拿来主义导学案H
《拿来主义》教案（5篇）
《拿来主义》教案（5篇）第一篇：《拿来主义》教案《拿来主义》教案一、教学目标：了解掌握鲁迅杂文语言犀利和幽默的特点；2学习本文的比喻说理方法；3理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义，正确对待文化遗产：取其精华，弃其糟粕。
二、教学重点、难点：如何正确对待文化遗产问题；2比喻的说理方法。
三、教学时：二节四、教学步骤：（一）导入文：《拿来主义》是鲁迅写于1934年的杂文名篇，虽然距今已有七十年之久，但文中的思想于今仍然光芒四射。
近几年来高考作文中也多次考到有关文化遗产，外来文化等内容，因此对我们高中生来说认真学习这篇来正确对待文化遗产等问题，意义重大。
（二）写作背景：《拿来主义》写于1934年6月，正是国民党反动政府在对中国共产党领导的革命根据地实行“围剿”，同时在文化方面实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，多种错误思想泛滥。
其中有遗老遗少的封建复古主义；在醉心西方文化的“全盘西化”的奴化主张；在进步文艺工作者，左翼文艺队伍中，对于要不要和怎样继承文化遗产问题，也存在思想混乱。
针对这种现状，鲁迅写了一系列，从创建民族新文化的高度，论述了如何正确外国文化，文化遗产的问题。
本文是其中一篇。
（三）整体感知：什么是“闭关主义”、“送去主义”？为什么在拿来主义之前要先说“闭关主义”“送去主义”？明确：“闭关主义”指的是清政府奉行的闭关自守政策。
“送去主义”指的是卖国主义、投降主义，其实思想实质是一脉相承的，都是以文明古国自居，自夸自耀，但最终一味“送去”落得被凌辱，乞讨下场。
同时从反面论证实行“拿来主义”至为必要，非常迫切。
2“送来”和“拿来”区别何在？作者用列举的方法指出了“送来”实质揭露帝国主义罪恶。
所谓“送来”，是从经济到军事到文化对中国的倾销，侵略。
“拿来”则不然，是中国人根据自己需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！“送”与“拿”本质不同，内容全异。
进一步确立本文的中心论点。
3作者用什么比喻来论述对待文化遗产的态度问题？批判了哪些错误倾向，树立什么样正确态度？把文化遗产比作大宅子，错误倾向比作“孱头”（逃跑主义）、“昏蛋”（“左”派幼稚病）、“废物”（投降主义）。
《拿来主义》导学案
《拿来主义》导学案拿来主义导学案学习目标：1. 了解拿来主义的概念和特点。
2. 掌握拿来主义的优点和缺点。
3. 探讨拿来主义在现实生活中的应用。
导学步骤：第一步：引入1. 引导学生思考并讨论：你们对“拿来主义”这个词有什么了解？它是什么意思？2. 引导学生提出问题：我们在日常生活中是否存在拿来主义的现象？它有哪些优点和缺点？第二步：学习拿来主义概念1. 讲解拿来主义的定义：拿来主义是一种获取和运用他人已经建立起来的经验、知识、成果的态度。
拿来主义强调借鉴他人的优点和经验，通过模仿、学习、借用等手段来提高自己。
2. 分析拿来主义的特点：a. 借鉴和学习他人的经验和成果。
b. 运用在当前的实际情境中。
c. 通过模仿、借用等方式获取和应用外部资源。
第三步：掌握拿来主义的优点和缺点1. 分组讨论：请同学们分组讨论拿来主义的优点和缺点，并记录下来。
2. 交流讨论：请各组代表分享并展示出来。
教师引导整理出以下优点和缺点：优点：利用他人的经验和成果能够快速提高自身能力，降低成本，避免重复劳动，激发创新思维。
缺点：可能导致缺乏独创性，过分依赖他人，缺乏真正的创新能力。
第四步：探讨拿来主义在现实生活中的应用1. 小组讨论：请同学们分组讨论在日常生活中哪些场景下能够应用拿来主义，并记录下来。
2. 交流讨论：请各组代表分享并展示出来。
教师引导整理出以下应用场景：a. 学习中借鉴他人的学习方法和经验。
b. 创业中分享、参考行业先进经验。
c. 设计和创作中参考他人的作品和创意。
d. 职场中借鉴成功案例和管理经验。
第五步：总结与评价1. 引导学生回顾所学内容，总结拿来主义的概念、特点、优点和缺点。
2. 谈论个人观点：你认为拿来主义在现实生活中的应用能够带来什么影响？你更倾向于采用拿来主义还是发展独创性？为什么？家庭作业：写一篇观点文，阐述自己对于拿来主义的看法，并结合现实生活中的例子说明你的观点。
拿来主义是一种获取和运用他人已经建立起来的经验、知识、成果的态度。
拿来主义教案【优秀7篇】
拿来主义教案【优秀7篇】作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为亲带来了7篇拿来主义教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1、什么是“拿来主义”？2、为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2、总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9、学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10、总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流。
鲁迅的《拿来主义》导学案（精选7篇）
鲁迅的《拿来主义》导学案（精选7篇）鲁迅的《拿来主义》导学案篇1学习目标：1、知识与能力：把握文章思路及论证方法；领会本文语言的讽刺意味，学习本文幽默犀利的语言；2、情感态度价值观：领会“拿来主义”的含义，认清对待外来文化及本国文化遗产应持有怎样的正确态度和“拿来主义”的现实意义。
教学重难点：1、把握文章思路及论证方法。
（重点难点）2、理解“拿来主义”含义。
（重点）3、揣摩词语的讽刺意味。
（难点）课前预习一、相关知识1、走近作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
鲁迅最杰出的是杂文创作。
其杂文“象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力”。
他的作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录。
2、且介亭的缘起：有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。
鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。
“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。
3、写作背景：本文写于一九三四年六月四日。
