部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学反思【精品】.docx
小学三年级语文《蜜蜂》教案及教学反思
【导语】《蜜蜂》这篇课⽂是法国作家法布尔，以第⼀⼈称写了他所做的⼀个试验。
体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
课⽂叙述线索清楚，情节完整。
以下是整理的（⼩学三年级语⽂《蜜蜂》教案及教学反思），希望帮助到您。
【教案】 教学⽬标： 1、学习默读课⽂，感受说明时语⾔运⽤的准确，并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程： ⼀、复习导⼊： 1、听写检查⽣字新词掌握情况。
2、这篇⽂章给我们讲了⼀件什么事呢？ 【设计意图】重视学⽣语⽂基础知识的掌握和基本能⼒的形成，培养学⽣的表达能⼒。
⼆、学习第⼀⾃然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学⽣读第⼀⾃然段，板书：听说） 2、同学们，我们校园⾥有⼀朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六⾊的。
听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？ 3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认⽅向的能⼒后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，⽿听为虚，眼见为实） 【设计意图】抓住重点词语感悟⽂本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩⼦的⼀个难点。
为了降低难度，让学⽣更好地感悟“听说”⼀词的含义，特在此环节创设了⼀个情境，让学⽣在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。
三、学习第⼆⾄五⾃然段 1、那么他是怎么做试验的呢？请⼤家默读课⽂第⼆⾃然段，⽤笔画⼀画他所做的事。
【设计意图】《语⽂课程标准》指出，中年级要指导学⽣初步学会默读。
⽽在默读中边读边画，可以促进学养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
2、抽⽣汇报他所做的事，你能⽤““先……接着……然后……最后……”来说⼀说吗？再给你的同桌说⼀说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫⼥⼉等⾛两⾥多路放飞蜜蜂） 【设计意图】对于较复杂的内容，交给学⽣⽤⼀定的句式组织语⾔，可以有效地训练学⽣的表达能⼒，并把语⾔的实践与内容的感悟巧妙地结合在⼀起。
2020年部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿 附反思含板书 【共两套精致说课稿】
14《蜜蜂》说课稿一、说教材《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、说教学目标1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教学重难点教学重点:了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:体会课文介绍实验过程的方法同时为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
四、说教法学法1、谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
五、说教学过程（一）、读写词句、复习导入1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。
】（二）、默读课文，粗知大意1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。
小学三年级语文《蜂》原文、教案及教学反思
【导语】《蜂》⼀诗，借对蜜蜂⾟勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂⼀样贡献了⼀⽣，不求名利，为⼈类所造福的劳动者。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《蜂》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜂》原⽂ 蜂 （唐）罗隐 不论平地与⼭尖， ⽆限风光尽被占。
采得百花成蜜后， 为谁⾟苦为谁甜。
注释： ⼭尖：⼭峰。
⽆限风光：极其美好的风景。
占：占有，占据。
采：采取，这⾥指采取花蜜。
译⽂： ⽆论在平原还是在⼭尖，美丽的春光尽被蜜蜂占。
采集百花酿成了蜜以后，不知道为谁⾟苦为谁甜？ 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《蜂》教案 教材分析 《蜂》⼀诗，借对蜜蜂⾟勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂⼀样贡献了⼀⽣，不求名利，为⼈类所造福的劳动者。
教学⽬标： 1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者⽆私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、学习本课⽣字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这⾸古诗。
教学重点 1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者⽆私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
教学难点 了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者⽆私奉献、团结向上的精神。
教学准备 作者简介。
教学过程： （⼀）创设情景，导⼊新课 1、谈话导⼊。
⼩蜜蜂为酿蜜⽽劳苦⼀⽣，积累甚多⽽享受甚少，古今中外，多少⽂⼈墨客为之赞叹。
为赞美蜜蜂，诗⼈罗隐也创作了⼀⾸优美的诗。
板书题⽬：《蜂》，并指读。
（点评：创设良好的古诗⽂学习氛围，激发学⽣学习古诗的兴趣。
） 2、简介作者 （⼆）⾃读诗⽂，启迪质疑 1、⽤学过的⽅法，⾃读，思考： （1）这⾸诗写了什么内容？有什么不懂的地⽅？ （2）罗隐在赞美蜜蜂什么？ （3）学⽣⼩组试讲，逐句理解。
2、精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
（1）⾃由读全诗，连贯讲诗意。
（2）思考议论，加深理解。
《蜜蜂》优秀教学反思（精选21篇）
《蜜蜂》优秀教学反思（精选21篇）《蜜蜂》优秀教学反思（精选21篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编为大家整理的《蜜蜂》优秀教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蜜蜂》优秀教学反思篇1《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。
课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文的叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。
选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2—5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。
