用括线和问号表示的实际问题教学设计
用括线和问号表示的实际问题
用括线和问号表示的实际问题教学目标：1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
课前准备：教学挂图、学具教学程序：一、创设情境，导入教学秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。
1.出示例题提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
2.初步了解括线和问号：（出示括线）这叫括线，它像张开的手臂，括线对着哪里，就表示把哪里的东西合起来。
这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
（出示“？”）你们看，这样表示简单吗？3.让学生再次说说图中告诉我们的条件和要求的问题。
教师出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
4.探究解决弄清楚了告诉我们的条件与问题，你知道用什么方法解决这个问题吗？学生尝试列式并算出得数。
交流：怎么列式的？为什么用加法计算？你是怎么想的？小结：解决一个实际问题，首先要弄题目告诉我们什么条件，要我们求什么问题，然后我们可以用我们已经掌握的数学知识来解决。
二、指导完成“试一试”1.理解题意出示情境图，从这幅图你知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生交流对题意的理解。
归纳小结，课件出示三句话。
2.列式解决你知道用什么方法解决这个问题吗？学生尝试列式并算出得数。
交流：怎么列式的？为什么用减法计算？你是怎么想的？小结：与前面的问题不同的是：我们已经知道了篮子和篮子外面的苹果一共有多少个，也知道篮子外面的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。
《用括线表示的实际问题》教学设计
《用括线表示的实际问题》教学设计教学目标：1、进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学过程：一：出示例图提问：看了这幅图，你知道了什么？指名说你能提一个什么问题吗？指名说，齐说。
刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）师介绍：这是括线，这是问号。
括线和问号合起来又表示什么？现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。
（左边有4个西瓜，右边有3个西瓜，一共有多少个西瓜？）2、探究解决要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）为什么用加法来计算呢？指名说小结：求一共有多少个西瓜，要把左边的4个和右边的3个合起来，所以要用加法。
你会列算式吗，说说你的算式是什么？（电脑相机出示算式4+3=8）4+3=8表示什么意思呢？指名说3、练一练看来苹果小精灵出的这个题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？在小组内说一说。
全班交流求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写指名说算式，说说为什么用加法来计算？（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。
自己填写算式。
说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说小结：要求一共有多少朵，只要把左边的6朵花和右边的3朵花合起来，所以应该用加法来计算。
三、教学“试一试”1、理解题意（1）出示题目（2）提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说要求的是什么？指名说谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。
小学数学教案用括线表示的实际问题
说中理会 比中感悟 思中建构——《用括线表示的实际问题》教学设计与说明【教学内容】一（上）第61－62页例题、“试一试”及“想想做做”第1~3题。
【教材简析】这部分内容是学生在掌握了10以内加、减法，掌握了一图四式之后出现的，主要是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减法的应用。
【教学目标】1、使学生初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决括线表示的简单实际问题；2、能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的推理、分析和判断能力；3、体会数学就在身边，体会学习数学能解决实际问题，培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
【教学重点】理解括线和问号表示的含义，理解解决这样的实际问题的思考过程。
【教学难点】理解数量之间的关系。
【教学准备】苹果、括线、问号的贴图，课件【教学过程】一、观察思考、学习新知1、设计情境，激情导入谈话：秋天是丰收的季节。
瞧，苹果树上结满了苹果，老师也来摘几个。
你们看，老师摘了几个？再仔细看，我又摘了几个？提问：看着这幅图（图1），你知道了什么？你能提个数学问题吗？要求一共有多少个，就是把？2、引入括线，自主求和介绍：把两边合起来，我们还可以用这样的符号来表示！（出示括线贴图）看（图2），它的名字叫“括线”，它的名字叫？图2图1提问：你知道，括线表示什么意思吗？介绍：要求“一共有多少个苹果”，我们就在括线下面标上一个问号（图3），问号就是问你“多少”的意思！提问：你知道括线和问号合起来表示什么意思吗？整体感知题意，提问：谁能完整的说一说，现在这幅图，告诉我们什么，要我们求什么？（指名说、同桌说、集体说）提问：要求一共有多少个苹果，用什么方法计算？为什么？生独立列式后集体交流。
