思想政治课教学评课的几个主要环节
思想政治课如何评课
高中政治评课的基本要求之我见评课是教学研究的重要形式，也是开展教研活动的重要内容。
如何评好课？高中思想政治必修1、2、3、4的内容差异非常大，但我认为作为政治课，评课是有共性要求的，也就是说评课有基本的要求与标准。
作为政治课，在多年的教研活动和听课、评课的实践中，我认为评课应主要抓住以下四个方面：一、教材处理：生动、科学教材是教学的基本依据，也是教学的重要内容，但教材绝不等于教学课程。
具体的教学课程需要教师根据教材和学生实际自主去研究、分析与综合，将教材的内容转化为老师组织教学和学生开展自主学习、合作学习、探究学习的依据，进而进行知识传授、能力的培养、道德的教育、艺术的熏染、审美的渗透。
这应当是听课者学习与观察的重要内容。
我认为，在听课过程中，应当注意考察教师在进行教育教学过程中对于教材知识的处理，考察教师如何将教材的内容转化为活生生的教学案例，转化为学生乐于接受的信息流，转化为生动活泼的教学课程。
教师对于教材的处理不仅反映了教师对于教材的分析理解能力，而且反映了教师对于新课程理念的理解与吸收，是教师教育教学综合能力与素质的体现，是教师开展教育教学的起点，也是学生学习的起点。
二、教学思维：活跃、交汇教学，是教师的教与学生的学的对立统一。
其中，教是手段，学是目的；教师是主导，学生是主体。
教学活动是教师与学生基于教材而进行的对话过程，因而一节课的成功与否，就应当考察师生之间教与学的互动情况，就应当考察师生之间思维的碰撞、观点的交流、思想的交互情况。
我认为，在听课过程中，应当注意考察教师的教与学生的学的思维交汇。
一节课中师生思维交汇的频度与程度反映了课堂教学的效度与深度，只有师生思维频繁交汇的课堂才是精彩的课堂，才是高质量的课堂，才是对学生能力的培养、思维的提升有着重要推动作用的课堂。
三、教学情景：精彩、多样教学情景的创设情况直接关系的课堂教学气氛。
教学活动必须在一定的教学情景中进行，而教学情景是多种因素交织作用的结果。
思想政治课如何评课
思想政治课如何评课1、注重教学目标的多元开发现代的课程教学，需要的是对教育、教材有深刻理解的专业化教师，在课堂的教学中，教师不仅仅担当着传授知识的角色，更要注重在教学实践中开发多元化的教学目标，培养学生自主学习的能力。
在《联合国是当代最重要的国际组织》这一课中，老师针对教材和学生的知识结构特点，设置了多元化的三维目标，从让学生了解联合国的主要机构和作用到引导学生认识联合国在当代国际社会的地位和作用，培养“世界公民”的意识，在教学中，通过各种教学手段，层层推进教学目标的落实，收到较好的效果。
2、知识教授处理灵活适切，多运用生活中的实例打动学生，激发学生学习的兴趣新课程强调构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
同时我们在进行思想政治课教学时，如果充分运用生活中的实例，学生就会觉得政治课和自己贴得很近，有一种真切感，就会产生浓厚的学习兴趣；在《现代市场特征》这一课的导入中，陈老师出示购物单，让学生帮助老师采购物品，一下子激发了学生学习本课，探究了解市场经济的浓厚兴趣。
同时在新授中，通过让学生研究大家很熟悉的土家烧饼的走红与退烧现象，让学生深刻理解现代市场的四大特征“统一、开放、有序、竞争”，并且学会运用经济学的相关知识分析社会经济现象。
3、创设情景，营造师生互动的平等和谐的教学氛围大教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”这种愉快离不开生动活泼的教学形式和教学环境。
因此，多运用学生喜闻乐见的形式，多创设生动活泼的情景，更有利于营造师生互动的平等和谐的教学氛围。
在《联合国是当代最重要的国际组织》这一课的教学中，教师以现场录制节目的形式，共话联合国的地位和作用，形式较为新颖和创新，而且在访谈中，教师共同参与讨论，和同学们一起交流意见和看法，在课堂中创设了一种轻松、平等的教学环境和氛围。
思政学科教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，思政教育作为我国教育体系的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高思政学科的教学质量，促进教师专业成长，我校开展了思政学科教研活动。
本次活动以“深化思政课教学改革，提升学生核心素养”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、评课议课等形式，推动思政学科教学水平的提升。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，各年级思政教师针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨。
