说课稿模板合集9篇

说课稿模板合集9篇说课稿篇1我今天说课的题目是《石壕吏》。

下面，我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对自己上课的思路进行说明。

一、说教材：教材是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可少的工具。

说教材很重要，也很必要。

《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的第25课《杜甫诗三首》的第三首。

学生已学过了前两首，对杜甫的生平事迹和作品风格有了一定程度的了解，为学习此篇奠定了良好的基础。

《石壕吏》是一首古体叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。

诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。

这首诗叙事完整，情节生动，构思巧妙，藏问于答，语言凝练质朴。

用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情，也反映了诗人当时思想上的矛盾。

二、说目标：新课标中明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”因此，我从学生实际入手，结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，确定如下目标： 1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。

如走、致词、裙、前途等。

2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。

3、了解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难，教育学生珍爱和平幸福的生活。

新课标中明确指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

”本单元导语中这样要求：“在反复诵读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

”故我把目标1、2确定为教学重点。

至于教学难点，考虑到学生的认知水平及语文能力，“体会作者的复杂思想情感”应为难点。

三、说教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

书读百遍，其义自见。

对于古诗来说朗读尤为重要。

所以，我以“重读、巧讲”为原则，来安排教法。

学生自读，圈点重要字词句，初识字词；指名学生朗读，互评互助，正音辨形释义，让学生读顺；教师范读，突出感情，并做朗读指导；学生齐读，力求读出感情；以“你读出了什么？”质疑，让学生说出自己的感受。

通过多种形式的读，让学生整体把握文章内容，为进一步的分析作准备。

以读促讲，适时引导，在关键处、水到渠成时才讲，做到适时、实用、精彩，以达到提纲挈领、画龙点睛之效果。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、圈点批注法和讨论法。

在朗读中，让学生对不理解的字词句子和内容上的疑难处作圈点批注。

引导学生自主学习，在合作讨论中探究问题，力求让学生有自己的感受、体验和理解。

效果如何，还有待课堂实践的检验。

四、说教学过程：整个教学过程有导入、教学、结语三大部分组成。

（一）导入播放视频材料，并以简明扼要的导语引入。

视频材料，从形式上给学生以视觉冲击，营造教学氛围：内容上，让学生知道“安史之乱”，为学生了解诗歌的背景做铺垫，有《春望》，让学生温故知新，并由此导入也自然方便。

（二）教学教学部分是这节课的核心，我准备按以下五个环节展开。

1、读一读（1）读背景材料。

让学生先读注释①，并看教材插图，了解写作背景。

（充分利用教材资源，读文本，看插图，形成感性认识，产生理性思考，了解背景，有助于理解和准确把握文章内容和思想。

）（2）学生自读。

让学生圈点批注自己认为重要的或者不理解的字词句子，学生交流后，教师以课件展示字词。

（3）指名学生朗读。

让其他同学做评价。

（互评互助，正音辨形释义，让学生读顺。

）（4）教师范读。

强调感情。

结合具体诗句做朗读指导（停顿、语速、语调方面）。

（5）学生齐读。

（力求读出感情。

）（6）你读出了什么?（让学生说出自己的感受和理解。

）2、理一理这一环节采用小组合作的方式进行。

学生读诗，教师适时讲解点拨，帮助学生疏通文意，整体把握诗歌内容。

分四个小组，每组分别完成诗歌第一、二、三、四节的学习任务。

其形式是小组内先自主合作学习，再推荐代表课上展示，其他小组可质疑或补充；内容为先读诗歌，疏通文意，再进行内容归纳及探究。

针对诗歌内容，预设一个主问题。

问题的设置力求有深度，能起“牵一发而动全身”的作用，力求有启发性，能激活学生的思维。

课堂教学时，对预设的问题要灵活机智处理。

因为课堂是生成的。

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”新课程标准强调：教学是师生共同活动的过程，是一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

