浅谈职业学校的创新教育
浅谈中职生的教育理念和方法创新
浅谈中职生的教育理念和方法创新当前，中职教育正面临着转型升级的挑战。
如何创新教育理念和方法，培养具有实际操作技能和适应能力的中职学生，是我们需要思考和解决的问题。
一、强化技能导向中职教育的使命是为社会培养具有专业技能的应用型人才，因此应将技能导向置于学生教育中的重要位置。
传统的中职教育注重理论传授，忽视实践能力的培养，导致培养出来的学生在实际工作中无法胜任。
创新的中职教育应该从技能导向出发，注重实践教育，加强学校与企业之间的联系，让学生走出课堂，走进实践。
中职学生应该拥有“学做合一”的能力，注重理论和实践的结合，在实践中不断积累经验，不断提高技能水平。
二、体现人文关怀中职教育不仅仅是技能输出，也含有人文关怀和价值引领的意义。
因此，在实践能力培养的同时，学校也应该注重综合素质教育。
中职学生是转化为社会的重要人才，应该在学校中受到全面的教育，包括人文教育、道德教育、心理健康教育等。
理解他们的内心需求，尊重他们的价值观和人生选择，不断提高他们的根基和修养，是中职教育的重要方向。
三、提高教学效率作为教育者，如何提高教学效率，增强学生学习的积极性和主动性，是创新中职教育的关键。
应进行教学方式和课程结构的优化，采用更加灵活、互动的教学方式，促进学生积极参与和合作，激发他们学习技能和知识的兴趣，提高学习效率和质量。
另外，中职学生具有较强的实践能力和操作技能，因此也应增加实践环节，调动学生的学习积极性和动手能力，提高实践操作能力。
四、关注个性化差异中职教育涵盖广阔的学科领域，学生的个性化特征也千差万别。
创新中职教育需要关注学生的个性化差异，采用不同的教学方法和师生互动方式，充分尊重学生的特点和倾向，引导他们走向正确的人生发展方向。
中职教育的重点在于培养学生的实践能力和应用能力，因此在实践教学过程中应该充分考虑学生的个性化需求和特征，推进个性化教育和差异化教学，做到因材施教，更好发挥学生的潜力。
总之，中职教育是国家教育体系的重要组成部分，通过创新教育理念和方法，培养更多的高素质中职人才，为社会发展做出更大的贡献。
浅谈中等职业学校教育创新
第１ 期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ￣ Ｏ ＯＧ ＦＯ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｉ Ｌ ＹＩ Ｒ Ｔ Ｏ Ｎ Ｎ
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科技信息
浅谈中等职业学校教育创新
王 建 英
（ 廊坊 电子信 息 工程 学校
【 摘
河北
廊坊
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要 】 新 是 一 个 民 族 发展 的 动 力 源泉 ， 育 只 有 不 断 创 新 ， 能使 其 为 社 会 发 展 提 供 更 好 的服 务 ， 能培 养 出更 多具 有 创 新 能 力的 劳 创 教 才 才
动 者 ． 而推 动 社 会 不 断 向 前发 展 。 从
【 键词 】 新 ； 关 创 中等 职 业 学校 ； 师 教
创 新 是 一 个 民 族 的灵 魂 ， 其 发 展 的不 竭 源泉 和 动 力 ， 才 开 发 式 、 论 式 、 论 式 等 方 法 ． 时 诱 导 学 生 进 行 独 立 思 考 ， 发 学 生 求 是 人 讨 辩 随 激 和 技术 创 新 是 提 高 国 际 竞 争力 的关 键 。 中职 学 校 所 培 养 的学 生 是 直 接 异 思维 ， 励 学 生 敢 于 批 判 ， 于 创新 ， 唯 书 ， 唯 上 ， 学 生 思 考 问 鼓 敢 不 不 为 参 与竞 争 的第 一 线 人 才 ． 些人 才 是 否 具 有 创 新 精 神 将 是 决 胜 市 场 竞 题 创 造 一 个 宽 松 和 谐 的课 堂 氛 围 。 为 此 ， 师 必 须 淡 化 结 果 ， 重 过 这 教 注
一
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神 ， 励 学 生 质 疑 和 争辩 ， 教 学 营 造 一 个 和 谐 、 主 、 等 的环 境 。 鼓 为 民 平 在 ３ 这 种 宽 松 的氛 围 中 ． 生 的主 动 性 和创 造 性 得 以充 分 发挥 ． 正 成 为 学 真 学 习的 主 体 。 鲁 纳 说 ：知 识 获 得是 一个 主动 的过 程 。 学 生 只 有 主 动 布 “ ” 去 学 ， 能 获 得 更 多 的知 识 财 富 ， 才 能 提 高 自身 素 质 。 才 也 １ 时 间 观 念 的转 变 ． ２
