第11课 文本与表格
六年级(上)第11课表格是我的好帮手
六年级(上)第11 表格是我的好帮手[题]第11表格是我的好帮手[教学目的与要求]1知识与技术熟悉表格在网页编辑中的作用；把握用菜单命令和工具按钮插入表格的方式；学会用菜单命令、快捷菜单命令、鼠标操作等不同的方式对表格进行编辑。
2进程与方式通过知识迁移，培育学生利用已学过的知识进行自主学习；利用对表格在FrntPage编辑与rd编辑中的功能比较培育学生观看、试探、总结的能力。
通过表格使网页布局合理、美观，从而让学生对网页制作更有爱好。
3情感态度价值观培育学生独立试探，自主学习，合作讨论的能力，通过自己探讨问题进一步树立学生学习信息技术的自信，增进学生学习网页制作的爱好。
[教学预备]1时。
[教学重点与难点]重点：表格在FrntPage 中的作用；表格的插入与编辑，“表格”的菜单命令。
难点：表格属性、单元格属性[教学预备]教师：三个页面——一个是用表格寄存文本、图片，表格边框隐藏，页面美观；一个是表格边框未隐藏的；一个是上控制作的页面，有图有文但没有表格的页面。
学生：两个网页——一个上控制作的页面；一个“网络文明公约”网页。
[教材分析与教法建议]在用FrntPage制作网页的进程中，良好的版面设计是使网页美观的要素之一。
在本的学习中，学生通过比较了解到利用表格能够合理布局网页空间，起到美化网页的作用。
利用知识迁移，让学生尝试用已学过的rd插入表格与编辑表格的操作来推测FrntPage中插入表格与编辑表格的操作，并通过小组讨论、看书和自己的实践来证明自己的推测是不是正确。
通过实践、观看和小组讨论来探讨rd与FrntPage的表格操作有什么异同？[教学进程]一、教学表格的插入1直觉判定观看两个页面进行比较——一个是用表格寄存文本、图片，表格边框隐藏，页面美观；一个是上控制作的页面，有图有文但没有表格的页面。
提出问题学生讨论：有什么方法能够达到第一个页面的成效？观看第三个页面，告知学生其实有一种方式很简单，而且利用的是在学习rd时用过的一种工具，这确实是表格，可是在FrntPage中表格的作用比rd中作用更大了。
部编2019年人教版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教案设计(word表格版)
部编2019年人教版小学五年级上册语文第11课《古诗三首》教案设计（word表格版）11 古诗三首备课素材【教材分析】《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
【作者介绍】陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而被免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
课后作业一、读拼音，写词语。
jì zǔ yān xūn hánɡ zhōu jū shù nǎi shì（）（）（）（）（）二、解释加点字的意思。
1.死去元．知万事空。
（）2.家祭无忘告乃．翁。
（）3.西湖歌舞几时休．。
（）4.九州风气恃．风雷。
（）三、说说下列诗句的意思。
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________四、根据内容填空。
沪教版语文三年级上 11课表格教案
①做做动作，说一说，理解“仰望”的意思。
设计意图
通过古诗的描写来突出瀑布的宏伟，有古道今，更能吸引孩子的兴趣
从“仰望”这词入手让孩子学习写作方法由远到近的写法来感受瀑布的美，从而掌握课文内容
三、研读课文
四、复习巩固
五、布置作业
正确朗读课文，思考：这景色是作者站在哪里观赏到的？
师：让我们跟随作者的脚步一起漫步一同观赏。
（1）学习课文第一小节。
（2）学习课文第二小节。
山路忽转，我们终于望见了瀑布的全身。你看见了什么？
抓“白银”、“青山”感受色彩的美丽，抓“千丈”感受它的壮观。
说说感受，理解为什么作者说“这般景象没法比喻”？
（3）学习课文第三小节。
②师：这是一座珍珠的屏，好伟大呀！
（作者再也忍不住赞叹道，学习换一种说法，指导有感情地朗读。）
（读出对瀑布的赞叹以及瀑布的轻盈美。）
有感情地朗读全文。
（由远及近，先是诗人在山后听到瀑布流泻的声音产生的联想；接着是远眺瀑布，写其壮美；后是仰望瀑布，写其轻盈。）
抓住重点词句来分析瀑布的美
从理解千丈来体会瀑布的壮观
作者再也忍不住赞叹道，学习换一种说法，指导有感情地朗读，加深美感
利用图片想象意境中的瀑布“如烟，如雾，如尘，读出对瀑布的赞叹以及瀑布的轻盈美
1、出示自学要求：学生操作，教师巡视指正，鼓励孩子动手巩固所学知识。
3、选择自己印象最深的一小节读一读，说说感受。
4、交流
学生活动
出示课题：11：瀑布
齐读课题。（读准：瀑，“瀑”的声母是“p”，韵母是“u”,不要读成“ｐò”。）
2、交流。