用括线和问号表示的实际问题
学具、挂图、图片、小黑板、卡片
集体研讨课文内容
主备初稿
集体讨论意见
个性化内容
一、导入新课
1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、教学新课
1、教学例题。
（1）课件出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
（3）初步了解括线和问号：
（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）
但我发现学生在做练习的时候学生对“一共有多少”这样的加法，通过看图，能很快解决。但对于减法存在一定的问题，在这部分教学时，学生会分不清已知条件和问题，结果常会算出已知数。在教学中我没有用固定的格式让学生强迫记住用减法来做，而是先让学生理解题意，通过讨论说出为什么用减法计算。再通过两种类型的题目比较，让学生清晰的知道问号的位置不同，就是所求的问题不同，把两部分分合起来用加法计算，知道了总数，去掉一部分，求另外一部分要用减法计算。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点
了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点
根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
“用括线和‘？’表示的实际问题”的教学设计与评析
数学201６·1“用括线和‘？’表示的实际问题”的教学设计与评析江苏扬州育才实验学校（２２５０００）戎蕾［摘要］“用括线和‘？’表示的实际问题”一课是学生初步接触并感知简单实际问题的基本结构。
教师要关注差异，使不同层次的学生经历提出问题、分析问题、解决问题和深化问题的过程。
结合教学内容及亲身教学经验谈谈自己的一些想法和建议。
［关键词］用括线和“？”表示的实际问题差异教学设计评析［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201６）01-076【教学内容】苏教版一年级上册第６０～６１页【教学目标】１．使学生了解括线和问号表示的意思，了解用这种形式呈现的实际问题的结构，说清已知条件是什么，问题是什么；初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养他们的符号感；能联系加、减法的含义，列出算式来解决问题。
２．使学生能联系具体情境，进行有条理的思考，进一步发展思维能力和语言表达能力。
３．使学生体会数学问题就在身边，初步形成学好数学的积极心向。
【教学重、难点】用三句话表述图意，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
【教学过程】一、预学，提出问题师（课件出示：＞、＝、＜、＋、－）：这些都是我们已经认识的数学符号，你能说出它们的名字吗？师：解决什么问题时可以用加法？生１：把两个数合并成一个数时，可以用加法。
师：减法呢？生２：从总数里面去掉一部分，求另一部分时，可以用减法。
师：今天这节课我们将继续学习解决实际问题的知识。
（板书：实际问题）【设计意图：通过复习已学的数学符号和加、减法的意义引入新课，唤醒学生已有的知识经验，让不同层次的学生都能做好学习准备，为新知的学习做了铺垫。
】二、初学，分析问题１．加法问题师：观察这幅图，你知道了什么？（根据学生回答板贴：盘子里有５个苹果，盘子外有３个苹果）师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。
（板书：条件）师：根据这两个条件，可以求得一个问题。
一年级上册用括线和问号表示的实际问题
用括线和问号表示的实际问题(2014—2015学年度第一学期)授课人：邹*一、教学内容：教科书60页例题和“试一试”，60-61页的“想想做做”。
二、教学目标：1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中的括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
三、教学重点：理解括线和问号所表示的意思，会用加减法计算解决问题。
四、教学难点：理解用括线和问号表示的实际问题的算理。
五、教具准备：挂图，多媒体六、教学过程：（一）情境导入，揭示课题一天，小松鼠、小兔、小狗聚到了一起，小狗边跑边好奇地问：兔子老兄，兔子老兄，您知道数学王国吗? 小兔子转过脸来，神秘地告诉小狗：数学王国啊,我当然知道啦，那可是一个非常神奇的地方。
小兔子、小松鼠听了都很想去，同学们：你们想去吗？可是，要进入数学王国的大门，必须会做这样一些题：1、昨天我们学习了一图列出4道算式2+6=8 8-2=66+2=8 8-6=22、在学习“比一比”的时候，比较哪根绳子长，哪个小朋友个子高，都用什么符号表示的？瞧，数学王国的大门已经缓缓打开了！1．教学例题：（1）出示例题：师出示多媒体打开课本。
介绍“括线”。
“这是我们今天认识的一位新朋友。
”教学“括线”和“问号”表示的意思。
提问，你知道这幅图的意思吗？学生汇报。
（盘子里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？）师课件上填空。
要求一共有多少个苹果，我们就要怎么办？（2）探索解决。
“合起来用什么方法计算？怎样列式？生回答，师填写。
学生在书上完成。
“3”表示什么？“5”表示什么？“8呢？”（板书算式）2．教学试一试（1）理解题意“小熊又拿来了1筐苹果。
”师贴苹果并将题目补充完整。
“你能说说这幅图的意思吗？”教师适当提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？”表示要求的问题，即“篮子里面有多少个苹果？在课件上填空。
小学一年级数学上册用括线和“？”表示的实际问题教案