“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋校长反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。
英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
长期以来，由于中国政治、经济、文化上的落后，各帝国主义不断输入鸦片、枪炮、香粉、电影及各种小东西进行军事、经济、文化侵略，因而使清醒的青年们对于外来的东西“发生了恐怖”，产生了一种盲目排外的思想，不能正确对待外国的东西。
《拿来主义》导学案
第8课《拿来主义》导学案一、教学目标1、知识教育目标（1）理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。
（2）掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。
2、能力训练目标（1）通过阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。
（2）通过学习本文的论证方法，训练学生的写作能力（3）通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学生的语言表达能力。
3、情感陶冶目标通过学习本文，加深对祖国改革开放国策的认识和理解，培养学生博大的心胸和远大的政治情怀。
二、教学重点1、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。
2、学习运用生动形象的比喻论证法。
三、教学难点体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
四、教学方法引导探究法【预习案】一、认识作者姓名鲁迅字号籍贯原名周樟寿，字豫才，后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
浙江绍兴人。
时代现代荣誉成就中国现代文学的奠基人，中国现代学术的开创者，中国翻译文学的开拓者。
生平简介1892年，入三味书屋从寿镜吾读书，课余影描图画。
与章闰水建立友谊。
1893年，祖父周介孚因事下狱，父周伯宜又抱重病，家产中落，全家避难于乡下。
每每为父亲出入于质铺及药店，遭人冷眼。
1898年，4月，入南京水师学堂，改名周树人。
1902年，1月，矿路学堂毕业。
3月，公费赴日本留学。
1904年，入仙台医学专门学校肄业1908年，从章太炎先生炳麟学，为"光复会"会员1912年（民国元年），应教育总长蔡元培之邀，任教育部社会教育司第一科科长。
八月任命为教育部佥事。
1918年，1月，5月，以鲁迅为笔名发表中国现代文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说《狂人日记》，载在《新青年》第四卷第五号。
1920年，在北京大学，北京高等师范学校讲授中国小说史，1923年，8月，小说集《呐喊》出版1924年，7月，赴西安讲《中国小说的历史变迁》。
1925年，“女师大风潮”进一步升级，鲁迅因支持进步学生正义斗争被教育总长章士钊免除佥事职务，1926年，3月，“三一八惨案”发生。
《拿来主义》导学案总一课时
《拿来主义》导学案（张瑛、邓茁坪编写）【学习目标】1、整体理解课文内容，掌握“拿来主义”的实质内涵。
2、学习本文运用比喻来阐明抽象而深刻道理的方法。
3、体会本文讽刺与幽默的语言风格【课时】共1课时预习案：1、注音：自诩．（）残羹．（）冷炙．（）譬．如（）给与．．（）礼尚．往来（）脑髓．（）孱．头（）蹩．进（）糟粕．（）冠冕．堂皇（）吝啬．．（）磕．头（）故弄玄．虚（）．．（）国粹．（）茅厕．（）徘徊2、改正别字辩别（）残羹冷灸（）礼上往来（）自栩（）祖上荫．功（）☆我的问题：在本次的自主学习过程中，我还有一些困惑的地方，分别记录如下：探究案：1．作者主张的“拿来主义”的含义是什么？2、第8段中，为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。
试结合语境，理解这些词语各比喻什么人，实质是什么。
孱头：昏蛋：废物：3、第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。
仍用比喻论证法列举了一系列事物，请指出这些喻体各比喻什么？喻体本体应持有的态度鱼翅吃掉（吸收）鸦片文化遗产中没价值但可适当保存以教育后代的部分姨太太4、完成下图内容，掌握本文写作思路5、试结合课文，举例说明说这篇文章犀利幽默的语言特点。
（可联系课后练习）6、鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度，时代发展到今天，“外面”的世界很精彩：有让人心跳的高新技术，令人目眩神迷的文化生活，更有那花花绿绿的物质世界。
对这些，我们要不要“拿来”呢？拿来什么呢？（点拨：先举实例，再进行分析。
）训练案：一、基础巩固题1、下列加点字注音完全正确的一组是（）A、自诩．（xǔ）精辟．（pì）吝啬．（sâ）殷．红（yīn）B、磕．头（kē）炽．热（zhì）蹩．进(biã) 孱．头（càn)C、国粹．（cuì）冷炙．（zhì）包庇．（bì）玄．虚（xuán）D、脑髓．（suǐ）冠．冕（guàn）譬．如（pì）给．与（jǐ）2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A、古董徘徊不前仪节并行不背B、摩登发扬国光大度默守成规C、辩白丧权辱国辨识磕头贺喜D、勃兴勃然大怒慰籍概莫能外3、下面句子中加点成语使用正确的一项是( )A、这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活中互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往来．．．．的一对儿。
拿来主义导学案(优秀5篇)
拿来主义导学案（优秀5篇）《拿来主义》导学案篇一【原文出处】现代中小学教育  【原刊地名】长春  【原刊期号】199902  【原刊页号】29～32  【分 类 号】g31  【分 类 名】中学语文教学  【复印期号】199904  【 标 题 】试说《拿来主义》教学  【 作 者 】丁立新  【作者简介】丁立新 作者单位：130041 长春市第十一中学   【 正 文 】  我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元（议论文）的第二篇。
  大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
  《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。
鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。
因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。
另外本文形成于本世纪30年代，作者写此文有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。
《拿来主义》导学案(学生版)(高一必修教案设计)
年级：班别：组别：姓名：
高一语文第二册第五课《拿来主义》导学案（学生版）【学习目标】
1、了解本文的写作背景，理解“拿来主义”的深刻内涵
2、掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的语言特点。
3、认清对待文化遗产的正确态度。
【教学重、难点】
1、理解“拿来主义”含义。
2、揣摩词语的讽刺意味。
3、学会运用比喻论证的方法。
【学习时数】两课时
【知识链接】杂文特点（课本p44）
【教学步骤】
第一课时理解“送去主义”的实质与危害，掌握论证方法一、给下列加点字注音：
发掘（）自诩（）残羹（）冷炙（）针灸（）
吝啬()孱头（）脑髓（）蹩脚（）玄虚（）
给与（）孱弱（）自诩（）冠冕（）倔强（）
二、下列词语中没有错别字的一项是()
a、国萃吝啬佳节礼上往来
b、摩登脑髓磕然残羹冷灸
c、辩别脉博孱头鞠躬尽瘁
d、憋闷蔽塞倘使勃然大怒
三、写作背景：（详见《绿色通道》p53）。
优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》导学案
《拿来主义》导学案一、请认真研读《新课程学习与测评》第57—58页有关作者、写作背景、文学常识及字音字形等内容，然后完成下面的小题。
1．杂文指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。
杂文是短小的文艺性社会评论。
它既是说理的，又具有文学的因素。
它短小精悍，以_______________的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。
好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。
2．鲁迅的主要作品有：小说集《》《》《》（历史小说），散文集《》，散文诗集《》，还有《坟》、《热风》、《华盖集》等16部杂文集。
3．给加点的字注音，根据拼音写出汉字。
冠冕．．（____________)堂皇骨髓．（______) 蹩．（_______) 孱．头（_______)自_____（xǔ）残_____（gēng)冷_____（zhì) _____（lìn）_____（sè)_____（pì)如二、研读课文，回答下面的问题。
4．什么是“拿来主义”？“拿来主义”的观点是在哪一段提出的？然后是在哪一段开始详细论述的？5．在论述“拿来主义”之前，文章先论述了哪些“主义”？这些“主义”与“拿来主义”有6．阅读第8、9两段，思考：（1）“大宅子”比喻什么? 对待文化遗产，文章一共列举了几种态度?（2）“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?7．阅读第10段，思考：（1）要做到拿来主义，需要什么条件？（2）拿来主义有什么重要意义（重要性）？8．鉴赏本文的论证艺术。
为了把道理说透彻，作者运用了类比论证、对比论证、比喻论证和因果论证这几种论证方法。
请你结合课文的内容简要赏析其中的一到两种论证方法。
9．运用第8题所列的论证方法的一种，写一段100字左右的文字，论证“我们需要‘拿来主义’”的观点。
可以使用以下的一则或多则材料：①中国的宣纸制造工艺失密。
大约从19世纪中后期开始至今，一些国家的情报人员特别是经济情报人员，相继对我国的宣纸产地进行“探访”，千方百计地搜集我国宣纸生产技艺的情报，仿制宣纸，以获取高额经济利益。
《拿来主义》导学案 统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册《拿来主义》导学案一、导入毛泽东《新民主主义论》对“鲁司令”的高度评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
（引入“文化遗产”的话题。
）二、学习任务任务一：认真阅读《拿来主义》课文，对于较长的段落，用一句话概括大意，写在课文旁边。
任务二：跳读课文明确概念定义找出有关“拿来主义”的观点的句子，尝试给拿来主义下一个定义。
任务三：提要钩玄学习论证方法任务四：评点佳句品味语言艺术明确：跳读课文，找出有关“拿来主义”的观点的句子，尝试给拿来主义下一个定义。
(2段)但我们没有人根据“礼尚往来”的礼节，说道:拿来!(5段)我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
(7段)所以我们要运用脑髓，放出服光，自己来拿。
(8段)我想，首先是不管三七二十一，“拿来”!“拿来主义者”是全不这样的。
(9段)他占有、挑选。
(10段)我们要拿来。
没有拿来的人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
明确：拿来主义是针对“如何对待文化遗产”的取其精华，去其糟粕的方法或态度。
提要钩玄学习论证方法1.文章使用了哪些论证方法？学生可能回答：举例论证、比喻论证、对比论证等。
重点让学生学习排除法、比喻论证、对比论证。
2.问题分析：文章题为“拿来主义”，为什么开篇对“拿来主义”一字不提，先阐述“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”？排除法的思路和图示。
明确：排除法是通过排除其他可能性，来确定某个论点或解释是正确的。
它通常用于解决问题或做出决策，通过逐一排除不可能的选项，最终确定正确的答案。
可以看出，作者在第一部分着重批判“送去”；第二部分深入批判“送去”，着重批判“送去”和“送来”者的奴才主子关系；第三部分着重批判“送来”。
拿来主义导学案(共10篇)