（1）读准字音。“屏”是后鼻音，要注意和“饼”的区别；“仰”的声母是“y”,注意和“迎”的区别。
人民大2024WPS实用案例教程 课件第11章 电子表格数据+文字排版综合应用
单击【颜色】下拉框→选择“矢车菊蓝，着色1，浅色25%”，单击预览框中的“上下左 右”边线，单击【确定】来设置页面背景，如图11-17。
图11-17
(2)将复制素材中的文字“XXX学校 毕业证书……年 XX月XX日”粘贴到 文档中，设置分栏。 方法与步骤：定位光标在第一格的位置，【右键】→【粘贴】，把选择的内容 粘贴到文档中，单击功能区【页面布局】→【分栏】→【两栏】即可设置分栏 ，如图11-18、11-19、11-20。
图11-8 另存文件
图11-9 设置文件保存位置
2、利用文字制作软件制作一个毕业证模板
本节任务：WPS文字排版准备：利用文字制作软 件制作一个毕业证模板。
图11-10
（1）打开WPS，新建空白文档，设置页面方向、纸张大小、页边距、页 面背景、底纹等。 步骤1：单击功能区【页面设置】→【纸张方向】，选择“横向”来设置纸 张方向，如图11-10。
图11-40 合并到新文档
任务完成如图11-41所示。 温馨提醒：如果觉得全合后的版面格式不合适，可以根据自己的设计重新调整后 ，再单击一次合并到新文档即可。
图11-41 生成毕业证结果
课后作业
1、完成本次学习任务内容的操作，并填写实操报告。 2、试制作本班全班同学的毕业证，并生成PDF。
图11-23
在功能区中设置字体属性，字体：华文中宋、字号：60、字形：加粗 ，如图11-24。
图11-24
（4）将光标定位在内容“此证未经主管部门验印无效”前面空12行，段落设置居 中，行距1行，文字字体设置为：仿宋_GB2312，字号小二。
方法与步骤：将光标定位在内容“此证未经主管部门验印无效”前面按【Enter键 】空12行，【右键】→【段落】，在对齐方式的下拉框中选择“居中对齐”，设置行 距为“单倍行距”，设置值为“1倍”，单击【确定】，如图11-25；
第11课《送东阳马生序》课件(共31张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
自主学习
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也； 诋（dǐ）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
自主学习
04 识文本 1.根据注释，理解文章大意。 2.文言基础知识梳理。
自主学习
04 识文本
1.根据注释，理解文章大意。
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自 笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
重点探究
4.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历 相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳 切，易于接受。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动 而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条 件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天 资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生 动感人。
自主学习
03 识文本
3.文言基础知识梳理——古今异义
走送之
古义: 跑 今义: 步行
尝趋百里外
古义: 奔赴 今义: 趋势
主人日再食
古义: 两次 今义: 又一次
卒获有所闻
部编人教版六年级语文下册：第11课 十六年前的回忆 表格教案
部编人教版六年级语文下册：第 11 课 十六年前的回忆 表格教案
1.了解李大钊同志在被捕前后与敌人做斗争的事迹,感受革命者忠于革 命、坚贞不屈、大义凛然的崇高品德,使学生受到生动的革命传统教育。 教学 2.通过对重点词句的深刻感悟,加强对课文思想内容的理解,加深体会作 要求 者的思想感情,走入人物内心世界。 3.有感情地朗读课文。培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯,锻炼 学生的逻辑思维、概括总结及语言表达的能力。 1.了解李大钊先生的生平及当时的社会背景,了解本文作者。 重点 2.通过反复阅读,理解课文内容,感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精 神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品德。 难点 3.学习作者的写作方法,理清文章的脉络,分析重点词句,进一步感悟作者 表达的思想感情。 教学 两课时 课时