在备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同研究教材，优化教学设计，为提高教学质量奠定了基础。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，教师们进行了教学观摩。
本次活动共观摩了5节思政课，涵盖了小学、初中、高中不同年级段。
观摩过程中，教师们认真记录，相互学习，取长补短。
3. 评课议课教学观摩结束后，各年级组分别进行了评课议课活动。
以下是针对本次教研活动评课的总结：（1）优点1）教学目标明确。
教师在教学过程中，紧紧围绕教学目标展开教学，使学生能够明确学习重点和难点。
2）教学方法多样。
教师们采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
3）课堂氛围良好。
教师们注重与学生互动，关注学生的情感体验，营造了轻松、愉快的课堂氛围。
4）教学效果显著。
通过教学观摩，可以看出教师们对教材内容的掌握程度较高，教学效果良好。
（2）不足1）部分教师对教材内容的解读不够深入。
在教学过程中，部分教师对教材内容的解读较为浅显，未能引导学生深入思考。
2）课堂互动不足。
在教学过程中，部分教师与学生互动较少，未能充分发挥学生的主体作用。
3）教学评价方式单一。
在教学评价方面，部分教师仍采用传统的评价方式，未能充分体现学生的综合素质。
三、改进措施针对以上不足，提出以下改进措施：1. 加强教材研究。
教师们应深入研读教材，把握教材的脉络和重点，提高教材解读能力。
2. 丰富教学方法。
思政课几大教学环节
思政课几大教学环节思政课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，承担着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要任务。
为了更好地实现这一目标，思政课的教学过程分为几大环节，分别是学习导入、理论讲解、案例分析、互动讨论和思考总结。
下面将逐一介绍这几大教学环节。
第一大教学环节是学习导入。
学习导入是思政课教学的第一步，它的目的是引起学生的兴趣，激发他们对思政课的学习积极性。
学习导入可以通过提问、引用名言、讲述相关故事等方式展开。
通过这些方式，可以引导学生思考当前社会热点问题，激发他们的思维，为接下来的教学内容做好铺垫。
第二大教学环节是理论讲解。
理论讲解是思政课教学的核心环节，通过对思想政治理论的讲解，可以使学生全面了解相关理论知识。
在理论讲解环节中，教师可以运用多媒体技术，结合图表、案例等方式，将抽象的理论知识形象化、具体化，使学生更易于理解和掌握。
同时，教师还可以与学生进行互动交流，引导学生思考并提出问题，促进学生对理论知识的深入理解。
第三大教学环节是案例分析。
案例分析是思政课教学的重要环节之一。
通过对具体案例的分析，可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题相结合，深化对理论的理解和应用能力。
在案例分析环节中，教师可以选择一些具有代表性的案例，引导学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
通过案例分析，可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
第四大教学环节是互动讨论。
互动讨论是思政课教学的重要环节之一。
在互动讨论环节中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论。
通过互动讨论，可以激发学生的思维，培养他们的思辨能力和表达能力。
同时，互动讨论还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和集体意识。
第五大教学环节是思考总结。
思考总结是思政课教学的最后一个环节，通过思考总结，可以帮助学生对所学知识进行梳理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
在思考总结环节中，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和总结。
同时，教师还可以对学生的思考和总结进行点评和评价，帮助学生发现不足之处，进一步完善自己的思想。
思想政治课教学评课的几个主要环节
思想政治课教学评课的几个主要环节怎样全面评价一堂课，我根据自己的经验和相关的教学理论，整理一下评课的几个主要环节，与大家分享。
一、评教师在课堂教学中体现的教学思想1、教学目标是否符合新课程理念。
一看教学目标是否全面。
新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。
因此，评课时要注意该教师是否只注重知识目标，而忽视了能力和情感目标。
