于教学科研一体化的教师团队建设研究
教师队伍建设调研报告
教师队伍建设调研报告《教师队伍建设调研报告》一、调研背景教师队伍是教育系统的中坚力量，直接关系到教育教学质量和学生的发展。
为了全面了解当前教师队伍的建设情况，本次调研旨在深入了解教师队伍的基本情况、教学水平、师德师风、专业发展等方面的情况，为进一步优化教师队伍建设提供数据支持和决策参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈等多种方式，结合实地观察，全面了解实际情况。
针对不同层次和类型的教师，设计了不同的调研问卷和访谈提纲，以获取多方面的信息。
三、调研结果1. 教师队伍整体情况通过对教师队伍的基本情况进行调查，发现教师队伍整体规模适中，但仍存在一定比例的“中生代”教师，需要加强师资队伍的更新和补充。
2. 教学水平调研发现，大部分教师具有较高的教学水平，但在教学理念、课程设置、教学方法等方面仍存在一定差距，需要不断加强教师的专业技能培训与指导。
3. 师德师风在师德师风方面，大部分教师表现良好，但也有少数教师存在利用职权、违规收费等不良行为，需要引起高度重视和解决。
4. 专业发展调研显示，教师队伍对于专业发展的需求愈发迫切，需要更多的机会和平台来提升自身的教学水平和专业素养。
四、建议与措施1. 完善师资队伍建设机制，加强中青年教师的培养和激励政策。
2. 加强教师培训与指导，提升教师的专业水平和教学能力。
3. 加强师德师风建设，健全教师激励与约束机制，提高教师自律意识。
4. 建立健全教师专业发展体系，为教师提供更多成长和发展的机会。
五、结语教师队伍建设是一项长期的系统工程，需要政府、学校和教师本人共同努力。
通过本次调研，我们希望能够为优化教师队伍建设提供有益的建议和措施，推动教师队伍建设迈上新的台阶，为教育事业的发展贡献力量。
高校教科研一体化发展探索与实践
高校教科研一体化发展探索与实践近年来，高校教科研一体化发展成为高校教学和科研工作的重要发展方向。
这种一体化的发展模式旨在加强高校的教学与科研紧密结合，促进教学科研相互渗透，提高教学质量和科研水平。
本文将探索高校教科研一体化发展的意义，并结合实际案例进行分析，以期为高校教科研一体化发展提供一些建议和思路。
高校教科研一体化发展的意义在于推动高等教育的整体发展。
教学和科研是高等教育的两个重要组成部分，二者相辅相成。
教学是高校的基本任务之一，而科研则是高校的核心竞争力之一。
只有将教学和科研相互融合，形成有机的整体，高校才能够真正提升教育教学质量和科研水平。
首先，高校教科研一体化发展能够提高教学质量。
教学科研一体化促使教师在课堂上灵活运用最新科研成果，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，教师可以将自己的研究成果融入到课堂教学中，从而使学生更好地了解最新的学术进展和研究方向。
此外，高校教科研一体化还能够使教师有机会加强与学生的交流互动，更好地关注和引导学生的学习兴趣和能力发展。
其次，高校教科研一体化发展也能够提升科研水平。
通过教学工作，教师可以深入了解学生的学术需求和研究方向，从而更好地开展相关科研课题。
同时，教师在教学过程中可以发现一些新的研究问题，并通过科研方法进行探索。
教学和科研之间的相互促进和交流，能够进一步激发教师的科研热情，提高科研的效率和成果。
在实践中，一些高校已经在教科研一体化发展方面取得了一定的成绩。
例如，某大学在基础课程中引入了科研项目，要求学生在学习基础理论的同时，动手实践，参与科研。
这种做法不仅让学生更好地理解理论知识，还锻炼了学生的科研能力和实践能力。
另外，一些高校还积极推动教师参与企业项目研究，鼓励教师与企业合作开展实践研究。
通过与企业的合作，教师能够更好地了解实际问题，将研究成果应用于解决实际问题。
然而，要实现高校教科研一体化发展，还需要克服一些困难和挑战。
首先，教学和科研之间的时间和资源分配不均往往是一个障碍。
教师团队建设与教学研究方案
教师团队建设与教学研究方案一、引言教师团队建设是提高学校整体教学质量的关键环节，也是促进教师个人成长和教学创新的重要途径。
在当前快速发展的教育环境下，如何建立一支有效的教师团队，并制定科学的教学研究方案，成为了每个学校和教师值得思考和实践的重要课题。
二、创建协作文化要建立一个有活力、富有创造力的教师团队，首先需要创建一个积极的协作文化。
通过鼓励教师间互相合作、分享经验，激发建设性的讨论和思考。
学校可以组织教师间的交流活动，定期召开经验交流会，鼓励教师之间相互观摩授课，共同研究教学问题，并通过激励机制和奖励措施提高团队合作的积极性。
三、建立专业发展计划为了促进教师个人成长和提高教学水平，学校应该建立起有效的专业发展计划。
这包括教师的持续培训和学习机会，也包括鼓励教师参与教学研究和撰写研究论文等。
通过制定明确的发展目标和计划，并提供相关资源和支持，可以帮助教师不断提升自己的教学能力，并为学校的教师团队建设奠定基础。
四、明确教师角色和任务在教师团队建设中，明确教师的角色和任务非常重要。
学校应该明确教师的职责和要求，让每个教师都明白自己在教学团队中的作用，并明确自己的教学目标。
通过给予教师适当的责任和权力，鼓励他们积极参与教学改革和研究活动，提高教师对团队建设的主动性和责任感。
五、优化资源配置教师团队建设还需要优化资源的配置。
学校应根据教师的专业特长和兴趣，合理分配教学资源和科研经费，为教师提供必要的支持和条件。
同时，鼓励教师团队与其他学校或研究机构进行合作，积极申请各种教育科研项目和课题，提供更广阔的发展空间和资源。
六、建立教学研究机制教师团队建设的核心是建立起科学高效的教学研究机制。
学校可以设立教学研究小组，每个小组形成一个研究项目，由团队成员共同进行研究。
通过定期开展研讨会、交流授课和展示成果等方式，促进团队成员之间的互动和反思，提高教学质量和效果。
七、关注教师发展需求在教师团队建设和教学研究过程中，学校应密切关注教师的发展需求。
论高校教学科研一体化与教师团队建设
