用括线和问号表示的实际
用括线和问号表示的实际问题
用括线和问号表示的实际问题教学目标：1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
课前准备：教学挂图、学具教学程序：一、创设情境，导入教学秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。
1.出示例题提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
2.初步了解括线和问号：（出示括线）这叫括线，它像张开的手臂，括线对着哪里，就表示把哪里的东西合起来。
这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
（出示“？”）你们看，这样表示简单吗？3.让学生再次说说图中告诉我们的条件和要求的问题。
教师出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
4.探究解决弄清楚了告诉我们的条件与问题，你知道用什么方法解决这个问题吗？学生尝试列式并算出得数。
交流：怎么列式的？为什么用加法计算？你是怎么想的？小结：解决一个实际问题，首先要弄题目告诉我们什么条件，要我们求什么问题，然后我们可以用我们已经掌握的数学知识来解决。
二、指导完成“试一试”1.理解题意出示情境图，从这幅图你知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生交流对题意的理解。
归纳小结，课件出示三句话。
2.列式解决你知道用什么方法解决这个问题吗？学生尝试列式并算出得数。
交流：怎么列式的？为什么用减法计算？你是怎么想的？小结：与前面的问题不同的是：我们已经知道了篮子和篮子外面的苹果一共有多少个，也知道篮子外面的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。
用括号问号表示的实际问题
用括线和问号表示的实际问题教学目标：1、让学生初步了解用图画式呈现的实际问题中括线和问号所表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学过程：一、创设情境，引入新课秋天是收获的季节，果园里的苹果丰收了。
老师带来了一些，但老师遇到了困难，你们愿意来帮老师解决吗？二、探究新知1、理解题意（1）出示例题，提问：看了这幅图，你知道了什么？（指名说）（2）说明：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。
你能根据这两句话提一个用加法计算的问题吗？（指名说）一共有几个苹果？刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）师介绍：这叫括线表示盘里和盘外苹果的总数。
“一共有几个苹果？”要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
（演示“？”）（3）现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？（4）盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有几个苹果？2、探究解决（1）讨论：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）（2）学生在书上列式解决并算出得数。
指名板演（3）提问：5表示什么意思？3呢？8呢？（4）小结：求一共有多少个苹果，要把左边的5个和右边的3个合起来，所以要用加法。
三、教学“试一试”1、理解题意（1）出示题目，提问：你从图上能得到哪些信息？（指名回答）（2）篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的条件和问题？指名说，同桌互说。
2、探索解决要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。
“用括线和问号表示的实际问题”课后反思
“用括线和问号表示的实际问题”课后反思
解决用括线和问号表示的实际问题，是用图画形式呈现的实际问题，是孩子们首次接触解决实际问题，所以在新奇的同时，更是一种前所未有的挑战。
通过本节课的学习，学生了解了括线和问号表示的意思，能够从括线表示的实际问题中收集信息，进行有条例思考，并用三句话来说出题目告诉我们的条件和要求的问题，感受到了用符号表示
的简单与明确性。
课的开始，我用“+”、“-”这两个老朋友，激起了学生的学习激情，引出用符号表示既简单又明确。
加强了前后知识的联系，并且为这节课解决实际问题奠定了基础。
教学中的重点突出，难点
页脚内容。
(公开课课件)苏教版一年级上册数学《解决用括线和问号表示的实际问题》(共30张PPT)
=
=
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？个
=
？
12个
=
用括线和“？”解决实际问题
•括线：︸ •问号：？
例8
？个
盘里有（ 5）个苹果， 盘外有（ 3）个苹果， 一共有 8个苹果。
538
？个
8个 1
1 7
7
？个
？个
盘里有（ 5）个苹果， 盘外有（ 3）个苹果， 一共有 8个苹果。
53
5
8
8
3 合用“+”， 分用“-”
8个
1
7
17
1
7
8
4 3 7