拿来主义导学案(共10篇)拿来主义导学案（一）: 《拿来主义》课后习题答案一、拿来主义：我们对待文化遗产的态度应当是根据需要自己拿,自己做主,取其精华,弃其糟粕.二、鱼翅：有益无害的,文化遗产中的精华.鸦片：既有毒素又有用处的,应取其精华,弃其糟粕.烟灯、烟枪、姨太太：有害无益的,文化遗产中的糟粕.大宅子：喻文化遗产或外国文化.三、1.讽刺、奚落2、反语3、讽刺4、对当时社会风气的不满拿来主义导学案（二）: 应该实行“拿来主义”吗怎样实行“拿来主义”答案是肯定的,我们应该要实行拿来主义.鲁迅有一篇杂文《拿来主义》,说的就是这个问题.拿来主义这个词是鲁迅首创的,他提出这个问题是针对我们要如何对待我国的传统文化遗产而言的.这就与当时的社会背景相关了,自从鸦片战争我国的国门被打开以后,许多的进步人士就对我国的传统文化相当的排斥,认为传统文化里边只剩下了像八股文、裹小脚、包办婚姻这样一系列的糟粕,所以在五四时期前后,出现了一个全盘否定传统文化的局面,甚至有的人还要求要废除我们的汉字；但是因为大家都只是一味的模仿西方,当然我们站在五千年的中国历史传统之上,又没有充分的了解西方这些文化的精髓,所以最后的这些笨拙的模仿就变得不伦不类,以至于到了三十年代我国出现了一个文化大回潮,许多人又开始推崇中国的传统文化,鲁迅就是在这样一个背景下创作出这篇作品的.至于应该怎样实行拿来主义,我想我们可以用鲁迅这篇文章的原文来回答,也就是：“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿.”运用脑髓就是说我们要努力思考,不要人云亦云；放出眼光就是说我们要看清楚,有辨别力；自己来拿就是说我们要有选择的来拿.我觉得鲁迅的这个观点是很正确的,无论是对待我们的传统文化,还是外来文化,我们都要做到取其精华,去其糟粕,做到古为今用,洋为我用.这才是拿来主义的真正意义.其实鲁迅的拿来主义这篇文章除了在当时产生很大影响和具有很大意义以外,我想对于今天我们对待传统文化和外来文化都是有着很强的现实意义的,并且可操作性很强.【拿来主义导学案】拿来主义导学案（三）: 鲁迅《拿来主义》中“首先是不管三七二十一,‘拿来’!”一句的含义鲁迅《拿来主义》中“首先是不管三七二十一,‘拿来’!”一句的含义在本文中,作者把批判继承文化遗产这个重大问题,精当地概括为“拿来主义”. ．“占有”,即“不管三七二十一,‘拿来!’”作者批判了那种在旧的遗产面前吓破了胆、无所措手足的“孱头”,也批判了那种为表示自己的“左”而故意毁坏遗产的“昏蛋”,为正确地批判继承文化遗产扫除障碍.拿来主义导学案（四）: 鲁迅的《拿来主义》中,“拿来主义”者需要具备怎样的条件【拿来主义导学案】要认真观察要运用脑髓,放出眼光,占有,挑选总之,我们要拿来.我们要或使用,或存放,或毁灭.那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子.然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私.没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺.拿来主义导学案（五）: 今天学习《拿来主义》有什么现实意义《拿来主义》是鲁迅在30年代写的一篇关于继承文化遗产的杂文,旨在批判当时文化战线喧嚣一时的“复古主义”“卖国主义”以及左翼队伍中的混乱思想,而提倡“为我所用”的“拿来主义”,其思想寓意深邃,至今仍有十分深刻的现实意义.教学中如在分析理解原文中心的基础上,结合当前改革开放政策,适当予以点拨,则能使文章的蕴蓄更深一层.一、“拿来”必须爱国.没有爱国心,只能当亡国奴,只能实行“送去主义”,是没有胆量“拿来”的.鸦片战争一百多年来,无论是腐败的清政府还是“开明”的中华民国,实行的都是“送去主义”,连在中国大陆上打败中国军队,中国都要“送去”银元和土地,香港就是这样被“送去”的.只有社会主义新中国才使中国人民站起来,维护民族尊严,才使被分割一百五十多年的香港重新回到祖国的怀抱.二、“拿来”必须有用.“要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”,也就是要有选择地“拿”.我们确实需要的,对社会主义市场经济发展有益的东西我们要拿过来,绝不能抱着“外国月亮比中国的圆”的偏见,对外国的东西什么都要,把中国变成发达国家的垃圾场.这就要求去“拿”的人具有识别真伪好坏的能力,能把“拿来”的高科技、先进经验学到手,变成自己的东西,并在此基础上创造出更高更好的东西来,赶上并超过世界先进水平.这就需要有一大批高素质的人才,而青少年一代就承担着这一伟大的历史使命.三、“拿来”必须实行改革开放政策.只有改革,才能适应发展经济的需要;只有开放,才能扩大市场,国外的高新技术、先进经验以及优秀人才才会进来,为我所用,发挥效益.鲁迅的思想博大精深,而“拿来主义”的思想蕴含与当前的改革开放有异曲同工之妙,如恰切地联系起来,对提高学生的思想认识水平和正确理解改革开放形势,会产生良好的教育效果拿来主义导学案（六）: 课文拿来主义义主要内容鲁迅把批判继承文化遗产这个重大问题,精当地概括为“拿来主义”.1．“占有”,即“不管三七二十一,‘拿来!’”作者批判了那种在旧的遗产面前吓破了胆、无所措手足的“孱头”,也批判了那种为表示自己的“左”而故意毁坏遗产的“昏蛋”,为正确地批判继承文化遗产扫除障碍.2．“挑选”,即“运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”作者认为,文化遗产可以分为三种：有益无害的（即“鱼翅”）,要“拿来”,而且“使用”；既有毒素又有用处的（即“鸦片”）,要吸取、使用它有用处的方面,清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“烟枪”“烟灯”和“姨太太”）,原则上加以“毁灭”（只留少许送博物馆）.总之,根据人民的利益,“或使用,或存放,或毁灭”.即那种“全盘继承”论者,作者投以蔑视和厌恶.3．创新,即“主人是新主人,宅子也就会成为新宅子”.“占有”、“挑选”,是为了推陈出新,创造新文艺.要推陈出新,就必须勇于批判继承.拿来主义导学案（七）: 拿来主义者应该具有怎样的品质拿来主义”的具体含义,就是对文化遗产和外国的东西,“或使用,或存放,或毁灭”,是“占有”“挑选”、创新.曾经看过鲁迅的一篇文章,文章名字叫做“拿来主义”,虽然主题是关于政治的,但是文章中一些观点还是值得我们深思的,文章中指出学习西方文化,要“挑选”,即“运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”,一味地模仿西方文化是学不来的,离开人家几千年的根基,这种模仿只能是呀呀学语,就像我们利用一些改善方法去推行改善一样,很多人都是生搬硬套,不管怎样,是否适用,直接推行,要知道别人的东西,是经过多年的实际研究才得出的,但它的基础是不一样的,从大的方向讲,每个国家的国民素质是不一样的,有些东西在人家那里是可以做到的,可是到我们这里就不一样了,但我不是说别人的方法就不可以用,可以但要转化,需要吸收其精髓!拿来主义导学案（八）: 拿来主义的目的是什么文章说：“我只想鼓吹我们再吝啬一点,‘送去’之外,还得‘拿来’,是为‘拿来主义’.”可见,“拿来”与“送去”是相对而言的.“‘送去’之外,还得‘拿来’”,不是说只拿来不送去,而是说既要送去,也要拿来,是双向交流,是中国与外国经济、技术、文化的交流.鲁迅首先是从中国与外国的关系上提出“拿来主义”的,不仅指文艺,但包括文艺,而且文章最后落脚在文艺.“拿来主义”的具体含义,就是对文化遗产和外国的东西,“或使用,或存放,或毁灭”,是“占有”“挑选”、创新.拿来主义导学案（九）: 关于拿来主义有哪些例子“毛”字厕所看见鸦片,也不下降公厕总值（GDP）,以反映一个完整的革命,只是去药店为治疗目的,但没有得到一个“出售存膏,售完即止“的神秘面纱.拿来主义导学案（十）: 拿来主义是对待什么的科学态度对于外国文化的态度拿来主义导学案及答案拿来主义导学案教师版。