“没有什么,不要怕。星儿,跟我到外面看看去。” 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走。9[⑧“不慌不忙” 说明什么?]我紧跟在他身后,走出院子,暂时躲在一间僻(pì)静的小屋里。 段导读:第 8~11 自然段主要写李大钊被捕时从容不迫,非常镇静。
5
④“含糊”地回答女儿的问题,说明李大钊因局势危急而心情沉重,工作更加繁忙,所以对女儿的问题也 没有像平时那样耐心解答。
那个满脸横肉的便衣侦探指着父亲问阎振三:“你认识他吗?” 11 阎振三摇了摇头。[⑩“阎振三摇了摇头”说明了什么?]他那披散的长头发中 间露出一张苍白的脸,显然是受过苦刑了。12[ 能将“显然”换成“果然”吗?]
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 统编版语文八年级上册
《记承天寺夜游》教学设计教学目标1.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
2.理解和把握作者的情感。
3.感受作者乐观豁达的人生态度，培养豁达的胸襟。
课时安排2课时教学过程第1课时一、新课导入天不怜见，要我下苦海，丧姻缘，弃抱负，穷一生心血不得。
而我偏要笑春雨，看秋风，过尽劫波，天不渡我我自渡。
为何苏轼有如此心境呢？今天就跟随老师一起走进苏轼，走进《记承天寺夜游》。
二、预习检查二、作家作品苏轼（1037一1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵之子。
嘉祐进士。
初任朝官，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
“唐宋八大家”之一，在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
与辛弃疾并称“苏辛”。
诗文有《东坡七集》等。
词集有《东坡乐府》。
写作背景：宋神宗元丰三年（1080），苏轼因反对王安石新法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。
《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬黄州的第四年。
作为文人难免喜欢在政治上抒发己见，苏轼也不例外，乌台诗案是苏轼一生的转折，苏轼在赴任湖州曾写过一篇《湖州谢上表》，其中有些句子被认为是讽刺新政，随后御史台大臣接连弹劾，紧接着苏轼被捕入狱，御史台四处查抄苏诗，牵连众多，包括已经逝去的苏轼老师欧阳修及家人也未能幸免。
上至驸马，下至友人一心要铲除苏轼，而之后又经历大理寺反复裁判，最终判处苏轼贬谪黄州。
文本体裁：记。
记，原本是据实载录的实用文的文体，古文运动后渐可记事、记物、记人，写景，以打发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，相当于现在的记叙文或散文。
三、初读感知1.听读，明确句子节奏划分学生画出不理解的字音，初步感知课文。
2.强调重点字音。
3.齐读三遍。
4.释义结合注释，借助工具书，小组合作的形式翻译课文，疑惑问题举手发言。
译文：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。
七年级信息技术第11课：认识Excel教案可修改全文
信息技术教案
七年级信息技术学科
备课教师：
课题
认识Exce电子表格软件
课 时：1课时
教学目标
1.掌握Excel的启动、保存方法。
2.让学生了解Excel窗口的组成。
3.掌握电子表格中工作表、单元格、工作簿的概念。
教学重点
1.工作表、单元格、工作簿的概念。
2.工作表的打开、保存、关闭方法。
2.工作表是由单元格组成的，一个工作簿中可以有多张工作表。
3.Excel以工作簿为文档文件，文件的扩展名为“xlsx”。
板书设计
Excel电子表格
1.单元格、工作表、工作簿等概念。
2.单元格地址。
教学反思Байду номын сангаас
教学过程与学生活动
4．预览和打印工作表。
打印预览。
打印工作表。（操作方法和Word一样）
课堂练习
1.设计并制作课外兴趣班调查表
2.保存时观察Excel文件的扩展名是什么？
Excel文件的扩展名为“xlsx”。
3改变工作表中文字的字体、字号和字形。
课堂小结
1.单元格是工作表的基本组成单位，在单元格中可以输入各种数据。
3．几个重要的概念
教师展示含有多张工作表的工作簿。结合此工作簿介绍单元格、工作表、工作簿等概念。
重点强调单元格地址的构成：列标+行号，让学生能说出任何一个单元格的地址。
学生讨论：单元格、工作表、工作簿三者是什么关系?