而不是 针对教 师个人 就高校可持 续发展而言 ， 教学与科研必须 同时抓 ， 两手都 要硬 ， 但这 是针对 高校教师这 个整体 ， 并不针对 某个教师。 Ｊ 纽曼在 《 学 ． 大 的理想 》一书 中认为 ， 发现 和教学是 两种迥 “ 然不 同的职能 ， 要迥 然不同的才 能 ， 需 同一 个 人兼备 这两种 才能的情 形并不常 见” 我国 。 也有人将高校教 师分 为教学型 、 科研型、 优 双 型 、双 差型四类 。０ 根 据 这一 特点 ， 实现 高 校教 学科 研一 体 化 ， 能靠单个 教师的 努力奋斗 ， 不 而必须通 过 定的 途径、措施 、制 度等 ， 把教 师个 人的特 长 、利 益 目标 与高校 的整体利 益 目标 有机 结 合 起来 。 ２ ２ 教 师团队是 实现学校 整体 目标与教 师个 ． 人 目标有 机结合 的桥 梁 部 让 广 大观 众认 可 的 、好 的 电视 剧 ， 既要有好的故事情节和 剧本 ， 又要有好的演艺 队伍把故事情节 和剧 本表演 出来 ， 既离不开擅 长写小说 、写剧 本的作家 ， 又需要有好的 电视 剧 演 员。高校教 育如同电视剧制作 ， 既要有一 支高质量 的科研 队伍来支撑教学 工作 ， 也需 要 有一支高素 质的登台表演者 即讲课者 ， 给广 大 学生 高效地 传播文 化 、科技知 识 。必须靠 建 立 、发展教 师 团队 来促进 高校 教学科研 一体 化 。建 立教师团队 ， 仅可促进学校整体 目 不 标 与教 师个 人 目标的有机结合和统 一 ， 且可以 而 使每个教 师充分发挥其特长和 自身价值 ， 使每 个 教 师快乐 工作 ， 真正 实现 高校 教 育以人 为 本。 ２ ３ 相互配合 ， ． 解决时间上的 冲突 把 相关教 师组织 起来 ， 立教 师团队 ， 建 可 以提高教 学 、科研 工作 效率 ， 效解决 教学 、 有 科 研 经常 面 临的 时 间矛 盾 。 （ ） 免重复劳 动 ， １避 节约时 间 ， 提高 效率 。 把 专业相同或相近 的教师组织起来 ， 形成一支 长 期合作的团队 ， 经常进行 团队成员间的沟通
教师教育科研团队建设规划
教师教育科研团队建设规划引言：教师教育科研团队的建设对于提高教师教育质量、培养优秀的教师队伍具有至关重要的意义。
本文将从不同的角度，拟就教师教育科研团队建设规划进行探讨。
一、背景分析在教育改革进程中，教师的角色不断发生变化。
教师已不再仅仅是传授知识的角色，而是要成为引导学生成长的引导者。
因此，建设教师教育科研团队具有重要意义。
二、目标设定建设一支优秀的教师教育科研团队需要设定明确的目标。
团队成员应该具备良好的教育素养和专业知识，能够研发并应用先进的教育教学方法，并能够提供高质量的教育研究成果和教师培训服务。
三、人员选拔教师教育科研团队成员的选拔应坚持严格、公正的原则。
除了关注其专业背景和研究能力外，还应注重团队成员间的互补性和协作能力，以便能够形成一个具有高效协同作用的团队。
四、团队领导力团队的领导力起着至关重要的作用。
领导者应该具备良好的组织能力和战略眼光，能够激发团队成员的潜力和创造力，为团队提供方向和目标，并能够处理团队内部的冲突，保持团队的凝聚力。
五、合作机制教师教育科研团队需要建立良好的合作机制。
团队成员应相互支持、相互尊重，共同完成研究项目。
同时，团队应与教师培训机构、学术机构等建立密切联系，为教育改革提供有效的支持和参考。
六、资源支持教育科研团队建设离不开资源的支持。
政府应加大对教育科研的投入，提供良好的研究环境和设施，并鼓励教育机构、企业等提供资源支持，以帮助教师教育科研团队开展工作。
七、培训与发展教师教育科研团队成员应不断提升自身的专业素养和研究能力。
团队应定期组织培训活动和研讨会，提供优质的学术交流平台，为团队成员提供更高级别的学术分享和专业发展机会。
八、成果评估团队成果的评估有助于激励团队成员的积极性和创造力。
通过评估，可以发现团队的优势和不足之处，从而及时调整团队发展方向和策略，提高工作质量和效率。
九、宣传推广教师教育科研团队的好成果应该及时宣传和推广。
通过学术论文、教学案例和专业培训等多种形式，将团队研究成果推广到各个教育领域，提高教师教育质量和水平。
高职院校一体化教学模式下双师型教师队伍建设的问题研究
高职院校一体化教学模式下双师型教师队伍建设的问题研究［摘要］“教、学、做”一体化教学模式是现在教学改革的方向，工学结合已经成为最重要的人才培养模式。
那么，如何在一体化教学模式下，探讨寻求切实可行的双师型教师队伍建设途径，是目前高职院校改革和发展的紧迫任务。
［关键词］教学模式双师型队伍建设［中图分类号］g640 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）05-0114-03一、一体化教学模式的基本含义一体化教学就是为了使理论知识与实践操作能力更好地结合，将理论教学与实践教学融为一体，以能力培养为中心，体现能力为本位，是理论与实训、理论与生产实习相结合的一种新模式。
与传统模式相比，具有资源配置合理，教学效率高，教学效果显著等特点。
一体化教学的模式包括：教师一体化，即专业理论课教师与实训课教师融为一体；教材一体化，即理论课教材与实训课教材合为一体；教室一体化，即理论课教室与实训基地构成一体。
二、双师型教师的概述双师型教师队伍建设的提出，反映了高职高专教育自身发展和人才培养的内在要求。
由于高职教育培养目标定位的不同，对双师素质教师在专业知识、通用能力、职业能力等方面的要求有其独特性。
一是教师应具备基本素质要求和资格，即既要有全面的专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验。
二是教师应具备良好的师德修养、教育教学能力，以及行业职业态度、知识、技能。
三是从整个教师队伍的结构来说，既有专职教师又有兼职教师，既有来自高校的又有来自企业的，既有侧重于专业理论教学的又有侧重于专业技能教学的。