《 拿来主义》导学案答案
导学案答案文本探究：1、课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义’作铺垫。
2、指出它的来源——闭关主义；表现——送古董，送画，送梅兰芳博士；实质——媚外；危害——讨残羹冷炙（经济衰败）、任凭“抛给”（丧失主权）。
3、“闭关主义”是指清政府的闭关锁国、抱残守缺。
而“送去主义”则是指国民党反动派的媚外求荣、欺世惑众。
都是对外政策，虽形式不同，实质却相同，都不利于民族文化的创造和发展。
其结果必然使中国人民陷入被侵略、被奴役的悲惨境地。
4、①“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光。
”“捧”“挂”两个惟妙惟肖的动作描写，极尽奚落意味。
而“发扬国光”则是反语，实为“送去”，即媚外求荣。
②“……也可以算得显出一点进步了。
”反语，实为“倒退”。
③“……一者见得丰富，二者见得大度。
”“丰富”本指物品多，“大度”本指气度宽宏，毫不计较。
反动政府实际并不“丰富”，也无力“大度”，这里运用反语。
5、抛来——把无用的东西抛弃或送人，一般怀有不良的动机。
表面上好像还维持着国际交往的样子。
抛给——是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可。
送来——是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。
6、①运用脑髓，放出眼光，自己来拿！②占用，挑选。
这句话在全文中起着过渡和转接的作用，既是对前面部分的小结，指出“闭关主义”和“送去主义”是行不通的，因而，必须“自己来拿”；是下面部分的引子，告诉读者，文章将转入论述“拿来主义”。
此句在文中独立成段，将前后两部分有机地联成一体，可以看出作者思路的严密以及结构文章的高超艺术。
“运用脑髓”是思考，“放出眼光”是识别，“自己来拿”是要有选择地“拿来”，是“拿来主义”的正确做法。
7、“孱头”——指不敢接触，不敢择取的人。
“昏蛋”——指盲目排外、全盘否定的人。
“废物”——指崇洋媚外，全盘接受的人。
从整段文章看，显然作者是用调侃的笔法，幽默风趣，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑。
《拿来主义》优质导学案
拿来主义鲁迅高一语文组学习目标：1、学习课文先破后立的论证结构，并能把这一方法运用到自己的议论文写作当中。
2、通过学习本文，正确认识对待传统和外来文化的问题，端正对待事物的态度。
学习重点：掌握文章的论证结构，总结归纳方法，并指导写作实践。
学习方法：运用导学案，自主分析，并能迁移训练。
课前预习案1、作者鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才。
浙江绍兴人，20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。
中国著名的文学家、思想家、革命家。
其代表作品主要有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、《狂人日记》、《阿Q正传》、《朝花夕拾》等。
2、写作背景这篇文章写于1934年6月4日。
当时，由于国民党反动政府对日本侵略者实行“不抵抗主义”，致使日本侵略者很快地占领了东三省、并把侵略的魔爪伸向华北。
国民党反动派投靠英、美帝国主义，对外，出卖国家的领土主权，文化界也有一些反动文人，叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流。
在革命阵营内部，由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略，一些人特别是青年人对外来的东西发生了恐怖，甚至有一种盲目排外的情绪。
当时在对待古代文化和外国文化问题上，实际存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收；一种是全盘否定，盲目排斥。
这两种态度，都是不利于我国革命文化的发展的。
鲁迅针对敌人破坏新文化发展的种种罪行，针对革命阵营内部某些人对待古代文化和外国文化的错误态度，运用马克思主义观点写了两篇文章。
一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代民族文化遗产的态度；一篇就是《拿来主义》，着重阐明对待外国文化遗产的态度。
这两篇文章可以说是“姊妹篇”。
3、论证结构我们来看作者提出自己观点的方式，在本文中，局部和整体的论证结构是一样的，作者并不是一开始就提出观点，而是先提出了几种有危害的现象，先否定，再肯定，这种方式叫做“先破后立”，也叫“驳论”。
《拿来主义》导学案教师版
《拿来主义》导学案（第一课时）年级：高一编写：林必生改编吕晓花审定：高一备课组日期：2013-5-22【学习目标】1、知识与能力：（1）学会抓住关键句理清全文写作思路。
（2）理解本文的题旨和送去主义的含义。
2、过程与方法：（1）通过课前查找资料和阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者、写作背景。
（2）通过课前独学，理清全文写作思路。
（3）通过讨论、展示等方式，理解本文的题旨和送去主义的含义。
3、情感、态度与价值观：培养批判性地看待和接受事物的意识。
知识链接：1、作者简介鲁迅的杂文被誉为“匕首”或“投枪”。
他的杂文集有《热风》《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》等。
本文选自《且介亭杂文》，“且介”取自“租界”二字的一半。
鲁迅曾经住在一个有“半租界”之称的区域。
“且介亭”表明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下的半殖民地半封建的黑暗现实，含愤慨之情。
2、写作背景“九一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。
英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文化遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。
【学习过程】（一）课前自学1、给下列加点的字注音。