4 37
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11、人总是珍惜为得到。2021/6/282021/6/282021/6/28Jun-2128-Jun-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/6/282021/6/282021/6/28Monday, June 28, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/6/282021/6/282021/6/282021/6/286/28/2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/6/282021/6/282021/6/282021/6/28
问题一:看图，你能提出一个问题吗？ （请举手回答）
练一练
5个
？？个
□3 ＋□5 ＝□8
？
□4 ＋□5 ＝□9
问题二：仔细观察，你知道这幅 图的意思吗？(举手回答）
练一练
3 3
6 33
4
48
5
27
8 35
7
7 16
3
3
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/6/282021/6/28Monday, June 28, 2021
9、 用括线和问号解决实际问题
重点难点
重点：熟练解决用括线表示的实际问题。
难点：灵活运用、联系实际创造性地运用知识的能力。
教学准备
教具：实物图。
教学过程
教学环节
过程目标
教师活动
学生活动
教学反思
一
复习
导入
以各种形式的练习，吸引学生，在玩中记忆算式。
1．口算练习。
开火车，加法，减法，加减混合
二
探索
新知
巩固
深化
由具体到抽象进一步加强对大括号和问号的理解，看懂含有大括号和问号的图意，并根据图意列算式，清楚题目知道什么，要求什么。
让学生通过解答巩固对加、减法实际问题中数量关系的理解，进一步掌握解决问题的基本思考过程和方法。让学生处理文字和图画共存的题目。进一步锻炼学生的分析能力。
利用已有的基础和经验，直接填写，为以后解决实际问题做孕伏。
可以怎样列式？为什么用减法？
想想做做：
3．第1题。
图上画的是什么？有哪两个已知列出算式。
4.第2题。
说说题意，大括号是什么意思？问号是什么意思？
填写算式并计算。说说为什么用减法计算？
5．第3题。
看图说说从图了解到哪些信息？
现在车上有多少个人？
该怎么列式计算？
6．第4题。
教学内容
用括线表示的实际问题（P60—61页，例题，试一试，想想做做第1-5题。）10月29日
教学目标
1．使学生初步了解括线和问号所表示的意思，认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减的应用。
2．使学生能联系具体的情境，进行简单的，有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
一年级上数学教学反思用括线和问号表示的实际问题_苏教版
一年级上数学教学反思用括线和问号表示的实际问题_苏教版这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式出现的实际问题，要紧是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习依照已知条件和所求问题之间的关系确定算法。
这节课尽管内容不多，只有两个知识点。
但如何说是新课，学生们第一次接触，而且关于学生来讲，专门是低年级学生，他们对新知的同意要紧是靠第一次信息的同意、明白得，假如在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清晰，以后往往要花更多的时刻去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。
因此，我在教学新知时，不急于求成，先画图（左边3个苹果，右边5个苹果）让学生观看，并用文字叙述；再引导小孩看着这幅图提一个用加法运算的问题。
由于学生已学过用加法解决图文问题的题目，因此专门快提出“左右两边一个有多少个苹果？”那个问题有好几个字，假如写下来要好一会，但数学王国里的符号家族能够帮我们解决那个苦恼，能够用那个符号表示（板书画出括线），让学生看着那个符号，自己说说其表示含义，在请几个小朋友说含义时，有小朋友说表示把左右两边合起来一共的意思，但还听到有小朋友说是在问“一共有多少个？”他的那个说法确信代表班级里部分小朋友的方法，这正是我担忧小朋友以后在做题时犯的错误，也是我在这堂课上期望听到的回答，只有在课堂上第一时刻发觉小朋友的错误才能在第一时刻里帮小朋友解决问题，及时扫除学习障碍，因为在初学时学生对错误的印象还不深，容易排除他的错误看法和观点。
我没有断然的否定这位学生的回答，只是告诉他：“它可没有这么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意思。
你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。
”我用拟人的手法把括线的意思形象化，学生们听了也点点头，觉得专门有道理。
只要在括线下面添个“？”（板书？）就把刚才那个问题表示出来了，谁来说说那个地点的问号表示什么意思。
再让学生把符号和板书对比，明确符号所表示的意思，同时也体会到符号表示的好处。