教师总结：一张工作表最多可有256列，最多可有65536行，一个工作簿默认有3张工作表。
二、新课：
1．启动Excel
教师介绍：Excel和Word一样，是MicrosoftOffice家族的成员，启动方法与Word相同。
六年级(上)第11课 表格是我的好帮手
六年级(上)第11 表格是我的好帮手[题]第11表格是我的好帮手[教学目的与要求]1知识与技能熟悉表格在网页编辑中的作用；掌握用菜单命令和工具按钮插入表格的方法；学会用菜单命令、快捷菜单命令、鼠标操作等不同的方法对表格进行编辑。
2过程与方法通过知识迁移，培养学生利用已学过的知识进行自主学习；利用对表格在FrntPage编辑与rd编辑中的功能比较培养学生观察、思考、总结的能力。
通过表格使网页布局合理、美观，从而让学生对网页制作更有兴趣。
3情感态度价值观培养学生独立思考，自主学习，合作讨论的能力，通过自己探究问题进一步树立学生学习信息技术的自信，促进学生学习网页制作的兴趣。
[教学准备]1时。
[教学重点与难点]重点：表格在FrntPage 中的作用；表格的插入与编辑，“表格”的菜单命令。
难点：表格属性、单元格属性[教学准备]教师：三个页面——一个是用表格存放文本、图片，表格边框隐藏，页面美观；一个是表格边框未隐藏的；一个是上节制作的页面，有图有文但没有表格的页面。
学生：两个网页——一个上节制作的页面；一个“网络文明公约”网页。
[教材分析与教法建议]在用FrntPage制作网页的过程中，良好的版面设计是使网页美观的要素之一。
在本的学习中，学生通过比较了解到使用表格可以合理布局网页空间，起到美化网页的作用。
利用知识迁移，让学生尝试用已学过的rd插入表格与编辑表格的操作来推测FrntPage中插入表格与编辑表格的操作，并通过小组讨论、看书以及自己的实践来证实自己的推测是否正确。
通过实践、观察和小组讨论来探讨rd与FrntPage的表格操作有什么异同？[教学过程]一、教学表格的插入1直觉判断观看两个页面进行比较——一个是用表格存放文本、图片，表格边框隐藏，页面美观；一个是上节制作的页面，有图有文但没有表格的页面。
提出问题学生讨论：有什么办法可以达到第一个页面的效果？观察第三个页面，告诉学生其实有一种方法很简单，而且利用的是在学习rd时用过的一种工具，这就是表格，但是在FrntPage中表格的作用比rd中作用更大了。
三年级下册信息技术教案－3单元 第11课 横竖天地-插入表格｜清华版
2.请根据自己的视力情况制订保护视力的措施。
教学后记
板
书
设
计
第11课横竖天地
——插入表标志，单击此标记选取整个表格。
步骤2：右击鼠标，在弹出的快捷菜单中设置单元格对齐方式，操作过程见图。设置对齐方式后的效果见图。
步骤3：将文当以“交通标志.docx”为文件名保存在自己的文件夹中。
三、创作天地
目前我国中小学视力低下率呈上升的趋势，为了达到科学有效防治近视的目的，学校将对各中小学生的视力进行全面普查。
第三单元快乐的生活
课题
第11课横竖天地
——插入表格
课型
三
维
目
标
1．知识目标：掌握插入表格的两种方法。
2．技能目标：根据需要创建规则的和不规则的表格。
3．情感目标：会在单元格中输入文字，并设置单元格的对齐方式。
重难点
（1）插入表格。
（2）拆分或合并单元格。
（3）在单元格中输入文字。
教法
学法
教学资源开发利用
3.在表格内输入文字
步骤1：单击表格内的第1列第1个单元格，此时单元格内出现闪烁的插入点，输入文字“禁止标志”。
步骤2：单击下一个需要输入文字的单元格，当插入点出现在该单元格中时，输入相应的文字，完成后的表格见图。
4.设置单元格的对齐方式
由于有的单元格中的文字较多，有的单元格中文字较少，使得表格整体看起来不整齐，此时可以设置单元格的内容在水平和垂直方向上都居中。
课
堂
教
学
设
计
︵
教
师
活
动
、
学
生
活
动
︶
人教版高中语文必修四第四单元第11课《廉颇蔺相如列传》表格教案
《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
教师小结：应该是“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
三、学习14-16节：
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。
◇主问题：这一节，课文是如何体现蔺相如的“智”、“勇”的？
问题（3）：“渑池之会”在记载会场情况时，是怎样分别描写秦、赵两国御史表现的？这些语句，分别表现了双方怎样的心态、谋略？
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节：廉蔺简介
3—13节：完璧归赵。
14—16节：渑池相会。
17—21节：廉蔺交欢（负荆请罪）
四、课堂小结
教材节选的是第一部分，通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。
三年级上册教案加表格(11课)