用括线和“？”表示的实际问题教学内容：数科书第60－61页例8、“试一试”及“想想做做”第1－5题教学目标：1．使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和同号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和间号表示的简单实际问题。
2．使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3．使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际题，初步形成学好数学的积极心向。
教学过程一、情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。
可苹果国里还有不少数学间题呢」我们一起来看看。
（板书课题：解决实际题）【设计说明：简洁的导入，能让学生感受到生活中有数学，用数学知识可以解决生活中的问题。
】二、教学例题1．理解题意（1）出示情域图，提：你知道这铜图表示的意思？（2）学生各自看图说说对图意的理解（3）结合学生的交，说明：左边自子里有5个果，边有3个草果。
草果下画的括线表示把左、有两边的草果合起来：括线下面的“？个“是同左、两边的平果合起来有多少个（4）让学生再状设图中告诉了我么件、要求的是什么每、相机句出示情境图下的三句话，并完取前两个括号的填2．探素解决（1）提同：清是了告诉我们的条件和要求的河题，知道可以用什么计算方法解决这个问题吗（2）学生会试到式并算出得数（3）交流：体是样对试的？母数是几）为么用加法算？你是怎样想的（4）小结：第一个实际问题，首先要清楚题目告诉了我什么条件。
要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决【设计说明：从时题的理到怎样决同是，部意学生下天的空间，让他们在自上探索中体会怎样去分析实原同是，怎周学的数学如识决实问从而切身感受解决实问的一般过程。
】三、指导完成“试一试”1．理解题意（1）出示情境图、提同从这图中知些什点？这个与的面的问题有什么相同的地方有什么不同的地（2）让学生交流对题意的理解（3）自的小结：括线下的“8个”表示一共有全平果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果？（相机逐句出示情境图右边的三句话，并定成第一个括号的填空。
9.2用括线和“？”解决实际问题 (教案)- 一年级上册数学 苏教版
9.2 用括线和“？”解决实际问题（教案）- 一年级上册数学苏教版教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握使用括线和“？”来表示未知数，并能运用这些符号解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过具体问题情境，让学生体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
教学内容1. 用括线表示未知数：教授学生如何使用括线来代表问题中的未知数，如“小明有_个苹果，比小华多3个”。
2. 用“？”表示未知数：引导学生理解“？”在数学问题中的作用，如“小明有7个苹果，小华有？个苹果”。
3. 解决实际问题：通过一系列实际问题，让学生运用括线和“？”来解决，如数量比较、加减运算等。
教学重点与难点- 重点：掌握用括线和“？”表示未知数的方法，并能够解决简单的实际问题。
- 难点：理解并灵活运用括线和“？”在不同类型问题中的使用，以及如何从问题中提炼出数学关系。
教具与学具准备- 教具：PPT展示、教学卡片、实物模型。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入，让学生了解未知数在问题中的存在。
2. 新知探究：使用PPT和教学卡片，展示如何用括线和“？”表示未知数，并引导学生进行模仿和实践。
3. 实践应用：分组讨论，让学生在小组内用括线和“？”解决实际问题，教师巡回指导。
4. 总结提升：教师总结用括线和“？”解决问题的步骤和要点，强调数学与生活的联系。
板书设计- 板书 9.2 用括线和“？”解决实际问题- 板书内容：1. 未知数的表示方法2. 括线和“？”的使用场景3. 实际问题解决示例作业设计- 课堂练习：完成课后的练习题，巩固新知识。
- 家庭作业：设计一些与生活相关的实际问题，让学生在家中使用括线和“？”解决。
课后反思- 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对用括线和“？”表示未知数并解决问题的掌握程度。
用括线和“？”解决实际问题教学设计
用括线和“？”表示的实际问题教学设计教学内容：苏教版小学数学第一册第60-61页例题8、“试一试”及“想想做做”教学目标：1、使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。
2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系。
教学难点：理解解决这样的实际问题的思考过程。
教学过程：一、情境导入出示果园情境图，让学生提出问题。
相机揭示课题：今天我们就用括号和“？”去果园里解决不少的数学问题，好吗？（板书课题：解决实际问题）二、教学例题1、理解题意。
（1）出示情境图，提问：你知道这副图表示什么意思吗？（2）学生各自看图说说对图意的理解。
（3）结合学生的交流，说明：左边盘子里有5个苹果。
右边有3个苹果。
苹果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“？”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。
（4）让学生再次说说图中告诉了我们什么条件，要求的是什么问题。
教师相机逐句出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
