用算盘表示数
苏教版数学二年级下 4.3 用算盘表示数
用算盘表示数。
(教材第34、第35页)1.认识算盘,知道算盘各部分的名称。
2.会用算盘表示数。
重难点:会用算盘表示数。
课件、算盘。
师:同学们,今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。
【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】1.你知道吗。
师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具,早在1000多年前,人们就开始用算盘记数和计算。
我国传统的算盘,每档2个上珠,5个下珠,也称为“七珠算盘”。
后来又出现了“五珠算盘”,每档1个上珠、4个下珠。
请同学自己阅读下面的资料,然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”)学生自主阅读资料,在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。
2.教学例4。
师:我们先来认识算盘各部分的名称。
(出示算盘并讲解)师:可以用算盘帮助我们记数和数数。
记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。
看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说,写一写。
(课件出示:教材第34页图) 生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠,因为1个下珠表示1,所以第一个算盘上表示的数是4。
生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2,这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十,所以第二个算盘上表示的数是37。
生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上,1个上珠表示5,1个下珠表示1,这样合起来十位上就是6,表示的数就是60。
生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。
生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百,所以就是900。
3.教学“试一试”。
师:仅仅会读写算盘上的数还不行,你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。
(课件出示:教材第34页“试一试”)学生在小组里活动,教师巡视了解情况。
组织学生交流,指定学生演示汇报。
【设计意图:在动手操作活动中,既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生的团结合作意识。
苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案
苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》这一章节，是在学生已经掌握了算盘的基本结构和使用方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是用算盘表示数，包括一位数和两位数的表示方法。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练地运用算盘进行数的表示，为后续的计算教学打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经对算盘有了初步的认识和了解，大部分学生能够熟练地操作算盘。
但是，对于用算盘表示数的方法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，教师需要根据实际情况进行引导和调整。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用算盘表示一位数和两位数的方法，能够正确地进行数的表示。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用算盘表示一位数和两位数。
2.教学难点：学生能够理解并掌握用算盘表示数的方法和规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解用算盘表示数的方法。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：算盘、教学课件、练习题等。
2.学具准备：每个学生准备一把算盘。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘表示商品的价格。
引导学生回顾已学的算盘知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，讲解一位数和两位数用算盘表示的方法。
引导学生观察和思考，用算盘表示数的具体操作步骤和规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用算盘表示给定的数。
教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。
二年级下数学苏教用算盘表示数》第二课时刘素梅教案新优质课比赛公开课获奖教学设计138
用算盘表示数【教学内容】苏教版义务教育教科书二年级下册第34～35页。
【教学目标】1.使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便,体会记数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感。
3.通过认识算盘，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极情感。
【教学重点】用算盘表示数。
【教学难点】掌握上珠以一作五的记数方法。
【教学准备】算盘、练习纸、多媒体课件【教学过程】一、引入新课1.看图读数。
出示小棒、小方格、计数器分别说一说表示什么数，并说说数的组成。
2.引入课题。
在表示数的时候,除了以前用过的小棒、小方块、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘。
你们见过算盘吗？你们知道算盘是谁发明的？它从什么时候就有了呢？它又有什么用呢？请小朋友们带着这样的问题一起来学习“你知道吗”。
提问：算盘是什么时候由谁发明的？它有什么用处？看一看，你带来的是七珠算盘还是五珠算盘。
总结：算盘早在1000多年前由我国古代劳动人民发明的。
算盘不仅可以表示数，还可以计算加减法和乘除法。
今天，我们主要来学习用算盘表示数（揭示课题）。
二、学习新知1.认识算盘。
（1）认识算盘这是老师带来的算盘，仔细观察，谁来说一说，你对算盘有了哪些了解？介绍算盘各部分名称（框、梁、档、上珠、下珠）课件展示框、梁、档、上珠、下珠学生指一指算盘各部分的名称。
出示算盘儿歌帮助记忆。
（2）认识记数方法引导:认识了算盘，我们就学习用算盘记数。
算盘和计数器一样，也是按数位来记数的，用算盘表示数时要先确定个位。
一般情况下，把最右边的第三档作为个位，请指一指你算盘的个位档给你同桌看一看。
按顺序接着是——(十位、百位、千位)。
(在教具算盘上表示出数位)请小朋友看自己算盘上的数位,从右边起一起按顺序说一说数位。
苏教版小学数学二年级下册 3、用算盘表示数【区一等奖】
用算盘表示数教学内容：苏教2011课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。
教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。
教具学具准备：课件、算盘、挂图。
教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。
1.设疑激趣、引入课题。
师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢想知道吗下面这个谜语会告诉我们答案哦。
