用户 (47)48 (48)49 (49) (49) (50)3.2院校端管理 (51)3.2.1 首页 (51)3.2.1.1 数据大盘 (51)3.2.2.1 企业列表 (52)3.2.2.2 企业详情 (52)3.2.2.3 企业新增 (53)3.2.2.4 企业编辑 (54)3.2.2.5 企业删除 (56)3.2.3 合作项目管理 (57)3.2.3.1 合作方列表 (57)3.2.3.2 合作方详情 (57)3.2.3.3 合作方新增 (58)3.2.3.4 合作方编辑 (59)3.2.3.5 合作方删除 (60)3.2.4 员工管理 (60)3.2.4.1 部门新增 (60)3.2.4.2 员工新增 (61)3.2.4.3 员工列表 (62)3.2.4.4 员工编辑 (63)3.2.4.5 员工删除 (64)3.2.5 课程资源 (64)3.2.5.1 课程新增 (64)3.2.5.2 课程编辑 (65)3.2.5.3 课程下架 (66)3.2.6 信息管理 (67)3.2.6.1 基本信息 (67)3.2.6.2 信息采集表 (68)3.2.6.3 上传记录 (69)3.2.7 权限管理 (69)3.2.7.1 角色管理 (69)3.2.7.2 权限用户 (70)71教师档案管理 (71) (72)73 (73) (74) (74) (75) (75) (76) (77) (78)3.3企业机构端管理 (78)3.3.1 首页 (78)3.3.2 合作需求管理 (80)3.3.2.1 合作需求列表 (80)3.3.2.2 合作需求详情 (80)3.3.2.3 合作需求新增 (81)3.3.2.4 合作需求编辑 (82)3.3.2.5 合作需求删除 (83)3.3.3 咨询管理 (84)3.3.3.1 咨询列表 (84)3.3.3.2 咨询详情 (85)3.3.3.3 咨询新增 (86)3.3.3.4 咨询编辑 (87)3.3.3.5 咨询删除 (88)3.3.4 员工管理 (89)3.3.4.1 部门新增 (89)3.3.4.2 员工新增 (90)3.3.4.3 员工列表 (91)3.3.4.4 员工编辑 (91)3.3.4.5 员工删除 (92)3.3.5 信息管理 (93)3.3.5.1 基本信息 (93)3.3.5.2 信息采集表 (94)3.3.6 权限管理 (95)3.3.6.1 角色管理 (95)3.3.6.2 权限用户 (96)97 (97) (98) (98) (99)100 (100) (101)3.4门户网站 (101)3.4.1 登录管理 (101)3.4.1.1 院校端登录 (101)3.4.1.2 企业端登录 (102)3.4.1.3 产业联盟端登录 (102)3.4.2 首页 (103)3.4.2.1 数据看板 (103)3.4.3 集团动态 (104)3.4.3.1 集团信息 (104)3.4.4 通知通告 (104)3.4.4.1 通知通告列表 (104)3.4.4.2 通知通告详情 (105)3.4.5 政策法规 (105)3.4.5.1 政策法规列表 (105)3.4.5.2 政策法规详情 (106)3.4.6 在建在研项目 (106)3.4.6.1 在建在研项目列表 (106)3.4.7 实习就业信息 (107)3.4.7.1 实习就业信息列表 (107)3.4.7.2 实习就业详情 (108)3.4.8 成员单位 (108)3.4.8.1 成员单位列表 (108)3.4.9 虚拟仿真资源 (109)3.4.9.1 虚拟仿真资源 (109)3.4.10 社区 (109)3.4.10.1 社区 (109)3.5产教联盟端管理 (110)3.5.1 产业联盟 (110)3.5.1.1 成果列表 (110)3.5.1.2 更新成果 (110)3.5.1.3 编辑成果 (111)3.5.1.4 删除成果 (112)3.5.2 产业学院 (113)3.5.2.1 成果列表 (113)3.5.2.2 新增成果 (114)3.5.2.3 更新成果 (115)3.5.2.4 删除成果 (116)3.5.3 创新中心 (117)3.5.3.1 成果列表 (117)3.5.3.2 新增成果 (118)3.5.3.3 更新成果 (119)3.5.3.4 删除成果 (120)3.5.4 大师工作室 (120)3.5.4.1 成果列表 (120)3.5.4.2 新增成果 (121)3.5.4.3 更新成果 (122)3.5.4.4 删除成果 (123)3.5.5 工程中心 (124)3.5.5.1 成果列表 (124)3.5.5.2 新增成果 (125)3.5.5.3 更新成果 (126)3.5.5.4 删除成果 (127)3.5.6 技术中心 (127)3.5.6.1 成果列表 (127)3.5.6.2 新增成果 (128)3.5.6.3 更新成果 (129)3.5.6.4 删除成果 (131)3.5.7 实训基地 (131)3.5.7.1 成果列表 (131)3.5.7.2 新增成果 (132)3.5.7.3 更新成果 (133)3.5.7.4 删除成果 (134)3.6人工智能实训 (135)3.6.1 数据管理 (135)3.6.2 算法开发 (135)3.6.3 训练管理 (136)3.6.4 模型管理 (136)3.6.5 模型优化 (137)3.6.6 自动机器学习 (137)1引言1.1编写目的规范化软件的开发，给软件的设计，编码，测试，维护等提供依据。