二看教学目标是否切合学生实际。
教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。
2、教学过程是否体现学生主体作用。
教学过程中，一看学生参与的广度；二看学生参与的深度；三看学生的自觉程度，主动参与，专注程度。
3、教学效果是否实现了学生发展的目标。
我们在评价教学效果的时候，一要看教学效率是否高。
二要看学生思维是否活跃，气氛是否热烈。
三要看学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
四要看师生双边活动是否流畅自如；五要看近效与远效是否齐抓并举，促进学生的发展。
二、评教师对教材的处理和挖掘教师可以根据自己的实践与研究，深入开发教材资源，把知识教授与育人功能结合起来，实现教材功能的最优化。
因此教师必须挖掘教材，吃透教材的具体内容，发现教材内容的价值。
1、看能否根据教学需要，对教材进行重组我们必须根据教学要求和学生的思维水平对教材进行适当的取舍、重组。
一般来说，教材总按是什么、为什么、怎么样、怎么办等几个方面来安排的，但教师在教学中可以根据实际情况取长补短，精确合理地取舍。
2、教材重难点处理是否得当。
一节课重点是否突出，难点是否突破，是课堂教学是否成功的标志。
重点内容通常是指在教材中地位突出的内容，难点是大部分同学难以理解、掌握和运用的部分，有来自教材的难点、也有来自学生的难点。
一看教学的重点内容安排是否正确，时间的运用是否合理，学生是否正确理解。
二看是否找准难点，突破力度如何，是否真正解决了问题。
思想政治课有效评课要点
思想政治课有效评课要点近年来，思想政治课在学校中的重要性越来越受到重视。
而有效的思想政治课评课则是教育改革和提高教学质量的一个切入点。
下面就来谈谈思想政治课有效评课的要点。
一、课堂教学效果首先，有效评课不能忽略的是课堂教学效果。
评课要考察的重要方面包括学生的学习效果和思想态度的变化。
要关注学生对于思想政治课内容的掌握以及能否应用到实际生活中。
同时，还要考虑到教师的课堂教学方法和语言表达是否生动、有力，是否能激发学生的兴趣，引导学生积极思考和参与。
二、教学内容思想政治课的教学内容应该切实贴近学生的实际需求和时代发展的要求。
需要界定好思想政治课的核心内容，确保学生能够掌握这些知识点。
同时，为了增加学生的兴趣和吸引力，也可以适当地加入一些新颖的内容。
三、教学形式与方法为了提高思想政治课的教学效果，评课还需要关注到教学形式和方法的优化。
教师可以采取多种教学方法来创造多元化的课堂学习环境。
例如，教师可以通过角色扮演、团队合作等形式来让学生更好地理解课程内容，并且帮助他们培养团队意识和协作能力。
四、师生互动师生互动是思想政治课成功评课的重要环节。
评价师生互动的质量可以通过对话对比、互动交流等方式来进行。
教师应该注重与学生的沟通，在学生满足知识需求的同时，也要保持高效的教学进度。
同时，鼓励学生提出问题、参与互动和探索新的思路，增强学生的学习积极性。
五、反省与总结在思想政治课的教学评价过程中，教师还应该注意到自身的提高和学习。
评价过后，教师应该及时进行总结和反省，找出教学中存在的问题并及时纠正。
同时，还应该注重学生的反馈，聆听学生对于课堂教学的看法和建议，并进行整合和判断。
综上所述，思想政治课的有效评课具有多方面的要点，包括课堂教学效果、教学内容、教学形式和方法、师生互动以及反省与总结。
这些要点都是教师和学生达到思想政治教育的目标的关键环节，也是提升教学质量的必不可少的因素。
我们应该不断完善和优化这些要点，以创造出更具生动性、实用性和交互性的思想政治教育环境，为学生的学习提供更好的支持和保障。
思想政治课课后讲评
9.
教学评估：思政课的评估应注重对学生思想发展和道德素养的综合评价，包括课堂表现、作业完成、参与讨论和社会实践等方面。
10.
综合评价一门思政课需要考虑多个因素，并结合实际情况进行评估。不同的评价标准可能在不同的学校、地区和文化背景下有所差异。最终评价的依据应基于学生的整体发展和学科目标的达成。
4.
5.
师生互动：教师应积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出问题、表达观点和进行思想交流。教师应关注学生的学习需求和思想发展，建立良好的师生关系。
6.
7.
学习效果：思政课的学习效果应体现在学生的思想认识、道德观念和社会责任感的培养上。学生应能够理解和应用所学知识，形成正确的思想态度和价值观。
思政课评课
评价一门思政课的好坏通常涉及多个方面，包括教学内容、教学方法、师生互动和学习效果等。以下是一些常见的评价标准，供参考：
1.
教学内容：思政课的内容应包括思想道德、法律法规、社会主义核心价值观等方面的知识，涵盖国内外重要思想、理论和事件。内容应丰富、有深度，具有针对性和实用性。
2.