问题：“夜捉人”表现了当时怎样的社会现实?结合全诗，用自己的话，描述一下。

采用小组合作的方式进行，目的是让学生竟可能的全体参与，主动思考，合作探究，竟可能地获得自己的感受、体验和理解。

3、想一想这一部分共预设三个问题，从不同角度设计，有其连贯性和层次性。

当然，这仅是预设，课堂是生成的，教学时还需灵活处理，机智进行。

现就三个问题做以说明。

（1）读后，你对诗歌及其作者杜甫有什么话要说吗？（2）有人认为老妇的话句句都是差吏逼出来的。

你如何认为？（3）题为《石壕吏》，作者为何不把差吏的话直接写出来？第一题是预设，实质上是个生成性的问题。

问题是开放性的，目的是激活学生的思维，形成自己的理解，培养学生综合表达能力和发散思维能力，同时，活跃课堂气氛。

当然，开放是有个度的，教师适当引导，引出第（2）（3）两个问题。

第二个问题要顺势提出，目的是培养学生的分析想象力，深入挖掘诗歌内容，激发学习兴趣。

第三个问题是第二个问题的延伸和深化，目的是让学生明确诗人当时思想上的矛盾，体会诗人的复杂情感，从而突破教学难点。

4、练一练让学生有感情的朗读，可能的话，让学生试背。

目的是反馈教学效果，以便今后有的放矢的教学。

5、写一写把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

若有兴趣，也可改写成一幕短剧。

其目的是通过实践活动进一步了解诗歌的思想内容，并培养学生的想象力。

关键是要合理地补充某些情节或细节，从而鲜明地再现原作的思想内容。

课上若有时间，进行片段改写指导，然后留作课后作业；没时间的话，全都放在课后作业时处理。

（三）结语战乱将人民置于水深火热之中。

封建时代社会的动荡，政权的更替，给人民带来深重灾难。

我们生活在和平年代，建设和谐社会是我们的责任。

感恩社会，回报社会，做一个有益于社会进步的人！（以歌曲《战争不是问题》做背景音乐，并以课件展示结语，以营造情景，引导学生珍爱和平幸福的生活。

）五、说板书设计好的板书就像一份微型教案。

板书要力求全面而简明，清晰又直观，便于学生理解和记忆。

此板书本着利于学生感知内容、理清脉络、把握感情这一原则进行设计。

板书在关键处、需要时才书写，做到适时、实用，不能为板书而板书。

板书如下：石壕吏杜甫我的说课内容讲完了，敬请大家不吝赐教！谢谢！说课稿篇2各位老师：大家好!我说课的内容是《蜀道难》。

一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌，这个专题为诗词专题。

流芳百世的名篇，来自于生命的力量，它们或豪放，或婉约，或绚丽，或平淡，或典雅，或庸俗，充分展示出中国古典文学的独特魅力。

而《蜀道难》的作者李白，则是中国诗坛最为辉煌的一颗明珠，他的浪漫主义情怀在他的五彩缤纷的山水诗中，始终闪烁着奇异的灵光，而在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了浪漫境界的最高层次。

浪荡江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化进他的诗里。

在这幅描绘蜀国风光的泼墨大写意中，李白以他神鬼莫测的笔法，不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和峥嵘，写出了神工鬼斧的大自然对人心灵的震撼，还寄情山水，状物抒情，把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起。

二、说学习目标高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

结合《蜀道难》的文本特点和新课标的要求，我将本课的学习目标制定如下：1．知识目标：反复诵读，整体感知诗意，把握全诗的行文脉络。

2．能力目标：通过吟咏朗诵和评点，品味本诗的意境美和声韵美，鉴赏本诗的艺术特色。

3．情感目标：感受本诗雄浑的气势、奔放的情感，以及李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风，理解本诗的言外之意；三、说学情和重难点古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事，与此同时，高一的学生对诗词又已经具备了初步的鉴赏能力，所以我把教学重难点确立为：教学重点：通过吟咏朗诵和评点，品味本诗的意境美和声韵美，鉴赏本诗的艺术特色。

教学难点：理解本诗的言外之意；体会李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。

四、说学习方法怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。

开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学。

联想探索实践，激活学生思维，使他们善于学习。

依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，评点法，启发点拨法，借助多媒体辅助教学。

第一，诵读法。

诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

《蜀道难》是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作。

本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念!第二、讨论法。

只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。

第三、启发、点拨法。

当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。

第四、借助多媒体辅助教学。

课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

五、说学习过程我本着新课程倡导的.自主、合作、探究的学习方式，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，依据认知规律安排了如下教学步骤：（一）创设情境，导入新课幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上雄浑的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。

让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格。

（二）、读文入境我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。