职业教育创新浅谈
得领悟 的状 况 ，由 “ ”向 “ ”迁移 。如果学生 只 学 悟 是 了解 了一些具体 的知 识 ，但未能实现文化和技 能知 识 向文化 素质 的 内化 ，这 不 能说 明实 现 了教 育 的 目 的。文化、技能知识可 以通过 教和学得来 ，但文化素 质 只有通过 “ ”才 能获得 ，“ 悟 悟”是 获得文化 素质 的关键 。实现 “ ” 悟 ，一 要培养学 生学 习和探究 问题 的兴趣 ，在 兴趣 中生成专心 、毅 力和意志 ；二要培养 学生学会批判性思 考 ，学会理性思维和形象思维 ，教 学方 式、方法 的改变 ；第三应体现在教学 中的理论联 系实 际上 ，要 由 “ 悟” 向 “ 行”迁移 。要加强实践的 体验 ，在实践 中发现问题 ，探索 问题 ，正确处理 问题 。 所谓 “ 实践 出真知 ”就是讲的这个道理 。例如 ，烹饪 专业是实践性很强 的学 科 ，在烹饪专业 的教学 中 ，教 师不能再单纯地组 织学 生进行实 习操作 ，更不 应沿用 传统 的教 学手 段 ，而 应 采用各 种 方法 唤醒 学生 的学 习 、探究 的激情和 刻苦 练习技术 的热情 。烹饪学 习 ， 既要学 习知 识 ，更要学 习方法 ，相 比之 下 ，“ 授人 以 渔”比 “ 授人 以鱼 ”更重 要。因此 ，学 习的过程 ，更 重要 的应当是方法 的培养 和创造 的训练 ，应 当是学 习 和创 造相 互结合 、彼此促进 的过程 。须知 ，学 习应是 建 立在 观察 、操作 以及 探索 和 发现基 础上 的主动学 习。在职业 教学 中 ，我们要 给学生 主动学 习的空 间。 我 国职 业教 育 的教 学改革 正 在 向纵深 发展 ，充 分 开 发学生 的潜 能 ，必 须 打破 以学科 为体 系 的教学 模 式 ，建立 以职业 能力为核 心 、全 面发展综 合能力 、 突 出职 业教 育特 色 的多元 化 的课程 结 构 。 因此 ，有 选 择地 引进 和借 鉴 国外先 进 的教 育理 念 、先 进 的教 学 模 式 和教 育技 术 ，可 以使 我们 的职 业教 学改 革少 走 弯路 ，获 得事 半功 倍 的效果 。教学 有法 ，教 无定 法 。只要 能让 学 生主 动起 来 ，作 为教 师 的我们 为何 不愿 意接 受 各种 新鲜 事 物 呢 ！ 职业教育的创新 ，还在于培养具备创新精神 的教 师 。２ 世纪的教育是创新 的教育 ，这种创新的教育热 ｌ 切 呼唤着创新型 的教师 ：他们 的观念 、能力及他们 的 性格 都充斥着创新 的色 彩。而创新型教师 的人格魅力 尤 其重要 。这里所 说 的人 格 ，意义和广 义的 “ 个性 ” 相 当 ，指个人整体的精神面貌 ，不仅包括与他人不 同 的心理特 征 ，而且也包括 与他 人相同的心理特征 ，是 指人 的性 格、气质 、能力 的个 性特征的总和 。创造性 的教育 教学 活 动 ，离 不开 教师 的独 立思 考 、 自主意
浅谈高职教学中创新教育的开展
浅谈高职教学中创新教育的开展【摘要】从培养学生的创新意识、创新精神、创新人格和创新能力四方面，论述了如何在高职教学实践中开展创新教育，培养出与时俱进的具有创新意识和创新能力的高素质一线技术人才，满足企业和社会的需求。
【关键词】高职教学创新教育21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，其包括知识创新、制度创新和技术创新等诸多方面。
创新的实现依赖于创新人才，创新人才的培养是时代向教育提出的具体要求。
新形势下，高职教育的目标是培养高素质技能型人才。
当前，我国大力提倡素质教育，而创新教育正是素质教育的核心，是素质教育的进一步深化和发展。
创新教育是根据创新原理，注重学生的创新精神和创新能力，以培养创新人才为价值取向的教育。
因此，高职教育应以培养学生的创新能力为重点，满足学生就业、创业和个性发展的需求，培养学生的综合职业能力，打造全面建设小康社会和创新型国家所需要的高素质一线技术人才队伍。
高职专业教学内容一般分为两大模块，即专业基础理论知识和实践技能。
如何在这两大模块中开展创新教育，改变学生过去被塑造的状态，充分发挥其主动性，使教学过程成为学生主动认知、追求探索和完善自身的过程，在社会急需大量创新人才的今天显得尤为重要。
创新教育的开展主要包括学生创新意识、创新精神、创新人格和创新能力等方面的培养。
一、创新意识的培养创新意识是指主动发现问题，积极探求解决问题的愿望和设想。