滇西应用技术大学2022招生简章
2022年滇西应用技术大学招生简章第一章总则第一条为保证学校招生工作顺利进行，切实维护学校和考生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》及教育部《普通高等学校招生工作规定》等相关法律、法规要求，结合我校实际情况，特制定本章程。
第二条学校性质：1.全称：滇西应用技术大学2.英文名：WEST YUNNAN UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES3.学校国标代码：146234.办学层次：本科、专科层次学历教育5.办学类型：国家举办的全日制普通高等学校6.颁发证书：毕业时颁发由国家统一印制、网上电子注册、国家承认学历的滇西应用技术大学毕业证书。
符合学位授予条件的毕业生，按照《中华人民共和国学位条例》规定颁发学士学位证书。
第二章组织机构第三条滇西应用技术大学成立招生工作领导小组，贯彻落实国家和上级相关招生工作规定，制定招生方案，确定招生规模和学科专业设置，编制招生计划，领导、监督招生工作的具体实施，决策、审议招生工作中的重大问题。
第四条滇西应用技术大学招生与就业服务中心是学校组织和实施招生工作的常设机构，负责学校招生日常工作。
第五条滇西应用技术大学招生工作在学校纪检监察部门全程监督下进行。
第三章培养模式和收费标准第六条学校普通本科专业录取的新生除珠宝学院、专业化产教融合实训基地（丽江师范）外，一年级新生均在总部学习，二年级及以后根据人才培养方案分别在总部、特色学院学习。
珠宝学院所有本科新生均在珠宝学院学习；专业化产教融合实训基地（丽江师范）录取的新生，从一年级起四年全部在该地报到学习。
第七条学校“专升本”、普通专科专业录取新生根据人才培养方案在总部、特色学院、合作办学学院或专业化产教融合实训基地学习。
第八条各专业学费、住宿费收费标准按云南省发展和改革委员会、云南省财政厅、云南省教育厅规定的收费标准执行。
第四章招生计划第九条按照教育部分省分专业招生计划编制工作要求，根据本校人才培养目标、办学条件等实际情况，统筹考虑各省（区、市）考生人数、生源质量、经济社会发展需求趋势、毕业生就业质量和去向、考生对各专业的认可度等因素综合考虑制定分省分专业计划。
新工科背景下高职“云物大智”专业群建设的探索
新工科背景下高职“云物大智”专业群建设的探索作者：陈丽华曾德生来源：《电脑知识与技术》2021年第30期摘要：新工科背景下，为了更好培养适合IT信息产业和智能产业的技能应用型人才，该文从探索适合高职“云物大智”专业群的人才培养模式出发，从人才培养定位、新专业群与旧专业群的互补互推、课程体系与市场需求对接、建立产业学院“双主体”育人四个方向来展开探索，同时结合所在单位的实践工作进行全面阐述。
为其他高职或应用型本科开展“云物大智”专业群建设提供参考。
关键词：专业群;人才培养模式;课程体系中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）30-0176-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Exploration on the Construction of "Cloud Computing， Internet of Things， Big Data，Artificial Intelligence" Major Cluster in Higher Vocational Colleges under the Background of New EngineeringCHEN Li-hua， ZENG De-sheng（Information Engineering Institute， Guangdong Innovative Technical College， Dongguan 523960， China）Abstract： Under the background of the new engineering， in order to better train for information industry and intelligence industry skills applied talents， this paper explore suitable for higher vocational "Cloud Computing， Internet of Things， Big Data， Artificial Intelligence，" professional