《寻找不一样的教育》读后感
寻找不一样的教育读后感(通用5篇)
寻找不一样的教育读后感（通用5篇）寻找不一样的教育读后感（通用5篇）当认真看完一本名著后，相信你心中会有不少感想，让我们好好写份，把你的收获和感想记录下来吧。
那么我们如何去写读后感呢？下面是精心的寻找不一样的教育读后感（通用5篇），希望对大家有所帮助。
我收藏了很多书，间歇性踌躇满志，买书如山倒，但是内心会被懒惰与拖延的力量束缚，以致看书如抽丝。
比方说这本《寻找不一样的教育》，我明明知道这是一本教育叙事的宝典，明明知道好多校长都强烈推荐老师们阅读，明明知道这是我所需要的营养。
书签早已就位，只是从二月到五月，它就静悄悄地躺在我的桌子上，只差一个翻页。
直到，拾光读写坊交流会，范老师强调共读这本《寻找不一样的教育》。
范老师双手捧着这本书，虔诚又认真地娓娓道来：“读了这本书你就知道，王维审老师是和我们一伙的——书中乐着我们的乐，苦着我们的苦，恼着我们的恼，悲伤着我们的悲伤，鄙夷着我们的鄙夷。
每一个故事复原了有破洞的教育现场，接着又用教育理想的针线补缀了现场。
”我疑惑地笑了起来，王维审老师和我们是一伙的吗？一伙，是指什么意思啊？忍不住翻阅随便开来，略略读了几个片段，哈哈，还真是好看！故事生动，讲述有趣，读来毫不费脑子，却好似给心灵开了一扇扇窗户，通透明亮。
我读到了王维审老师用力的青春年华。
学生时代的优异成绩，发表的荣耀欢喜，浪漫轻狂的诗歌梦想，两次高考的倔强努力，临时工生活的为难窘迫，公办教师的一波三折。
王维审老师在文中调侃自己不像戏剧里那样——一个人一旦遭受磨难，总会迎来美好的未来。
可是啊，“生活以痛吻我，我却报之以歌”，身处低谷的年青的王老师，选择了咬紧牙关多走几步——用力修己，用心教育。
我曾有幸见过王老师一面，讶异他年轻的面容，惊诧他爽朗的笑声，仿佛是一番没有被这世界欺负过的样子。
我心里暗暗敬仰，这大概是“相由心生”——王老师有一颗强大的内心，一颗积极向上生长的心。
我读到了王维审老师教育叙事的写作秘诀。
《理想国》读后感：寻找教育的精神家园（优秀篇）
《理想国》读后感：寻找教育的精神家园《理想国》读后感：寻找教育的精神家园在《理想国》中，柏拉图用大量篇幅谈论他的教育主张，以致于法国杰出的思想家、教育家卢梭把《理想国》看成是论教育的专著：“这本著作，并不像那些仅凭书名判断的人所想象的是一本讨论政治的书籍，它是一篇最好的教育论文，像这样的教育论文还从来没有人写过。
”正如黑格《理想国》读后感：寻找教育的精神家园柏拉图（公元前427-公元前347年），古希腊伟大的哲学家、思想家、教育家，出生于雅典一个名门望族家庭。
20岁左右，柏拉图拜苏格拉底为师，深受其思想的影响。
公元前399年，苏格拉底被统治雅典的民主派处死后，柏拉图被迫流亡国外。
在广泛的游历和长期的思考中，柏拉图的思想逐渐成熟。
公元前387年，他在回到雅典后创立了学园。
之后40年，柏拉图将他的心血都献给了教育事业。
作为与卢梭的《爱弥尔》和杜威的《民主主义与教育》齐名的教育史上的三大里程碑之一，《理想国》集中体现了柏拉图的教育思想，并对后世产生了极大的影响。
在《理想国》中，柏拉图用大量篇幅谈论他的教育主张，以致于法国杰出的思想家、教育家卢梭把《理想国》看成是论教育的专著：这本著作，并不像那些仅凭书名判断的人所想象的是一本讨论政治的书籍，它是一篇最好的教育论文，像这样的教育论文还从来没有人写过。
正如黑格尔所言，柏拉图的《理想国》是西方教育思想的精神家园。
走进《理想国》，我们可以沿着柏拉图的指点，找寻教育的精神家园。
教育：灵魂转向的艺术柏拉图明确反对那种灌输知识的教育观念。
把灵魂里原来没有的知识灌输到灵魂里面去，好像把视力放进瞎子的眼睛里去的，是不切实际的。
在他看来，人生来就有一种获取知识的能力，例如眼睛有视力，耳朵有听力；但是只有当整个身体和灵魂转变方向，转离黑暗、转向光明时，才能见到事物本身而不是认识事物的影像。
所谓转离黑暗、转向光明，就是转离变动不居的感性世界，转向永恒不变的理性世界，看到实在、真理，认识善的理念。
《教育细节》读后感
《教育细节》读后感（完整）《教育的细节》读后感很多时候，我们都是站在大人的视角去理解和判断儿童的行为，施加我们认为那些“对”的教育。
然而我们却鲜少反过来想，这些教育行为在孩子的心里留下了怎样的印象，对他们又产生了什么样的影响。
儿童的心灵是敏感的、脆弱的。
书籍作者从儿童的视角出发，通过列举真实的教育案例、现象，从细节之处分析大人不经意间做出的行为，对孩子之后的学习生活、家庭生活以及社会生活所造成的影响，由此告诉我们遵循哪些正确的教育理念、行为，规避对孩子的无意伤害，让孩子能健康快乐地成长。
本书看完后让人醍醐灌顶的感觉，原来在教师日常的教育活动中，那些不为人所察觉的细枝末节之处，例如一个温柔的轻抚、一场简短的交谈、一次例行的座位调整，竟隐藏者这么多的学问。
千人千面，以下是我在看书过程中摘录的一些教学启发，从与学生沟通、班级管理、教育观念、课堂教学、校园文化五个方面进行提炼，用做我的教育教学实践中。
一、怎样与学生说话？1、运用好语言沟通的艺术师生之间由于理解力、人生阅历等差异，构成了双方信息的不对称，师生之间往往缺乏沟通的基础，所以，要把一个矛盾的问题引向统一的认识，这样学生才能与我们产生共鸣的。
在与学生做沟通的时候，我们需要转换一下思维，多站在学生的角度思考：寻找一个沟通的切入点，把自己和学生站放在同一个战线，同一个水平，同频之后才能找到共同点，达成我们想要的结果。