三、我院在双师型教师队伍建设中存在的主要问题1.教师队伍结构不合理，双师型教师队伍整体质量不高目前我院的教师队伍现状是：具有教授职称的教师数量相对较少，高水平的专业带头人缺乏，尤其是从企业聘请高水平的专业带头人还是师资队伍建设的空白；围绕学院重点专业和重点专业群的骨干教师梯队建设仍然需要加强；专业教师中双师型教师的比例仍需提高；缺少一支由企业专家和行业能工巧匠构成的教学水平高、实践能力强并相对稳定的兼职教师队伍。
高校教学科研一体化团队建设模式探讨
一
直 以来 ， 教 学 不 可 动 摇 的 为 高 校 的
另外 ， 科 学 研 究 是 获 取 前沿 知 识 、 把 握 世 界
主 要职责与职能 ， １ ９ 世 纪 初 德 国 教 育学 家 研 究 脉 搏 的 最 直 接 的 途 径 。 高 校 教 师 开 展 职 称 、 研究方 向、 教 学 水平 、 科 研 能 力 的 教 洪 堡 提 出“ 高 校 应 该 是 研 究 和 教 学 的统 一 科 研 工 作 ， 一 方 面 推 动 了学 科 的 发展 ； 另一 体” ， 之 后高 校 职 能 就 转 变 为教 学 与 科研 并 方 面 则 可 提 高 教 学 质量 和 水 平 ， 通 过 科 研
是逐 渐转向大众 化教 育 ， 与 之 相 对 应 的 教 资 源 ， 则 可 以 从 根 本 上 提 高 教 师 的 教 学 质 完 成 本 学 科 的 教 学 工 作 ， 由教 学 经 验 丰 富 育规模 、 体 系 和 模 式 等 的 一 系 列 变 化 最 终 量 和 水 平 。 导 致 了教学 与 科 研 两 大 高 校 的基 本 功能 的 的教 授 牵 头 ， 合理 安 排 本 学 科 的 课程 ， 由老 教 学 必须 建立在 科研 的基础 上 ， 科 研 带 新 ， 不 断提 高 青 年 教 师 的 教学 水 平 。 课 题 由多 个 课 题 组 共 同分 担 一 些 教学 或 科 研 项 目。 比如 ， 要 开 设 一 门 本 科 教 育 课程 ， 就 应
教学科 研经验丰富 的老教师 ， 一 定 比 例 的 副教授 以及年轻的教 师 ， 这 些 教 师 科 学 研 究的侧 重点各有不 同 ， 这 样 合 理 的 搭 配 共 同完 成 某 一 课 程 的 教 学 ， 将 可 实 现 教 学 质 量的提高 。 既然是 一个团 队 ， 必 然 涉 及 团 队 的 管 理问题 。 可 以 应 用 项 目组 织 和 团队 建 设 的
教师教育科研团队建设规划
教师教育科研团队建设规划1.引言教育是国家的根本大计，而教师是教育事业的中坚力量。
教师教育科研团队的建设对于提高教师教育水平和发展教育科研具有重要意义。
本文将探讨教师教育科研团队的建设规划。
2.团队定位和目标教师教育科研团队应定位于提升教师素质和专业发展的核心部门。
团队的主要目标是推动教师教育研究，并为教师的专业发展提供支持和方向。
3.人才选拔和培养团队建设的第一步是人才选拔和培养。
应通过公开招聘各学科领域的教师教育研究人员，并给予重点培养和广泛合作的机会。
同时，团队应建立健全的培养体系，提供发展空间和资源支持。
4.研究主题和方向团队的研究主题和方向应与教师教育实践和政策需求相结合。
应重点关注教师教育的创新理念、教学设计、评估方法等，同时也要关注教师教育实效和教师专业发展的问题。
5.资源整合和共享团队建设需要依托各方资源的整合和共享。
应积极寻求和利用国内外优秀的师范院校、教育研究机构等的合作，共同开展研究并分享成果。
同时，要建立自身的资源库，提供教育教材、研究报告等相关资料。
6.交流与合作团队成员之间应积极交流与合作，形成有利于合作和创新的学术氛围。
可以通过定期召开学术讨论会、举办研讨会等方式，促进团队成员之间的交流与沟通。
7.项目申报与经费支持团队应积极申报各类教育研究项目，并通过科研经费的支持，保证团队的研究和发展需求。
同时，要建立规范的项目管理机制，确保项目的落地和成果的输出。
8.成果评价与推广团队的科研成果应得到有效评价和推广。
可以通过学术期刊发表论文、举办学术研讨会以及组织教师培训等方式，将团队的研究成果与教师教育实践相结合，促进教师教育的发展。
9.团队激励与激情团队建设需要激励每个成员的创造力和激情。
应建立合理的薪酬和激励机制，提供良好的工作环境和发展空间，激发团队成员的积极性和创造力。
10.团队评估与改进团队建设是一个不断完善和改进的过程。
团队应定期评估自身的建设情况，发现问题并及时进行调整和改进，以保持团队的活力和竞争力。
基于科研反哺教学的本研一体化课程体系构建研究——以“环境工程材料”为例
基于科研反哺教学的本研一体化课程体系构建研究———以“环境工程材料”为例王吟，张晓东，周海东（上海理工大学，上海200093）一、引言教学与科研一直以来是高校人才培养的两大支柱，也是用于衡量其教育教学质量和综合实力的标准。
随着高校教育的发展，以科研补充前沿技术，以课堂延续基础知识，大学教学已进入“研究型教学”阶段。
钱学森先生曾强调“中国大学缺乏创新精神，科技创新型人才的培养问题，是我们国家长远发展的一个大问题”。
因此，在发展科研的同时，将科研与教学有机融合，运用科研成果服务于发展相对缓慢的教育教学活动，即实现科研反哺教学，是提高应用型创新人才培养质量的重要途径。
创新实践是一个循序渐进、逐渐积累的过程，然而本科阶段由于课程设置的特点，用于创新的时间非常有限，而本科生创新实践能力的培养是研究生阶段科研能力培养的基础，同时研究生科研能力的培养亦可为本科生创新实践能力的培养提供引领作用。
上海理工大学环境工程专业依托环境与建筑学院，1997年开始招收本科生，2002年获得“环境工程”硕士学位授予权，2006年获得“环境科学与工程”一级学科硕士学位授予权，2010年获得“环境工程”专业硕士点和“能源与环境工程”博士点。
本专业秉承“立足上海，依托行业，发展特色，服务全国”的办学理念，根据专业特点，在注重基础理论知识教学的同时，十分重视和加强学生创新实践能力的培养。
本文针对传统教学模式的改革需求，提出基于科研反哺的本研一体化课程教学方式。