3.பைடு நூலகம்
教学方法：教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、互动活动等，以激发学生的思考和参与。教学方法应灵活多样，注重启发学生的思维和培养他们的判断力、分析能力和批判思维。
思政课评分要素
思政课评分要素
思政课评分的要素可根据以下几个方面进行考虑：
1. 课堂表现 (40%)
学生在课堂上的表现是评价思政课成绩的重要因素之一。
评分
时可以考虑以下几个方面：
- 出勤情况：学生是否按时参加课堂，是否有迟到或早退现象。
- 课堂积极参与度：学生是否积极参与课堂讨论，是否提出问
题或发表意见。
- 知识掌握程度：学生对思政课所学内容的理解和掌握程度。
2. 课堂作业 (30%)
思政课的课堂作业也是评分的重要参考。
评分时可以考虑以下
几个方面：
- 完成度：学生是否按时、规范地完成课堂作业。
- 质量：学生的作业是否表达清晰，是否准确理解思政课的要点。
- 独立思考：学生在作业中是否展现独立思考和创造性思维的
能力。
3. 期末考试 (30%)
期末考试是对学生综合掌握思政课知识的重要评价方式。
评分时可以考虑以下几个方面：
- 考试成绩：学生在期末考试中取得的成绩。
- 综合能力：学生的整体思维能力和综合应用能力。
以上是思政课评分的主要要素，评分时可以根据教学计划和学校制定的评分标准进行综合考虑。
评分要公正、客观，并依据学生的实际表现作出合理评价。
思政课教学评估方案
思政课教学评估方案思政课是我国高校的一门必修课程，旨在培养学生的道德、文化、智力、身体等方面的全面素质。
为了保证思政课的教学质量，需要对其进行评估。
本文将介绍思政课教学评估方案。
一、评估的目的和意义思政课教学评估的目的在于检验教育教学工作是否按照国家法律法规、教育部的规定和学校的要求进行，同时评价教科书和辅助教材的质量、选修课程、师资队伍、教学用具、教学管理等方面的情况。
评估的意义在于发现问题，解决问题，提高教学质量，提高教育的质量，为学生提供更为优秀的思政课教育。
二、评估的内容和要求思政课教学评估的内容包括以下几个方面：1、教师教学质量：学生对教师的教学质量的评价及教师对学生在学习中的辅导和指导。
2、教材使用情况：教材质量、选择、使用情况等方面的评价。
3、教学管理：包括教学活动的组织实施、教学管理等方面的评价。
4、教学方法和工具：评估教师的授课方法，授课工具和教学媒体的使用情况等。
5、课程评价：对课程的质量、难度、适应度等方面进行评价。
6、教学效果：包括对学生的学习成果的测评、对思政教育的效果评估。
评估的要求包括以下几个方面：1、评估的结果必须公正、科学、客观，得出的结论应当充分反映教学情况。
2、评估应当注重综合性，不单单是对某一方面的评估。
3、评估应当有针对性，有助于下一步的改进。
4、评估结果应当及时反馈，以便及时改进工作。
三、评估的方法和步骤思政课教学评估的方法和步骤如下：1、收集资料：教学管理部门应当建立教学档案，通过收集学生问卷、教师教学日志、教学评价报告等方式，收集相关评估资料。
2、开展评估：根据评估的内容和要求，确定评估指标和标准，进行评估工作。
3、分析结果：对评估结果进行梳理和分析，得出结论。
4、反馈结果：将评估结果反馈给相关人员，并根据评估结果制定改进措施。
5、跟踪检查：通过跟踪检查工作进展，以保证改进措施的有效性。
以上便是思政课教学评估方案的相关内容，希望本文能对相关工作有所帮助。
政治课教学要充分重视主要环节
政治课教学要充分重视主要环节中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0013-01中学的思想政治课，既是进行马克思主义常识教育的主阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
作为政治教师，要充分认识政治学科的双重地位，坚持教书与育人相结合。
在具体教学过程中，要高度重视备课、授课、课后作业（包括实践活动在内的）三个主要环节。
一、备课是教学的根本前提“台上一分钟，台下十年功。
”细致和充分的备课是上好一堂课的基础。
备课一般都按备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。
备大纲（课程标准），即了解教材的知识层次、体系和深、广度，并将不同层次的要求落实到每一节课的教学中去。
备教材主要是把握教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。
备学生，即把握学生的知识构成和认知能力。
教师的教是为了学生的学。
教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力。
选择适合他们的教学方法。
备课时，教师要注重扩充教材。
政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后，因此，备课时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例，以激发学生的兴趣。
