以心育人 以教育德

以心育人以教育德
发表时间：2019-11-25T11:05:24.407Z 来源：《现代中小学教育》2019年10期作者：黄晓星[导读] 中共十八大报告首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明为师者育人必须先立德。

中山市石岐太平小学黄晓星 528403
中文摘要：中共十八大报告首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明为师者育人必须先立德。

作为一名班主任兼语文教师，如果利用各种文学手段把德育理念巧妙地渗透在日常教学中，以文载道，以心育人，以教育德，不但能提高学生的语文素养，还能内化孩子的心灵，从而达到教书育人的根本目的。

关键词：进取心求知心包容心方寸心
韩愈曾云：师者，所以传道受业解惑也。

《礼记》有言：师也者，教之以事而喻诸德也。

可见，但凡为师者都注重不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”。

中共十八大报告首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明为师者育人必须先立德。

作为一名班主任兼语文教师，我发现利用文学手段把德育理念巧妙地渗透在日常教学中，以文载道，以心育人，以教育德，不但能提高学生的语文素养，还能内化孩子的心灵，从而达到教书育人的根本目的。

(一)引用说书艺术激发孩子的进取心
鲁迅先生曾说：“不满是向上的车轮”。

一个具有进取心的人，才会坚持不懈地向自己追求的目标进发。

在和孩子讲解课文《祖父的园子》时，我把说书艺术运用到教学当中，当起了说书人，向他们介绍了作者萧红短暂而坎坷的一生，通过作者的励志故事，激发孩子的上进心。

说书艺术，也称为“评书”或“评话”，即通过口头说讲故事进行表演，同时对故事中的人情事理加以评论，对故事中的是非曲直进行褒贬，对故事中的名物掌故进行解说。

从我的叙述，孩子得知萧红8岁丧母，小学毕业被父亲禁锢在家缀学一年，经过她顽强的抗争才得以读中学。

初中毕业，萧红不顾家人反对进入女师附中读书，父亲没有提供经济来源不说，寒假回家探亲又被软禁家中，冷漠的亲情最终促使她离家出走。

虽然失去家庭的支持生活困苦不堪，但她没有向命运屈服，凭着自己的不懈努力走上了创作道路，最后成为了一名作家。

听着萧红的故事，孩子们的心灵被触动了。

对比萧红的一生，孩子们更能深刻体会到文章中的话语：“一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

”曾遭受家庭禁锢的她，对自由自在、无忧无虑的生活是多么的向往和留恋。

孩子们怜悯萧红的遭遇悲惨，却又被她好学、不向命运低头的顽强精神所折服。

就这样，老师引用说书艺术，不但深入浅出地让孩子们理解文章的内涵，还通过讲述作者的亲身经历，为孩子们树立榜样，激发了他们在人生道路上的积极进取心。

(二)活用文言文唤起孩子的包容心
宽容是一种美德。

俗语说: “退一步海阔天空,忍一忍风平浪静”。

我在处理孩子之间的纠纷时，除了解决他们的小矛盾，更注重的是让孩子拥有一颗容人之心。

记得有天课间，小庭来找我说：“老师，早餐期间小樟不留在自己的座位看书，经常过位来打扰我，烦得要命。

”小樟幼年丧母，脾气比较乖张，因纪律问题经常遭同学投诉。

面对个别缺乏关爱的孩子，老师除了耐心的教导，更要引导班上的孩子去接纳他、理解他、包容他。

因小庭在文学上的领悟能力比较强，我灵机一动，就说了一句文言文“忍之让之，以爱教化之”来开解他。

小庭听了后说“哦，好吧，不与他计较”，然后转身离开了。

后来，我把这个小插曲写成一篇文言文，在课堂上让孩子分析该文意思。

原文如下：“课间，庭哥诣其师，诉樟哥之不是。

樟哥，何许人也？奇人妙人也！因纪律问题，班中诸生对其颇有怨言。

师曰：‘忍之让之，以爱教化之！’庭哥似有顿悟，遂躬身而退。

”别出心裁的做法果然吸引了班上的孩子，他们一边读一边说着自己的见解，很快就读懂了。

读后，孩子们笑眯眯地看着两位男主角。

这时，小樟不吭声了，面露愧色。

此后的早餐时段，他再也没有去骚扰别人。

孩子犯了错，我并没有进行严厉的批评，而是把文言文教学与日常生活联系起来，不但对孩子在语言的积累、感悟和运用有一定的促进，这种无声的教育，对孩子之间互相包容、和谐相处也起了潜移默化的作用。

(三)妙用插科打诨呵护孩子的方寸心
孩子的心理是比较脆弱的，他们会因为成人眼中的一点点小事就闹情绪、不开心。

如果老师处理不当，可能会在他们幼小的心灵中留下不可磨灭的阴影。

在和孩子沟通、交流时，我发现：当他们受委屈或需要和老师倾诉时，“插科打诨”的招数能起到适时调节、疏导学生情绪的作用。

插科打诨，是指戏曲、曲艺演员在表演中穿插进去的引人发笑的动作或语言，现也指在郑重场合中插入的戏谑动作或言语。

记得有天早读，我和孩子们安静地坐在教室里看课外书。

忽然，小怡同学哭哭啼啼地跑来找我了。

我非常纳闷，教室里风平浪静的，也没发生什么事情，为什么她就哭了呢？我和蔼地问：“发生什么事了？为什么哭呢？”这位女同学看着我抽抽噎噎地说不出完整的话来。

我长叹了一口气说：“宝贝，看你梨花带雨的样子可真叫我心疼，你瞧，哭得眼睛、鼻子都皱成一团了，这分明是受了天大的委屈啊！说来听听，我为你消消气！”小怡听我这么一说乐了，不哭了，眨着眼睛发话说：“这是发生在昨天的事情……”我一听愣住了，呆呆地看着小怡说：“哎哟，可怜的娃，昨天发生的事等到今天早上看到我才哭，你这眼泪瞥了一晚上可真难受哇！”小怡一听也忍不住“噗呲”一声笑了，情绪也随着缓和下来。

后来，得知只是好朋友之间发生的一点小误会，经过老师一番插科打诨的劝解，两个好朋友摒弃前嫌、和好如初了。

在工作中，我发现教育无处不在：人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之所，事事是学习之机。

只要为人师者善于抓住教育的机缘，在传授专业知识的同时，把自己的教育理念融化在与学生的每一次接触和交流中，以学生喜欢的方式和他们交流，以自身的道德行为和魅力言传身教，让学生在无声无形中受到陶冶，塑造自身完美的人格，才能做到“以德立教、德识相长”，真正起到教书育人的作用。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”在今后的教育道路上，我会以“四有”好老师的标准严格要求自己，做好学生的表率，以师爱去唤醒、去感动每一颗心灵，引导他们寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，从而达到“以心育人，以教育德”的根本目的。

参考文献：
[1]宛因：《萧红的虹：萧红传》【M】（中国华侨出版社），2014—11—01
[2]袁鑫《宽容》【DB/OL】（百度文库），2018-08-23。