用算盘表示数教案设计
二年级下数学苏教《用算盘表示数》金德玲教案新优质课比赛公开课获奖教学设计135
用算盘表示数【教学内容】苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？”【教学目标】1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
【教学准备】算盘、计数器、多媒体。
【教学过程】一、课前谈话谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：东西南北都是墙，墙壁内横一根梁，梁中栏杆均匀放，杆串珠子上下忙。
你知道是什么吗？出示谜底：（算盘）你见过算盘吗？在哪里见过的。
（师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。
二、认识算盘，初步感知1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。
2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。
3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是什么时候有的吗？介绍算盘（教材第35页的“你知道吗？”）。
第一种算盘叫什么？你桌上的算盘叫什么？老师的呢？4、那你知道我们今天要学知识和什么有关了吗？板书完整课题：“用算盘表示数”三、读写算盘，探究新知出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。
从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？1.确定“个位档”。
谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。
用算盘表示数
用算盘表示数教学内容:二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题与“您知道不”。
教学目标:1.使学生认识算盘与算盘的结构,知道用算盘可以表示多位数,了解用算盘表示数的方法;能读出、写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。
2.使学生通过用算盘表示数,感受计数工具的科学与方便,体会计数工具与数的表示方法的多样性,进一步发展数感。
3.使学生感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点:用算盘表示数。
教学难点:掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备:算盘、课件。
教学过程:一、创造算盘导入:小朋友,想知道古人就是怎样记数的不？我们一起来听故事。
(……后来发明了算筹,这些就是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
)您有什么发现？(有几根小棒就表示几。
)想想6怎么表示？(出示6、7、8、9。
)小结:就是呀,这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数,这可就是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。
(出示一串9个珠子。
)这表示几？用9个珠子表示9,觉得(有点麻烦)。
对啊,珠子多了还容易数错,您能仿照古人用简单一点的方法表示9不？生:可以把一个珠子竖起来表示;可以用形状(放大)来与其她珠子区分;还可以用颜色(涂色)来与其她珠子区分。
小朋友想得都有道理,用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子,怎么区分呢？师:不错的想法,为了避免混淆,可以在中间用一根小棒隔开。
上面的珠子表示5,下面的珠子表示1。
要表示两位数就用两串珠子,三位数就用三串,以此类推。
为了固定这一串串的珠子,还可以在外面添个框。
经过大家的创新,咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、认识算盘1.认识算盘各部分名称。
(1)儿歌介绍。
(2)学生指自己算盘各部分名称。
师指板贴,生集体答。
2.拨法介绍。
清盘:用算盘拨数时,先要把所有的珠子靠框,叫清盘。
二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示数丨苏教版
用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。
教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。
（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。
（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。
比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。
②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。
追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。
小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。
算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。
瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。
这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。
追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。
《认识算盘》 教学设计
《认识算盘》教学设计一、教学目标1、让学生了解算盘的历史和结构，认识算盘各部分的名称。
2、使学生掌握算盘的记数方法，能够用算盘表示数。
3、培养学生的动手操作能力和思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点认识算盘的结构和各部分名称。