通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。
当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。
二、授课是教学的中心环节新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。
教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神；具体要注意以下方面。
1、精心设计导入新课的方法导入，是一节课的开始，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要精心设计导入新课的方式方法。
要让学生感受到政治课充满生机和活力。
思政课教学评价实施方案
思政课教学评价实施方案一、背景与意义思政课是高校教育中的重要组成部分，是培养学生思想道德素质、提高综合素质的重要途径。
因此，对思政课的教学评价具有重要意义。
教学评价是对教学活动进行全面、客观、科学的评定和分析，其目的是为了促进教学质量的提高，方便学生对自己的学习情况进行反思和调整，增强教师的教学效果和改进教学方法。
二、评价内容思政课教学评价内容应包括以下几个方面：1. 教学目标的达成情况。
包括学生对思政课所设定的教学目标的理解程度，以及在学习过程中对这些目标的实际掌握情况。
2. 教学内容的质量。
包括教学内容的科学性、针对性、实用性等方面的评价。
3. 教学方法的有效性。
包括教师在思政课教学中采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学资源的利用情况。
包括教师在思政课教学中是否充分利用各种教学资源，如多媒体教学、实地教学等。
5. 教学效果的评价。
包括学生在思政课学习后的思想道德素质提高情况，以及学生对思政课的满意度等。
三、评价方法思政课教学评价方法应包括定性评价和定量评价两个方面。
1. 定性评价。
可以通过教师课堂观察、学生问卷调查、学生讨论小组等方式进行。
教师可以通过观察学生的学习状态、听取学生对课程的意见和建议，来进行思政课教学的定性评价。
2. 定量评价。
可以通过学生考试成绩、学生作业质量、学生参与度等方面进行。
通过对学生的成绩和学习情况进行统计分析，来进行思政课教学的定量评价。
四、评价结果的运用思政课教学评价结果应该得到充分的运用。
教师可以根据评价结果对自己的教学方法和教学内容进行调整和改进，提高教学质量。
学生可以根据评价结果对自己的学习情况进行反思和调整，提高学习效果。
学校可以根据评价结果对思政课的教学资源进行合理配置，提高教学效果。
五、总结思政课教学评价是教学活动中的重要环节，对于提高思政课的教学质量，促进学生思想道德素质的提高具有重要意义。
因此，我们应该重视思政课教学评价工作，不断完善评价内容和方法，使之更好地服务于思政课的教学工作。
思想品德课的讲评课模式
安居育才中学思想品德课讲评课模式
采用——导学、点拨、评价的讲评课模式。
虽为模式但非固定的死套路，在实际的教学中可以根据讲评内容的多少、难易程度等进行灵活把握。
讲评课之前的准备工作有：批改的问题——什么时候批改？什么时候评讲？批改谁的？并寻找出学生出现的共性问题，提前准备好该共性问题的变式练习题。
第一环节：导学——导评
教师向学生反馈考试或练习题的难度系数、学生总体成绩、做题情况、主要失分点或错误之处。
然后学生自评：分析自己失分点或错误的原因，并自查自改错题、漏题、笔下误或马虎即不该失分的问题。
最后学生之间互评，通过合作来解决自评不能解决的问题。
第二环节：点拨——点评
点拨环节主要是对学生自查自评和生生互评中仍然不能解决的问题以及做题方法、规律、思路的点评。
如优等生不能解决的问题、在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点、关系到后继学习的重点知识、重点技能和平时教学中疏忽的“教学盲区”。
另外，教师需要特别指导做题技巧与方法。
可以采用五步法做非选择题——审（题干）→抓（关键）→联（知识）→构（思路）→组（答案）当然，教师要在讲评前的备课环节就要做好预设，准备解决疑难问题的材料和讲解清楚地方法。
同时要坚持四不讲原则：学生已经牢固掌握的不讲，
学生能看会的不讲，通过讨论能解决的不讲，能通过练习反映的简单知识不讲。
第三环节：评价——练习
是在教师的指导下进行变式练习，最后进行反馈、矫正。
但讲评前必须准备好变式练习题，而且练习要有针对性和对应性。
针对共性问题，错什么，练习什么。
【经典】思想政治优质课评价标准要点
【经典】思想政治优质课评价标准要点一、教学目标1、教学目标明确、具体，符合课程标准与学生实际，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机融合。
2、能用所学知识分析社会现实问题，并用正确理论指导自己的行为。
二、教学过程1、教学内容充实、准确，教材处理得当，思想性、科学性、时代性统一。