采用贯通式培养思路，整合了本科生、研究生两个层次的“环境工程材料”课程，优化教育资源，强化人才培养，构建了“基础知识—专业知识—创新能力—实践能力”教学体系，形成了本科生阶段与研究生阶段有效衔接的贯通式一体化培养模式，不仅有利于学生科学研究能力、创新能力和实际问题解决能力的培养，还有利于环境工程专业的持续发展，也为提升我校研究型教学水平发挥重要作用。
二、基于科研反哺教学的本研一体化培养意义大学教学属于普及性教学，主要是专业知识的基础启蒙，多数课程是依据基础教材讲授的，科学知识的深入研究也源于这些基础理论。
“教科研训一体化”服务思政教师专业发展——以太仓市小学道德与法治教师队伍建设为例
师道研修中窆竑跆敍学参#E-m ail：xzzk666@“教科研训—体化，，服务思政教师专业发展—以太仓市小学道德与法治教师队伍建设为例〇胡莉英摘要：小学道德与法治学科任课教师绝大多数为兼任的，他们的主要精力在学校管理或任教考试学科上。
太仓市教师发展中心“科研引领、教研支撑、培训融合、技术保障”四位一体教师研训模式，通过多年实践日趋成熟。
“团队合作、展示促进、评价激励”教科研训一体化有效促进了小学道德与法治教师专业成长。
关键词：教科研训一体化；思政教师；专业发展思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，教师队伍是办好思想政治理论课的关键。
思 政课在小学称为道德与法治课，是一门以学生生活为基础，培养学生具有良好品德与行为习惯，具有法治意识，能适应社会发展需要为目标的综合性课程。
该课程在小学每周开设2课时，任课教师一般由学校领导或者其他学科教师兼任。
以江苏省太仓市小学为例，全市32所公办小学和9所民办小学，共有5万多名小学生，道德与法治课教师共有821人，人均每周3 课时。
任课教师中有校级领导、一线语数英等学科教师。
这门课程如果是校领导兼任，则会因临时性行政公务出现大量调、代课现象；如果是一线语数英等教师兼任，则会出现被占用或者挪用现象。
至于思政教师教育教学能力素养提升，往往更容易被忽视。
小学思政课程，在学校一线处于“说起来重要，忙起来不要”的尴尬地位。
新时代，以“教科研训一体化”方式，采取适合策略，培养一支虽有兼任但比较专业的可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的小学思政教师队伍，显得尤为迫切和重要。
一、"教科研训一体化”模式内涵所谓“教科研训一体化”，就是在师资研训中以“科研引领、培训提升、信息支持、教研发展”为理念的、集教研、科研、进修及信息技术于一体的教师专业发展研训方式。
一体化发展策略能够改变传统教师培训中存在的单向度问题：培训聚焦教师自身专业素养提升，缺乏对教学一线实践问题解决的有效关注；教研往往聚焦某个教学问题的解决策略，缺乏对教师发展的长远规划。
科学教育教师队伍建设报告
科学教育教师队伍建设报告科学教育是培养未来社会发展所需人才的关键环节。
在当今快速发展的知识社会中，科学教育教师的角色愈发重要。
本报告旨在探讨科学教育教师队伍建设的现状、面临的挑战以及推进科学教育教师队伍建设的对策和建议。
一、科学教育教师队伍现状分析1. 教育背景与专业素养科学教育教师应具备扎实的教育背景和深厚的专业素养。
然而，目前科学教育教师队伍中存在教育背景和专业知识水平不足的情况，这种情况在一些偏远地区尤其严重。
2. 教师教育培训机制科学教育教师的专业发展需要建立健全的培训机制。
但是，目前的教师培训体系相对薄弱，培训资源不足，无法满足科学教育教师队伍的需求。
3. 老师职业发展平台科学教育教师需要有一个良好的职业发展平台，以提供更多的机会和条件促使他们持续提升自己的教学水平和专业能力。
然而，现实中存在的问题是缺乏相关的职业晋升机制和职称评定标准。
二、科学教育教师队伍建设面临的挑战1. 人才流失与稳定性科学教育教师队伍中人才流失的问题令人担忧。
一方面，吸引高素质人才从事科学教育教师工作的机制不健全；另一方面，科学教育教师的薪酬待遇相对较低，无法吸引和留住高水平的教师。
2. 教育资源分配不均教育资源的分配不均使得一些地区的教师队伍建设受到影响。
偏远地区缺乏优质的教育资源，难以为科学教育教师提供良好的发展环境和平台。
3. 教师职业认同感与荣誉感目前科学教育教师所面临的社会认可度相对较低，缺乏足够的社会声誉和荣誉感，这对于教师队伍的建设和士气的提升产生了不利影响。
三、推进科学教育教师队伍建设的对策和建议1. 增加教育经费投入政府应加大对科学教育的经费投入，重视教师队伍建设。
优化教育资源分配，确保各地区教育发展的均衡性。
2. 完善教师培训机制建立完善的科学教育教师培训机制，提供针对性的培训项目，并加强师范教育与实践相结合。
推动科学教育教师的专业发展和提升。
3. 增加教师的薪酬待遇和福利合理提高科学教育教师的薪酬待遇，并提供更多的福利待遇，以吸引和留住高水平的教师。
高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设初探
高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设初探摘要：教学科研一体化团队建设是推进高校基层教育教学组织改革、培养创新性人才和提高本科教育教学质量的重要路径。
本文阐述了高校基层教育教学组织进行教学科研一体化团队建设的必要性，概括了一体化团队建设的概念和基本特征，并指出团队建设的关键性环节是建立团队业绩目标责任制、培养团队精神和设置科学的考核评价系统。
关键词：高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0014-02我国高等教育进入大众化以后，随着我国经济社会发展的快速转型，培养创新性人才和提高教育教学质量成为高校面临的紧迫任务。
高校基层教育教学组织是担负高校教学和科研任务的一线前沿，是实现高校教学、科研两大基本功能的基本单元。
2004年，教育部正式启动实施高校“高层次创造性人才计划”，把科技创新团队建设作为高校发展战略的一个重点。