目前，在课堂教学中，传统单向说教的“灌输式”教学仍然普遍存在。
灌输教育过分强调教师的中心地位，使学生始终处于被动接受的状态，扼杀了学生潜能的发挥，创新无从谈起。
培养学生的创新意识应该从课堂改革人手，教师应重新认识课堂在教学中的作用，把课堂还给学生。
教师的课堂任务就是设计教学情境，培养学生的参与意识、问题意识。
在教学内容上，应改变以往繁、偏、旧和偏重书本知识的现状。
教师可以在教学过程中根据教学内容适时渗透专业领域的发展简史，包括一些理论、技术和方法的发展和创新。
浅谈对高职学校学生创新能力培养
学 生 毕业 后 不 能零 距 离 就 业 ． 更 别 提 创 新 这 样 的问 题
１ ． 理 论 知识 的学 习 在 理 论 学 习 阶段 ． 我 们 抛 弃 了传 统
的 老 师讲 、 学生记 、 记 完 就 忘 的教 学 模 式 ， 而是 采用 让 学 生 自
主预 习、 自 己在 讲 台讲 解 ． 教 师 再 针 对 一 些 重 要 问 题 提 出疑
问 或 是 给 予指 导
统计数据表 明 ． 发达 国家促进 经济增长 的因素 中． 技 术
进步 占７ ５ ％ 技 术 发 展 和 开 发 离 不 开 人 。 社 会 可 不是 只需 要 高 级 知识 分子 ． 更 需 要 有 着 良好 职 业 素 质 和 创 新 能 力 的技 术 型 人 才 。所 以 ， 在 教 学 中 不 能 仅 仅 围绕 对 知 识 的继 承 来 培 养 学生 ． 还 应 当训 练 与 培 养 学 生 的创 新 思 维 ， 引 导 学 生 围 绕 专
专 业 知 识 的追 求 ． 对 职 业 的热 爱 ． 兴趣是最好的老师 ． 有 了强 烈的兴趣才能产生对 职业技术的追求 ． 才能 克服困难 ． 锻 炼
意志 ， 要 积 极 鼓励 、 引导 、 启 发 学 生 进 行 创 新 思 考 。现 在 社 会 对学 生 的诱 惑 太 多 了 ． 在 一 些 学 生 的 观念 中知 识 显 得 不 是 那 么重 要 ． 培 养 学 生 的兴 趣 是 教 师 教 学 工作 的重 点
教
育
研 究
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浅谈对 高职 学校 学生创新能 力培养
耿 建 广
ｌ
国 目前 的经 济 发 展 道路 正 在 从 廉 价 制 造 全 学 生 的现 状 ． 我们 也 是 这 样
浅谈职业教育教学改革创新
浅谈职业教育教学改革创新人类进入21世纪，在这个信息化的时代、知识经济的时代，职业教育的使命内涵更为丰富。
职业教育不仅应履行启迪智慧，探索真理，发展科学，传递文化，服务社会的职责，以前所未有的发展态势实现着造就人才、塑造人类的伟大使命，而且更强调教育功能与学术功能的完美结合，更强调探索真理与传承文明的高度统一，更强调社会的责任。
因此，职业教,1.改革教学内容,适应创新人才的培养创造力的提高是以必要的知识为基础的,而知识结构的优化是提高学生智力和创造力的一个重要条件。
学校要为学生提供优化的知识结构,必须具有合理科学的课程设置和构建创新人才培养体系的框架;要更新教材的内容,开辟新型的综合性创新课程,注重多学科结合,形成适应创新人才培养的教学体系;要从企业生产实际应用出发,进一步注重专业基础知识和实践能力的培养,充分利用学校现有实践性教学的硬件条件,加强实践环节,减少验证性实验,增设创新性和综合性实验,使学生通过实践训练,提高综合素质,培养学生创新精神和创新能力。
2.优化教学过程,适应创新人才的求知要求培养学生思维的非逻辑性、求异性、发散性品质,需要民主性环境。
营造民主的教学氛围,首先要消除专制的教育气氛,改变以往把教师、教材当成“真理”,还学生以自由;尊重学生的发言权、建议权,让学生自由选择教育、自由支配时间与(2)运用多元的评价手段。
我们在评价学生时,以学生的智力特点为基础,设立了有利于激发创新意识和创造力的包括口试、答辩、小论文、制作、实践操作等形式多样的考试形式和方法。
在课程成绩上,注重过程评价,加大考察比例,降低考试分量,并注重对学生平时的作业、实践操作能力进行考察,从多种视角对学生情况进行评价,形成新的导向机制,以此来营造一个分数压力较小、学生“心理安全”和“心理自由”的教学环境和氛围,从而减少“一次考试定成绩”的现象,有助于学生的平时学习和创造力的培养。
(3)实施以激励为主要目的的学习评价。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径创新创业能力已被广泛认为是未来社会发展的重要标志之一，高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应当为学生提供创新创业的途径和平台，并帮助学生培养创新创业能力。