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
教学
后记
4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情
1、品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）（3）想象画面：秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
四、变读为述，积累语言
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
1、学习生字，交流学法。
注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
课题
11、秋天的雨
执笔
蔡毓玲
授课时间
周星期
教
学
目
标
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
第11课 新城表格操作
第11课表格操作一、单选题（命题人：时凯）1、选择单个单元格就是（）需要选择的单元格A单击 B复制 C粘贴 D剪切2、选择整个工作表，可以单击（）按钮A 全选 B行标题 C列标题 D单元格3、设置“行高”时，要选择右键快捷菜单中的（）A 复制 B插入 C行高 D隐藏4、设置“行高”时，输入行高值后需要单击（）完成设置A 取消 B关机 C重启 D确定5、插入“行”时，要在右键快捷菜单中选择（）A插入 B复制 C粘贴 D剪切6、复制单元格时，要在右键快捷菜单中选择（）命令。
A 复制 B插入 C行高 D隐藏7、选择整行时，要单击（）A 列标题 B单元格 C行标题 D复制8、选择整列时，要单击（）A 列标题 B单元格 C行标题 D复制9、下列不能用于调整行高与列宽的选项是（）A 利用快捷菜单B 用鼠标拖动C 在单元格选项里D在对齐方式选项里10、在第一行上方插入一行时，首先要（）A 单击右键插入B 选定第一行C 单击开始选项卡D 单击插入选项卡二、判断题（命题人：刘建森）1. 正在处理的单元格称为活动单元格。
（）2. 在工作表中进行插入一空白行或列的操作，行会插在当前行的上方，列会插在当前列的右侧。
（）3.按Delete键将选定的内容连同单元格从工作表中删除。
（）4. Excel2010中不能再表格中添加和删除行。
（）5. Excel2010中单元格合并后文字会自动删除。
（）。
三、填空题（命题人：时凯）1、插入“行”时，要在（）单击右键。
2、设置“行高”时，要在（）单击右键。
3、复制单元格时，要在右键快捷菜单中选择（）命令。
四、简答题（命题人：董巧玲）如何在EXCEL工作表中第一行上方添加一空行？五、看图填空（命题人：董巧玲）2、在弹出的_____________中单击“行高”。
答案：一、单选题1.A2.A3.C4.D5.A6.A7.C8.A9.D 10.B二、判断题、1.√2.X3.X4.X5. X三、填空题1.行标题2.行标题3.复制四、简答题.答：1、在第一行的行标题上单击右键，2、在弹出的快捷菜单中单击“插入”即可插入一空行。
蟋蟀的住宅表格+文本式教案(共2篇)【四上部编版】
部编版小学语文四年级年级上册教学设计表格式+文本式（共2 篇）11 蟋蟀的住宅3. 人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅 吗？看到这个题目，你会有什么疑问？4. 那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔 一起参观“蟋蟀的住宅” 。
二、朗读课文，掌握字词。
1. 自由朗读课文，读准字音。
2. 出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名 读）3．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆 【设计意图：鼓励学生出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、 用多种方法来识字，重骤、置、抛” （ 课件出示 4） 视对学生自主识字的翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜 引导和交流，能充分发4. 书写指导。
挥学生识字的主动性，出示生字“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、激发学生自主识字的 卧、专、寸、卫、较” （ 课件出示 5）兴趣。
】 新课 教学（） 分钟 指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展； “卧、专”的最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5. 画出不理解的词语，借用工具书解决。