自诩．（xǔ）残羹．（gēng）冷炙．（zhì）冠冕．（miǎn）脑髓．（suǐ）孱头．．（lìn sè）．．（càn）蹩．进（bié）吝啬2、这是一篇议论文，请找出本文体现观点的句子。
《拿来主义》教案
《拿来主义》教案《拿来主义》教案（精选17篇）《拿来主义》教案篇1一、教学内容本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中的一篇杂文，地位重要又特别，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关议论文常识，又要为如何学习同单元的随笔三篇摸索道路。
主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比喻和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。
学习鲁迅先生对待外国文化遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力，关注并能正确评价社会与生活中的一些现象，培养社会责任感和公民道德良知，富有创新意识，提高审美能力，把自己培养成为高素质的人才。
二、学生学习情况分析当代学生是伴随着多元文化成长起来的，丰富多彩的信息使他们的视野拓宽，见识大大超过了前代人；社会流行的短平快浅的阅读，使他们追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作品反倒缺乏审美能力和兴趣。
而鲁迅先生的杂文是有着强烈鲜明的时代特征，文中针对的背景事件距今时间较久远，不利于学生解读文本内容；论述的方式和逻辑层次较有深度；对文章主旨、结构的理解历来是众说纷纭。
高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，教师如何引导就显得尤为重要了。
所以在教学设计中，确定不拘一格的教学方法，赏鉴形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色、透悟“拿来主义”的旨意、掌握层进式因果论证思路是重难点。
三、设计思想1、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。
2、教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。
注重观点与材料之间的联系、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；引导学生知人论世，查阅资料，了解与作品相关的时代背景、创作动机及作品的社会影响等。
《拿来主义》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇
《拿来主义》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇《拿来主义》名师导学案(统编版高一必修上)1《拿来主义》名师导学案(统编版高一必修上)拿来主义，顾名思义，是“拿来”的主义。
亦即，在解决问题或实现目标时，通过集齐他人的经验、方法、技术或成果，并应用于自身的过程。
此种方式的优点显而易见：节约时间、提高效率、减少错误、拓宽视野、提升创新等。
而在当今高速发展、资源丰富的信息时代，拿来主义不仅具有实际意义，更是一种必不可少的工作方式。
为帮助学生更好地理解和运用拿来主义，本文将通过名师导学案的方式，针对高一必修上的相关知识点和学习要求进行详细解读和分析，以期提高学生的综合素质和创新能力。
一、指导思想信息时代的发展和全球化的趋势，让拿来主义的意义更加凸显。
在这样的背景下，学生必须拥有较高的信息素养、创新思维和实践能力，才能适应未来竞争激烈的社会环境。
因此，我们应该注重学生的综合素质培养，充分发挥拿来主义所具有的优势和作用。
具体而言，应事先了解问题的性质，察看当前所处的环境和资源，明确自身的需求和目标，找到相应的好方法和信息，最终整合出适合自己的最佳解决方案。
二、具体操作1、开展案例分析案例：公司在开展新项目时，需要采用一种可行的管理方式，以保证项目的质量和进度。
解析：（1）先建立项目小组，明确各自的角色和任务；（2）查看相关的行业资料，了解其他同类项目的经验和做法；（3）对不足之处进行改进，并进行实地考察和先期试点；（4）持续跟踪和评分，及时调整和纠正问题；（5）最终形成一套行之有效的管理方案，并录用到公司的标准流程中。
2、展开小组讨论讨论主题：如何在学校生活中实践拿来主义？解析：（1）每名学生都应该具备良好的信息蒐集和提炼能力，可以选择和关注那些既符合自己兴趣、又能带来实践价值的信息来源，如电影、音乐、书籍、新闻、论坛等。
（2）每名学生还应该具备开放、协作、分享的意识和能力，可以通过交流、讨论、互相启发等方式来促进知识和经验的共享。
《拿来主义》教案【优秀4篇】
《拿来主义》教案【优秀4篇】《拿来主义》教案篇一教学目的1、理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2、领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3、学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4、学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点把握对待文化遗产的态度。
课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质。
第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨1、阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2、显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3、那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。
先占有，后挑选。
占有是为了挑选。
占有重要，挑选更重要。
（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。
完成表格喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收烟展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）如八股文等无用的历史垃圾姨太太请他们各自走散文化遗产中的糟粕坚决抛弃所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。