2007年，教育部、财政部又颁布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》[1]，首次把“教学团队建设”作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及提高教育教学质量的新举措和重点建设项目之一。
这表明国家已把团队建设作为高校教学和科研发展的重要工作。
因此，研究和探讨高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设，是有力推进高校基层教育教学组织改革，提升高校人才培养和科学研究两大职能，培养创新性人才和提高本科教育教学质量的关键环节。
1 加强基层教育教学组织教学科研一体化团队建设的必要性1.1 加强高等教育教学的需要受世界科技日新月异、创新知识不断涌现、学生学习途径更加多元、我国经济社会快速转型等因素影响，我国高校面临的教育形势日趋严峻，对高校教师的从业素质提出越来越高的要求。
特别是进入20世纪90年代以来，我国高等教育大规模扩招，高校改革难以适应形势发展的需要，教师对自身发展需求和对团队归属感的需要日益迫切，同时，团队合作也成为教师提高工作绩效，实现自我价值的有效形式。
高校教师工作计划——促进产学研一体化发展
高校教师工作计划——促进产学研一体化发展随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高等教育作为培养未来人才的重要基地，其责任日益重大。
作为高校教师，我们不仅要传授知识，更要关注产学研一体化的发展，将教学与科研、产业紧密结合，培养出既具备理论知识又有实践能力的复合型人才。
本文将从高校教师的角度出发，探讨如何制定有效的工作计划，以促进产学研一体化发展。
一、明确产学研一体化的重要性产学研一体化是指产业界、学术界和研究机构之间的深度合作，旨在通过资源共享、优势互补，实现科技创新和人才培养的双赢。
对于高校而言，产学研一体化不仅能够提高教师的科研水平，促进学术成果的转化，还能够为学生提供更多的实践机会，增强他们的实践能力和创新意识。
因此，高校教师应充分认识到产学研一体化的重要性，并将其纳入日常工作计划中。
二、制定产学研一体化工作计划1.建立产学研合作机制高校教师应积极与企业、研究所等建立稳定的合作关系，共同开展科研项目。
可以通过签订合作协议、建立联合实验室等方式，实现资源共享和技术转移。
同时，还要建立有效的沟通机制，定期召开产学研合作会议，共同商讨合作事宜，确保合作项目的顺利进行。
1.加强科研团队建设高校教师应注重科研团队的建设，吸引更多的优秀人才加入团队。
通过团队建设，可以形成合力，提高科研效率。
同时，还要加强团队成员之间的交流与协作，共同攻克科研难题，推动产学研一体化发展。
1.推进科技成果转化高校教师应关注科研成果的转化工作，将科研成果转化为实际生产力。
可以通过与企业合作开发新产品、新技术等方式，实现科研成果的商业化应用。
这不仅有助于推动产业的发展，还能够提高高校教师的社会影响力和知名度。
1.强化学生实践能力培养高校教师应将产学研一体化的理念贯穿于人才培养全过程。
可以通过开设实践课程、组织实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会。
同时，还可以鼓励学生参与科研项目，培养他们的创新意识和实践能力。
通过这些措施，可以培养出更多适应社会需求的高素质人才。
科研引领下的青年教师团队建设实践
科研引领下的青年教师团队建设实践随着教育改革的不断深化和教育现代化的进程，青年教师成为高校教学科研中不可或缺的一支力量。
在高校教育教学中，青年教师群体既是教学工作的主力军，又是学术研究的重要推动力量。
他们承担着培养学生、科学研究和教育管理等多重任务，如何通过科研引领来进行团队建设，提升团队整体实力，成为了摆在青年教师面前的重要课题。
一、科研引领下的团队建设形势分析当前，高校青年教师整体素质不断提高，教学水平和科研能力逐步增强，为高校的发展注入了新的活力。
由于人员结构的不断年轻化，青年教师成为高校教师队伍中的主力军，他们的科研水平和教学能力对高校的整体实力具有重要影响。
在科研引领下的青年教师团队建设实践中，首先要正确认识团队建设的紧迫性和重要性。
一方面，青年教师群体缺乏一定的教学经验和科研经验，需要通过团队建设来加快提升；团队建设可以促进青年教师之间的交流和合作，提高整体实力，更好地适应高校教育教学中的新形势、新任务、新要求。
科研引领下的团队建设需要面对的挑战也十分严峻。
青年教师团队在科研方面往往存在着研究课题不明确、科研经费不足、科研队伍较为单一等问题，限制了团队的整体发展和实力提升。
在科研引领下的团队建设中，需要系统思考和研究，提出更为科学、合理的解决方案和措施。
在科研引领下的团队建设实践中，首先要做到科研引领。
高校青年教师的使命和责任在于同时承担好教学和科研任务。
在团队建设中，应当以科研为龙头，通过科研的引领，促进整个团队的成长和发展。
可以通过定期举办科研学术论坛、组织科研项目和课题研究、推动团队成员参与学术活动等方式，来提升整体的科研实力。
青年教师团队需要建立良好的交流合作机制。
通过定期进行团队成员之间的学术交流和合作，以及与其他团队的交流合作，来促进学术互动，加深彼此之间的信任和了解，促进团队内外的资源共享和合作。
还应该加强团队成员之间的交流合作，形成团队合作的共识和文化，以及团队合作的意识和情感。
学校教科研团队建设方案
学校教科研团队建设方案为了全面提高学校教科研水平，促进教师专业水平的提高，建设一支学习型的教师团队。
学校特制订学校教育科研团队建设方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以提升教师教科研水平为目标，树立“以科研促教研，以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理念，组建学校教科研团队，发挥科研团队的辐射、指导作用，以点带面，提升教师队伍整体教科研水平。