group of personnel training mode， the orientation of talent training， the new professional group and old group of complementary colliding， course system and the market demand docking， establish industry institute "double main body education" four directions to explore， at the same time， gives a comprehensive survey of combined with the practice of place unit.It provides a reference for other higher vocational colleges or application-oriented universities to carry out the construction of the major group of "Cloud Computing， Internet of Things， Big Data， Artificial Intelligence".Key words： Professional group; Talent training mode; Curriculum system1 引言近年來，随着云计算、物联网、大数据、人工智能领域的不断发展，对人才的需求也不断增长，传统计算机或软件专业很难培养完全适合这些产业发展需求的人才，在国家推动新工科发展的背景下，各类层次的高校纷纷开始相关的专业来对接产业的发展[1-2]。
实验室共建
实验室共建实验平台是大学教学与科研的重要基地，是展示大学办学实力与人才培养质量的重要窗口。
随着产学合作协同育人模式的进一步发展，越来越的企业与高校开始探索校企合作共建实验室的模式，以实现培养新时代所需求的创新型复合人才的目标。
作为产学合作协同育人的牵头单位，慧科集团充分发挥高校与企业间的桥梁作用，目前已联合阿里、百度等行业领先企业以及国内研发能力一流的高校，共同推出了阿里云计算实验室、阿里大数据实验室、百度互联网营销实验室、金融支付实验室、网络攻防实验室、智能硬件实验室等一系列实验室产品，并在全国范围内几十所高校完成实验室的共建落地。
校企共建实验室是搭建在真实应用环境中的实验解决方案，涵盖了来自行业内真实案例组成的课程实验库与项目实训库，为师生提供教学、科研与竞赛所需的提供一流的实验场所以及软硬件环境。
合作院校可以结合共建实验室的特色，借助共建实验室这一平台开展各类实践活动，让教师与企业技术人员深度合作，共同参与到联合实验室平台的建设中去，真正实现实验室资源的开放与共享，实现校企共赢。
阿里云计算实验室阿里云计算实验室由慧科教育联合阿里云共同建立，为学生提供云计算平台搭建以及云平台应用开发的实践环境、实训案例与实际开发项目，并在教学实施、教学辅导、实习安排等方面为学生提供相应的学习资源。
实训系统中的实验课为学生提供了一个真实的操作环境，帮助学生快速体验阿里云服务，可以通过完成实验课中提供的各种实验，快速掌握包括云服务器、云数据库、云负载均衡、云存储、云盾、云监控等云产品的操作，运维与使用。
同时，实验室也为学生提供了线上企业课程供学生学习，这些资源为学生提供了帮助其积累前沿技术与丰富的企业实践经验，为学生的就业率与就业质量提供了保障。
阿里大数据实验室慧科教育与阿里云共同合作开发的阿里大数据实验室包含云计算平台及大数据应用平台，提供易于维护的大数据教学、开发、分析、可视化综合实训平台，集成大数据开发系统、数据挖掘系统、大数据教学系统、案例分析系统等优势，从大数据应用工具、算法实现、数据可视化按时实验等角度，帮助学生掌握大数据领域的基础理论学习、单点技能训练与综合实战演练；并且辅以线上课程、线下项目实训，形成实现专业实验教学的多层次实验体系，为用户提供完整的高可用性的教学、实训、竞赛支持的解决方案。
高校人工智能实验室建设的研究与实践
高校人工智能实验室建设的研究与实践作者：***来源：《电脑知识与技术》2021年第29期摘要：该文分析了高校人工智能实验室建设的目标和意义。
然后以绍兴文理学院为例，阐述了如何深入校企合作，共同建设和发展人工智能实验室。
关键词：人工智能;实验室建设;人才培养中图分类号：TP18 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）29-0122-02人工智能（Artificial Intelligence，简称 AI）可以综合多种生产要素，从而提高生产力水平，助力实体经济的发展;已经成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术。
我国高度重视人工智能的发展，党中央为此相继出台多项战略规划。