掌握算盘的记数方法。
2、教学难点理解上珠和下珠表示的数值。
能够准确在算盘上拨数。
三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学准备算盘、多媒体课件五、教学过程1、导入新课通过展示一些古代计算工具的图片，如算筹等，引出算盘。
提问学生是否见过算盘，激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课介绍算盘的历史和用途，让学生了解算盘是我国古代的一项伟大发明，在很长一段时间内被广泛使用。
展示算盘，讲解算盘的结构。
算盘主要由框、梁、档、上珠和下珠组成。
框是算盘的四周，梁把算盘分为上下两部分，档是连接上下珠的竖杆，上珠一个表示 5，下珠一个表示 1。
演示算盘的记数方法。
例如，在算盘上拨出 1、2、3、4、5 等数字，让学生观察上珠和下珠的使用。
让学生动手在算盘上拨出 10 以内的数字，教师巡视指导，及时纠正错误。
3、巩固练习出示一些数字，让学生在算盘上拨出来，然后同桌互相检查。
进行小组比赛，看哪个小组在规定时间内拨数又快又准。
4、课堂小结回顾算盘的结构和记数方法，提问学生本节课的收获。
强调算盘是我国传统文化的一部分，鼓励学生传承和发扬。
5、布置作业让学生回家后向家长介绍算盘，并在算盘上练习拨出 20 以内的数字。
查找资料，了解算盘在现代社会中的应用。
六、教学反思在教学过程中，通过让学生亲自动手操作算盘，提高了他们的学习积极性和参与度。
但部分学生对于上珠和下珠表示的数值理解不够透彻，在今后的教学中需要加强针对性的练习。
同时，可以让学生更多地了解算盘在生活中的实际应用，增强他们对数学与生活联系的认识。
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解算盘的构造和使用方法；
2.能用算盘进行数的表示和运算；
3.锻炼观察、意识和严谨性。
二、教学重难点
1.熟练掌握算盘的构造；
2.能准确地用算盘进行数的表示和运算。
三、教学内容及过程
1. 导入新知识
教师用一个算盘展示给学生看，并问学生：“这是什么？”学生回答：“算盘。
”教师再问：“你们知道算盘是怎样运用的吗？”学生回答：“不知道。
”
2. 讲解算盘的构造
教师用图示展示算盘的“珠子”、“珠位”、“横梁”等构成要素，并让学生跟随图示动手操作，熟悉算盘构造。
3. 讲解算盘的用法
教师用具体例子讲解算盘的用法，如两个一位数相加、一个二位数减一个一位数等，让学生跟随算盘操作，体会数的加减法运算。
4. 练习算盘的使用
教师出示多个算术题目，并让学生用算盘进行计算，逐步做到熟练掌握算盘的使用方法。
5. 归纳总结
教师与学生一起归纳总结算盘的构造和使用方法，并让学生分享感受和心得体会。
四、教学方法
本节课采用讲授、操作演示和实践操作等教学方法相结合，既让学生了解知识，又让学生动手操作，学以致用。
五、教学评估
本节课设置随堂练习和课后作业，以检验学生对算盘的掌握和应用情况。
六、教学后记
本节课通过采用多种教学方法，使学生对算盘的构造和使用方法有了更深入的了解，同时也使学生了解了如何通过算盘进行数的加减法运算，为以后的数学学习打下了良好的基础。
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
3.发展学生的手脑协调能力和耐心，培养学生的集中注意力。
二、教学内容1.表示数的有关概念。
2.用算盘表示数。
3.用算盘进行简单的加减运算。
三、教学重点1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
四、教学难点1.用算盘进行简单的加减运算。
五、教学准备1.翻斗算盘。
2.习题册。
3.讲义。
4.小板书。
六、教学过程1.导入新课。
通过将翻斗算盘搬进教室，并向学生介绍它的用途，引出本课话题，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生自我探究。
教师演示如何在翻斗算盘上表示数，并简单介绍算盘的结构、表盘的数字规律及算盘的读法。
然后让学生把自己课桌上的算盘打开，自己动手试着用翻盘算盘对不同的数字进行实践操作。
3.学生评价。
在学生掌握算盘的基本操作后，请他们分组完成练习册上所给的各道题目，检查同学们作答的情况，评价各小组的练习情况。
教师可以在这个环节上自由发挥，通过与学生的互动反馈，及时修正教学方向，加强教学效果。
4.课堂互动。
教师可以通过与学生的互动激发学生的学习兴趣和学习激情，例如，邀请同学上来讲述自己学习算盘的心得等。
七、教学总结1.本课通过介绍翻盘算盘的结构和使用技巧，让学生掌握了使用算盘表示数，并进行简单的加减运算。
2.着重切入学习方法和实践操作，在互动性、启发性、经验性等方面都有良好的效果。
3.通过课堂互动和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果和自主学习能力。
八、教学反思1.课堂教学时间较短，应该提前做好充分准备，把握好教学的时机，提升教学效果和教育成果。
2.作为基础教育的重要一环，数学教育应该更加注重互动性、启发性和实践性，让学生感受到数学的魅力和趣味性。
3.教学应该注重学生的主动性和创造性，在教学中给学生提供更多的自主实践机会，让他们在实践中发挥自己的创造力和创意，提高他们的学习能力和创造力。
二年级数学第四单元 第3课时 用算盘表示数 集体备课教学设计
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
2、你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。
3、完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？
4、完成“想想做做”第3题。
自学疑问
盲点、考点
易错点、易混点
1.算盘上上珠和下珠每一颗代表的数字。
教学
准备
课件、算盘
教学过程
一、导入新课：
1、教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识它吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。（板书课题）
二、交流共享
1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
五、课堂作业
1、 指名完成练习三 第1题第二题
2、集体完成第5、6、7、8、9题教师巡视订正。