2、课堂整体结构严谨合理，教学环节清晰，教学节奏适当，层次分明，过渡自然。
3、选材典型、新颖，关注热点，联系学生实际和社会生活，材料处理得当，说服力强。
4、难易适度，能突出重点，突破难点。
5、注重课程资源的开发利用。
6、教学氛围宽松和谐，师生关系民主平等，生生之间友好合作。
三、教师教学行为1、合理选择教学组织形式，灵活运用各种教学方法和手段，有效运用现代教育技术。
2、既面向全体学生，又针对学生个体因材施教。
3、尊重学生的不同见解，重视教学评价的诊断、反馈和激励功能。
4、注重学法指导和创新思维的培养。
四、学生学习行为1、学习习惯良好，能有效地倾听、表达、思考和质疑。
2、参与面广，注意力集中，学习积极性高，气氛活跃。
3、善于探究与合作，主动感知、体验，情感得到熏陶。
4、能综合运用所学知识、方法，创造性地解决新问题。
五、教师素养1、教育理念新，学科理论素养高，知识丰富。
2、教育教学基本功扎实，语言表达流畅、准确、规范。
3、教态自然亲切，对学生具有爱心和耐心。
4、组织和应变能力强，能有效调控课堂教学局面。
六、教学效果1、每个学生都有参与教学活动和表现的机会，各层次的学生均学有所得，教学参与度高。
2、时间利用有效，学生知、情、意、行得到发展，教学目标达成度高。
课题：授课教。
思政课教学评范式
思政课教学评范式
思政课教学评范式是指对思政课教学质量进行评价的规范方法和标准。
其核心目的是为了全面、客观、科学地评估思政课教学的有效性和实效性，从而提高思政课教学的质量和水平。
思政课教学评范式包括以下几个方面的内容：
1. 教学目标评价：评估思政课教学的目标是否明确、具体、可操作性，是否符合社会发展需求和学生成长需要。
2. 教学内容评价：评估思政课教学内容的科学性、系统性、时代性和实践性，是否符合学生成长需要和社会需求。
3. 教学方法评价：评估思政课教学方法的多样性、互动性、启发性和创新性，是否能激发学生的思考和创造力。
4. 教学效果评价：评估思政课教学的实效性和成果性，包括对学生思想政治素质、综合素质和社会责任感的培养效果。
5. 教学评价机制评价：评估思政课教学评价机制的科学性、公正性、透明度和有效性，是否能够推动思政课教学改革和提高。
综上所述，思政课教学评范式是一项重要的工作，能够有效提高思政课教学质量和水平。
同时，评价结果也能为学校领导和教师提供科学决策和改进思路。
- 1 -。
评课的几个主要环节
评课的几个主要环节如何评课，这是一个现实的话题。
教研活动总要进行讲课、上课、评课等活动，但关于如何有效地评课，并无系统的知识，特别是如何全面评论一堂课，大多半教师没有真实掌握，不过随着感觉走，胸无成竹。
为此，我依据自己的经验和有关的教课理论，整理一下评课的几个主要环节，与大家分享。
一、评教师在讲堂教课中表现的教课思想基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
评课要表现新课程理念，从学生的需要出发，着重学生的学习状态和感情体验主体作用的发挥，重申尊敬学生人品和个性，鼓舞发现、研究和怀疑，以利培育学生的创新精神和实践能力。
所以，评课时，第一要评老师在教课中表现的教课思想。
主要从以下几个方面去判断教师的教课思想。
1、教课目的能否吻合新课程理念。
教课目的是教课活动的中心，教课目的正确与否，决定着教课过程的意义。
它不单关系到讲堂教课的成效，并且关系到学生未来的发展。
一看教课目的能否全面。
新课程确定的是包含知识与能力、过程与方法、感情态度价值观三维目标，这三个目标是密切联系、互相浸透、相辅相成的。
知识目标是基础，只有掌握基础知识方能立足和发展，才有可能获取学习的方法和学习过程中的体验，才能以此为基础发展健全的人品。
能力目标就是培育学生学会学习的能力和掌握学习的方法，此目标的实现有助于其余两个目标的实现。
感情、态度和价值观目标重在体验与感觉，它贯串于前两个目标之中。
在过程中体验，在体验中培育感情、态度和价值观。
所以，评课时要注意该教师能否只着重知识目标，而忽略了能力和感情目标。
二看教课目的能否吻合学生实质。
教课目的要适应学习者的身心发展与时代发展的特色，吻合大多半学习者的实质需要。
只有这样才能充足发挥学生的主体作用，学生能自己感觉事物，自己察看、剖析、思虑，进而理解事理，自己掌握事物发展变化的规律。
2、教课过程能否表现学生主体作用。
教课过程中，一看学生参加的广度，是大多半学生参加教课活动，仍是少数几个人比较活跃；二看学生参加的深度，是表面的喧闹仍是真实调换了学生的思想，踊跃思虑，自学解决问题；三看学生的自觉程度，主动参加，专注程度。
如何评思想品德课
如何评思想品德课评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出准确的解释。
科学准确的评课能较好发挥应有的功能。
那我们在评价中，将从哪些方面来衡量一节课的成功与不足呢？（一）要通过教师的教学理念是否准确来衡量。
评课首先要注重教师在课堂教学中的理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。