《拿来主义》预学案和导学案 (人教版高一必修四)
《拿来主义》预学案和导学案 (人教版高一必修四)《拿来主义》导学案（一）班级小组姓名【学习目标】1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。
2、体味论证特色，犀利幽默的语言【学习方法】1、品味重点语句。
体会杂文语言犀利幽默的特点；2、领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪；3、联系实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。
【知识链接】1、走近作者简历：鲁迅（1881-1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。
1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。
1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。
成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。
评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
2、关于杂文杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。
它短小、活泼、锋利、隽永，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文一类。
3、探寻背景本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。
日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。
一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。
革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。
为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。
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篇首寄语：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。
——萧伯纳《拿来主义》导学案潼南一中杜建红教学目标：1、知识与能力：把握文章思路及论证方法；领会本文语言的讽刺意味，学习本文幽默犀利的语言；2、情感态度价值观：领会“拿来主义”的含义，认清对待外来文化及本国文化遗产应持有怎样的正确态度和“拿来主义”的现实意义。
教学重难点：1、把握文章思路及论证方法。
（重点难点）2、理解“拿来主义”含义。
（重点）3、揣摩词语的讽刺意味。
（难点）课前预习一、相关知识１、走近作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
鲁迅最杰出的是杂文创作。
其杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。
他的作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录。
２、且介亭的缘起：有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。
鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。
“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。
３、写作背景：本文写于一九三四年六月四日。
“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。
英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
长期以来，由于中国政治、经济、文化上的落后，各帝国主义不断输入鸦片、枪炮、香粉、电影及各种小东西进行军事、经济、文化侵略，因而使清醒的青年们对于外来的东西“发生了恐怖”，产生了一种盲目排外的思想，不能正确对待外国的东西。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。
鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。
针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，批评了种种错误的思想，生动透彻地阐明了无产阶级对待外来文化及本国文化遗产应有的正确态度，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
二、自读课文，掌握基础知识。
1、注音自诩．（）残羹．（）冷炙．（）譬．如（）给．与（）孱．头（）蹩．进（）糟粕．（）吝啬．（）国粹．（）茅厕．（）徘徊．（）故弄玄．虚（）冠．冕堂皇（）暴殄．天物（）高屋建瓴．（）2、改正别字辨解（）残羹冷灸（）礼上往来（）自栩（）嘻笑怒骂（）针贬时弊（）陷井（）积重难反（）暴唳恣睢（）三、预习中的疑惑：课堂探究第一课时一、课堂目标１、理清文章思路，把握文章主旨。
２、学习理清议论文思路的方法。
３、领会“拿来主义”的含义，认清对待外来文化及本国文化遗产应持有怎样的正确态度。
二、合作探究１、文章中心论点是什么？２、文章思路是怎样的？３、如何理清一篇议论文的思路？三、课堂检测对段内层次有四种不同的理解，选出正确的一种（）①今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。
②这个代价就是艰苦奋斗，要打算过一段苦日子。
③经济学上讲投入产出。
④我们今天吃点苦，就是为子孙后代投入。
⑤有人看改革只顾眼前利益，这是很浅薄的。
⑥在世界历史上，任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。
⑦现代人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世，其实那时的人很苦，是在艰苦中开创新纪元的。
⑧未来的人看我们今天的改革，也会跟当代人不同。
⑨只有历史地看我们所处的大变革时代，才能树立民族的责任感和历史的责任感。
A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨四、拓展延升（2008年全国卷Ⅲ）21.将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。