2.探索解决。
（1）提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？（2）学生尝试列式并算出得数。
（3）交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？（板书5+3=8（个））（4）小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条件，要求我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。
三、指导完成“试一试”1、理解题意（1）出示情境图，提问：从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？（2）让学生交流对题意的理解。
“用括线表示的实际问题”教学设计及说明
［摘要］部分与整体之间的关系贯穿整个小学数学的数与代数领域。
“带扩线的实际问题”这节课的教学思路是用图画形式描述一个数学故事，让学生在生动形象的情境里理解部分与整体之间的关系。
［关键词］部分与整体；实际问题；教学设计［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）20-0055-03【教学内容】苏教版教材一年级上册第60~61页的例8、“试一试”和“想想做做”第1~5题。
【教学思路】在学习该内容之前，学生已经认识了10以内的数，知道了2~10的分与合，初步掌握了10以内的加减法的计算道理及技巧。
本单元从第一课时起，就一直在渗透加减法的问题意识，在经历了一图一式、一图二式、一图三式的思维过程后，学生能简单阐述问题情境。
本节课是用括线、问号相结合的图画形式来表示实际问题，较之前的学习来说相对开放，不仅考验学生解决问题的能力，还考验学生收集信息、整理信息的能力。
这对于直观思维占主导地位的一年级学生来说存在一定的挑战性。
为了让学生能够厘清本节课的重难点，教学时用“问号”作为引路人，用学生熟知的故事人物——白雪公主与七个小矮人，以及一个关卡重重的路线贯穿整节课。
其中还配上富有童趣的语言，例如“问号宝宝”“小扩线的尖尾巴”“拯救白雪公主”等。
整节课将知识寓于精彩情境中，故事成为学习内容的载体，教师成为故事内容的讲述者，学生成为故事情境中的重要人物。
这样的学习无疑让学生的思维得到扩张，让学生的学习兴趣得以提高。
加减法的学习是数学学习的一根主枝，一年级阶段的求“一共是多少”、求“未知加数”、求“减数”、求“被减数”、求“相差多少”等实际问题都基于部分与整体的关系。
因此，本课要学生将发现的已知信息及问题信息进行适当的归纳和整理，得出“部分”及“整体”，这样的建构能为学生的后续学习做好思维导向。
【教学目标】1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，认识这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法解决问题。
用括线和问号表示的实际问题 王青云
一年级的学生虽然已经有了加减法含义的知识基础，也有过解决图画、图文结合的实际问题的经验，但不接触“实际问题”这样的题型名称。他们不善于把新的知识与旧的知识建立联系，所以对新的题型接受、理解都比较困难，在教学中要善于根据教学内容的特点与学生的年龄、心理特点，顺学而导，引导学生较好地建构了数学知识。
5．板书设计
括线（合起来）
问号（要求的问题）
6.教学反思
一年级的课堂教学，由于学生年龄特点和认知心理，充分发挥教师的指导作用显得尤为必要和重要。老师在指导学生学习的过程中，具体指导与简略指导相结合，有详有略。对于第一次认识“用括线表示实际问题”的学生来说，具体指导是非常有必要的。比如看图时，先指导学生把分开的三句话组合起来完整地说，想想做做练习时，让学生先自己说说完整的题意，再全班齐说逐步帮助学生构建了实际问题的基本结构。再如对此题型思路分析，教师先给出明确的句式，把„„和„„怎么样，就是„„，所以要用什么方法算，让学生按句式来说理，先让同桌互相说，再指名说、集体说，帮助学生建立新知与旧知之间的联系，用加法的含义解释思考过程，初步体会加减实际问题里的数量关系。到想想做做的练习时，有所放手，先让学生列式，再说说算式表示什么意思，通过追问逐步帮助学生形成解题思路。减法计算的实际问题的解题思路也体现了这样有详有略的指导过程。在加减比较时，通过观察思考，让学生说出不同的思路，引导学生正确理解不同问题的不同解法。在学习的不同时段灵活地发挥了教师的指导作用，做到了“扶”、“放”有度。
（3）为什么用减法解决？
（4）和第三题比较，又有什么不同？
5、做“想想做做”第5题。
（1）让学生看图比较谁多谁少。
（2）出示问题。
（3）提问：括号里可以填几？
（4）启发提问：图中哪个部分可以看做蜜蜂比蝴蝶多？多的部分有几只？四、全课总结
《用括线和问号表示的实际问题》教案
《用括线和问号表示的实际问题》教案教学目标：1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
课前准备：教学挂图、学具教学程序：一、情境导入1．谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2．导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。
这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、探究交流1．教学例题。
（1）出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
（3）初步了解括线和问号：（出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
（出示“？”）你们看，这样表示简单吗？（4）了解已知条件和问题：题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。