2017 年，十九大报告提出推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合;2019年，中央全面深化改革委员会第七次会议审议通过了《关于促进人工智能和实体经济深度融合的指导意见》。
社会急需能够推动人工智能技术突破和创造性应用的人才;高校建设人工智能实验室、培养人工智能人才的热情也在不断地高涨。
1人工智能实验室建设目标1.1为学生提供系统的学习平台实验室需要为学生提供不同难度的学习内容。
既有人工智能方向的基础课程，能让学生获得基础的认知;又有系统的实训项目，能让学生动手探究和实践。
并且，基础课程和实训项目都有从易到难的阶梯分布，符合学生学习和掌握的规律。
如此，无论是不同专业的学生，还是相同专业不同年级的学生，都能从实验室获益。
1.2为师生提供广阔的科研平台社会对人工智能人才的需求是多样化的，包含机器学习、计算机视觉、语音识别、信息检索与推荐、数据挖掘等众多领域。
高校师生也会结合自身的特点，对不同领域的研究感兴趣。
因此，实验室应具备尽可能丰富的硬件设备和软件资源，来满足师生不同层次、不同领域的科研需求。
1.3为师生提供友好的创新创业平台实验室应积极响应新工科建设的号召，为高校培养具有创新创业能力、跨界整合能力的复合型科技人才提供一个友好的平台。
2016年城市学院软件工程专业招生简章
2016年北京城市学院软件工程（阿里云校企合作班）专业招生简章学院简介北京城市学院是经国家教育部批准成立的一所综合性普通高校，具有颁发国家承认的研究生、本科学历学位资格，并举办中职、高职专科教育。
学校创建于1984年，是新中国第一所实行公有民办体制的新型高校，以务实、创新而著称，被誉为中国高等教育改革的一面旗帜。
专业介绍软件工程（阿里云校企合作班）专业是北京城市学院与中国高端教育领导品牌慧科教育集团、阿里巴巴集团、百度公司等知名企业以“校企合作四年贯通培养”形式共同建设的新兴专业，该专业将云计算、移动开发与架构、人机交互设计等前沿技术相结合，并引入企业真实项目演练，依托产学界的雄厚师资，旨在培养适应新形势、具有最新思维和技能的“高层次、实用型、国际化”的复合型移动云计算应用开发的软件人才。
专业特色前沿科技新兴专业：云计算是IT行业前沿技术人才的必备技能，该专业则是适应经济社会发展的新兴专业。
产学融合协同发展：阿里等知名企业深度参与课程体系建设，合力探讨最专业、权威、实用的课程体系。
校企师资联合授课：资深学院师资和一线企业专家联合授课，学生在校即可接触企业最真实的技能需求。
可视化学习过程：吸纳MOOC和SPOC的优势，全方位监控学习过程，查漏补缺。
真实企业项目实训：打造仿真企业真实案例，帮助学生更好的掌握开发技术并熟悉企业开发的整个流程，为今后进入公司工作打下坚实的基础。
保障就业：入学即签订《培养推荐就业协议》，毕业后学校与合作企业联合推荐就业。
行业背景在移动互联网的不断普及和渗透下，云计算市场呈爆发性增长，移动互联网技术+云计算成为企业走向成功的重要因素，随之云计算专业人才成为“稀缺资源”！2015年，约有700万云计算相关的岗位空缺：未来三年，移动互联网技术+云计算相关的岗位需求将以每年26%的速度增长……社会各行业对云计算人才求贤若渴！同时，从专业人才培养的角度，因其本身所具有的跨学科跨专业性，如何培养出适合社会需求的移动互联网技术+云计算人才、如何提升在校学生的专业就业竞争力，给高校和教师带来了新的挑战。
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慧科教育科技集团与漳州科技学院专业共建合作
合作背景
在《国家中长期教育发展与改革纲要》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的指引下，漳州科技职业学院与慧科教育依据各自优势资源，双方经友好协商，决定联合共建数字媒体艺术设计专业（交互设计方向）。
为了更好整合双方的优势资源，落实好人才培养，保障办学效果，根据现实情况采取更恰当和紧密的联合合作模式，共同推动专业建设与发展，经双方友好协商，甲、乙双方现达成以下合作协议：
一、合作项目
项目名称：数字媒体艺术设计专业（交互设计方向）联合人才培养合作项目
项目核心与特色：
1. 甲方导入乙方领先的教学资源及实训体系，同时依靠乙方强大的教学资源研发更新能力，不断的向甲方合作专业输送最新、实用的教学资源与实训体系；
2. 甲方以乙方提供的教学资源、实训软件等来提升与改善甲方老师教学水平为核心，通过老师教学能力的提升从根本上提高学生培养质量；
3. 课程内容设置由乙方提供采用理论和实践融合的教学模式给甲方，达到理论和实践的完美结合。
甲方采用乙方嵌入式企业的技术课程，每门课程均配备企业实训案例（根据产业的实际需求而设计），通过模拟企业真实工作环境锻炼学生实际动手
操作、团队合作沟通等能力。
4. 甲方提供分类招生计划，招收学生单独设班，培养年限：3年。
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