只填序号。
（3分）明式家具，崇尚简约、天然之美，________，_________，_________，牢固结实；不过多地进行装饰，不过多地渲染技艺，不过多地雕琢，________，________ ，________ 。
①结构全不用钉②以木材天然纹理和色泽为美③加工工艺精密④简洁而典雅⑤用榫铆接合得天衣天缝⑥符合中国“道法自然”的传统审美情趣第二课时一、课堂目标１、了解本文用了哪些论证方法。
２、学会用本文相关的重要论证方法写议论文。
二、合作探究１、本文用了哪些论证方法？２、这些论证方法有什么好处？三、课堂检测１、阅读并回答问题。
中国人怎么了？如今的消费越来越高档。
餐厅、时装屋、卡拉OK厅等，都朝豪华奢侈大踏步前进。
消费如同①发狂的牛，再也不听指挥了。
社会尚属初级阶段，如此挥霍消费怎么得了？有识之士站出来，首先劝告消费者：你有钱也没必要乱花呀，还不如用来修公园、修足球场、盖民房哩；转身又向商家忠告：算算帐，中国的大款毕竟是少数，热闹一阵最终没人买东西，你就不怕蚀本吗？道理正确，语言清楚，就是效果甚微。
我们的有识之士，仿佛②拽着牛尾巴，正被消费狂牛拖着走呢。
真是无可奈何牛奔去。
引导消费，关键是③牵住牛鼻子。
牛鼻子在哪里？累进所得税法，正是引导消费的牛鼻子。
但是这牛鼻子也是不好牵的。
政府职能不转变，体制不改革，税法也会成为一纸空文。
牵牛鼻子又脏又累，还要冒着被牛角顶一家伙的危险，官员情愿吗？还是执牛耳更潇洒！④执牛耳者，诸侯会盟时，割耳滴血入酒盅的领导也。
当盟主，比作牧童气派多了，高贵多了，虽然指挥不了牛，但座次保持了。
牛尾只能炖汤，执牛耳只能显威风，牛鼻绳能牵牛，却要当社会的放牛娃。
真难选择！1、指出下面比喻修辞的本体。
（1）发狂的牛___________________________（2）执牛耳者___________________________2、指出下面论证了什么观点。
（1）拽着牛尾巴___________________________（2）牵住牛鼻子___________________________3、作者用比喻论证要证明什么？反对什么？________________________________________________________四、拓展延升选择一题写作。
１、现实生活中，有的人认为“近朱者赤，近墨者黑”，但《爱莲说》中“出淤泥而不染”则意义不同，你昰怎么看待的呢？请选择其中一个作为你认可的观点并用破立结合的方法写一段文字。
２、以“生命”为话题，运用比喻论证写一个精彩段落。
第三课时一、课堂目标１、领会本文语言的讽刺意味，学习本文幽默犀利的语言。
２、认清“拿来主义”的现实意义。
二、合作探究１、本文语言上有什么特点？试找出具体语句分析。
２、形成本文语言风格的方法有哪些？３、拿来主义在今天有什么现实意义？三、课堂检测、拓展延伸想想议议，并试着用幽默的语言就此话题写一篇议论文。
今天是一个高度开放的时代，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。
那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，我们该如何取舍？请大家联系现实谈谈今天我们该怎样运用“拿来主义”？相关材料：1、东芝笔记本电脑存在严重的安全漏洞，在美国及西欧，该产品被招回，而在中国，仅提供了一两个补丁软件。
2、法国的电影人抵制美国大片进口。
3、摩托罗拉在中国设厂，但几年下来，中国所掌握的仅是该公司硬件生产技术，核心技术却得不到。
4、招商引资，污染企业纷纷到乡镇设厂……5、来自日本的访问学者庄严舜哉说，中国目前流行的日本动漫作品，很多在日本市场都是不出版、不播放的，因为其中充满了暴力、色情的成分；而真正好的作品在中国却看不到。
6、日本的汽车制造业有一个不成文的规矩：一流产品出口欧美，二流产品国内用，三流产品送中国。
（本田的安全气囊问题，三菱的排气管设计缺陷问题，丰田的发动机漏油风险问题）7、“两弹一星元勋”钱学森“钱老三问”：钱老看电视的汽车广告都是外国汽车，直说泄气泄气，就问儿子，儿子永刚告诉他说，现在的汽车广告大都是外国汽车，就是中国汽车，也是“外国心”。
听到这，他就不高兴了，他说“这些人怎么了……人都干什么去了？现在生活水平高了，更有条件出成果，为什么还弄不成？”钱老走了，留下三问。
我们应当替钱老去追问，大家都去问，同时也要自问。
知识链接１、单元说明：这个单元学习社会科学方面（文艺学除外，第五册另设有一个文艺随笔单元）的杂文、随笔等。
其中第一篇是杂文，第二、三篇是随笔。
按照一般的文学作品分类法，它们都应该属于散文。
但与一般散文相比，随笔、杂文又有自己的特点。
刘锡庆先生说过随笔与散文的区别：“随‘笔’主‘理’，是说理的，重‘讲谈’色彩，较为冷静；而散文主‘情’，是抒情的，重‘自白’色彩，较为热烈。
”“‘随笔’面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。
”“‘随笔’讲求‘文化’品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚‘人性’深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。
”（引自刘锡庆《“随笔”随谈》）杂文和随笔尽管十分相近，但也有区别：“首先，表现在‘题材’的选取上：杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往是‘小中见大’；‘随笔’在取材上比杂文要‘软’‘淡’一些（多为二、三流题材），往往是‘小中见趣’。
”“其次，表现在‘笔调’区别上：杂文‘犀利’，常常寸铁杀人，‘当头一击’即制强敌于死地，诚所谓‘嬉笑怒骂，皆成文章’；‘随笔’则较为‘闲适’，常常从容道来，温文尔雅，总不失‘绅士’风度。
”“另外，还表现在‘语言’色彩上：杂文多用‘讽刺’，比较辛辣；‘随笔’推崇‘幽默’，较为惬意。
”（引自刘锡庆《“随笔”随谈》不过杂文和随笔的共同性远远大于差异性，它们都重说理、讲个性、富理趣，可以说杂文是硬性“随笔”，随笔是软性“杂文”。
２、关于杂文：杂文是文艺性的社会评论，从文学体裁角度考虑，可把它归为文艺作品，因为它有文学形象性；从实用文体考虑，可把它归为议论文，因为它具有议论性，旨在说理。
杂文的特点：①短小、活泼、犀利、隽永；②既有议论性，又有文艺性；③题材广泛，形式多样；④大中取小，小中见大。
３、议论文学法指导：毛泽东在《反对党八股》一文中说:“一篇文章或一篇演说，如果是重要的带指导性质的，总得要提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法……使大家学会……提出问题、分析问题和解决问题。