本文将从以下几个方面探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、注重理论与实践相结合学生在高职院校学习期间，需要具备一定的理论知识储备，同时也需要通过实践进行能力培养。
高职院校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛等方式，让学生了解创新创业的基本理论知识，并通过实践活动提高其实践能力和创新创业意识。
二、鼓励学生参加创新创业实践学校可以与社会企业、创业团队等合作，为学生提供创新创业实践机会，让学生通过实践活动了解市场、了解行业、了解商业模式等，锻炼其创新创业能力。
同时学校还可开办创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目，培养创新创业能力。
三、建立创新创业导师制度学校可邀请成功的企业家、导师等担任学生的创新创业导师，指导学生进行创新创业实践，并与学生分享创业经验。
导师的指导可以帮助学生积极拥抱创新创业，同时也能帮助学生更好地掌握相关技能和知识。
四、开设创新创业交流平台学校可以建立创新创业交流平台，让学生和校外创新创业者进行交流和思想碰撞，提供创意和思路，增强创新创业意识。
五、设立创新创业奖学金为了鼓励学生投身于创新创业并实现自我价值，学校可设立创新创业奖学金，奖励在创新创业方面表现突出的学生。
通过此举，学校将创新创业精神深入到学生的思想中，更好地培养出拥有创新创业能力的优秀人才。
总之，在培养高职院校学生创新创业能力方面，学校需要采取一系列有效的途径来加以实施，不断提高学生的创新创业水平，以培养创新创业型人才为目标，为未来的社会发展做出更大的贡献。
浅谈中职教育教学方法的改革与创新
浅谈中职教育教学方法的改革与创新摘要：教学方法是教师为完成某项教学任务所采取的手段，职业学校的教学方法，应适应现代职业学校发展需要，适应职业学校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质，培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线的职业学校现代教学方法体系。
本文结合长期的教学实践，探讨中职教育教学实际的教学方法。
关键词：教学方法；职教；改革Abstract: Method of teaching is teachers to complete teaching task by some means, methods of teaching occupation school, should adapt to the modern occupation school development need, adapt to the occupation school teaching laws and characteristics, construction to improve students’ comprehensive quality, cultivating stud ents’ innovation ability and practice ability, reflect the teacher-led, student-centered the system of modern teaching methods, occupation school to practice the main line. In this paper, combined with the long-term teaching practice, the teaching method of practical teaching in V ocational education.Keywords: teaching method; vocational education; reform中职教改的主要对象—教法，是教改最基本的单位和最终的环节，是教学改革的重中之重。
浅谈如何在高职中树立创新教育理念 提高教学质量
四 教 学 方 法 多样 化 ，教 学 手 段
现 代化