书中举了老师处理女学生染发的案例故事，这位老师在沟通中并为批评学生染发行为做得不对，而是基于女学生当前这个年龄阶段爱美的特点，与学生“比美”。
引导其年龄大才需要染发，年纪小染发显老、俗气，而且掩盖了该有的青春、活力和文化气息，在这样的沟通中让学生明白什么才是“真正的美”。
2、带有价值判断的话，在说出口时拿捏好分寸言为心声，一些带有价值判断的话语，难免勾连出我们隐秘的思想和感情，它们对孩子稚嫩的心灵影响之大，是我们无法想象的，在说话时我们不可随性妄为，因为它悄无声息地影响着孩子的思维方式、教养以及精神的发育。
教育类读后感
教育类读后感
近日，我读了一本关于教育的书籍，深感其内容丰富、见解独到，对于我这样的教育工作者来说，具有极大的启示和指导意义。
首先，这本书让我重新审视了教育的本质。
教育不仅仅是传授知识，更是引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的创新能力和独立思考能力的过程。
这让我意识到，作为教师，我们不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关心他们的成长过程，引导他们走向正确的人生道路。
其次，书中提到了许多有效的教育方法和策略，让我深受启发。
例如，作者提倡“以学生为中心”的教学理念，提倡让学生在实践中学习和成长。
这让我意识到，传统的教学方式往往以教师为中心，而忽略了学生在学习过程中的感受和体验。
因此，我们应该更加注重学生的主体地位，让他们在实践中体验学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
此外，书中还强调了教师自身素质的重要性。
一个优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备高尚的职业道德和良好的教育理念。
这让我深刻认识到，作为一名教师，我们应该时刻保持自我反思和提升的态度，不断提高自己的专业素养和教育能力，为学生提供更好的教育服务。
最后，书中的一些案例分析和教育经验分享也让我受益匪浅。
这些真实的案例让我更加深入地了解了教育的复杂性和挑战性，也让我更加坚定了自己从事教育工作的信念和决心。
总之，这本书让我受益匪浅，不仅让我重新审视了教育的本质和目的，还让我学到了许多有效的教育方法和策略。
我相信，在未来的教育工作中，我会将这些经验和启示运用到实践中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
遇见更好的教育读后感
遇见更好的教育读后感《遇见更好的教育》读后感。
《遇见更好的教育》是一本关于教育的书籍，它讲述了教育的本质和目的，以及如何创造更好的教育环境。
作者通过自己的教育经历和观察，深刻地分析了当前教育体制的弊端和不足，并提出了一些改进的建议。
在阅读这本书的过程中，我深刻地体会到了教育对一个人的重要性，也对教育体制的现状有了更深刻的认识。
书中首先提到了教育的本质是培养学生的综合素质和能力。
然而，在现实中，教育往往只注重学生的成绩和知识的传授，忽视了学生的品德素养和创新能力的培养。
这种功利化的教育方式使得学生们只注重应试和考试，而忽视了自我发展和价值观的培养。
这种教育方式不仅对学生的成长产生了负面影响，也影响了整个社会的发展。
因此，我们需要重新审视教育的本质，重视学生个体的发展，注重培养学生的创新能力和团队合作能力，而不是只看重分数和成绩。
其次，书中提到了教育的目的是培养学生的终身学习能力。
现实中，很多学生在完成学业后就停止了学习，这是因为他们只是被动地接受知识，而没有培养自主学习的能力。
这种教育方式使得学生在社会中很难适应和发展，也使得整个社会的发展受到了限制。
因此，我们需要改变教育的方式，注重培养学生的主动学习能力和自我发展能力，让他们能够适应社会的变化和发展。
最后，书中提到了创造更好的教育环境是所有人的责任。
教育不仅仅是学校和老师的责任，也是家庭和社会的责任。
家庭和社会应该给予学生更多的支持和鼓励，让他们能够自由地发展和成长。
而学校和老师也应该注重学生的个性发展，不断改进教育的方式和方法，创造更好的教育环境。
只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出更多有创新精神和社会责任感的人才。
通过阅读《遇见更好的教育》，我深刻地认识到了教育对社会和个人的重要性，也意识到了现行教育体制的不足和弊端。
我相信只有不断改进教育的方式和方法，才能真正实现教育的目标，培养出更多有创新精神和社会责任感的人才。
希望每个人都能够重视教育，为创造更好的教育环境而努力。
《不教的教育》读后感3篇
《不教的教育》读后感3篇《不教的教育》读后感1最近阅读了《不教的教育》一书，通过阅读学习，我深有感触，原来真正需要教育的不是孩子，而是家长。
这本书运用了心理学知识，通俗易懂的让家长明白了怎样做到不教的教育，从传统教育入手，用易、儒、道三家思想去印证无为和不教的教育。
以下是我的几点感悟。
爱，不仅要用心，还要会爱，首先要尊重孩子。
书中有句话这样写的：”让孩子成为他自己“，有多少家长做到了呢？家长总是用一副高高在上的口气和孩子说话，总是希望孩子们做一个有着自己的思想但是做起事情确和家长思想一样的人，可能吗？孩子是孩子，请尊重孩子，给孩子自己的空间和时间去扮演自己的角色。