请同学们齐读谜面。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。
2.算盘发展，感悟历史。
课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗”学生回答。
小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗”教师呈现图片并配文。
第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。
第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563.算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。
第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。
例如：像这样就表示563.这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。
第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。
”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。
”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。
《用算盘表示数》PPT
第 4 课时 用算盘表示数 Nhomakorabea例7 用算盘表示数。 算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位
。算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
计数时，可以任 选一档作个位。
千 百十个 位 位位位
计数时要拨珠靠梁。
531
一个下珠表 示1，一个 上珠表示5。
练一练 写出下面算盘上表示的数。
（ 705 ）
（ 360 ）
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激励 能力是人自我调节系统中重要的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战 等情况下，都发挥着关键性的作用。具备自我激励能力的人，富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大 打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自家的后院练习棒球。在挥动球棒前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动…… 但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有击中。男孩子停下来，检查了球棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“ 我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很棒的挥球手。接着男孩子又对自己喊：“ 我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执著是很多人 并不具备的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失 去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不 是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要 做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下，即使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在 你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找 到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获得别人对自 己的反映很不错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中 的点缀。人生的棋局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不 足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱 一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以，这次犯错，是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时 ，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作，一 切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努力。谁都不可能一生一 世的帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以 至于所有稍微有点意识的年轻人都想努力提高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛 弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕着越来越多的年轻人，我们太想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬 盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉矶成为大家励志的手段，纷纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有 一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点滴的时候，都觉得是对时间的一种浪费。想快点结束，所以乘着 护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速度。打完点滴走在回家的路上， 我就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 够我们学习成长。身体就像是1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心 急。这次病倒了，个人感觉完全是没有方向、不分主次的一通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想 让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力啊，而且他们取得的成就远远超过我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给 我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你如果每次砸倒9个瓶子，最终得分是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终 得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了，都累病了，我讲这个故事是告诉你，你现在就 是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能砸倒10个瓶子， 他就能比你轻松十倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基 ，这边挖几米，那边挖几米。