我 们要改变 才的讲授 式的教学方法 ， 转 变 为 激 发 式 的 教 学 方 式 。 有 人 说 ：好 老 师是讲解、优秀老师作示范 ，而伟大的老 师 是 激 发 ，通 过 激 发 ，使 学 生 能 够 自主学 习 、主动 学 生 、积极 学 习。 只有好 学好 基础 ，才能够有创新意识。作为一个好的 教 师 并 不 是 要 讲授 多 少 东西 给 学 生 ， 而是 要教会学生学会 自学 ，就会改变 自我 ，终 身受益。随着社会的迅速发 展，信息技术 的广泛应 用 ，为 了提高学生学 习的兴趣 ， 必 须 采 用 现 代 化 教 学手 段 。 比 如说 多媒 体 的应 用 ，能够把知识生动形象的展现给学 生 来 激 发 学 生 学 习兴 趣 和 创 新 意 识 ，促 进
手。
一
为 先 ，把 立 德 树 人 作 为 根 本 任 务 。这 就 要 求教师要有高的师德 。教 师以 自己的人格 魅 力去 感 染 、引 导 学 生 ，使 学 生 具 有 积 极 向上的人生 观、价值观 。这就要求教师要 有奉献 精神 。积极为学生服务 、尊重学生 的个性 、善 于发现学生的创造性。教师职 业 道德 的 灵 魂是 对 于 学 生 的 关 爱 、 作 为 一 名 教 币必须 懂得尊 重 、平等 、信 任学生 ， 这 才是真正 的关 爱学 生。对于每一个学生
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中国抖菠 信息 ２０ 年第 ２ 期 ０９ Ｃ ｍ ￣
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浅 淡如何 ， 焘高职
树 立创新 教 育理念 提 高教学质量
浅谈高职院校职业指导教育的创新
据社会 需要 与个 体特 点 ，正确 选择职 意识 明显不 够 ；另外 ，对新 录 用的员 向 、 对 学 生 就 业 观 念 转 变 而 开 展 教 业 的 能 力 。 对 学 生 进 行 职 业 指 导 就 是 工 更 注 重 的 是 职 业 道 德 品 质 。 这 就 要 育 。从 调查 结果来 看 ，多数 学生读高 引导学 生在 了解 社会 、了解 自己的基 求高职 院校 必须注 重这方面 的培 养与 职院校 是为 了找工 作 ，能对 自己 的人 础上学会 选择 ，帮助学 生转变就 业观 锻炼 。通过 创业教 育和职业 指导 的实 生做过 细致 的谋划并 打算毕 业后积 累
要 求 等 ，使 学 生 能 全 面 地 、准 确 地 了解 职 业 、认 识 职 业 ，以 使 将 来 实
现 择业 者与 用人 单位 的有 机结 合 。
念 ，调整 就业心 态 ，掌握 求职就 业 的 践 和训练就 是一个 有效 的方法 。从新 职业 更 多的是看重 能否 实现 自身技 能 水 平的提 高及能够 提供一 个 良好 的个 人事 业发 展平 台，更多 的已就业分 必 要 的 。 通 过 教 职 匹配 ”职 业指 导教 育 的落脚 点 ，应 通过 口头 或书面 、声 像等 形式 的职业 育 指导 ，使 学生 由被动 的就 业观 念转 在 让 学 生 了 解 职 业 兴 趣 的 种 类 和 兴 趣 信 息 咨 询 向 学 生 全 面 深 入 地 介 绍 社
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浅谈高职院校职业指导教育的创新
● 胡 庆深
要 一 … 一 一 … 一 力、
学ｔ ． ， ｋ ｔｋ、实现学生就业稳 定和职 业发展的有效措施 。本 文对 高职院校 ｉ＿ 职业指导理 论的概念 与 内涵 、职 业指导的意 义以及职 业指导教 育的观
浅谈创新教育在职业教育教学中的体现
的思 维 形式 ，它 是创 新 活动 的原 动 力 。所 以还 应 改革 课 堂教
二 、 职教 要 优 化 课 堂教 学 ，把 创 新教 育 落 到实 处 １优 化 课 堂 教学 环 节 ，拓 展 职 教学 生 创 新 思维 的 空 间 。 ．
教 育 观
桶 首 先 ，要 树 立创 新 教 育的 教师 观 。职教 教 师 要 由 以往 的 学 生 在课 堂 ｊ获得 的不 仪仪 是 “ 碗 水 … ‘ 水 ”，而 是
经验型教师转变为专家型和学者型的教师 ，同时也要快速提 无 穷 无 尽 的活 水源 。 为 创 新思 维 是 种 求 新 、求 异 、 求变 高 自己的创新素养 。只有具备创造性思想和智慧的教师才能
在 有 限 的 时 问里 完成 特 定 的 教学 任 务 。具 体 来讲 ，教 师要 以
平 等 、和 谐 互助 的新 型 的 师生 关 系 。教 师 的 天职 就 是 教 书育 方 案 ， 能 把 素质 教 台落 剑每 节课 的教 学 活动 中去 ，才 能
人 。 一个 好 的 老师 不 仅 是 教学 上的 能于 ，更 重要 的是 要 有人
被 动 化 ，严 重 影 响 了 教学 质 量 的捉 高 ，也影 响 了学 生素 质 的