在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。
随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。
2022三年级语文《蜜蜂》教学反思
2022三年级语文《蜜蜂》教学反思三年级语文《蜜蜂》教学反思1《蜜蜂》是三年级第五册的一课。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的实力，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
通过试验，得到蜜蜂有一个识路的本能。
在教学中，我让学生了解了完成试验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生特性化解读的机会。
法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。
”我又问，那蜜蜂为什么要飞的很低，学生有的答：“为了削减阻力，越接近地面阻力越小！”达到预期效果。
课文总结时，我联系了本单元的作文，视察日记，不过在联系过程中，扩展的不好，交给学生结构时干脆根据课文的结构，没有想到多数学生是没有条件绽开试验的，同时，没有课外举荐学生阅读书籍。
三年级语文《蜜蜂》教学反思2《蜜蜂》是一篇科普文章。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的实力，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
通过试验，得到蜜蜂有一个识路的本能。
我教完《蜜蜂》，心中倍感满足。
这堂客学生学得主动，学得活跃，发言到位；本人也觉得教的极轻松。
细细想来，原来是做了以下调整。
1. 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授新课标要求老师要给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系。
备课中我把准这肯定位，力求彻底转换角色，变权威性向同等的大姐姐转变，摒弃了“一言堂”和“强行灌输”的做法，把大多数时间和空间教给了学生，让学生自己通过自读自悟、自由探讨理解课文。
我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、听、说、议等各种方法去亲身体验学习。
整堂课老师真正成了学习活动的组织者和引导者。
2.注意互动交往，营造良好氛围现代教学论指出：教学过程是师生交往、主动主动、共同发展的过程。
部编版三年级语文下册14 蜜蜂(教案+反思+课时练习及答案)
14 蜜蜂教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第1篇】教学目标1.能正确的进行点与数的配对。
2.知道辛勤的劳动才能得到收获，愿意向小蜜蜂学习，做爱劳动的好宝宝。
教学准备1.教学内容相关ppt。
2.大底板两张，小蜂蜜胸贴、密封罐纸板与蜂蜜块纸板若干。
教学重点与难点能根据实物的数量和相应数量的实物进行匹配。
教学方法与手段多媒体辅助教学法、情景教学法。
活动过程教师活动幼儿活动设计意图一音乐导入、欣赏画面，导入情境，激发兴趣。
1、教师引导幼儿随音乐跳舞，进入情境。
2、师：小朋友们，你们认识小蜜蜂吗？3、提问：小蜜蜂们在做什么呢？4、师：采蜜是坟场辛苦的工作，小蜜蜂真勤劳。
你们愿意做一只勤劳的小蜜蜂吗？幼儿认真思考回忆，自由讨论并积极回答，大胆发表自己对小蜜蜂的认识。
以谈话的方式导入活动，引导幼儿初步了解到蜜蜂是勤劳的小动物，并以情境的展开，激发幼儿学习的兴趣。
二、情境学习，初步了解小蜜蜂采蜜的规律。
1、出示画面，提问：花蜜在哪里？2、师：每一只小蜜蜂喜欢采的花蜜，各不相同，我这只小蜜蜂呀，喜欢数字3的花蜜，我要去采花蜜了，采了一份有3朵小花的蜂蜜，再采一份有数字3的花蜜。
4、教师示范采蜜。
5、请个别幼儿示范采蜜。
幼儿仔细观察画面，寻找花蜜的位置。
幼儿观察小蜜蜂的花筒上有什么。
幼儿根据老师的提问，认真思考，积极猜测。
幼儿认真观看教师示范。
通过画面的展示，让幼儿寻找出细节，发现小蜜蜂采蜜的规律。
小蜜蜂的花筒上图案的数量，与采蜜蜂蜜的数量，应相对应相同。
为接下来的活动做好充分的准备。
教师的示范，帮助孩子们知道采蜜的正确方法。
请个别幼儿的上台示范，激发幼儿的自我表现欲望，鼓励幼儿大胆表现自己。
三、幼儿操作，进行实物数量与相应实物数量的匹配。
1、师：小蜜蜂，辛勤的采着花蜜，酿出了一罐罐香甜的蜂蜜，真棒！小朋友们，你们愿意做一只勤劳的小蜜蜂吗？2、提出要求：先观察自己的蜂蜜罐上的给出的数量，思考过后进行采蜜。
《蜜蜂》教学反思15篇
《蜜蜂》教学反思15篇《蜜蜂》教学反思 15篇身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《蜜蜂》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜜蜂》教学反思 1这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有辨认方向的能力的科普文章。
文章先介绍了问题的产生，即‘’听人说蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃在哪里，总是可以自己回到原处。
＂接着用较长的篇幅介绍了法布尔在女儿的配合下进行蜜蜂辨认方向能力的实验。
一、寻求文章‘’可抓点＂，确定学习目标有了去年对课文内容的了解，站在我的角度再次读文，没觉得有什么不同的收获；站在学生的角度读文，觉得孩子们一定会对蜜蜂神奇的辨认方向的能力感到惊讶，也一定对法布尔实验过程的认真和执着感到佩服……因而我尝试确定了两个学习目标：1、从法布尔的实验中总结收获；2、学习法布尔对科学执着的态度和用语的准确性。
二、回顾导入，明确目标课伊始，首先带领孩子们回忆课文的主要内容，（课文介绍了法布尔通过实验证明了蜜蜂具有辨认方向的能力的知识）明确目标……三、自学自研，小组合作交流‘’法布尔是通过怎样的实验证明蜜蜂具有辨认方向的能力的？得出了怎样的结论？＂孩子们很快就找到第一个问题的答案，小组交流后一个小组汇报总结：第一步，先捉来40只蜜蜂；第二步，在它的背上做上白色的记号；第三步，蜜蜂装在袋子里；第四步，把蜜蜂带到二里半路外抛弃；《蜜蜂》教学反思 2课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并透过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮忙学生在整体上初步理解课文资料。
当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课文进形深入的学习，透过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的――学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。
部编语文三年级下册蜜蜂教学反思二
《蜜蜂》教学反思《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
本文的教学重点是：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生边听边思考：歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。
通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。
在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。
虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思。