第一个人早早的就挖出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一 点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有限的，你这样分散精力去努力，最终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也 对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最重要的、最必须的，写在第一行，再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急 的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体咯，那么学习历练新媒体技能就是第一位。而新媒体所需 学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，所以就给自己一个小目标，每周必须持续 输出几篇文字，加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一，所以在训练文案的同时，还得练习PS，给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗？不 敢有了，两样训练加上还要上班已经差不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话：每当我一天什么也没干的时候，我就开始焦虑。每当我两天什么都没干的时候，我就开始 烦躁。每当我三天什么都没干的时候，我就开始抓狂。不行啊，不行了，我三天什么都没干啊，我寝食难安……这正是我三个月前的真实写照。多年来，我已经养成一种 习惯，绝不让任何一分钟死有余辜：我在堵车的时候听日语，在等人的时候写文章，在上厕所的时候看书，在任意两件事的衔接点那里扒出细缝，用来回邮件、回短信 ……我以为这就是所谓的勤奋，也心安理得地享受着同伴的钦佩。但我很快就发现，我的工作时间越来越长，我的休息时间越来越短，我的情绪越来越焦躁，只要有十分 钟的无作为，我就会变得非常慌张！而我的社交时间也不得不尽量地缩短，我甚至不再有功夫交朋友。更可怕的是，我的工作量明明没有变化，可看起来每一天它都在成 倍地递增。我开始害怕夜幕降临的那一刻，因为那意味着这一天有更多的事情被贴上了“没完成”的标签。我责备那是自己“无能”的表现，直到我意识到问题的关键“ 没有效率的勤奋，就是懒惰。
苏教版小学数学二年级下册 3、用算盘表示数(市一等奖)
用算盘表示数如东县实验小学季园园教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。
教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，你们知道古人是怎样记数的吗我们一起来听一听。
（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
）师：算筹是怎样来表示数的呢生：1就用1根小棒，2就用2根小棒……师：说得真好！几就用几根小棒来表示。
那6怎么表示生：6就用6根小棒。
师：我们来看看，你能看懂吗生：5就用1根红色的小棒。
师：而且把它横过来。
调了位置。
再加1，就等于6。
师：那猜猜7怎么表示呢生：师：1根横的表示5，2根竖的表示2,5加2等于7.答对了。
师：8怎么表示生：5加3等于8。
师：9呢生：师：答对了。
这样啊，就能用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！那如果我们用珠子来表示数。
（出示一串9个珠子。
）这表示几呢生：9.师：对不对咦，你们觉得这样表示怎么样你能仿照古人，用简单点的方法表示9吗生1：每5颗珠子换成较大的珠子。
生2：每5颗珠子换成红色的珠子。
师：她用大的，她用颜色区分开，还可以生3：两样都行。
师：你们的想法真不错。
可以把5颗珠子换成一个红珠子，5加4等于9.如果都用一样颜色的呢，怎么区分开来生4：中间加一条线。
生5：用东西隔开。
师：不错的想法。
为了避免混淆，可以用一根线隔开，上面的珠子表示5，下面的每颗表示（1）要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。
苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计
苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。
教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。
（……后来创造了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5.）你有甚么发现？（有几根小棒就表示几。
）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9.）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。
（出示一串9个珠子。
）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。
对啊，珠子多了还简单数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：能够把一个珠子竖起来表示；能够用外形（放大）来和其他珠子区分；还能够用颜色（涂色）来和其他珠子区分。
小同伙想得都有原理，用不同颜色或大小的珠子能够区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。
上面的珠子表示5，下面的珠子表示1.要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。
为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。
经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、认识算盘1．认识算盘各部分称号。
（1）童谣介绍。
（2）学生指自己算盘各部分称号。
师指板贴，生集体答。
2．拨法介绍。
清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
《用算盘表示数》精美版课件
（ 705 ）
（ 360 ）
第例74 用课算时盘用表算示盘数表。示数 例第算计7珠数4都 时用课靠，算时框可盘时以用表，任算示表选盘数示一表。算档示盘作数上个没位有。拨上数。 例写计7出数下 时用面，算算可盘盘以表上任示表选数示一。的档数作。个位。 例写计7出数下 时用面，算算可盘盘以表上任示表选数示一。的档数作。个位。 第例74 用课算时盘用表算示盘数表。示数 例计第7数三时用单，算元可盘以表认任示识选数10一。00档以作内个的位数。 一例个7 下用珠算表盘示表1示，数一。个上珠表示5。 计 例 算数7盘时上用， 每算可 一盘以 档表任 （示选 或数一 叫。档 做作杆个 ）位 代。 表一个数位。 计第例数7三时用单，算元可盘以表认任示识选数10一。00档以作内个的位数。 计第例数74时用课，算时可盘以用表任算示选盘数一表。档示作数个位。 第写计出数4 下 时课面，时算可盘以用上任算表选盘示一表的档示数作数。个位。 第例74 用课算时盘用表算示盘数表。示数 第算珠三4 都课单靠时元框时用认，算识表盘10示表00算示以盘数内上的没数有拨上数。 例第计7数4时用课，算时可盘以用表任算示选盘数一表。档示作数个位。 例第一7个三下用单珠算元表盘示表认1示识，数1一0。0个0以上内珠的表数示5。 计算第数珠4 时 都课，靠时可框以时用任，算选表盘一示表档算示作盘数个上位没。有拨上数。 例写算计7出珠数下 都 时用面靠，算算框可盘盘时以表上，任示表选数示一。的算档数盘作。上个没位有。拨上数。
二年级下册数学教案-3.4 用算盘表示数｜冀教版
用算盘表示数
一个下珠表示1
一个上珠表示5
0用空档表示。
（1）师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨1-9。
（2）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）
拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。
食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。
中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
介绍算盘的历史和构造
教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
二、探究体验
1、组织学生展示各种不同的算盘。
2、介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
3、初步认识算盘的记数法
（2）教师拨出“七百零五”，让学生读一读，再写出这两个数。
（3）引导学生思考：如果遇到哪一位上没有珠子，就表示什么？写数时应该怎么办？
三、实践应用
1、组织学生完成“练一练”第1题。
2、读出下面各数，并在算盘上拨出各数。
194 710 202 68
306 180 200 1000
3、先拨一拨下面各数，再写出来。
531读作：五百三十一
《用算盘表示数》课件
详细描述
在算盘上，百位数通常用次次右边的 珠子表示。例如，数字105可以用一 个珠子在算盘的次次右边表示。
用算盘表示千位数
总结词
千位数是整数中的第四低位，用算盘表示时需放在次次次右边的珠子。
详细描述
在算盘上，千位数通常用次次次右边的珠子表示。例如，数字1005可以用一个 珠子在算盘的次次次右边表示。
详细描述
在算盘上，个位数通常用最右边 的珠子表示。例如，数字5可以用 一个珠子在算盘的右边表示。
用算盘表示十位数
总结词
十位数是整数中的第二低位，用算盘表示时需放在次右边的 珠子。
详细描述
在算盘上，十位数通常用次右边的珠子表示。例如，数字15 可以用一个珠子在算盘的次右边表示。
用算盘表示百位数
总结词
科学计算
古代中国的科学家们也利用算盘进 行天文、历法、数学等领域的计算 和研究，极大地促进了科学的发展 。
行政管理
在官府和军队中，算盘也被广泛应 用于税收、物资管理、兵力部署等 方面，提高了行政管理效率。
算盘在现代的应用
教育领域
其他领域
在现代教育中，算盘被引入中小学课 堂，作为数学教学的辅助工具，帮助 学生理解数的概念和运算方法。
《用算盘表示数》ppt课件
目 录
• 算盘简介 • 用算盘表示整数 • 用算盘表示小数 • 用算盘进行四则运算 • 算盘的应用与历史
01
算盘简介
算盘的起源
算盘起源于中国，最 早可追溯到公元前 600年左右的春秋战 国时期。
算盘的发明对于古代 数学的发展和商业计 算起到了重要的作用 。
随着丝绸之路的开通 ，算盘逐渐传播到中 亚、东南亚、欧洲等 地。
3、用算盘表示数
2．算盘上的数与计数器上的数一样，都要从高 位写起。
2.
（ 3 ）个百、（ 2 ） 个十和（ 6 ）个一组 成的数是（ 326）。
（ 5 ）个百和（ 8 ）个 一组成的数是（ 508）。
易错辨析 3．辨一辨。(下面写出来的数对吗？对的打“√”，错的
打“×”)
324
202
71
(× )
(×)
(× )
辨析：用结：
四四方方小家伙，上面摆着串串珠； 小手随意拨一拨，立刻答案就有数。
探究点 认识算盘和用算盘表示数
4 可以用算盘帮助记数和数数。
框
上珠
梁
档 下珠
记数时，要拨珠靠梁，一个下珠 表示1，一个上珠表示5 。
4 下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。 （ 4 ）（ 3 7 ） （ 6 0 ） （ 8 0 2 ） （ 9 0 0 ）
3.读出下面各数，再在算盘上拨出来。
243
186
600
507
890
647
4.
605
比一比，看谁拨得又对又快。
小试牛刀
1．我会认，我会填。
框 梁 档
上珠 下珠
(1)用算盘记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示( 1 )， 一个上珠表示5( )。
(2)用算盘记数，先定好个位，从右往左依次是个位、 十( )位、百( )位、千( )位……
小试牛刀 在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到1 8，从85数到100。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。
小试牛刀 1.说出下面各数的组成，再读一读。
二年级下册数学《3、用算盘表示数》 苏教版21页
千
百
十
个
（9）
◆ 探索新知
（ 4） （ 3 7） （6 0 ） （ 8 0 2） （ 9 0 0 ）
◆ 探索新知
一练
读出下面算盘的数，再写出来。
（ 3 2 5）
（ 3 ）个百、（ 2 ） 个十和（ 5 ）个一
（ 7 0 9）
（ 7 ）个百和 （ 9 ）个一
下面写出来的数对吗？对的打“√”，错的打“×”
324 （ ×）
6 02 （√ ）
72 （×）
算盘表示的每个数中的“3”各表示多少？ 用线连一连。
3个十
3个一
3个百
你知道吗？
课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
•
1.花 朝 ， 是 成 都花 会开幕 的日子 地点在 南门外 十二桥 边的青 羊宫花 会期有 一个月 这是一 个成都 青年男 女解放 的时期 花会与 上海的 浴佛节 有点相 像，不 过成都 的是以 卖花为 主，再 辅助着 各种游 艺与各 地的出 产。
•
2这篇文章用河神见海神的寓言故事说 明哲理 ，通篇 都是设 喻而这 些比喻 又是通 过奔放 新奇的 想象和 浓厚的 浪漫主 义情调 抒写出 来的。 庄子把 一切自 然事物 、神话 传说都 具体化 、人格 化。
•
3.河伯这一神话传说中的神便被庄子 任意驱 使为其 观点服 务，先 让河伯 因受环 境和习 见习闻 的限制 而自傲 ，然后 让河伯 从小圈 子里跳 出来， 看到了 大海而 对自己 以前的 自满羞 愧不已 。
•
4.联 系 实 际 ， 挖掘 材料的 闪光点 。生活 中有些 事情看 似平淡 无奇， 但它却 是整个 社会的 基础， 对这些 生活素 材进行 多方面 的思考 ，深入 的开掘 ，就能 够从具 体的人 事景物 概括出 人类普 遍的感 情和抽 象的道 理。
用算盘表示数教学设计一等奖
《用算盘表示数》教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册教科书30-31页的内容教材分析：《用算盘表示数》是在学生学习了数数、认数，会读写1000以内的数，会用小棒、数位表、计数器等不同方式表示数后进行教学的。
本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民创造发明的，激发学生对算盘的喜爱，产生民族自豪感和创新精神；另一方面，作为“用不同方式表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘计数的知识，体会用算盘计数有着形象直观、体现数位特征的特点，深化学生对1000以内数的认识。
学情分析：二年级学生已经认识了计数器，并会利用计数器表示数和数数。
但是对算盘还是比较陌生的，因此课前我先安排学生看书自学，认识算盘的结构。
由于孩子好奇心强，对于新鲜的东西，学习兴趣比较浓厚。
有了前面的学习基础，利用知识迁移来学习用算盘表示数，理解十进位值制计数法，难度应该不会太大。
教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，理解十进位值制计数法，培养学生的数感。
3.培养学生学会与他人合作交流的能力，敢于表达自己的想法。
4.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、学生的学具算盘、教具算盘教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入,激发学生的学习兴趣师：孩子们。
这节课兔博士将带我们参观中国珠算博物馆！你们开心吗？师：咱们跟着兔博士一起出发吧！ 2. 介绍算盘的历史（课件动态演示）课件：欢迎来到珠算博物馆兔博士：首先我们来到的是中国珠算史厅。
大头蛙：咦！这些是什么呀？（课件出示计算工具图，动态演示介绍算盘的历史）兔博士：这些是人们以前使用的计数工具。
你们知道吗？最早人们用摆石子的方法计数，捕来几只野兽就摆放几个石子。