肩负着特殊的使命 ”。创新教育是知识经济时代 发展 的必然 提 高 。美 闺心 理 学家 罗杰 说 过 ，有 利 于创 造 性 活动 的一 般 条
要 求 。那 么 什 么 是创 新 教 育 呢 ？创 新 教 育是 指 以培养 创 造 型 件 是 心 理 的安 全 和心 理 的 自由 。 民主 、和 谐 、 宽松 、 自 由的 人 才 为 培 养 目标 的 教 育 。它 要 求 在 注 重 基 础 矢 识 教 学 的 同 氛 闸 ，能够 最 大 限度 地 发 挥 学 生 的 自 由创 造 的 才 能 。因 此 教 『 ｌ 时 ，高度 重 视 创 新意 识 、创 新精 神 和创 造 能力 的培 养 。在职 师 要 以信任 和 期 待 的 目光 ， 微笑 和 蔼 的态 度 ， 亲切 激 励 的 语 教 的 课堂 教 学 中 ，应 注 重 培养 学 生 的学 科 能 力 ，提 高 学 生 的
浅谈职业教育教学模式创新
…
一
学 变 ＿． （１ （ （ （
心 问题 通过 发表各 自意见 和看法 ，
变化 ，从观 察这 些变化 中获得 新知 开展了 “ 一体化 ”教学 ，它促进了教
共 同研 讨 ，相 互启 发 ，集 思广益 地 识或 验证知 识 的一种教 学方法 。实 师 专业 理论提 高 ，学 习操作 技能加 进 行学 习的 一种方法 。理 论课堂 教 习法 是学 生在教师 的指 导下 ，在一 强，积 累实践经 验丰 富； 同时提 高
三 、三种教 学方 法相结合 ，
（ ）以语 言形 式获得 间接 经 一
开放式实验教学的 目的是培养学 取长补短
归纳 出 串、并联 电路 的特 征 。课 后 生 的综合 、创新 能力 。在 开放 式实
布 置这 样一个 课题 ：如何 根据 串并 验教 学 中，学生在 完成 由实验 教师 验 的方法 联电路的特征来扩大 电表 （ 电压表、 电流表 任选其 一 ）的量程 ？要求 ： 布置 的～些 必要 的基本 技能练 习实
方法 。其特 征是 教师 引导学 生运用 已有 的经验 和知 识 回答 教师 提 出的 新 问题 ， 以获得 新知 识或巩 固 、检
后进行探究性学 习作好准备 。
（ ）举行 开放实验讨论会 三 为使 学生对 开放式 、综合 性 、
二 、采用开放 式实验教 学 ， 提高学生动手能力
学 大 多采用这 种方法 。我认 为教 师 定 的实 习场 所 ，参加实 习，综 合运 了学生操作能力，真正把学生培养成 用 语 言形式 教学 时，注意 语言流 畅 用所 学知 识获得 操作技 能 的一种教 性 ，语速 要适 中 ，多 以提 问和 商量 学方 法 。如 我在 讲解 了基尔霍 夫 电
浅谈职业学校创新创业教育
一
１开展创新创业教育是职业学校发展的必 前创业教育尚未成为职 业教育整体育人体系中 然要求 的重 要组 成 部分 ， 处于 “ 规 教育 ”之 外 的 正
二 十一 世 纪 是创 新 能 力大 竞 争的 世纪 。 我 们所 处 的时 代是 高 科技 迅 猛发 展 的时 代 。 知识 经 济 的本 质就 是 创新 。“ 个 没有 创新 一 能 力 的 民 族 难 以 屹 立 在 世 界 民 族 之 林 ” 。 “ 创新 是 一 个 民 族 的 灵 魂 ” 目 前 ， 国许 。 我 多企业 亏损 或效益不佳 ， 中一 个重要的原 因 其 是这 些企业 的产品科技含量低 ， 管理水平低 ， 从 业人 员素 质低 ， 新意 识差 。 目前 在我 们的 创 职 业教 育 中仍 然 存 在 着 “ 维 持 ， 创 新 ” 重 轻 “ 重知 识 传 授 ，轻 能 力 培养 ” 的 思维 模 式 。 学生独立能 力差 ， 依赖性强 ， 没有主 见 ， 不敢想 不敢 为 ， 承受 挫折 的能 力低 ， 成恶 性循 环 。 形 这个问题应 引起广大职业教 育者高度的 重视 。 大批 创新 型人才的培养 ， 是个人发展的需要 ， 更 是中华民族伟大复兴和建设有 中国特色社会主 义现代化的需 要。 培养 创新 型人才 ， 是时代发展 的要求 。在 目前这种劳 动力供大于求 的矛 盾长期存 在 ， 升 学和就业形势 严峻以及 中小企业发展的机遇的 情况下 ， 职业学校要 下大力气培养学 生的创新 意识 ， 积极鼓励毕业生 利用 自己所学 的专业知 识 自主创业 ， 他们不仅仅是求职者 ， 以成 使 还可 为小企业主 。 创新创业能力的培养是落实素质教育的重 点， 所谓创新教 育是指 通过对学生 施以教育和 影响 ， 使之能够 善于 发现和认识有 意义的新知 识 、新事物 、新方法 ， 掌握其 中蕴 涵的基本规 律， 并具备相应 的能力 ， 来成为 创新型人才 为将 奠定全面的素 质基础 。 创业教育是开发 和提 高 学生 自我谋职能力 ， 是职业学 校课程设置 中的 重要内容 ， 其实质就是 培养学生树立创业意识 ， 形成 创业 的初步能 力。