（ 课件出示6）隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真。
柔弱：常指体弱 ,易感疲劳的 ;易得病的。
搜索：仔细查找。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物。
耙扫：打扫。
三、理清脉络，划分层次1. 自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？ 有什么发现？2. 课文一共 9 个自然段，可以分为三部分：歌，还由于它的住宅。
第二部分（第2～6 自然段）具体介绍住宅的特点。
第三部分（第7～9 自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1.默读第1 自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？2. 将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？为什么？3. 学生汇报，教师相机指导。
五、小结课文，课堂练习师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课【设计意图：理清课文脉络，有助于学生更清晰地了解课文内容。
第11课《老王》课件
品析语言
（4）他只说：“我不吃。”……他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
语言描写，简短的话语中透露出老王的朴实、憨厚，“我不是要钱” 表明老王送鸡蛋和香油只是为了表达感谢。
2.作者对老王送鸡蛋和香油的举动怀有怎样的 感情?
找出文中的细节描写并简要分析。
（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
“镶嵌”指把一物体嵌入 另一物 体中。老王像嵌进门框里，运用夸张 的手法，突出老王的瘦弱无力，说明 他已经病入膏肓
品析语言
（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一 只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
人物形象
3.快速朗读课文，说说老王是个怎样的人？
生活艰苦
老实厚道 心地善良 知恩图报
人物形象
4、作者对老王做了哪些事情呢？体现出作者怎样的品质？
✓ 照顾老王生意，坐他车； ✓ 女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； ✓ 关心老王的生活； ✓ 老王再客气，也付给他应得的报酬； ✓ 老王送来香油鸡蛋，不让他白送。
看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆 三轮进大院去。 7、我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì（ 取缔 ）了。 8、幸亏有一位老先生愿把自己 jiànɡ ɡé（ 降格 ） 为“货”，让老王运送。 9、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地xiānɡ qiàn（镶嵌 ） 在 mén kuànɡ（ 门框 ）里。 10、他一手拿着布，一手攥着钱，zhì bèn（ 滞笨 ）地转过身子。 11、因为他来表示感谢，我却拿钱去wú rǔ（ 侮辱 ）他? 12、几年过去了，我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的kuì zuò （ 愧怍 ）。
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第11课文本与表格本课要点：（1）文字样式及字体（2）单行文本（3）多行文本（4）创建和修改表格11.1文字样式及字体文字样式是一组可随图形保存的文字设置的集合，这些设置包括字字体、字号、倾斜角度、方向和其他文字特征等。
如果要使用其他文字样式来创建文字，可以将其他文字样式置于当前。
执行方式：下拉菜单：【格式】|【文字样式】命令行：STYLE(快捷键ST)工具栏：“文字样式”对话框当前文字样式列出当前文字样式。
样式显示图形中的样式列表。
列表包括已定义的样式名并默认显示选择的当前样式。
要更改当前样式，请从列表中选择另一种样式或选择“新建”以创建新样式。
样式名前的图标指示样式是注释性。
样式名最长可达 255 个字符。
名称中可包含字母、数字和特殊字符，如美元符号 ($)、下划线 (_) 和连字符 (-)。
样式列表过滤器下拉列表指定所有样式还是仅使用中的样式显示在样式列表中。
预览显示随着字体的改变和效果的修改而动态更改的样例文字。
字体更改样式的字体。
注意如果改变现有文字样式的方向或字体文件，当图形重生成时所有具有该样式的文字对象都将使用新值。