真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。
二、目标任务通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标：1.培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研氛围。
2.打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。
3.充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作在不同的研究领域、不同的研究层次得到均衡、持久的发展。
4,确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有学校特色的学校科研文化。
三、具体操作流程：1.组建科研团队学校科研团队成员在个人申请一一教学工作处审核一一学校领导小组商议一一经校务公开栏公示一一获得教科研团队成员资格。
2.基本条件：具有教育科研工作的热情和积极性；具有一定的理论修养和文字表达能力；具有较高的教育教学水平的学校教学骨干；3.确定研究方向(结合近期学校教育教学发展实际情况,参考学校课题研究内容，暂将研究方向确定为以下两大类)：(1)学校龙头课题子课题研究。
(2)体现教师个人特色的课题研究。
四、建立团队、明确具体职责教科研团队：组长：副组长：成员：（一）团队职责1.教科研团队制定活动计划，做到定人员、定地点、定时间、定内容。
2.教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原则，重点研究如何通过课题研究指导教改实践，提高教学质量，安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。
高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设初探
展 和 可 持 续 发 展 的 能 力 ， 世 界 各 国 综 合 是
科 技 创新 决 定 着 一 个 国家 经 济 长 远 发 用 也越 来越 大 。 Ｏ ２ 世纪 ５ 年 代 ， 研 室的 主 ０ 教 要 职 能 是 组 织 教 学 和 培 养 师 资 ， 要 是 为 主
革 ， 升 高 校 人 才 培 养 和 科 学 研 究 两 大职 提
国 家 技 术 发 明 奖 通 用 项 目二 等 奖 ２ 项 ， ５ 占
革 开 放 和 经 济 科 技 的 大 发 展 ， 研 室 的 职 教
团 队 综 合 竞 争 优 势 ， 而 提 升 教 师 自身 的 １． 加 强基 层教 育教 学组 织 自身 发 展的 需 进 ３
要
我 国经 济 社 会 发 展 的 快 速 转 型 ， 养 创 新 教 学 水 平 、 研 素 质与 综 合 竞争 力 。 时 ， 培 科 同
基 层 教 育 教 学 组 织 可 以 从 战 略 高 度 ， 教 对 学和科研进 行全方位 、 系统 化 的 规 划 与 设
组 农村 生 产 第 一 重 要 组成 部 分 。 我 国２ ｌ 年 度 的 国家 三 方 向 发 展 ， 织教 师 到 工厂 、 在 ０ Ｏ
层 教 育 教 学 组 织 教 学 科 研 一 体 化 团 队 建 大 奖 的颁 奖 中 ， 校 获 得 国家 自然 科 学 奖 线 去 学 习 实 践 ， 决 实 际 问题 ， 高 解 走上 了教 学 设 ， 有 力 推进 高 校 基 层 教 育 教 学 组 织 改 二等 奖 ２ 项 ， 授 奖 总 数 的 ７ ． ％ ； 得 与 科 研 相 结 合 的道 路 。 了８ 年 代 ， 着 改 是 １ 占 ００ 获 到 ０ 随
高职院校教学科研一体化教师团队建设与运行机制研究
２ ０ ０ ６年 ， 国务院全文颁 布 了《 实施 ＜ 国家 中长期科 学和 技术 发展 规划 纲 要 （ ２ ０ ０ ６ － ２ ０ ２ ０年 ） ＞ 若 干配 套政
策》 ， 强 调了教师 团队的建设 。众 多高校也针 对教学科 研一体化 ． 出台了教师 团队建设 的思路 和办法 ， 实践 中
合或设 置 。即把关 系 紧密 、 可相 互促进 的课程 和科研 课题融 为一个项 目。 按 照项 目团队成员筛选 、 结构 、 条
近 年来 ． 常 州科 教 城高 职 院校 坚 持 “ 以教学 带 科 研． 以科 研促 教 学 ” 的理 念 ， 探 索构 建 “ 教 学科 研 一 体
化 ”教 师 团 队 本 文 以常 州 机 电职业 技术 学 院 教 师
学科研 的一体化
２ ． 教 师 团 队 运 行 实施
点． 研究发掘 高职院校教师 团队建设 的基本规律 ． 是 高 职院校适应新形势发展 的迫 切需要
二、 “ 教 学科 研一体 化” 教师 团 队建设 模式 与实施
根 据项 目管理 的特 点 ． 以每个专 业开设 的专业课
程 为基 础 ． 进行 科研 课 题规 划 ． 结合 课程 与 科研 的关 联性 ． 以教 学 为 中心 ． 进 行 教学科 研 一体 化 项 目的融
和方 法 系统研 究 了高职 院校教 师 团队建设 与运 行机 制 。 关键 词 ： 科 教城 ； 教 师 团队 ； 运行机 制
一
、
高职 院校 教师 团队建设 研 究的 现状
团队建 设为 研究 对 象 ．以促 进教 学科 研 一体 化 为 目 标． 以项 目管理 为 契 入 点 ， 打 造 高 绩效 的教 师 团 队 ， 为高 职 院校教 师 团队建设 提供 依据 与借 鉴 。
科研引领下的青年教师团队建设实践
科研引领下的青年教师团队建设实践引言随着科技的不断发展和教育的不断进步，青年教师团队的建设变得尤为重要。
科研作为教育体系中重要的组成部分，已经成为衡量学校教师水平和学校教育水平的重要标准之一。
如何通过科研引领来实现青年教师团队的建设，成为了一个亟待解决的问题。
本文将围绕科研引领下的青年教师团队建设展开探讨，包括科研意识的培养、科研机制的建设、科研团队的建设以及科研成果的转化等方面，以期为广大青年教师提供一些实践经验和建设思路。