书中的经典语录：”不要以为你的孩子什么都不懂，他是神奇的自然之子，有着强大的能量。
他们甚至是我们的老师，而我们，要学会敬畏生命，敬畏自然。
“让阅读陪伴孩子的一生。
阅读，就有改善智力、改变命运的功能。
让孩子爱，就是爱上思考，就是爱上快乐。
家长的作用陪伴者者和玩伴。
现代社会父母生活工作压力增加，一方面大部分的时间都用在工作和应酬上，一方面为了让孩子不输在起跑线上，从小就让孩子开始学习各种知识，并额外的学习很多才艺等，很少有人能抽出足够的时间经常陪伴孩子玩耍，虽然我们物质水提高了，可是再多的玩具，再漂亮的衣服，再好吃的零食都满足不了孩子精神上的需求，再说学习≠智力开发，不要因为错误的拔苗助长而错过陪伴孩子的最佳时间。
家庭系统影响孩子的一生。
家庭是一个系统，为了保持衡，孩子作为家庭系统的薄弱环节，总是最容易受伤害的。
书中讲到孩子性格形成主要是因为孩子站在弱势父母一方，孩子出现的心身疾病多是孩子为了纠正家庭系统错误而引起的。
认识自己的家庭，注意父母的沟通方式，如何衡这个系统，才不会伤害孩子，是值得我们深思的问题。
《不教的教育》是一本值得反复阅读的书籍。
孩子是父母的一面镜子，父母要以身作则，给孩子做一个好的榜样，孩子才能健康的成长。
《不教的教育》读后感2《不教的教育》是一本传播爱的小说，书中的`每一个故事都充满了爱，细细品读之后，我深深地感受到了爱是无处不在的。
《不管教的勇气》读后感（通用5篇）
《不管教的勇气》读后感（通用5篇）《不管教的勇气》读后感（通用5篇）当看完一本名著后，你有什么领悟呢？是时候静下心来好好写写读后感了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编整理的《不管教的勇气》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《不管教的勇气》读后感篇1《不管教的勇气》解决了我的焦虑，天气变晴了，气也顺畅了，世界一片祥和……这本书改观了我对孩子的教育方式，说实话，一直以来也是漫无目的、没有原则的走一步算一步的主。
只追求是否对于错，却不知道世界还有科学性一说。
说实话，我们孩子平时学习还可以，但是就是没有自律性，现在疫情期间，老师网上授课，一些列的问题就浮出水面，一天只写一样作业，写两样的时候就是烧高香了。
面对这样的问题，阿德勒说，父母要放手，不批评也不表扬，过多的干预反而让孩子产生依赖行，适得其反。
只要告诉孩子，成长是他自己的事情。
要为自己的行为负责任。
学习也是，你现在的努力与学习，将来才能为社会多做贡献，才能为将来的生活方式，多一份选择。
而不是为父母活着，为父母学习。
孩子可以现在不写作业，什么时候想写了再写，强迫也没有用，效率还不高，倒不如放手，家长轻松，孩子也轻松。
当然孩子毕竟小，偶尔不在线，家长可以适当的提示，比如说，孩子一直玩手机，看电视，你就说，孩子，爸爸妈妈担心你老是看手机，对眼睛不好，还容易上瘾，一旦成瘾，就影响你的成长，还会耽误很多事，爸爸妈妈不希望你对游戏上瘾，而失去自我。
孩子也许当时听不进去，或者不想听，那就换个时间，总有停下来的时候……当然孩子学习，家长也不要携带，也拿起书本来，即使做做样子也可，为孩子树立求知的榜样，产生对学习的兴趣。
拥有不管教的勇气，家长轻松，孩子轻松。
放手是一种勇气。
《不管教的勇气》读后感篇25月份阅读了一本蛮有意思的书，就是《不管教的勇气》这本书的副标题是寻找管教的边界，赋予孩子直面人生的勇气。
之所以说这本书，还蛮有意思的。
是作为一个家长，你怎么样才能放下自己管教的执念，拥有不管教的勇气？对于自己的`孩子不管教，简直是天方夜谭。
教育者最美的姿态——《寻找不一样的教育》读后感
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教育书籍读后感范文(精选5篇)
教育书籍读后感范文（精选5篇）教育书籍读后感范文（精选5篇）教育书籍读后感1刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。
她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。
”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。
我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。
”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激-情而动容。
为自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。
一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。
从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。
读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。
”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。
”诗意的语言，真切而热情，文如其人。
“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。
遇见更好的教育读后感