用算盘表示数
算盘上珠 一个顶五 算盘珠子 不拨不动 瞎子打算盘 瞎算
猜谜语
长长方方一个框，四边框来中间梁，
梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
算盘
框
上珠
梁
பைடு நூலகம்
档
下珠
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早 在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在 500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为 “七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上 珠，4个下珠。
你来读，你来写
（ 7 3 1） （ 6 0 0） （ 4 0 8） （1 0 0 0）
你来读，你来拨
243 186 600 507 890 647
我来说，你来拨 （1）7个百2个十5个一组成的数。 （2）三位数，最高位上是5，其余位上是1。 （3）三位数，只允许用到两颗珠。
200 、110、101、600、550、505、510、501、150、105
用算盘表示数 先定位，再拨珠。
百 十个 位 位位
记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1， 一个上珠表示5 。
1
5
下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。
（
4） （ 3 7） （ 6 0） （ 8 0 2） （ 9 0 0）
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到1 8，从85数到100。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
我来拨，你来说
325
3个百、2个
十和5个一
组成的数是
325。
二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版
二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版用算盘表示数设计理念：新课程理念注重学生对数感的培养。
因此，在本节课的教学中，利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。
将“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。
1．运用直观模型，深化理解。
本教学设计引导学生通过古人表示数的方式，进行思考，如何简化计数器，创造自己的计数器，通过展示交流，让学生感知自己的算盘表示数的方式。
从不同角度发现问题，培养学生的数感。
2．借助算盘，进一步了解“数位顺序表”。
算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。
因此，本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。
教学目标1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的数，掌握拨珠方法。
教学难点：正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学准备：算盘、计数器、多媒体。
教学过程：一、课前谈话1.谈话：同学们，现在我们表示数非常简单，你知道我们的祖先怎么表示数的？学生交流古人表示数的方法，观看视频。
2.改造计数器，创造自己的计数器。
二、认识算盘，初步感知1、学生自主学习“你知道吗”，了解算盘历史。
2、学生学习交流，刚才我们认识了算盘，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
特点：一个下珠表示1，一个上珠表示5。
3、算盘表示数三、读写算盘，探究新知出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。
从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？1.确定“个位档”。
苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3
苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3用算盘表示数教学目标】1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重难点】用算盘表示数。
掌握上珠以一作五的记数方法。
教学准备】师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。
教学过程】一、拨珠引入1.看珠读数。
出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。
在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。
追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？2.拨珠写数。
板书：五百、二百三十、四百二十五。
让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。
交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3.引入课题。
小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。
在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。
今天，我们就来研究用算盘表示数。
（板书课题）二、研究新知1.研究例4.1）熟悉算盘。
出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。
你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是XXX算盘，告诉老师。
（选择七珠和五珠算盘引见给学生窥察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。
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用算盘表示数
上课日期：___月___日【教学内容】
教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。
【教学目标】
1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
【教学重难点】
用算盘表示数。
掌握上珠以一作五的记数方法。
【教学准备】
师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。
【教学过程】
一、拨珠引入
1.看珠读数。
出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。
在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。
追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？
2.拨珠写数。
板书：五百、二百三十、四百二十五。
让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。
交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）
3.引入课题。
小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。
在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。
今天，我们就来学习用算盘表示数。
（板书课题）
二、学习新知
1.学习例4.