一、科研意识的培养科研意识是指教师对科学研究的认识和理解，包括对科研工作的态度、方法和技能等。
培养青年教师的科研意识是科研引领下的青年教师团队建设的首要任务。
具体来说，可以通过以下几个方面进行培养：1. 提高科研意识的重要性。
可以通过例会、讲座、研讨等形式，邀请资深教师或学科专家来分享科研经验和成果，向青年教师传递科研的重要性和价值，激发其对科研的热情和兴趣。
2. 加强科研方法和技能的培训。
可以组织针对青年教师的科研能力培训班，邀请专业老师讲授科研方法和技能，提升青年教师的科研水平，增强其科研实力。
3. 搭建科研平台和资源支持。
学校可以通过建立科研基地、设立科研项目资助等方式，为青年教师提供科研平台和资源支持，激励其积极投身科研工作。
二、科研机制的建设科研机制是指学校内部相关制度和规定，是保障教师开展科研工作的重要保障。
建立健全的科研机制，对于推动青年教师团队建设具有至关重要的作用。
具体而言，可以从以下几个方面进行建设：1. 完善科研管理制度。
学校应加强对科研管理的规范化和制度化建设，明确教师的科研工作任务和要求，为教师开展科研提供有力支持。
2. 设立科研项目奖励机制。
通过设立科研项目奖励机制，对教师取得的科研成果进行奖励，激励其投身科研工作，积极参与科研项目的申报和实施。
3. 搭建科研合作平台。
学校可以积极推动建立科研合作平台，促进内部教师之间和学校与外部单位之间的科研合作，为青年教师的科研工作提供更多的合作机会和资源支持。
科研引领下的青年教师团队建设实践
科研引领下的青年教师团队建设实践在高等教育领域中，科研是教师的一项重要职责，也是提高教学质量的关键。
而青年教师作为教育事业的希望和未来，其科研能力的培养和团队建设是一个必然的趋势。
本文将从科研引领、青年教师团队建设和实践三个方面来论述科研引领下的青年教师团队建设实践。
科研引领是指通过科学研究来引导和推动高等教育事业的发展。
作为教师，尤其是青年教师，应该以科研为先导，提高自身的学术水平和研究能力。
通过科研引领，青年教师可以不断地深入学科研究的前沿领域，了解最新的科研进展和学术动态，不断提高自身的学术造诣和能力。
青年教师团队建设是指在科研引领下，通过组建、培养和引导青年教师团队，共同开展科研工作，提高团队的整体水平和竞争力。
青年教师团队建设可以促进青年教师之间的相互合作和学术交流，提高团队的创新思维和研究能力。
团队建设还可以通过优秀团队的示范效应，吸引更多的青年教师加入科研团队，进一步提高整个学校的科研水平和影响力。
青年教师团队建设的实践主要包括以下几个方面。
学校应该积极鼓励和支持青年教师参与科研项目和课题的申报和研究。
通过科研项目的支持，青年教师可以得到更多的科研经费和资源，提升自身的科研能力。
学校可以组织青年教师参加学术研讨会和学术会议，加强与其他高校和科研机构的学术交流和合作。
通过学术研讨会和会议的参与，青年教师可以了解到其他团队的科研方向和成果，与其他科研人员进行学术交流，拓宽自己的科研视野。
学校可以鼓励和支持青年教师发表学术论文和著作，提高其学术声誉和影响力。
青年教师可以通过发表学术论文和著作来分享自己的科研成果和思想，增强团队的学术影响力和学术交流的机会。
学校可以组织青年教师开展科研项目的申报和实施，培养其科研管理和组织能力。
通过科研项目的申报和实施，青年教师可以锻炼自身的团队合作和管理能力，提高整个团队的研究水平和竞争力。
科研引领下的青年教师团队建设实践对于提高青年教师的科研能力和整个学校的科研水平具有重要意义。
科研引领下的青年教师团队建设实践
科研引领下的青年教师团队建设实践【摘要】本文旨在探讨科研引领下的青年教师团队建设实践。
首先介绍了背景和研究目的，指出了这一课题的重要性。
然后阐述了团队建设的重要性以及科研引领下的团队建设策略，包括青年教师如何参与团队建设。
接着通过实践案例分析，展示了团队建设的具体效果。
结论部分总结了科研引领下的青年教师团队建设实践的意义，并展望了未来的团队建设发展方向。
通过本文的分析，可以得出科研引领下的团队建设对青年教师的职业发展和学术成就具有重要的推动作用，有助于提升团队整体实力和科研水平。
【关键词】科研引领、青年教师、团队建设、实践、重要性、策略、参与、案例分析、意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
青年教师作为教育事业的中坚力量，承担着培养未来人才的重要责任。
在当前教育环境中，教师个人能力和团队合作能力同样至关重要。
科研引领下的青年教师团队建设实践已经成为教育领域发展的重要趋势。
科研活动不仅可以提高青年教师的学术水平，还可以促进团队合作和交流，推动整个团队的发展。
探讨如何在科研引领下建设青年教师团队，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从科研引领下的团队建设实践角度出发，深入探讨青年教师团队建设的重要性、团队建设策略、青年教师如何参与团队建设以及团队建设实践案例分析，旨在为青年教师提供有效的团队建设经验，并为未来的团队建设发展指明方向。
1.2 研究目的本文旨在探讨科研引领下的青年教师团队建设实践，旨在深入分析团队建设的重要性以及科研引领下的团队建设策略。
通过研究青年教师如何参与团队建设以及团队建设实践案例分析，从而揭示科研引领下的青年教师团队建设实践的意义。
通过对未来团队建设发展方向的展望，总结出团队建设实践中的关键成功因素，为提升青年教师团队建设水平提供参考和借鉴。
论文的研究目的主要在于促进青年教师在科研引领下的团队建设中发挥更大的作用，推动教育事业的持续发展。
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XX省新世纪高等教育教学改革研究项目
申请书
项目名称：基于教学科研一体化的教师团队建设研究
主持人 ：徐保根
主持单位：XX财经学院
通讯地址：XX下沙高教园区学源街18号
邮政编码：310018
联系：07
传 真：06
电子：.