遇见更好的教育读后感《遇见更好的教育》读后感。
《遇见更好的教育》是由教育家杨东平所著的一本教育类图书。
在这本书中，杨东平教授分享了他多年来对教育的思考和实践经验，探讨了教育的本质和未来发展方向。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了教育的重要性，也对教育的发展方向有了更加清晰的认识。
在《遇见更好的教育》中，杨东平教授首先提出了“教育的本质是什么”的问题。
他认为，教育的本质在于培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
这种观点让我深受启发，让我意识到教育的目的不仅是为了学生的学业成绩，更重要的是为了培养学生的品格、情感和创新能力。
这种思想在当今社会尤为重要，因为社会对于人才的需求已经不再局限于知识的传授，更需要具有创新能力和综合素质的人才。
另外，杨东平教授还在书中提出了“学校应该怎样教育”的问题。
他认为，学校应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，而不是一味地灌输知识。
这种观点让我深有感触，因为在我所处的教育环境中，学校往往只注重学生的成绩，而忽略了学生的自主学习能力和团队合作精神的培养。
我深信，只有通过这种全面的教育方式，才能真正培养出具有创新能力和团队合作精神的人才。
此外，杨东平教授还在书中提出了“教育的未来应该怎样发展”的问题。
他认为，未来的教育应该是个性化、多元化和全面发展的。
这种观点让我深受启发，因为在当今社会，每个学生的特点和需求都是不同的，传统的一刀切的教育方式已经无法满足学生的需求。
因此，未来的教育应该注重个性化教育，让每个学生都能得到他们需要的教育资源和关怀。
通过阅读《遇见更好的教育》，我深刻地认识到了教育的重要性，也对教育的发展方向有了更加清晰的认识。
我相信，在杨东平教授的指引下，未来的教育一定会朝着更好的方向发展，为社会培养更多的具有创新能力和综合素质的人才。
希望我们每个人都能为教育的发展贡献自己的力量，让教育变得更加美好。
回到教育的原点读后感
回到教育的原点读后感《回到教育的原点》是一本让人深有感触的书。
作者在书中深刻地探讨了教育的本质和教育过程中的一些问题。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育的重要性，以及如何回到教育的原点，为学生提供更好的教育。
教育是一种使人成长和发展的过程，是一种传承和创新的活动。
然而，在现实生活中，教育却常常被功利化和标准化，忽略了学生的个性和特长。
教育的本质应该是培养学生的创造力、思维能力和人文素养，而不仅仅是为了应付考试和获取文凭。
作者在书中提到了“回到教育的原点”，就是要回归到教育的本质，重新审视教育的目标和方法。
在教育的过程中，学生是最重要的一环。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和潜能。
然而，在现实教育中，学生常常被一刀切地对待，缺乏个性化的教学和关怀。
这种教育方式不仅无法激发学生的学习兴趣，还会限制他们的发展空间。
因此，我们需要重新审视教育的方法，注重个性化教学，尊重学生的差异，为他们提供更多的选择和发展空间。
另外，教育的目的也需要重新思考。
教育不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和人文素养。
在当今社会，人才的需求不仅仅是技术能力，更需要具有创新精神、团队合作能力和社会责任感的人才。
因此，教育应该注重培养学生的综合素质，让他们成为有理想、有担当的人。
通过阅读这本书，我对教育有了更深刻的认识。
教育不仅仅是一种技术活动，更是一种人文活动。
我们需要回到教育的原点，重新审视教育的本质和目的，为学生提供更好的教育。
只有这样，才能培养出更多有理想、有担当的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
《教育常识》的读后感（通用6篇）
《教育常识》的读后感（通用6篇）《教育常识》的读后感（通用6篇）认真读完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，这时候，最关键的读后感怎么能落下！但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《教育常识》的读后感（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《教育常识》的读后感篇1今天中午在办公室休息，我闲下心来，拿起《教育常识》本书，慢慢地翻开，读一读，让我感慨良多。
我时常思考：究竟自己做一名什么样子的教师？从电视看到关于教育的正面或是负面的新闻，让我常常思索：什么才是爱，怎样对学生的爱呢？联想到我，作为一名聋人教师，在教学工作中没有成熟的经验，也没有高超的教学技巧，不懂怎样教育学生怎样爱学生。
幸好学校发的这本书，给了我很多这方面的知识经验，教我怎样爱学生，才能一名合格的人民教师，怎样教书育人，怎样爱学生。
陶行知认为：“没有爱，就没有教育”作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”没有真挚的爱，就没有成功的教育。
教师没有爱也就不能教育学生。