字体名列出Fonts文件夹中所有注册的 TrueType 字体和所有编译的形 (SHX)字体的字体族名。
从列表中选择名称后，该程序将读取指定字体的文件。
除非文件已经由另一个文字样式使用，否则将自动加载该文件的字符定义。
可以定义使用同样字体的多个样式。
请参见《用户手册》中的指定文字字体。
字体样式指定字体格式，比如斜体、粗体或者常规字体。
选定“使用大字体”后，该选项变为“大字体”，用于选择大字体文件。
使用大字体指定亚洲语言的大字体文件。
只有在“字体名”中指定 SHX 文件，才能使用“大字体”。
只有 SHX 文件可以创建“大字体”。
有关使用亚洲语言的大字体的详细信息，请参见《用户手册》中的使用国际通用的文字字体。
大小更改文字的大小。
注释性指定文字为注释性。
单击信息图标以了解有关注释性对象的详细信息。
使文字方向与布局匹配指定图纸空间视口中的文字方向与布局方向匹配。
如果清除“注释性”选项，则该选项不可用。
高度或图纸文字高度根据输入的值设置文字高度。
输入大于 0.0 的高度将自动为此样式设置文字高度。
如果输入 0.0，则文字高度将默认为上次使用的文字高度，或使用存储在图形样板文件中的值。
在相同的高度设置下，TrueType 字体显示的高度可能会小于 SHX 字体。
如果选择了注释性选项，则输入的值将设置图纸空间中的文字高度。
有关详细信息，请参见设置文字高度。
效果修改字体的特性，例如高度、宽度因子、倾斜角以及是否颠倒显示、反向或垂直对齐。
颠倒颠倒显示字符。
反向反向显示字符。
垂直显示垂直对齐的字符。
只有在选定字体支持双向时“垂直”才可用。
TrueType 字体的垂直定位不可用。
宽度因子设置字符间距。
输入小于 1.0的值将压缩文字。
输入大于 1.0的值则扩大文字。
倾斜角度设置文字的倾斜角。
输入一个-85和85之间的值将使文字倾斜。
注意使用这一节中所描述效果的 TrueType 字体在屏幕上可能显示为粗体。
屏幕显示不影响打印输出。
字体按指定的字符格式打印。
置为当前将在“样式”下选定的样式设置为当前。
新建显示“新建文字样式”对话框并自动为当前设置提供名称“样式n”（其中n为所提供样式的编号）。
可以采用默认值或在该框中输入名称，然后选择“确定”使新样式名使用当前样式设置。
删除删除未使用文字样式。
应用将对话框中所做的样式更改应用到当前样式和图形中具有当前样式的文字。
11.2 单行文本可以使用单行文字创建一行或多行文字，其中，每行文字都是独立的对象，可对其进行重定位、调整格式或进行其他修改。
执行方式：下拉菜单：【绘图】|【文字】|【单行文字】命令行：DTEXT，TEXT两个命令都是创建单行文字(快捷键DT)工具栏：对齐单行文字创建文字时，可以使它们对齐。
即根据下图所示的对齐选项之一对齐文字。
左对齐是默认选项。
因此要左对齐文字，不必在“对正”提示下输入选项。
起点指定文字对象的起点。
指定高度 <当前>: 指定点 (1)、输入值或按ENTER 键仅在当前文字样式不是注释性且没有固定高度时，才显示“指定高度”提示。
指定图纸文字高度 <当前>: 指定高度或按ENTER 键仅在当前文字样式注释性时，才显示“指定图纸文字高度”提示。
指定文字的旋转角度 <当前>: 指定角度或按ENTER 键在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
对正控制文字的对正。
[对齐(A)/调整(F)/中心(C)/中间(M)/右(R)/左上(TL)/中上(TC)/右上(TR)/左中(ML)/正中(MC)/右中(MR)/左下(BL)/中下(BC)/右下(BR)]:也可在“指定文字的起点”提示下输入这些选项。
对齐通过指定基线端点来指定文字的高度和方向。
指定文字基线的第一个端点: 指定点 (1)指定文字基线的第二个端点: 指定点 (2)在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
字符的大小根据其高度按比例调整。
文字字符串越长，字符越矮。
调整指定文字按照由两点定义的方向和一个高度值布满一个区域。
只适用于水平方向的文字。
指定文字基线的第一个端点: 指定点 (1)指定文字基线的第二个端点: 指定点 (2)指定高度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
高度以图形单位表格示，是大写字母从基线开始的延伸距离。
指定的文字高度是文字起点到用户指定的点之间的距离。
文字字符串越长，字符越窄。
字符高度保持不变。
中心从基线的水平中心对齐文字，此基线是由用户给出的点指定的。
指定文字的圆心: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
旋转角度是指基线以中点为圆心旋转的角度，它决定了文字基线的方向。
可通过指定点来决定该角度。
文字基线的绘制方向为从起点到指定点。
如果指定的点在圆心的左边，将绘制出倒置的文字。