浅谈职业院校的创新教育
浅谈职业院校的创新教育作者：冯淑玲来源：《职业·中旬》2009年第09期创新教育是指在学生掌握专业理论和专业技能的基础上，以培养学生的创新素质、提高学生的创新能力为目的，以培养学生的创新意识、创新精神、创新品质和创新方法为价值取向的教育活动。
创新教育有利于职业院校转变职业教育观念，促进教学改革，有利于促进教育与生产实践相结合，培养高技能人才。
一、创新教育的内容1、开发创新意识创新意识是发明创造必备的心理状态，是形成创新能力的前提。
在教育活动中，教师要善于激发学生的思维活性，使其保持活跃、敏锐、发散、求新的状态；要引导学生转变学习观念，变被动学习为主动学习，变照搬学习为举一反三学习，变模仿性学习为创造性学习，培养学生弃旧图新、探索进取的意识。
2、激发创新精神创新精神是指人们从事创新活动所具备的意愿和态度。
创新精神体现创新的情感和力度，影响创新能力的展现和发展。
教师要激发学生善于学习、善于思考、善于质疑、善于探索的精神；培养学生不迷信书本、不迷信权威、不惧外、不媚外的精神，并树立敢于创新、勇于创新、善于创新、敢为天下先的信心。
3、培育创新品格创新品格能使创新者坚持不懈、持之以恒地从事创新活动：还能使创新者在遇到困难、遭受挫折时，不气馁、不后退、不放弃，坚持到底，最终取得成功。
创新教育就要引导学生树立正确的人生观、价值观，培育学生的事业心和创新精神，锻炼学生的创新毅力和不畏艰险、百折不挠的精神。
4、培养创新能力创新能力是实现创新的关键环节。
创新速度的快慢、创新能力的大小都与创新能力密切相关。
因此，要加大力度，从多方面培养学生的创新能力。
要多介绍国内外创新实例，引导学生的创新意识和创新思路，开拓学生的视野；要教授创新的技巧、方法，让学生学会找准切入点：重要的是，要让学生多参加社会实践，了解生产发展新动态，发现问题，找准课题，激发灵感，参与创新活动，在实践中形成能力。
二、创新教育的方法创新教育贯穿于全部教育教学活动中，每个教育者都要自觉地、主动地、有意识地实施创新教育。
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浅谈职业学校的创新教育
[摘要] 创新教育,也称创造教育,就是培养创造力的教育。
创新,实际上既是对旧的教育传统最有力的打击,最深刻的批判,也是对
教育传统最好地继承。
在继承与创新的平衡张力中,传统教育在积累中更新发展。
作为我国教育体系重要的组成部分的中等职业教学,同样肩负着培养适应社会经济发展要求,富有创新精神和创造力的中初级劳动者的历史使命。
[关键词] 创新教育教育思想学习环境教学手段评价体系作为一名职业学校教师,在继往开来的今天,如何做好职业教育改革的先锋?如何超越以往的旧思想、旧模式,创造符合时代气息的新思想、新模式?根本在于努力培养学生的创新精神和实践能力,为学生全面和终生发展奠定基础,提高职业学生的综合素质,从而提
高全体国民的整体素质。
职业技术学校要实现创新教育,一般应做到如下四个方面。
一、教育思想要创新
中国传统的教育思想根深蒂固,当然,其中不乏有精华。
但几千年科举制度所遗留下来的最严重的问题就是应试教育。
它还无时无刻不影响着学校,教师,学生及家长,自觉不自觉地在左右我们的行动,这是一个可怕的习惯势力。
我们搞职业教育的同志,必须首先从这个“应试”的漩涡中解脱出来,这样才能使职业教育走上健康的发展之路。
创新教育不仅仅是教学方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能的重新定位,是带有全面性的,结构性的教育革新和
教育发展的价值追求。
根据现在上海地区普及高中阶段教育的实际情况,职校学生多数为初三“分流”的学生,对这部分学生,恰当的要求是:“合适+技能”。
“合适”就是要找准适合这些学生实际的教材,教学方法,考核办法等;“技能”则是教会他们一门以后能谋生的基本功。
江泽民同志指出:“必须改变那种妨碍学习创新精神和创造能力发展的教育观念和教育模式,特别是有教师单向灌输知识,以考试分数作为教学成果的唯一标准以及过于划一呆板的教学科
研制度。
”以往的人才培养存在两大弊端:一是由于对教育的本质缺乏全面的理解,导致了片面重视智育,过分重视知识灌输与考试分数,忽视创新能力的培养。
二是由于对“人的全面发展”缺乏本质的理解,造成德育、智育、体育、美育等诸方面各据一条线,发展不均衡些弊端的最直接,最严重的后果,就是把学生引导并束缚到被