二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版
《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计教学内容：二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。
教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、复习旧知1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
（课件出示）316 20212、引入课题小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。
你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。
教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
）你有什么发现？（有几根小棒就表示几。
）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。
）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。
经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。
今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。
板书课题：认识算盘—用算盘表示数二、探究新知1．认识算盘各部分名称。
（1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗出示课件上的名认识框、档、梁以及上珠和下珠。
跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。
（2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。
（3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗（4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数”2．拨法介绍。
《用算盘表示数》教学设计及说明
吴振亚（太仓市实验小学，215400）【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第34～35页。
【教学目标】1.通过改装计数器成算盘，认识算盘结构，发展数学思考的能力。
2.了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
3.感受算盘计数的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
【教学过程】一、借助计数器，认识算盘谈话：分别出示两个计数器，读一读并说出它的组成。
比较：都是三位数，为什么第一个能很快读出来，第二个却不可以？谈话：计数器上每一位最多有10颗数珠，当遇到某一位数珠比较多的时候，数起来麻烦。
你有什么好办法，少用数珠，也能准确地表示数吗？学生讨论，并交流。
教师在此基础上操作：(1)留下5颗数珠，1上4下；(2)外面加一个框；(3)中间加一根梁。
激励：你们的好办法就是把计数器改装成了算盘！（出示算盘）依次出示：框、梁、档、上珠、下珠。
［设计意图：计数器是学生已经认识的计数工具，在计数器上拨某一位上较大的数，让学生体会数珠多了数数很不方便；在此基础上产生“好办法”，感受算盘的构造特点。
］二、认识用算盘表示数的方法（一）拨一拨，认一认要求：在算盘上依次拨出1～10这十个数。
体会：1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。
4添上1时，要拨去4颗下珠，拨1颗上珠。
拨6时，是1颗上珠加1颗下珠，以此类推……指定学生拨珠，其余学生读数。
体会：数位顺序和计数器是一样的，也是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……（二）拨一拨，比一比要求：分别在计数器和算盘上拨出356，比较各自表示数的特点。
体会：在计数器上表示数，要依次数清楚每一位上数珠的数量，当数珠多的时候比较麻烦；在算盘上表示数，要记清楚，一颗上珠表示5，超过5的时候要特别注意。
二年级下册数学教案-3.4 用算盘表示数｜冀教版
用算盘表示数
一个下珠表示1
一个上珠表示5
0用空档表示。
（1）师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨1-9。
（2）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）
拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。
食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。
中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
介绍算盘的历史和构造
教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
二、探究体验
1、组织学生展示各种不同的算盘。
2、介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
3、初步认识算盘的记数法
（2）教师拨出“七百零五”，让学生读一读，再写出这两个数。
（3）引导学生思考：如果遇到哪一位上没有珠子，就表示什么？写数时应该怎么办？
三、实践应用
1、组织学生完成“练一练”第1题。
2、读出下面各数，并在算盘上拨出各数。
194 710 202 68
306 180 200 1000
3、先拨一拨下面各数，再写出来。
531读作：五百三十一
二年级数学下册7万以内数的认识第3课时用算盘计数教案新人教版
第3课时用算盘计数教学内容教材第78页例4及相关练习。
教学目标1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表示数。
2.经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。