教师教学的目标不但要指向知识与水平，还要指向过程与方法、情感态度和价值观。
这是每位评课者首先要把握的方向，也是评课者要把握的基本原则。
（二）要通过教师的教学设计有无突破和创新来衡量。
评课就是要根据课堂教学的情况，从教师对教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、教程的安排当中看出教师的教学设计是否突破常规，有所创新；又如何在课堂教学中把教材与学生的知识积累联系起来，使课堂成为教师、学生、文本三者之间互动交流的渠道。
（三）要通过学生在课堂上的反应来衡量。
通过学生的课堂表现，看教师在课堂上是否提出了有价值的问题；是否通过创设悬念情境，引起了学生的学习兴趣；是否通过认知冲突、问题意识来调动学生参与学习的主动性和积极性，使学生的情感、态度获得了新的感悟，水平得到了有效的提升。
这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。
（四）要通过教师能否体现出自己的教学风格来衡量。
通过评课就是要发现教师的特长，协助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促动教师形成自己的教学风格。
如果放弃自己的个性特征而去刻意追求某种公开表演的课堂效果，学生会对突然出现的课堂场景很不适合，定会出现事倍功半的不和谐场面。
所以，评课要为教师理思路、明方向，给教师一些自信和启示，使其扬长避短，逐步形成自己的教学风格。
（五）要通过教师的教学方法和手段是否得当来衡量。
教师在课堂教学上喜怒情感的传递、神采飞扬的表达、机敏幽默的语言，往往能引起学生的共鸣，激起课堂的高潮；而新颖睿智的引导、令人感兴趣的问题、活泼生动的组织教学，常常使学生情不自禁，流连忘返。
思政课评分方法
思政课评分方法教师评分教师是思政课的授课者和指导者，他们对学生的研究情况有较为全面的了解。
因此，教师评分在思政课评分中具有重要的地位。
教师可结合以下因素进行评分：1. 研究态度和表现：评估学生在上课时的专注程度、参与讨论的质量和积极程度等。
2. 课后作业和考试：考察学生对课程内容的理解和掌握程度。
3. 课堂表现：评价学生在课堂上的发言、提问和回答问题的能力。
4. 平时表现和参与：考虑学生在课外思政活动中的积极参与程度。
以上因素综合起来，教师可以给予学生综合评价，并据此进行评分。
同学互评同学互评是一种可以有效提升学生研究动力和交流能力的评分方法。
每位学生可以给其他同学打分，并提供简要评语。
助于培养学生的互助精神和合作意识。
同学互评的方式可以有多种选择，如：1. 课堂表现互评：学生对其他同学在课堂上的表现进行评分，如讨论的质量、回答问题的准确度等。
2. 团队合作互评：学生在团队合作项目中对队友的贡献进行评分，鼓励合作与协作精神。
同学互评的分数可以结合教师评分进行综合评价，并计入学生的最终总评成绩。
自我评价自我评价是学生对自身研究情况的审视和总结，有助于学生主动反思和改进研究方法。
学生可以通过书面形式或口头形式进行自我评价，并附上相关证据和材料。
自我评价的内容可以包括：1. 研究态度和惯：评估自己研究的积极性和自律性。
2. 研究方法和策略：总结自己在思政课研究中使用的方法和策略，并反思其有效性。
3. 研究成果和收获：对自己在思政课上所取得的进步和收获进行评价。
教师可以根据学生的自我评价，结合其他评分方法进行综合评价。
总结综上所述，综合教师评分、同学互评和自我评价三种方法可以构建一个相对简单而有效的思政课评分方法。
这种评分方法有助于全面而公正地评估学生在思政课中的学习成果，同时也促进了学生之间的交流和互助。
思想政治课有效评课要点
思想政治课有效评课要点自己从教十几年来，从自身的从教经验角度出发，认为听评课是保证教学质量的重要措施和手段。
评估课堂教学实际上就是看在教什么、怎么教、教得怎么样。
在教学实践中，我认为听评课的内容主要包括教学内容、教学方法与手段、教学语言、教学效果、组织教学、教师素质等六个方面。
一、教学内容的评估要点教学内容是教师要传授给学生的知识、理论和技能等。
在教学过程中，教学内容是把教师与学生联结起来的纽带。
评估课堂教学，重点是评估教学内容。
教学内容科学、严谨，符合教学大纲要求。
科学性包括知识性、思想性和逻辑性等。
讲授教学内容，不能出现知识性错误；不能出现政治性错误。
重点、难点有时重合，有时也不完全重合，但不管重合与否，都应该把讲课的着力点放在解决好重点、难点问题上。
要理论联系实际，特别是联系国内外热点问题的实际、学生需求的实际和思想实际，在解决好学生的思想困惑上见成效。
二、教学方法与手段的评估要点教学内容决定方法，方法为教学内容服务。
教学内容相对稳定，教学方法相对活跃。
目前的教学改革较多的集中在方法和手段的改革上。
教学方法的评估从宏观上说，就是启发式教学方式的运用，着力提高学生理解问题和分析问题的能力。
1、要注重学生能力的培养，政治课教学中有很多数据、图表需要理解，这就要教会学生读懂、理解、分析各种经济图表。