中间文字在基线的水平中点和指定高度的垂直中点上对齐。
中间对齐的文字不保持在基线上。
指定文字的中间点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
“中间”选项与“正中”选项不同，“中间”选项使用的中点是所有文字包括下行文字在内的中点，而“正中”选项使用大写字母高度的中点。
右在由用户给出的点指定的基线上右对正文字。
指定文字基线的右端点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
左上在指定为文字顶点的点上左对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的左上点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
中上以指定为文字顶点的点居中对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的中上点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
右上以指定为文字顶点的点右对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的右上点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
左中在指定为文字中间点的点上靠左对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的左中点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
正中在文字的中央水平和垂直居中对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的正中点: 指定点 (1)指定文字的高度 <当前>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
“正中”选项与“中央”选项不同，“正中”选项使用大写字母高度的中点，而“中央”选项使用的中点是所有文字包括下行文字在内的中点。
右中以指定为文字的中间点的点右对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的右中点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
BL（左下）以指定为基线的点左对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的左下点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
中下以指定为基线的点居中对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的中下点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
BR（右下）以指定为基线的点靠右对正文字。
只适用于水平方向的文字。
指定文字的右下点: 指定点 (1)指定高度 <当前值>:指定文字的旋转角度 <当前值>:在单行文字的在位文字编辑器中，输入文字。
样式指定文字样式，文字样式决定文字字符的外观。
创建的文字使用当前文字样式。
输入样式名或 [?] <当前>:输入文字样式名称或输入 ? 以列出所有文字样式输入?将列出当前文字样式、关联的字体文件、字体高度及其他参数。
修改单行文字可以修改单行文字的内容、格式和特性。
可以使用DDEDIT和PROPERTIES修改单行文字。
如果只需要修改文字的内容而无需修改文字对象的格式或特性，则使用 DDEDIT。
如果要修改内容、文字样式、位置、方向、大小、对正和其他特性，则使用 PROPERTIES。
文字对象还具有夹点，可用于移动、缩放和旋转。
文字对象在基线左下角和对齐点有夹点。
命令的效果取决于所选择的夹点。
Ddeidt(只需要修改文字的内容而无需修改文字对象的格式或特性)编辑单行文字、标注文字、属性定义和功能控制边框。
工具栏:文字菜单:修改(M)/ 对象(O)/文字(T)编辑(E)在命令提示下，输入 ddedit。
定点设备:双击文字对象。
快捷菜单:选择文字对象，在绘图区域中单击鼠标右键，然后单击“编辑”。
命令条目:ddedit选择注释对象或 [放弃(U)]:控制现有对象的特性。
访问方法按钮功能区:“视图”选项卡/“选项板”面板/“特性”菜单:修改(M) / 特性(P)不存在于菜单中。
工具栏:标准快捷菜单:选择要查看或修改其特性的对象，在绘图区域中单击鼠标右键，然后单击“特性”。
命令条目:properties输入特殊符号：%%D 输入度°%%C 输入直径Ø%%P 输入±11.3 多行文字多行文字对象包含一个或多个文字段落，可作为单一对象处理。