（5）提问：这道题谁会列式计算？2．教学“试一试”。
（1）出示题目。
（包括括线的问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？谁能说出这道题的已知条件和问题？（3）在书上列算式计算。
（4）反馈交流，说说算式表示的意思。
三、反馈完善1．完成“想想做做”的第1题。
（1）学生在书上独立列式计算。
（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？2．完成第2题。
一年级上册数学教案-8.9 解决用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
解决用括线和问号表示的实际问题【教学目标】1、使学生初步了解括线和问号表示的意思,,会从括线和问号表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么;能联系加、減法的含义,列出算式解决用括线和问号表示的简単实际问题。
2、使学生能联系具体情境,进行简単的、有条理的思考,初步学会与同学交流思考问题的大致过程,培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身边,体会学习数学能解决实际问题,初步形成学好数学的积极心向。
【教学重点】知道图中括线和问号的作用,理解解决这样的实际问题的思考过程。
【教学难点】知道图中括线和问号的作用,理解题中数量之间的关系,掌握解决问题的思考过程。
【教学准备】:多媒体课件【教学过程】一、游戏复习,导入新授1.猜猜游戏孩子们，老师做手势，你们猜我们学过的一个数学符号（+、—）老师继续做动作，孩子们猜意思（合起来、去掉）总结：数学符号是我们数学的语言，这节课我们将要认识一个新的符号朋友，只有认真听课的孩子才能与它成为真正的朋友。
1、教学例题师:秋天是丰收的季节。
日焦,果园里的幸果丰收了,老师摘下了一些苹果(只出示苹果,不出示括线和问号)从图上你看到了什么?生:盘里有5个苹果,盘外有3个苹果(注意纠正学生语言)师:仔细看,现在这幅图发生了什么变化?师:这条线叫“括线”,跟老师读一读,（边读边做动作）追问:它的名字叫什么？师:在这里,括线和问号表示什么意思呢?猜猜看,同桌交流交流,再指名说。
师:对呀!括线和下面的问号合起来就表示“一共有多少个”的意思。
这里,括线表示“一共”的意思。
谁来说说括线表示什么意思? 2-3人说问号呢?表示“多少”的意思师:括线和问号合起来就表示一(一共有多少个。
)师:谁能用3句话完整的说一说这幅图的意思?随机出示三句话(指名说,同桌说)请小朋友跟老师一起填一填,打开书60页,找到这幅苹果图盘里有()个苹果,填几?盘外有()个苹果,你会填吗?跟老师填的一样吗?生:要求一共有多少个就是把盘里的5个和盘外的3个合起来。
用括线和问号表示的实际问题(苏教版一年级上册)教学设计
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）教学设计Practical problems expressed by brackets and question marks用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、创设情境，导入教学秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。
今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？二、新授1、出示例题提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。
现在谁来说说这道题要我们求的是什么？（左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？）2、探究解决要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。
你会列式吗，说说你的算式是什么？指名学生回答。
3、练一练（想想做做1）看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。
一年级上册数学教案-8.9 用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
《用括线和问号表示的实际问题》教学设计教学目标：1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
教学过程：一、创设情境，导入教学。
秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。
今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？二、教学新课。
（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？学生说图意，提问题。
师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。
介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。
（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？”师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？学生叙述括线和问号表示的意思。
师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？学生同桌说，汇报。
（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）师：你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？学生列式计算，集体交流。