2、教学方法的运用要有灵活性，调剂课堂气氛。
3、注意结合自己的实际，富有教师个性。
人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”，就是说要结合实际运用已有的方法，在运用中打上自己的印记，这样的方法才是管用的方法。
4、能够有效地利用各种教学辅助直观手段，包括现代教育技术、实物、挂图、投影、幻灯等。
三、教学语言的评估要点准确。
准确是指语言要有科学性和逻辑性，切忌使用模棱两可和似是而非的语言。
简洁。
简洁是指教学语言要提纲挈领、言简意赅，切忌拖泥带水和经常反复。
生动。
生动是指教学语言要声情并茂，形神兼备，言中有物，富于变化，有感染力，切忌照本宣科，使人昏昏欲睡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思想政治课教学评课的几个主要环节
怎样全面评价一堂课，我根据自己的经验和相关的教学理论，整理一下评课的几个主要环节，与大家分享。
一、评教师在课堂教学中体现的教学思想
1、教学目标是否符合新课程理念。
一看教学目标是否全面。
新课程确立的是包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。
因此，评课时要注意该教师是否只注重知识目标，而忽视了能力和情感目标。
二看教学目标是否切合学生实际。
教学目标要适应学习者的身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。
2、教学过程是否体现学生主体作用。
教学过程中，一看学生参与的广度；二看学生参与的深度；三看学生的自觉程度，主动参与，专注程度。
3、教学效果是否实现了学生发展的目标。
我们在评价教学效果的时候，一要看教学效率是否高。
二要看学生思维是否活跃，气氛是否热烈。
三要看学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
四要看师生双边活动是否流畅自如；五要看近效与远效是否齐抓并举，促进学生的发展。
二、评教师对教材的处理和挖掘
教师可以根据自己的实践与研究，深入开发教材资源，把知识教授与育人功能结合起来，实现教材功能的最优化。
因此教师必须挖掘教材，吃透教材的具体内容，发现教材内容的价值。
1、看能否根据教学需要，对教材进行重组
我们必须根据教学要求和学生的思维水平对教材进行适当的取舍、重组。
一般来说，教材总按是什么、为什么、怎么样、怎么办等几个方面来安排的，但教师在教学中可以根据实际情况取长补短，精确合理地取舍。
2、教材重难点处理是否得当。
一节课重点是否突出，难点是否突破，是课堂教学是否成功的标志。
重点内容通常是指在教材中地位突出的内容，难点是大部分同学难以理解、掌握和运用的部分，有来自教材的难点、也有来自学生的难点。
一看教学的重点内容安排是否正确，时间的运用是否合理，学生是否正确理解。
二看是否找准难点，突破力度如何，是否真正解决了问题。
3、教材是否有拓展和延伸。
教师能够根据社会发展的需要，作适当的调整、拓展，使教学内容更面向现实，富有挑战性。
教师不仅要理论联系实际，而且要加深对理论的理解。
4、教材挖掘的思想教育点是否恰当。
思想政治课具有育人的功能，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生做人，培养其科学的世界观、人生观、价值观。
因此教师处理教材时能否找到合适的思想教育渗透点是非常重要的。
三、评教师对教学案例的选择与运用
教学案例的选择和运用主要看以下几个方面：一看案例选择是否符合教学目标和教育对象，便于学生迅速地接受有效信息，提高教学效率。
二看案例内容是否与时俱进，具有时代感，培养学生适应社会发展的要求。
三看案例素材是取自于生活实际，反映现实生活中的问题或现象，增强思想政治学科教学的可信度和课堂教学的有效性。
四看案例内涵是否具有深刻性和启发性，启迪和开发学生的潜能。
五看案例形式是否具有新奇有趣，调动学生积极性。
四、评教师教学方法和教学手段运用。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
因此评课时，一看教学方法的选择是否量体裁衣，恰当地选择教学方法，从实际出发，灵活运用。
二看教师能否采用多样的教学方法，富有艺术性。
三看教学方法是否有创新，是否有其独特的教学艺术风格。
五、评教师对学生的学法指导，教学成败与否在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与积极性。
对学生进行学法指导，无疑可以提高学生学习的主动性，从而保证他们在教学过程中的主体地位。
教师要在上课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式。
一看教学过程中是否有学法渗透。
二看能否结合教学实际，画龙点睛地点拨学习方法。
三看能否根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西并能迁移训练。