对学生的爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师导之以行，或示范，或帮助，或促进。
在手工课时，我曾教过这样一个坏脾气、不守纪律、不喜欢手工让我头痛的聋生，敢顶撞我，我一时心急，让聋生快走，永远别来上课。
然而我却发现那名聋生默默坐在角落里哭泣，我心痛了，走过去安抚聋生的情绪。
没想到她却来手工室找我，我感到惊讶，她问我能给她一个机会好不好？我答应她，今后你不能像上次一样。
我用心去教她怎样刺绣，现在她能完成出色的作品。
一句话，一个眼神、一个动作，如此相互的心灵对话，竟足以改变她。
这难道不值得我深思吗？？"亲其师，信其道"，我们自身的情感魅力，是教育成功的一个重要因素。
《教育的情调》读后感
《教育的情调》读后感《教育的情调》读后感1《教育的情调》作者是马斯克。
范梅南、李树英合著，李树英翻译，这本书并不大，内容也不是很多，但是每一句话每个案例都发人深思，特别是书中提到的名词。
关键词：情调、敏感、机智、好奇心、纪律、教育现象学等情调：情调是一个怎样的词？情调是美好的。
所以教育是美好的。
作为一个老师始终拥有情调真的不容易。
有时候面对，焦虑的思想，各种各样的教育以外的任务不断地施加给一线教师，社会有时候比较功利，有时候导致教育没那么有情调了。
但是有情调的教育才能让教育更美好，教育是一片净土。
老师需要有一颗保持情调的心去教学也许就不一样，对于家长也是一样的。
那所谓教学的情调又有哪些呢？教室里面的布置、书本的摆放、光线的明暗、墙上的装饰。
以及学生的表情和细微的动作、老师此刻的心情甚至眼神等。
了解学生应该是前提条件。
敏感：教育的敏感除了一些天生的素质，也是可以培养的。
回想工作六个年头，感觉自己有些许敏感。
有时候我还觉得敏感对于自己是贬义词，为什么我可以看到那个幽怨的眼神，为什么我可以看到他最近几天的变化呢？有时候我希望自己可以不用太在乎别人的感受。
但是作为老师能在乎学生的感受真的是幸运的。
教育的敏感也让自己更加留意与学生相处的点点滴滴，因为这些点滴慢慢成就了教师职业幸福感。
但是感觉自己的教育敏感在随着学生人数的增多而减少。
我觉得这本书是及时雨，可以让自己慢慢麻木的心变得更加柔软。
孩子需要被看到，怎样被看到？我们所看到的真的是小孩子真正的需求吗？我们是否在观察孩子，我们是否在倾听孩子？并且向他们学习。
这一切都是是本书启发我们的。
成人跟孩子一样都在成长。
孩子的成长在于体验。
孩子的到来给父母的是体验无限的可能性。
小孩子需要有人参与他的游戏参与他的思考和互动。
家长与孩子一起体验也许就是敏感的前提吧。
表扬和肯定是好的，但是有时候又不一定。
受到表扬和体验是一种怎样的感觉呢？怎么做才是适合的？怎么做才是不适合的？机智：书中讲到教育机智是一种“即兴的、临场的反应能力”。
读《寻找不一样教育》有感
读《寻找不一样教育》有感
《寻找不一样的教育》是一本非常有启发性的书籍，给我留下了深刻的印象。
这本书通过作者的亲身经历和专业知识，探讨了传统教育模式的问题，并提出了一些
新的教育理念和方法。
例如，书中强调了培养学生创造力、思辨能力和合作精神的重
要性，以及将学习与现实生活紧密结合起来的必要性。
阅读这本书让我深思现行的教育体制是否真的能够满足学生的需要。
在传统教育模式下，学生被灌输大量的知识，却缺乏机会去实践和应用这些知识。
这导致了学生的学
习兴趣和动机的下降。
相比之下，一些新兴的教育模式，如项目制学习和合作学习，更加注重培养学生的解
决问题能力和创新能力。
这种教育模式将学生置于真实的情境中，让他们主动探索和
发现知识，从而更好地掌握所学知识。
读完这本书，我意识到教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合能力和发展潜力。
教育应该关注学生的个体差异，注重发展学生的兴趣爱好和特长，并为学生提供多样
化的学习机会。
尽管实施这些新的教育理念和方法面临着一系列的挑战和困难，但是我相信只有通过
不断创新和改革，才能实现教育的真正价值。
总之，读《寻找不一样的教育》让我对传统教育模式有了更深入的思考，并激发了我
寻求改变的动力。
教育的本质是培养学生的综合能力和个性发展，这需要我们持续地
探索和尝试新的教育方法，让教育变得更加有意义和有价值。
《最美的教育最简单》读后感
《最美的教育最简单》读后感《最美的教育最简单》读后感范文看了这本书，相知恨晚啊，作为这一代人的父母很多教育孩子的方法是传统的，从父母辈开始就是错误的，我再沿用这些不正确的方法，也只能让我的孩子成为我的轮回，或者说也超越不了我很多。
当初生下这小小的人，看着她慢慢长大，对她的期许从原来的健健康康就行，到更听话些，更有礼貌一些，学习的能力更强些，或者更出息些。
原本希望她有个无忧无虑纯玩的童年，但是随着孩子的成长，孩子们之间能力之间有所差距，作为父母，我们不淡定了，还是忍不住去与别的孩子做比较。
总是想着我的孩子怎么就比别的孩子这方面差？什么原因导致的我的孩子这方面差？看了这本书后，我知道，根本不需要去比较，每个孩子都有自己的特质，不能要求孩子各个方面都优秀，成功人士也会在某一方面或者多个方面是弱势的。
她那么痴迷于画画，可能耽误吃饭，就让她认真的画完，不要打扰她，“不打扰”是爱的最高境界。
虽然这么说，但是一看到因为玩或者因为画画而耽误吃饭，就觉得是耽误正事了。
通过读本书的第二章，终于释怀，如果是因为背英语课文，因为解一道难题而耽误吃饭，我们家长是不是就不会去打扰了呢？是啊，换个角度再看此问题，就能理解了。