2.试一试。
师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。
2.试一试。
师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。
师：括线和下面的“8个”表示什么意思？篮子外面有1个苹果，篮子上面的“？个”又表示什么意思？指名交流。
一年级上册数学教案-8.9 用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
用括线和问号表示的实际问题教学目标：1、初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。
2、能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。
教学重难点：从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么。
能联系加、减法的含义，列出算式，教学过程：一、情景导入谈话：秋天是丰收的季节，果园里的苹果成熟了。
瞧，谁能又快又准确地说出苹果上的得数，又大又圆的苹果就送给他。
口算：2+6= 7-2= 4+3= 8-5= 3+2= 6-3= 8-1=选择2+6 和7-2 说一说表示什么意思评价小结：看来小朋友对前面的知识掌握得不错。
把两个数合起来，要用加法来算；从一个数里去掉几，要用减法算。
二、教学新知（一）学习例81、谈话：兔妈妈带着小白兔去果园里摘苹果，这是小白兔摘的苹果，我们来看看。
生观察图，说出已知信息。
2、出示括线和问号，生自由说括线和问号的意思。
师介绍说明：苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，（课件出示）表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。
括线下面的这个符号叫问号，所以这里括线和问号连在一起就表示一个数学问题：一共有多少个？解题：今天这节课我们就一起来学习用括线和问号表示的实际问题。
3、明确条件和问题师：那从这幅图中我们知道盘里有5 个苹果，盘外有3 个苹果，这是题目已经告诉我们的，叫做条件，要算一共有多少个苹果，我们把它称为问题。
问：那这里有几个条件，几个问题。
提问：那你能把条件和问题连起来说一说吗？（再请3 人完整地说）4、列式计算师：要求一共有多少个苹果，要用什么方法来算呢？先和你的同桌说一说问：哪个小朋友来说一说？你是怎么想的？那这道题可以怎样列式呢？请小朋友在课本上写出算式。
用括线和问号表示的实际问题教学设计方案
先让学生看图比一比谁多谁少，再启发他们想一想括号里填几。提问：图中哪个部分可以看做蜜蜂比蝴蝶多？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只，还可以怎样说？
学生先写
要求学生独立完成。
分别指名汇报结果，集体订正。
展示几位同学的答案，集体订正。
指名回答。
拓展延伸
总结提升
今天你学会了什么？
相互交流
教学设计方案
课题
用括线和问号表示的实际问题教时源自第9课时日期月 日
教学目标:
1.使学生初步了解括线和“?”表示的意思, 会从括线和“?”表示的简单实际问题中收集条件信息和问题信息, 能联系加、减法的含义, 解决用括线和“?”表示的简单实际问题。
2.使学生能联系具体情境进行有序的观察、有条理的思考, 初步感受实际问题的结构。
比较：刚才这两道题为什么都要用减法进行计算？
指出：这两道题都要从总数里去掉一部分，看剩下的另一部分是多少，所以都要用减法进行计算。
7、“想想做做”第4题。
要求：观察练习纸第6题图片，同桌两人合作，一人看图说图意，另一人根据要求的问题列出算式、算出得数。
小结，综合三个实际问题，发现问号在括线上方，要求其中一部分是多少，列减法算式。
出示试一试情境图，理解题意。提问:从这幅图中你能知道什么，要求什么？
小结:与前面的问题不同的是，我们已经知道了篮里和篮外的苹果共有多少，也知道了篮外的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果个数，所以用减法计算。
6、出示“想想做做”第2题：
提问：小兔子们也出去活动了，从这幅图中，你还说说你知道了什么，要求什么吗？
3、出示“想想做做”第1题。
《用括线和问号表示的实际问题》说课
《用括线和问号表示的实际问题》说课稿一、教材分析（说教材）我说课的内容是苏教版第一册第八单元的《用括线和问号表示的实际问题》。
这节课主要是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减法的应用。
在这之前学生已经学习了10以内的加法和减法，能解决一些简单的实际问题。
教学目标：根据大纲的要求，结合一年级的学生的认知能力，我确立教学目标和重难点如下：1．知识目标：学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2．能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3. 情感目标：学生能体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重点知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
二、教学策略（说教法和学法）说教法为了激发学生的学习兴趣，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；充分体现学生的主体地位。
将采用如下的教学方法：(1)引导发现法。
通过引导学生发现问题，分析问题，让学生形成知识结构，从而调动学生的主动性和积极性。
(2)合作探究法。
通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用列图的方法来解决问题。