当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。
有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
2.在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。
如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。
默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。
在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦。
3. 拓展延伸，积累实践。
许多动物有着奇特的本领。
“词句积累”中列举的就是其中的一部分。
可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
小学三年级语文《蜂》原文、教案及教学反思
【导语】《蜂》⼀诗，借对蜜蜂⾟勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂⼀样贡献了⼀⽣，不求名利，为⼈类所造福的劳动者。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《蜂》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜂》原⽂ 蜂 （唐）罗隐 不论平地与⼭尖， ⽆限风光尽被占。
采得百花成蜜后， 为谁⾟苦为谁甜。
注释： ⼭尖：⼭峰。
⽆限风光：极其美好的风景。
占：占有，占据。
采：采取，这⾥指采取花蜜。
译⽂： ⽆论在平原还是在⼭尖，美丽的春光尽被蜜蜂占。
采集百花酿成了蜜以后，不知道为谁⾟苦为谁甜？ 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《蜂》教案 教材分析 《蜂》⼀诗，借对蜜蜂⾟勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂⼀样贡献了⼀⽣，不求名利，为⼈类所造福的劳动者。
教学⽬标： 1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者⽆私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、学习本课⽣字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这⾸古诗。
教学重点 1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者⽆私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
教学难点 了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者⽆私奉献、团结向上的精神。
教学准备 作者简介。
教学过程： （⼀）创设情景，导⼊新课 1、谈话导⼊。
⼩蜜蜂为酿蜜⽽劳苦⼀⽣，积累甚多⽽享受甚少，古今中外，多少⽂⼈墨客为之赞叹。
为赞美蜜蜂，诗⼈罗隐也创作了⼀⾸优美的诗。
板书题⽬：《蜂》，并指读。
（点评：创设良好的古诗⽂学习氛围，激发学⽣学习古诗的兴趣。
） 2、简介作者 （⼆）⾃读诗⽂，启迪质疑 1、⽤学过的⽅法，⾃读，思考： （1）这⾸诗写了什么内容？有什么不懂的地⽅？ （2）罗隐在赞美蜜蜂什么？ （3）学⽣⼩组试讲，逐句理解。
2、精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
（1）⾃由读全诗，连贯讲诗意。
（2）思考议论，加深理解。
部编版语文三年级下册《蜜蜂》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块四、拓展延伸，积累实践 （1）蜜蜂靠什么辨认方向? 蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参 照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。 （2）你还知道哪些动物辨认的方法？查资料，小组讨论。
板块五、课堂总结，收束全文 大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认 方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身 边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献 力量。
三、说教学目标
1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸 袋等课文重要词语。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能 力”的。 3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及 扎实认真对待科学的态度。
四、说教学重难点
教学重点
六、说教学过程
板块一、激发兴趣，导入新课 在学生交流所搜集信息的基础上，由谈话激趣拨动学生理智的琴弦， 由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会 利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不 断引向深入。
2.初读课文，自学生字。 （1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 （2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 （3）用各种形式理解文中词语。如：“辨认”“阻力”“跨进”可以通 过学生的生活经验自己理解。
了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态 度和有求实的科学作风。
教学难点
能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、 合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主 、合作、探究学习的方法。
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗《蜜蜂》教学设计学习目标：1.默读课文。
2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学准备：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
设计理念：以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题，蜜蜂提醒二字的写法二、初读课文，整体感知。
1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2.检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）这篇课文写了什么内容？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。
作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。
）（3）课文按什么顺序记叙的。
实验的目的实验的过程实验的结果板书：实验试验目的过程结果结论（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1.细读第一段。
（1）找出实验的目的。
板书：辨认方向（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……（3）用“无论……总……”说话。