家长们传统观念并不能认同玩耍是儿童最重要的学习途径之一，只认为是在浪费时间，耽误正事。
其实，家长们不停地抑制和打压孩子玩耍的天性，那么被抑制的这个本能就要寻找各种不正当的出路，那么后果就不堪设想了。
所以，回到刚才的话题，不打扰让她画画，既让她有成就感，还能培养她的专注力，还更尊重她。
利远远大于弊啊。
本书作者的.一个观点颇有意义，“不管是最好的管”，不管不是不负责任放任自流，不是对孩子漠不关心，而是无为而治。
虽然表面上看起来不作为，却是最有效、最有力的一种方法，可谓教育的一种最高境界。
也许她短时期内学业不尽如人意，有些方面与很多孩子有差距，只要我们家长绝对信任孩子，为孩子营造一个友好善意的家庭氛围，让孩子无任何负罪感的去做自己喜欢做的事情，孩子有能力慢慢协调好游戏和学业的关系。
《爱的教育》狂欢节的最后一天读后感
《爱的教育》狂欢节的最后一天读后感篇一《爱的教育》狂欢节的最后一天读后感读完《爱的教育》中狂欢节的最后一天这一章节，我心里那叫一个五味杂陈啊！你说这狂欢节，本该是个欢天喜地、乐翻了天的日子，可我咋就读出了那么多让人鼻子发酸的东西呢？也许这就是这本书的魅力所在吧，它总能在最热闹的场景里，让你看到人性的闪光点和那些容易被忽略的小温暖。
故事里那个丢失了孩子的母亲，疯了一样地找啊找，那场面，简直让我心都揪起来了。
我就在想，这得是多深的爱，才能让一个母亲在那么混乱的人群中，不顾一切地寻找自己的孩子。
可能有人会说，这有啥稀奇的，当妈的不都这样？但我觉得，这就是最纯粹、最无私的爱呀！还有那个在人群中主动帮忙寻找孩子的“绅士”，嘿，这难道不令人感动吗？在这个大家都忙着自己玩乐的时刻，他能停下脚步，伸出援手，这难道不是一种伟大的爱吗？我觉得吧，这个故事让我明白了，爱可不是光挂在嘴边说说的，它是实实在在的行动。
就像故事里的这些人，他们用自己的方式传递着爱，温暖着别人的心。
但我又在想，我们在生活中，是不是有时候对身边的爱太习以为常了，反而忽略了去珍惜和回馈呢？也许我们都该反思反思，别等到失去了才知道珍贵。
哎呀，说了这么多，我也不知道自己说得对不对，反正这就是我读完这部分的真实感受，你们觉得呢？篇二《爱的教育》狂欢节的最后一天读后感嘿，朋友们！今天我读完了《爱的教育》里狂欢节的最后一天，心里那真是像打翻了五味瓶，啥滋味都有！这狂欢节啊，本来应该是人人都开心得不得了的日子。
可我读着读着，却发现这里面藏着好多让人感动得稀里哗啦的事儿。
那个丢了孩子的母亲，哇塞，她那着急的样子，就好像心都要被挖走了一样。
我就在琢磨，这得是多深的牵挂和爱，才能让她变得那么疯狂，那么不顾一切。
也许有人会说：“这有啥，当妈的都这样。
”但我可不这么认为，这就是母爱的伟大之处啊！还有那些热心帮忙找孩子的人，他们难道不棒吗？我觉得他们简直就是天使下凡！在那么热闹、那么混乱的环境里，还能停下自己玩乐的脚步，去帮助别人，这不是爱是什么？不过话说回来，我又有点疑惑了。
蒙台梭利发现儿童1-8章读后感
蒙台梭利发现儿童1-8章读后感《蒙台梭利发现儿童1 - 8章读后感》篇一读了蒙台梭利的《发现儿童》的1 - 8章，真的就像是在教育的迷宫里走了一遭，有惊喜，有困惑，还有不少“原来如此”的瞬间。
蒙台梭利说儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵，这就像突然给我脑袋上来了一棒槌，让我一下子清醒过来。
以前我就觉得孩子嘛，就是小大人，不懂事的小大人，只要按照大人的方式去教导，总会慢慢变好的。
可是，读了这几章我才发现自己大错特错。
就像我邻居家的小孩，每次哭闹的时候，他妈妈就会大声呵斥他，说“别像个小孩子一样”。
现在想想，他本来就是个孩子呀，这是他正常的情绪表达，我们大人却用自己的标准去要求他，这不是南辕北辙嘛。
书中提到儿童有着一种特殊的敏感性，这让我想到我小时候学骑自行车的事儿。
那时候，我对平衡感有着一种莫名的执着，只要一有机会就去骑车，哪怕摔得鼻青脸肿也不放弃。
现在想来，这可能就是我当时的一种敏感性在作祟吧。
也许每个孩子在成长过程中都有这样的阶段，对某件事物有着超乎寻常的热情，而我们大人很多时候却把这种热情当作是调皮捣蛋。
就好比孩子在墙上乱涂乱画，我们觉得他在搞破坏，可也许在孩子眼里，那是他在探索色彩和空间的奥秘呢。
不过，蒙台梭利的一些观点我也不是完全能理解。
她强调儿童的精神胚胎，这概念对我来说有点玄乎。
我就在想，这是不是有点太把孩子理想化了？孩子毕竟还是需要大人引导的，要是全靠这个所谓的精神胚胎自我发展，会不会最后长成歪脖子树啊？但话又说回来，也许是我还没有真正理解她的深意。
这几章里还讲到儿童的秩序感。
我记得我带小侄子去超市的时候，他突然就哭闹起来，怎么哄都不行。
后来我才发现，原来是货架上的商品摆放乱了。
当时我觉得他有点无理取闹，现在才明白，这是他的秩序感受到了冲击。
这就好比我们成年人每天走同一条路去上班，突然有一天这条路被挖得乱七八糟，我们也会觉得心里不舒服，是一个道理。
总的来说，读了这1 - 8章，我就像是在黑暗中摸到了一点光亮。
回到教育的未来读后感
回到教育的未来读后感《回到教育的未来》读后感篇一《回到教育的未来》这本书就像一阵旋风，一下子就把我卷进了对教育未来的深深思考之中。
刚翻开这本书的时候，我心里就想：“教育的未来？那得多遥远、多高大上啊。
”可越读下去，越觉得它就像我身边的一位老友，在跟我唠家常，讲那些教育里实实在在的事儿。