增强学生探索的信心，体验成功。
(3)练习巩固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
说学法本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，所以进行了以下学法指导：(1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。
苏教版数学一年级获奖教案《用括线和问号表示的实际问题》
苏教版一年级获奖教案《用括线和问号表示的实际问题》第9课时用括线和问号表示的实际问题教学内容：教科书第60页例题和“试一试”，第60~61页“想想做做”第1~5题。
教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学过程：一、导入新课谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号来表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？用“√”表示比的结果，比用文字写出来，如“这根跳绳长”“这个小朋友长得很高”，哪种方法更简单？使用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科经常使用符号。
这节课我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题，并血洗如何通过计算解二、教学新课1、教学例题。
（1）出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。
在右图边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一儿，我现在用符号表示，请看——（在苹果图下面画括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有多少个”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
有了这括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意识表示清楚了。
你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意思？问号表示什么意思？（1谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思？我们再来找一找题目中的已知条件和问题。
（2）提问：谁会列式计算？学生说算式，教师板书。
2、教学“试一试”。
（1）出示题目（包括括线和问号）（2）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？括线下面的“10个”表示什么？“？”表示什么？谁能说出这道题的两个已知条件、一个问题？（3）提问：你会列式计算吗？学生回答，教师板书算式。
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用括线和问号表示的实际问题。
教学内容：
教材第59—60页的内容。
用括线和问号表示的实际问题。
教学目标：
1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表过能力。
教学重点：
理解括线和问号的含义，能用列算式计算和解决问题。
教学难点：
理解图意，能根据图意列式计算。
教学用具：
多媒体课件。
教学进程：
一、导入新课
谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，在比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？（指名回答）
二、教学新课
1、教学例题
（1）出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）
你能提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。
在图右边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一会儿，我现在用符号表示，请看：（在苹果图下画线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
？（板书：？）
有了这个括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。
你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意识？问号表示什么意思？
（３）谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。
“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。
题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？（先小组讨论，再指名发言）
（４）提问：谁会列式计算？
学生说算式，教师板书。
２、教学“试一试”。
（１）出示题目（包括括线和问号）。
（２）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？
括线下面的“１０个”表示什么？“？”表示什么？（每个问题都指名回答）
（３）提问：你会列式计算吗？
学生回答，教师板书算式。
三、组织练习
１、做“想想做做”第１题。
学生独立在书上列式计算。
２、做“想想做做”第２题。
３、做“想想做做”第３题。
４、做“想想做做”第４题。
提问：你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？你是怎么看出来的？学生在书上填空。
四、全课总结。