（1）认识算盘。
出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。
你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。
（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察）
指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。
算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。
现在我们来认识算盘。
出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。
（2）认识记数方法。
引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。
算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是——（十位、百位、千位）。
（在教具算盘上表示出数位）请小朋友看自己算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。
说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。
拨一个下珠表示1（教师在个位上拨一个下珠），再添一个（拨珠）表示2。
请小朋友在个位上拨3个下珠，你拨出的表示几？你再添一个下珠，现在表示几呢？
接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）
追问：老师算盘上这一个上珠表示的是几？
引导：小朋友伸出5个手指，再握成一个拳头。
这一个拳头里有几个指头？这一个上珠就像一个拳头一样，一个就表示5。
你看我国古代劳动人民多聪明，想到了用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器上简单了许多，方便了许多。
现在你能在个位上拨出5吗？（学生操作）你是怎样拨珠表示5的？
你知道6怎样拨吗？同桌讨论讨论，在个位上拨一拨，等会和大家交流。
交流：6要怎样拨珠？（教师示范，错误的纠正）为什么这样拨？（上珠是5，下珠是1，合起来表示6）
再拨一个下珠（教师拨珠）是几？为什么是7？请小朋友在算盘上拨珠表示7.
接下来大家跟老师一起拨下来。
再添一个表示——（8），再添一个表示——（9）。
教师在算盘上拨出3、8、5、7，让学生说一说各表示的是几。
让学生在算盘上拨珠表示4、6、9、5.
现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下来5怎样拨？再拨珠表示5，然后依次拨到9）
追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10）拨珠：请一位小朋友到上面拨珠，其余小朋友一起在下面拨数：拨出30，再拨70；现在拨150、620。
（学生拨数，教师巡视指导，并对照板演交流）
（3）看算盘读数、写数。
出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示多少，选择两个数说说怎样看出表示多少的；再集体读出每个算盘上表示的数。
让学生对照算盘写数（指名一人板演），交流写的数并读一读。
2.学习“试一试”。
学生和教师一起完成第（1）题数数、拨数，注意89后面数90怎样拨珠，99后面数100怎样拨珠。
指名学生板演完成第（2）题数数、拨数；再师生一起数数，学生独立拨数，教师巡视指导。
教师按第（3）题数数，学生拨数，拨到1000.
追问：800在算盘上怎样表示？1000呢？
3.回顾比较。
提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨数）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5）
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
让同桌小朋友互相说一说组成，读一读各是多少。
交流：谁来说说算盘上的数的组成，并读一读每个数是多少？
说明：算盘上读数，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几个十和几个一组成，就可以正确地读出这个数。
2.做“想想做做”第2题。
出示“想想做做”第2题用算盘表示的数，指名学生读一读算盘上的数，结合提问第二个数为什么读九百，第三个数为什么读四百零八。
集体依次读一读这四个数，再让学生独立写数。
（指名一人板演）
交流写出的数，结合提问900为什么末尾写两个0，408为什么中间写0。
让学生集体读写出的数。
说明：根据算盘上的数写数，和上节课学习的写数一样。
算盘上哪一位上是几就写几，如果哪个数位上一个也没有，就在那一位写0。
3.“想想做做”第3题。
指名学生读数，再集体读一遍。
教师依次读数，让学生拨数（指名一人板演），每次校对拨的数，同桌交互检查、纠错，注意数位上满5的数的拨法。
4.“想想做做”第4题。
谈话：现在你也能一边报数、一边拨数了吗？那请小组里的小朋友确定一人报数，其他小朋友按照报数拨出来。
学生在小组里报数、拨数，教师巡视、检查。
四、全课总结
提问：我们今天学习的什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎样表示数？。