目标解析在认识算盘的过程中,了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中,进一步了解“位值制”,为后续学习数位顺序表奠定基础。
教学重点认识算盘,会用算盘表示数。
教学难点带有上珠的数的读、写。
教学准备课件、算盘等。
教学过程一、复习导入,谜语揭题(一)复习旧知(课件出示)下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成。
1.( )2.( )3.( )(二)谜语揭题1.猜谜语:同学们回答得真棒,那接下来我们猜个谜语吧。
课件演示:一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。
2.揭课题:学生猜一猜后,教师出示算盘,并板书:认识算盘。
二、借助算盘,探究新知(一)认识算盘1.了解算盘各部分的名称。
(1)教师介绍名称。
出示算盘,让学生观察并了解算盘的结构,最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。
(2)同桌互说名称,一人指另一人说。
(3)明确上珠和下珠的意义。
梁下面的珠子叫下珠,一个下珠表示1;梁上面的珠子叫上珠,一个上珠表示5。
2.认识算盘上0~9的表示方法。
(1)1~4的表示。
教师演示拨一个下珠表示1,拨2个下珠表示2……(2)5~9的表示。
教师演示5怎样表示,5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。
先同桌互说6~9怎样表示,再汇报演示。
(3)0的表示。
空档表示0。
(二)运用算盘1.介绍拨珠指法。
(教师演示)2.了解如何定位。
教师先在任意档上拨9,然后让学生想想怎样拨10。
通过观察,无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。
在比较中,优化方法:通常用最右边一档作为个位。
3.用算盘记数。
(1)拨出563。
用算盘表示数教学设计一等奖
《用算盘表示数》教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册教科书30-31页的内容教材分析：《用算盘表示数》是在学生学习了数数、认数，会读写1000以内的数，会用小棒、数位表、计数器等不同方式表示数后进行教学的。
本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民创造发明的，激发学生对算盘的喜爱，产生民族自豪感和创新精神；另一方面，作为“用不同方式表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘计数的知识，体会用算盘计数有着形象直观、体现数位特征的特点，深化学生对1000以内数的认识。
学情分析：二年级学生已经认识了计数器，并会利用计数器表示数和数数。
但是对算盘还是比较陌生的，因此课前我先安排学生看书自学，认识算盘的结构。
由于孩子好奇心强，对于新鲜的东西，学习兴趣比较浓厚。
有了前面的学习基础，利用知识迁移来学习用算盘表示数，理解十进位值制计数法，难度应该不会太大。
教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，理解十进位值制计数法，培养学生的数感。
3.培养学生学会与他人合作交流的能力，敢于表达自己的想法。
4.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、学生的学具算盘、教具算盘教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话导入,激发学生的学习兴趣师：孩子们。
这节课兔博士将带我们参观中国珠算博物馆！你们开心吗？师：咱们跟着兔博士一起出发吧！ 2. 介绍算盘的历史（课件动态演示）课件：欢迎来到珠算博物馆兔博士：首先我们来到的是中国珠算史厅。
大头蛙：咦！这些是什么呀？（课件出示计算工具图，动态演示介绍算盘的历史）兔博士：这些是人们以前使用的计数工具。
你们知道吗？最早人们用摆石子的方法计数，捕来几只野兽就摆放几个石子。
《用算盘表示数》教学设计与意图
【 教学过程】
一
过渡 ： 用计 数器表示数 大家掌握得很 好 ， 今天我们要用计数器表示 数 的经 验来学 习用 算盘表示数 。（ 揭题）
（ 一） 提 出问题
、
唤 醒 认 数 经 验
提 问： 对 于用 算 盘 表示 数 ， 你 想 知 道 什么 ？ 学生 自由提 问， 可能会说 ：
追问： 个位定位在右边起第 ５ 档呢？个位
定位左边第 ２ 档可以吗？为什么？我们 习惯上
定在右起第 ３ 档， 你知道为什么吗？想想看。 说明： 有 比千位大 的数位 ， 也 就有 比个 位 小 的数位 ， 通常个位后面 留两位 。
引导 ： 能不 能找到其他数位 ？
学生指 一指 。
学生可能 回答 ： 一颗 上珠 表示 ５ ， 一颗 下
珠表示 １ 。 追 问： 为什么一颗上珠表示 ５ ７
堂的主人 。 ］
（ 二） 算盘上 的数位在哪里
小组讨论 。 说 明： 如果都表 示 １ ， 那 么一档 就 ５颗数 珠， ６ 、 ７ 、 ８ 、 ９ 就不能表示 了。 提问 ： 如果 在算 盘上 表示 ３ ， 怎 么拨？先
经验 。因此 从计 数 器入 手 ， 让 学 生意识 到 数
【 教学 目标】
１ ． 认识算 盘 和算盘 的结 构 ， 了解 在算 盘 上表示数 的方 法 ， 能说 出算 盘上表 示 的数 是
多少 ； 能在算 盘上拨珠表 示数 ， 能说 出算 盘上 数 的组成并能读 、 写算盘上 的数 。 ２ ． 通过用 算盘 表示 数 ， 感受 计 数 工具 的
教师在 黑板 上板 书数 位 ， 请 学 生在 算 盘
上的梁上写 一写数位 。
用算盘表示数(1课时)-冀教版二年级数学下册教案
用算盘表示数（1课时）-冀教版二年级数学下册教案教学目标1.能正确使用算盘表示数。
2.能够在算盘上展示出指定的数。
教学重难点1.算盘的结构和使用方法。
2.熟练表达 0-99 的数。
教学准备1.老师准备好算盘、小黑板、粉笔等教具。
2.学生准备好铅笔、橡皮等日常用品。
教学过程导入（5分钟）1.老师在黑板上写出 30，要求学生算出比 30 更大的数并写在小黑板上。
2.学生完成后老师调用一些学生进行讲解，说出他们的答案和思路。
讲解（20分钟）1.老师向学生展示算盘，介绍算盘的结构和使用方法，包括珠子、杆子、与杆子垂直的框架等等。
2.老师演示如何用算盘表示数字，采用认识珠子的个位和十位数字。