书中描绘的一些教育场景，让我感觉像是走进了一个奇幻的教育乐园。
比如说，那里提到的个性化教育，就像是为每个孩子量身定制的超级战衣。
我就想起我小时候，在学校里大家都像是被放在一个模子里刻出来的，老师讲课的节奏、内容，几乎都是按照一个标准来的。
我有个同学，他特别有艺术天赋，画画超级棒，但是在数学、语文这些主科的学习压力下，他的画画才能就像被关在笼子里的小鸟，没什么机会施展。
要是当时就有这种个性化教育，他就可以像开了挂一样，在自己擅长的领域里自由翱翔。
不过，书里提到的一些高科技融入教育的设想，我就有点纠结了。
一方面，我觉得那确实很酷。
像虚拟现实（VR）技术应用在历史、地理这些学科的教学上，那学生们就可以像穿越剧里的主角一样，身临其境感受古代文明或者世界各地的风土人情。
但另一方面，我又有点担心。
我就在想啊，这会不会让教育变得太冷冰冰了呢？教育可不只是知识的传递啊，还有师生之间的情感交流呢。
要是都对着机器，那师生之间那种温暖的互动会不会越来越少呢？就像现在很多线上课程，虽然方便，但是总感觉少了点什么。
再说到教育的公平性，这可是个老大难的问题。
书里也在努力探索如何让教育资源更公平地分配。
我记得我曾经去山区支教过一段时间，那里的孩子对知识的渴望就像干涸土地对雨水的渴望一样强烈。
可是，他们的教育条件实在是太差了。
如果真能实现书里说的那种公平的教育未来，那这些孩子就像是被神眷顾了一样。
但是，这可能吗？我觉得这就像要爬上一座超级陡峭的山峰，困难重重。
不过，哪怕只有一点点希望，我们也得努力不是吗？读完这本书，我就像坐了一趟过山车，心情起起伏伏。
《寻找不一样的教育》读后感
《寻找不一样的教育》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《寻找不一样的教育》读后感经三路小学冯媚暑期看了很多书，唯独这本书让我有一种特殊的感觉，在这里给大家分享一下自己的感悟！王老师说，“教育是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色——教师。
只不过这样的扮演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美。
庆幸的是，我们都没有选择放弃。
”是啊，大家都在一个学校，每天都是一样的时间，有充实，也有埋怨，但是无论怎样，我们都在这个岗位上坚持了下来，并且，还将坚持下去。
王老师把一个个散落在教育中的故事，用最真实、质朴的语言记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓；从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。
从《为生命擦亮一些日子》中，我们读到了一个真正的执着于教育事业，用生命诠释教育的真谛的王老师。
从《早读哭泣的孩子》、《懂得欣赏，比什么都重要》等故事中，我们读出了教育不是简单的命令或判断，教育需要智慧。
从《行走也是一种教育》、《种瓜，也是为了看花》等故事中，我们看到了一个心系学生生命，充满希望和欣赏，慢慢地行走在教育之路上的师者情怀：教育本身就是一种栽种，千万不要过分关注最终收获什么，而是要学会欣赏过程。
静下心来，回想自己的教育生活，我也曾无数次活跃在各种比赛的舞台上，获得了一些荣誉，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。
在书中，王老师说：“简单地说，教育就是成长，或者帮助成长”。
但我相信，更多的老师对于教育是什么仍然没有答案。
因为，若要有自己的教育定义，不但要通过长久的教育实践，更要通过不断地记录、反思、总结来找到答案。
不一样的教育是一种境界，是一种领悟，需要我们每个教师用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有爱人，在教育叙事中寻找不一样的教育。
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《寻找不一样的教育》读后感
在阅读完一本名著以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
《寻找不一样的教育》读后感3 老师的作品《寻找不一样的教育——我的教育叙事》这本书，我怀着学习的态度走进了王老师撰写的一个个教学事例，与其说是教学事例，可能用“故事”来形容更为恰当。
王维审老师对自己在教育一线工作中遇到的问提进行细节分析，积极反思，认真归纳，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨炼下来，他使自己成为一个有“教育感”天赋异禀的人。
我想说的只是尽量多的去关注身边的每一个孩子，去发现他们的问题、成长并加以记录、思考，在这一过程中，要摒弃对孩子的偏见，用欣赏的眼光帮助孩子打破生命的盲点！
《寻找不一样的教育》读后感5 不同的对待方式，造成学生以后不同的人生。
一个个触动心弦的真实的故事发生在你我周围。
这本书的读者不应该仅仅是教师，如果更多人看到这一个个真实的故事，他们就会明白一个老师对学生的影响会有多大，不管是好的方面还是坏的方面。
年龄越小影响越大。
老师无意的一句话可能点燃一个幼小的求知的火种，也有民戏言：老师不一定能帮你把成绩提上去，但可以把你的成绩拽下来。