合作单位：负责人：
负责人：
负责人：
负责人：
负责人：
浙 江 省 教 育 厅
二○○四年二月制
一、简表
项
目
简
况
项目名称
基于教学科研一体化的教师团队建设研究
项目类别
√A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目
是否招标项目
否
起止年月
2007年10—2009年10月
项
目
主
持
人
XX
徐保根
性别
男
出生年月
1963.9
专业技术职务/行政职务
教授/系主任
最终学位/授予国家
虽然教学与科研是相互联系、相互促进的有机整体，但也不得不承认，教学和科研是两个不同的领域，从内容到形式都有很大区别：教学是教师教授和学生学习的共同活动，是一种集体性双边活动；科研则主要表现为个人或部分参加者的研究活动，科研的对象主要是客观存在的事物，是以科学的方法来探究事物的本质和规律的活动，是根据已知探究未知，创造新知的行为和过程。教学和科研相结合意味着高校教师必须担负两种性质不同的工作。为此，在实践中两者又常常发生冲突，成为一对矛盾，主要体现在以下两个方面：一是由于教师个人时间、精力的有限性和教学、科研对时间、精力的客观要求，导致时间和精力上的冲突；二是教师个人特长的局限性与教学、科研内在不同要求之间的矛盾。
XX省科技进步二等奖
2000.3
技改项目多准则评估决策支持系统研究
XX省科技进步一等奖
项
目
主
持
单
位
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
5
4
1
1
1
1
1
主要成员
不含主持人
XX
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
X本全
女
1965.5
副研究员
XX财经学院
方案设计
叶 谦
男
1966.3
副教授
XX财经学院
专题研究
王寿春
男
1951.1
教授
XX财经学院
专题研究
李艾兰
女
1968.11
讲师
XX财经学院
收集资料
项
目
合
作
单
位
主 要 成 员
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
单位：
XX
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
单位：
XX
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
单位：
XX
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
单位：
XX
性别
出生年月
本科生
36学时
XX财经学院
2005.9—2006．1至今
(工程)项目管理
本科生、研究生
144学时
XX财经学院
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
2006.3—7
搞好教师团队建设、促进教学科研一体化(XX财经学院教学改革大讨论活动)
XX财经学院教改活动奖
2002.3
生态农业产业化评估、决策与技术配置研究
博士/中国
所在学校
学校名称
XX财经学院
邮政编码
310018
07
通讯地址
XX下沙高教园区学源街18号
主要教学
工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2003.9—2004．1
房地产估价4．7
房地产法
本科生
36学时
XX财经学院
2004.9—2005．1
公共工程管理
2、现状分析及研究动态
由于高校可持续发展要求的教学科研一体化与教师个人时间、精力、特长的局限性，导致目前高校教师的精神、工作压力普遍较大，影响了教师的身心健康。同时，还出现了重科研、轻教学的不良倾向。为此，国内外学者对“如何促进教学科研一体化”问题开展了一些研究，其研究成果和观点归纳起来主要有：(1)应坚持大学科研的教育价值功能；(2)建立教学与科研相结合的激励机制、评价机制、职称评审机制等科学的管理制度；(3)区别高校科研的两种目的，实行校内分工，放宽一般教师的科研要求；(4)提倡教师精讲，减少教师授课时数；(5)相对集中教师授课时间，以解决教学、科研矛盾。从目前可查阅到的文献资料看，研究教学与科研有机结合及一体化发展必要性、重要性、两者矛盾问题等方面的研究成果较多；而关于如何协调教学与科研之间的矛盾方面的研究成果较少，且以泛泛而谈为主；还缺乏“如何建立教师团队、促进教学科研一体化”方面的系统研究成果。所以，无论从高校教学科研实践角度还是从目前的研究动态方面考虑，都非常有必要开展本项目的研究。
职称
工作单位
分工
签章
单位：
XX
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
二、立项依据：（项目的意义、现状分析）
1、立项的意义
教学与科研相辅相承，是一个有机统一体，大学教师的科学研究工作是提高教学质量的基础，同时搞好教学是实现科研成果转化、提高科研工作效益的重要途径，两者密不可分，不存在孰重孰轻的问题，两者同等重要。钱伟长院士认为，大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育；没有灵魂的教育。“你不教课，就不是教师；你不搞科研就不是好教师”。“教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研”。教学与科研有机结合、一体化发展是提高高校教学质量、实现高校可持续发展的必要途径。
高校教学与科研这一有机统一的整体在实践中会经常发生矛盾和冲突，如何协调解决教学与科研之间发生的矛盾和冲突，是实现 “教学科研一体化”的关键。我们认为，搞好高校教师团队建设，是协调解决教学与科研之间的矛盾、促进教学与科研一体化的有效途径。因为教学与科研一体化是针对学校这一整体而不是针对教师个人，教师团队是实现学校整体目标与教师个人目标有机结合的桥梁。由此可见，以促进教学科研一体化为目标，积极开展高校教师团队建设问题的研究，对进一步提高高校教学质量、实现高校健康、可持续发展具有十分重要的作用和现实意义。
三、项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
●具体改革的内容主要包括：
(1)如何根据项目管理的思想和方法，以教学为中心设置科研工作，把高校的教学、科研工作融合为“项目”。高校的每一项教学和科研工作都是一个在一定条件下、具有特定目标的一次性任务，可以把它们看作一个个“项目”，可应用项目管理的思想和方法进行管理。如何从高校每项教学、科研工作的特点及内在联系出发，根据项目管理的思想方法，以教学为中心设置科研工作，把高校教学、科研工作融合为“项目”，即形成若干个教学科研一体化项目，是组建高校教师团队、促进教学科研一体化的基础。