比如：用算盘表示 24，将两个珠子放在第二个杆子上，再将四个珠子放在第四个杆子上。
3.通过板书或投影等方式，向学生展示用算盘表示数字的例子，并让学生尝试亲自使用算盘完成部分练习题。
练习（25分钟）1.让学生使用算盘表示指定的数字，如 18、27、33、45 等等。
2.进行小组讨论，互相检查，老师巡视。
3.老师发现错误的同学指导相应的改正。
总结（10分钟）1.老师让学生用算盘展示课堂上最大的数和最小的数，并在黑板上标出相应的数字。
2.学生回答问题：“你最喜欢计算数字吗？用算盘计算方便吗？”等等。
3.联系日常生活，让学生思考算盘在生活中的应用。
课堂小结在这一课时中，学生可以学会如何用算盘表示数字，了解算盘的结构和使用方法。
在练习中，学生也可以加强对0-99数字的熟悉程度，并进一步加深对数学概念的认识。
课后作业1.复习今天的课程。
2.继续练习使用算盘表示数字。
3.回顾数学预习，了解和拓展相关课程知识。
苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3
苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3用算盘表示数教学目标】1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重难点】用算盘表示数。
掌握上珠以一作五的记数方法。
教学准备】师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。
教学过程】一、拨珠引入1.看珠读数。
出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。
在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。
追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？2.拨珠写数。
板书：五百、二百三十、四百二十五。
让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。
交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3.引入课题。
小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。
在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。
今天，我们就来研究用算盘表示数。
（板书课题）二、研究新知1.研究例4.1）熟悉算盘。
出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。
你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是XXX算盘，告诉老师。
（选择七珠和五珠算盘引见给学生窥察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。
二年级下册数学教案-3.4 用算盘表示数｜冀教版
用算盘表示数教学内容：冀教版二年级数学下册第30--31页内容。
教材分析：本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二层次是让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。
由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
学生分析：1、二年级学生比较活泼好动，注意力不能很好的集中，尤其是第一次认识算盘更是充满了好奇心。
2、学生对数位的认识比较到位，能准确的说出数位及某个数位上某个数表示的意义，对学生理解在算盘上如何定位会有很大的帮助。
教学目标：知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
情感、态度与价值观：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学策略：本课主要采用师生互动和学生自主探究学习的方式，让学生在猜一猜、比一比、拨一拨等数学活动中亲自实践体验，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：一、介绍算盘的历史1、猜谜语引入师：大家喜欢猜谜语吗？你能猜出下面的谜语吗？（课件出示）一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，劈里啪啦连声响。
（指名猜一猜）出示算盘的图片。
2、介绍算盘的历史课件出示图片，教师介绍算盘的历史：算盘是我国古代的伟大发明之一，在计算器普遍使用之前，算盘作为一种既简单又方便的计算工具，一。
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级下册 3、用算盘表示数》
用算盘表示数教学内容：苏教2021课标版·数学·二年级下册第四单元《用算盘表示数》教学目标：1直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘、会用算盘表示数。
教学难点：借助算盘深化学生对“位值制”认识。
教具学具准备：课件、算盘、挂图。
教学过程：（一）设疑激趣、感悟历史。
1设疑激趣、引入课题。
师：今天我们班来了一位小客人，他是谁呢？想知道吗？下面这个谜语会告诉我们答案哦。
请同学们齐读谜面。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘挂图，同时揭示谜底，引出课题“对，就是算盘，今天这节课我们就来学习用算盘表示数（板书）。
2算盘发展，感悟历史。
课件播放小算盘珠珠的图片并配音：“嗨！大家好！我是小算盘珠珠，你们愿意和我做朋友吗？”学生回答。
小算盘珠珠：“那你们知道我的来历吗？”教师呈现图片并配文。
第一张幻灯片：“在很久很久以前，人们用石子记数、结绳记数、刻道记数的方法记录物品的数量”。
第二张幻灯片：“后来人们用木棍或者竹签记数，就是算筹，它是用这种纵横交错的木棍来表示数量，例如： 563算筹在中国历史上曾经使用了几千年之久。
第三张幻灯片：“再后来人们用小棍子把珠子串起来，用上面一颗蓝色的珠子表示5，古人以一当五是一个创举，下面的一颗黄色的珠子表示1，蓝色珠子和黄色珠子合起来表示数。
例如：像这样就表示563这种记数的方法就是摆珠子，它是算盘的前身。