教师的社会地位再低，再多的人瞧不起这个职业，教师自己清楚：当老师不难，难在踏踏实实当好老师。
普普通通的一线教师，身份最是普通，这个群体对教育的影响确是无法估量。
注：读书过程中，感慨很多，比如越深入越发现牛人多，越深入越发现当好老师匠就需要匠人精神,潜心做学问真的不容易；比如教师行业是否就注定要守住清贫？比如有的“名师”只是因着“名校”；比如众多真正优秀的老师只是在默默无闻；比如一个老师对学生的影响绝不仅仅是分数；比如教师行业中有许多’前人栽树后人乘凉’的现象，有可能孩子的某个优秀特征在大学里显现出来是因为他的小学老师的某个教育行为——而今天只是趁着晚自习记录下一点点，敲打下来备忘。
《寻找不一样的教育》读后感6 利用暑假的时间，我仔细阅读了王维审老师写的这本书，或许没有王老师亲身体会的那样深刻，但也让我内心和对教育的认识有了巨大的提高。
想想自己，从学生生涯的结束走到老师这个岗位，我曾迷茫过，高兴过，失望过；看着每天的每一节课，每次考试的每一张卷子；我依旧没有清楚什么才是“教育”。
王老师在这本书里面用了许多教育故事来阐述什么是“教育”，在阅读这一个个简单而深刻的教育故事时，很多次，都让我回忆起了自己上初中、上高中那会儿的生活，激起了学生时代的感情。
在这些故事里，我一会儿站在学生的角度，感受学生时代和学习有关的一切人或事；一会儿又站在老师的角度，去思考学生的心理、老师的处理方法，虽然这一个个故事大都和中学、高中相关。
但也能让我联想到我所接触、面对的一个个天真活泼的孩子。
然而作为一名小学老师，可能暂时不用面对孩子叛逆时的种种情况，但这时的孩子个个充满着调皮的性格。
当每次遇到孩子们出现问
题时，我很多时候会不知所措，感觉头大，不知道如何解决问题更合适。
只知道对错的一方进行批评，对另一方进行安慰，以为这样就是事情最完美的结局。
但是在我阅读了这本书后，才知道曾经自己做的远远不够，也不是最正确的方法。
如果学着开导孩子们去面对矛盾，解决矛盾，可能到最后两个孩子会变成好朋友。
因此我们作为老师需要去试着学习不一样的教育，而达到不一样的结果。
再回顾王老师书中的内容，我们来思考这样一个问题：成绩或许是一把枷锁。
有的学生在上学时成绩很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大学，也能做出一番事业。
我想一个重要原因就是去掉了成绩的枷锁，给了他探索其他领域的机会，或许在学习上不是什么好手，但天生我才必有用，当孩子们放弃自己的弱项时，就一定有属于自己的那片光明。
然而在这本书中王老师的教育主角大多都是比较大的孩子，而我作为一名小学老师，面对的都是小孩子，所以特别研究的比较少。
在看到他的一篇文章“教育，什么时候能站在孩子的角度上”时，我发现他的主角是一个学前幼儿，我便细细的研读了起来。
的确，像王老师看到的这件小事在生活中发生的比较多的，大人在不了解孩子心理情况下，将自己的意思强加于他们，理所当然的进行着教育，那么孩子受到的教育就是被动的，如此一来教育的意义还有吗？显而易见。
因此我们作为老师更应该注意自己在日常上课传授知识时的方式方法，让孩子们有自己的思维和方法。
最后再想想自己这一年的教学路程，依旧平平常常，中规中矩；
如同王老师说的“教育是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色—教师。
只不过这样的扮演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美。
庆幸的是，我们都没有选择放弃。
”是的，无论怎么样，我们都在坚持，既然在坚持为什么不能做的好一点。
回头去想想什么是“教育”，对于孩子们来说：“教育就是成长，或者帮助成长。
”对于我来说就是走出一条正确的人生道路。
《寻找不一样的教育》读后感7 读了王维审的《寻找不一样的教育》，除了感动，更多的是反思。
我们的教室里有教育故事，我们的校园里有教育故事，我们的生活中也有教育故事。
然而，我们却没有像王老师一样，去发现那些故事，去思考那些故事，去总结那些故事。
书本是一样的，但教书育人的方法却有很多种。
王老师就是这样把一个个散落在教育之路上的故事，用最干净、质朴的语言真实地记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓；从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。
尤其是今天读到其中的一节”我们最终要教给学生什么”时，感触较大。
作者提到在与第一届学生聚会之时，他问他的学生，你们都是靠什么小有成就的？结果学生七嘴八舌说了很多，比如从老师那里学会了担当、坚持、诚信、爱心等等，但是没有人提到自己优异的成绩是让自己成功的关键。
从而让作者意识到：从某个角度来说，学生的成功只是我们教育目标的副产品，是我们无意之中撒下的一些种子在他们的内心生根发芽，最终
葱茏了他们的生命，而我们一直苦苦追逐的成绩、名次，在他们的生命之中却只是一片过眼云烟。
看到这里，我想到了我们现在的素质教育，我们除了将知识教给学生之外，还要教给学生什么？我们的教育最终要教给学生什么？我想，不止是知识，更多的是让学生学会学习，学会生活，学会与人为善……学校一直强调，重视学生学习习惯、生活习惯的培养，重视学生素质的提高，所以，我们在日常教学工作中，要通过各种形式，加强学生各方面素质的提高，让我们的学生成为一个有礼貌、有规矩、有责任、有智慧，充满正能量的好少年。