2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
3.学生汇报。
（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。
4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。
5.实验的结果是什么？相机板书：确确实实回来了。
6.理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。
（1）不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案（精选12篇）
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案（精选12篇）部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》篇1一、教材简说课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
二、学习目标1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言。
三、教学建议1、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。
2、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。
“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。
在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
3、中年级要指导学生初步学会默读。
教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。
三年级蜜蜂教学反思14篇
三年级蜜蜂教学反思14篇三年级蜜蜂教学反思1《蜜蜂》是三年级第五册的一课。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。
在教学中，我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。
”我又问，那蜜蜂为什么要飞的很低，学生有的答：“为了减少阻力，越接近地面阻力越小！”达到预期效果。
课文总结时，我联系了本单元的作文，观察日记，不过在联系过程中，扩展的不好，交给学生结构时直接按照课文的结构，没有想到多数学生是没有条件展开试验的，同时，没有课外推荐学生阅读书籍。
三年级蜜蜂教学反思2《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。
首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。
《蜜蜂》教学反思(15篇)
《蜜蜂》教学反思(15篇)《蜜蜂》教学反思1这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
爱听故事是小学生们共有的特征。
教学中，要抓住课文资料和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句，熟读课文，理解课文资料，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理决定，就有可能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字潜力。
初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。
学完课文，再用多种方法复习巩固生字。
透过这一探究性学习，能够从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中，能够要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文资料。
这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。
《蜜蜂》教学反思2《蜜蜂引路》一课讲的是列宁想找养蜂人谈天，可是往常派去的人没有在，他通过蜜蜂找到了养蜂的人。
本单元内容以让学生勤于思考、积极动脑编排的一组课文，本课主要描写列宁边走边观察，通过发现蜜蜂、仔细观察等蜜蜂行为的判断，找到了养蜂人。
列宁遇到问题、认真思考的品质值得每一个孩子学习。
谜语引入，激发兴趣低年级孩子主要以兴趣为主，上课伊始，我让学生猜谜语：“同学们，有一种动物每天采花蜜，花粉，知道它是谁吗？”此问题一下子调动了学生的积极性，然后，板书课题，之后，让学生读课题质疑，学生提到：蜜蜂给谁引路？为什么引路？又是怎么引路的？自己提的问题，自己有目的地到文中去解决，更加激发了学生读书的欲望，起到了事半功倍的效果。
《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》教学反思学反思《蜜蜂》教学反思1《蜜蜂》是一篇科普文章。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
通过实验，得到蜜蜂有识路的本能。
讲完课，我心中倍感满意。
这节课学生学得主动，学得活跃，发言到位。
把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。
所以从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。
看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程，实质是个难点。
如《蜜蜂》这课，在孩子们自主学习以后，我让他们用一两句话讲讲文章讲了一件什么事？我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子，说了很多。
我以为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了蜜蜂的一件事。
说让简短，一下子又短没了。
无奈之下，我在黑板上出示：（谁）为了（什么）（干什么），结果（怎样）。
没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。
通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。
孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师只着急是没有用的。
要静下心来想办法进行指导，让他们从不会到会，这才是我们老师应该做的`。
接着让孩子们围绕课后题“作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？”学习课文，从而了解实验的步骤。
孩子们小组讨论，激烈地争论着，做到了人人发言。
学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，也在思考了；平时不爱发言的孩子，在其他同学的带动下也能登台展示了。
孩子们不仅说清了实验的步骤，还发现了一些重点词，例如：几乎、推测、也就是说……在进行语文能力训练的同时，也让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，达成了本课时的教学目标。
通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。
部编人教版三年级语文下册《14 蜜蜂》教案含教学反思和作业设计
备课素材备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。