动学习,被动思考的轨道上,学生的身心受到损害,创新潜能被压抑。
当今的素质教育,应彻底摒弃过去教育中的弊端,构建素质教育,创新教育的新思维新方法,通过学校教育的系统的促进作用,推动
其自身健康成长的内在力量。
这充分说明教育创新,首先要教育观念、教育模式、教育内容、教育方法、教育评价和教育制度等教育思想的创新。
二、学习环境要创新
要培养学生的创新能力,必须先培养学生的创新意识,创新意识的强弱,对创新能力的培养和形成起着至关重要的作用。
创新意识是一种思维习惯,也是一种文化现象,一个人小时候所受到的创新
文化熏陶程度对其一生都有深刻的影响。
因此,要创建开放的学习环境,就是要充分发挥和调动学生的主观能动性,使学生自然愉快地进行思考、研究,从而发现问题,产生联想,形成创新意识。
例如,教师的备课、讲课和辅导,要为学生创造出一种置身于问题和社会实践之中的意境,让学生想有可想之物,思有可思之处,要让学生感到问题就在我们身边,而不是抽象的符号和公式;让学生在学习过程中找到乐趣和动力。
实行学分制试点,也是深化职业教育教学改革,推行弹性学习制度,进行教育教学制度创新的重要举措。
实行学分制,有利于全面推行素质教育,提高职业教学的质量和效益,突出职业教育的特色,面向全体学生,推进学生个性的全面发展,充分调动学生学习的积极性和主动性。
学生在这样全新的教学环境下,自由选择自己喜欢的专业学习,学生还可以根据自己的家庭实际情况和自己学习情况,可以选择学习和工作交替进行,给予两年的自由选择期。
为了鼓励学生努力学习,在实行学分制时采取学分与成绩并记的方法。
例如,学校的硬环境也要创新,包括教室的布置,校园的绿化,校园文化的制作,校园网的完善,数字图书馆等教育体系的建设,建立新型的师生关系,等等。
总之,学校要为有利于创造型人才培养提供良好的环境。
三、教学手段要创新
创新教学的目的是为了提高学生的综合素质,其中最主要是培养学生的创新精神和实践能力。
为了实现这个目标,我们应该从教学模式、教学内容、教学方法三个层面上深化教学改革,帮助学生
学会学习。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。
”而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。
因此,在课堂教学中,我们应放手让学生自己发现,自己探究,自己创造,从自身的发
现与探索中寻求知识、获取力量成为学习的主人。
在科学技术飞速发展的今天,应用独特、新颖、有趣的教学手段,创设教学情境,往往会让学生感到出乎意料,能顺应青少年的生理
和心理的发展规律,激发学生的学习兴趣,从而提高他们的参与意识。
在各类文化课教学中,要善于利用各种电教设备和语音室、电脑房进行多媒体教学。
教师要不断加强学习,改革教学方法,改变以单一“讲授法”为主的教学模式。
实行启发式教学及问题法、发现法教学,让教师掌握并动用启发学生创造性思维的教学方法。
在结合教材中的基本问题(基本结合典型),实施常规化解决问题的方法,不要搞复杂的运算,基本技能控制数量,技巧要求淡化,逻辑推理简化,强调一定程度的实用要求。
要加强动手能力的训练,职业教学区别于普通教育的最显著特点就是动手能力,“手脑并用”是所有职业教育家的共识。
因此加强技术训练,创新技术教学,采用新工艺、新技术、新方法,用最新的设备、技术、思想、方法去培养学生,从而使他们提高学会学习,学会探索、学会创新的能力。
四、评价体系要创新
评价指的是检查、分析和评定。
如何建立一个客观的、合理可行的评价指标体系,是大家共同关心的问题。
我们认为,目前要找出
一把尺子能对所有教育质量指标进行评价,基本是不可能的。
但在实践中,根据教育管理的多个方面的特点,确定切实可行的且行之有效的评价指标体系,在实践过程中反复修改,不断提高概括程度,从而建立某一方面类型的教育评价标准还是可行的。
主要应遵循如下要求:(1)客观性。
指标体系必须反映目标总体,与目标一致的。
人们对教育目标的认识将凝集在指标体系中,决定评什么,不评什么,重视什么,忽视什么。
主体性发展目标就决定了评评价体系的方向和内容。
(2)可测性,也就是有效性。
指确定的每个指标都是可以进行实际测量或观察的,同一层次的指标,不能互相重叠,不存在因果关系,是相互独立的。
(3)简单易行,在确保指标体系科学完整的前提下力求简化指标体系。
也就是说指标体系不宜庞杂,剔除那些信息量少,区分度和效度不高,操作困难的指标,并不断改善指标体系的品质。
(4)重视实践应用。
对学生职业技能的测试评价主要是实践,看他们动手能力的提高及产品的质量。