第四张幻灯片：“后来摆珠子这种计算工具就慢慢的改进成现在用的算盘。
”第五张幻灯片：“数学计算工具的发展也标志着人类社会的不断进步。
”（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语的形式引入，引发学生对数学学习的兴趣，初步感受算盘的特点。
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荣炳中心小学集体备课材料（二）
主备教师教案设计
用算盘表示数
【教学内容】
苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？”
【教学目标】
1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数感。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
【教学准备】算盘、计数器、多媒体。
【教学过程】
一、课前谈话
谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
你知道是什么吗？板书：算盘
（师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。
二、认识算盘，初步感知
1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。
2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。
3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是什么时候有的吗？
介绍算盘（教材第35页的“你知道吗？”）。
第一种算盘叫什么？你桌上的算盘叫什么？老师的呢？
4、那你知道我们今天要学知识和什么有关了吗？板书完整课题：“用算盘表示数”
三、读写算盘，探究新知
出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。
从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？
1.确定“个位档”。
谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？
在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。
在我们小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。
要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。
2.认识上、下珠表示的数值。
（1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上怎么拨珠表示1呢？（师演示）在个位上拨一个下珠请学生在算盘上拨1。
（指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。
）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。
在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。
（说明：要把4个的下珠拨去可以用食指拨）
（现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。
把下珠拨去可以
用食指）
说明：一个上珠表示5.
（2）听口令拨数：指名板演。
在拨珠之前先要清盘。
清盘，拨1；清盘，拨2；清盘，拨4；清盘；拨6；你用了几颗珠？老师在计数器上也来拨一个6，老师用了6颗，为什么算盘上只要两颗？拨6的时候老师想到了一个加法算式你知道是什么5+1；清盘，拨7、8，你想到哪个加法算式？不清盘，在此基础上拨9？想到了哪个加法算式？清盘，拨10，你用了几颗珠？怎么只用一颗珠子就表示10了？和计数器上一样的，在十位上拨一个下珠就表示十。
（3）现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下5怎样拨，再拨珠表示5，然后依次拨到9，追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10) （4）拨珠的小窍门：
拨珠要靠梁——拇指哥哥是老大，拨个下珠就用它；食指弟弟也不差，拨个上珠它帮忙。
拨去珠离梁——只有下珠或上珠，食指拨去本领大；上珠下珠在一起，拇指食指同拨去。
（5）自己在算盘上从1-9边拨边数数。
（6）师在计数器上拨352，指名说说它的组成？你能在算盘上拨出这个数吗？指名板演
（7）它是几位数？最高位是什么位？
（8）想一想，百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠表示多少？
3、认数、读数、写数
会拨珠了吗？现在我来拨，你来写好吗。
4你怎么知道是4的？ 37（个位上只有三个珠，为什么表示7个一）
60（个位上一个也没有表示什么？十位上只有两颗珠怎么就表示6个十了？）师在计数器上拨60，十位上要拨几颗珠子，在算盘上要拨几颗？
802，你会写吗？中间一位上没有珠靠梁我们就用0表示。
指名拨一拨。
900怎么写？后面的0可以不写吗？它是一个几位数？
4、教学试一试
在算盘上一边拨珠一边数数。
一个一个地数，从1数到18，从85数到100
一十一十地数，280数到300再数到350
一百一百地数，100数到1000
5、回顾比较
算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨的）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5）
四、巩固练习
1、我来拨，你来说（想想做做第1题）
提问：它是由几个百、几个十和几个一组成的？
2、你来读，你来写（想想做做第2题）
3、你来读，你来拨（想想做做第3题）
4、我来说，你来拨。
（1）、7个百2个十5个一组成的数
（2）、三位数，最高位上是5，其余位上是1，
（3）、三位数，只允许用到两颗珠。
（200、110、101、600、550、505、510、501、150、105）
五、全课总结：今天我们学习了什么？你学会了什么？
六、欣赏算盘
七、送你几句话
算盘上珠——一个顶五
算盘珠子——不拨不动
瞎子打算盘——瞎算。