【作者介绍】法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。
被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。
1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。
此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。
代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。
副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。
它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。
《昆虫记》共十卷，每卷由若干章节组成，绝大部分完成于荒石园。
1878年第一卷发行，此后大约每三年发行一卷。
【其他资料】法布尔名言：1.“开步走吧，只要走，自然会发生力量！”2.“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。
”3.“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
”4.“我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思（推荐3篇）【部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第1篇】(一)导入新课。
通过直接揭题的形式引入课题。
板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字“蜂、引”这两个生字。
并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。
(二)初读课文，认识生字。
初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。
(三)细读课文，重点研读第三自然段。
对于1、2自然段，我采用了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“附近”、“谈天”、“亲自”等词语，达到对整段内容的理解。
对于“常常”“往常”以及他们的近义词进行了辨析，加深了学生对词语的理解。
对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的喜悦心情。
第三自然段也是本课的重点和难点所在。
在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开，并引出列宁是边走边看、仔细观察，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。
然后引导学生思考列宁是怎样观察的看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力得到了进一步的培养。
在此基础了引出“果然”这个词。
列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家进而指导学生朗读，促进学生的理解。
根据课文，画一画列宁找养蜂人的'路线图。
列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。
因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。
这也是本课进行形象思维能力培养的一个重要环节。
并让学生通过线路图展示并根据自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
让学生在头脑中形象地再现这一过程。
再进一步总结：列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。
但这一环节，由于孩子对于画图有着很认真的态度，没有运用简笔画快速的完成，而且也与留给学生的时间短有关，导致了没有再课堂上展示学生画的路线图。
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《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
本文的教学重点是：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了
验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生边听边思考：歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此引出课题。
通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。
在讲到“四面飞散”这个词语的意
思时，选了四个学生上表演蜜蜂，一个学生表演风。
虽然学生的表演不尽如意，
但通过形象的演示，让学生在笑的同时理解词的意思。
当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。
有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
2.在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声，
不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
在此基础上，我又用了
采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。
如为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。
默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在
读中细致深入地加以体会。
在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦。
3. 拓展延伸，积累实践。
许多动物有着奇特的本领。
“词句积累”中列举的就是其中的一部分。
可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，
让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学
生才能自主地学习新知。
也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，
使学生从“学会”到“会学”。
三、不足之处
1．学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同
学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2．小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。
3．小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入揭题，简介作者。
接着
初读课文，播放情景朗读，初步感知课文内容。
然后细读课文，明确默读要求：
不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
初次默读，感
知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？用自己的话将试验的过程
说一说。
最后，拓展延伸，积累实践。
许多动物有着奇特的本领。
“词句积累”中列举的就是其中的一部分。
可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。