用括线和问号表示的实际问题教学设计

用括线和问号表示的实际问题。

教学内容：

教材第59—60页的内容。用括线和问号表示的实际问题。

教学目标：

1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构会用加、减法计算解决问题。

2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表过能力。

教学重点：

理解括线和问号的含义，能用列算式计算和解决问题。

教学难点：

理解图意，能根据图意列式计算。

教学用具：

多媒体课件。

教学进程：

一、导入新课

谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，在比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？（指名回答）

二、教学新课

1、教学例题

（1）出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）

你能提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）

谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。

在图右边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一会儿，我现在用符号表示，请看：（在苹果图下画线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。？（板书：？）

有了这个括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意识？问号表示什么意思？

（３）谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？（先小组讨论，再指名发言）

（４）提问：谁会列式计算？

学生说算式，教师板书。２、教学“试一试”。

（１）出示题目（包括括线和问号）。

（２）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？

括线下面的“１０个”表示什么？“？”表示什么？（每个问题都指名回答）

（３）提问：你会列式计算吗？

学生回答，教师板书算式。

三、组织练习

１、做“想想做做”第１题。

学生独立在书上列式计算。

２、做“想想做做”第２题。

３、做“想想做做”第３题。

４、做“想想做做”第４题。

提问：你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？你是怎么看出来的？学生在书上填空。

四、全课总结