用括线和问号表示的实际问题

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用括号问号表示的实际问题

用括线和问号表示的实际问题教学目标：1、让学生初步了解用图画式呈现的实际问题中括线和问号所表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学过程：一、创设情境，引入新课秋天是收获的季节，果园里的苹果丰收了。

老师带来了一些，但老师遇到了困难，你们愿意来帮老师解决吗？二、探究新知1、理解题意（1）出示例题，提问：看了这幅图，你知道了什么？（指名说）（2）说明：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

你能根据这两句话提一个用加法计算的问题吗？（指名说）一共有几个苹果？刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）师介绍：这叫括线表示盘里和盘外苹果的总数。

“一共有几个苹果？”要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。

（演示“？”）（3）现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？（4）盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有几个苹果？2、探究解决（1）讨论：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）（2）学生在书上列式解决并算出得数。

指名板演（3）提问：5表示什么意思？3呢？8呢？（4）小结：求一共有多少个苹果，要把左边的5个和右边的3个合起来，所以要用加法。

三、教学“试一试”1、理解题意（1）出示题目，提问：你从图上能得到哪些信息？（指名回答）（2）篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的条件和问题？指名说，同桌互说。

2、探索解决要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。

苏教版一年级数学上用括线和问号表示的实际问题

用括线和问号表示的实际问题一、复习导入谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－）师：（=，这是？）生：（PPT出示一个，学生说一个）提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。

）什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。

）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。

（板书：实际问题）二、学习新课师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，集满三把钥匙，才能打开它。

你们有信心顺利通关吗？第一关1、加法问题PPT出示例8主题图师：从这幅图中，你知道了什么？生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

（2个学生说，第2个学生说的时候顺势板贴两句话）师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。

（板书：条件）（写好后领读：条件）师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题）看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？个”，谁能猜出它们表示什么意思？生：（自由地猜，指名1、2个）师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。

括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。

所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？）师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说?生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。

用括线和问号表示的实际问题的教学反思

用括线和问号表示的实际问题的教学反思1、用括线和问号表示的实际问题的教学反思这节课的主要目标是让学生认识画图表示的实际问题，理解里面的数量关系，用加减的含义来说明解决问题的方法，还要会列出算式。

在这节课中还要培养学生的观察分析能力，学会独立思考，但也要学会与同学相互交流想法，在交流的过程锻炼自己的语言表达能力。

主要教学过程：在教学例题时，会让学生看图说一说自己得到的一些信息，慢慢引导学生根据已知的信息，提出问题。

要让学生清楚地明确“括线”表示的意思是一共，问号在哪里，就说明要求的就是那一部分。

例题的条件与问题我不止请了一位同学，而是几位同学，还让同桌互相说一说，明白问题与条件。

在教学试一试的时候也让学生多说一说。

为了让学生更好地、快速地做题，我给学生总结了一下：像这种题目，“先写符号，再找数字。

”——（1）“？”在括线的尖尖嘴这里，就用加法，如果被括线包围起来了，就用减法。

（2）题目中能清楚地看到的数字肯定能用，能很清楚地数出来的个数也能用，但是问号在的地方，就算能数，这个数字也是不能用的`。

发现掌握了这个方法的学生，做题速度明显快，而且正确率也高。

不足与改进措施：学生在看图自己提出一个问题时，比较困难，在以后的教学中要多让学生提一提数学问题，多思考。

在教学例题与试一试的时候花的时间稍微有点长，导致在后面的练习中，让学生说一说题意的时间就有点少了，在这一点上之后要更加合理安排。

对于我总结的方法有部分学生不能很好地用起来，还需个别辅导讲解。

2、《用连除解决的实际问题》的教学与反思今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。

本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。

整节课我是这样安排的：首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。

“用括线和问号表示的实际问题”课后反思

“用括线和问号表示的实际问题”课后反思
解决用括线和问号表示的实际问题，是用图画形式呈现的实际问题，是孩子们首次接触解决实际问题，所以在新奇的同时，更是一种前所未有的挑战。

通过本节课的学习，学生了解了括线和问号表示的意思，能够从括线表示的实际问题中收集信息，进行有条例思考，并用三句话来说出题目告诉我们的条件和要求的问题，感受到了用符号表示
的简单与明确性。

课的开始，我用“+”、“-”这两个老朋友，激起了学生的学习激情，引出用符号表示既简单又明确。

加强了前后知识的联系，并且为这节课解决实际问题奠定了基础。

教学中的重点突出，难点
页脚内容。

(公开课课件)苏教版一年级上册数学《解决用括线和问号表示的实际问题》(共30张PPT)

=
=
=
？个
=
？
12个
=
用括线和“？”解决实际问题
•括线：︸ •问号：？
例8
？个
盘里有（ 5）个苹果，盘外有（ 3）个苹果，一共有 8个苹果。
538
？个
8个 1
1 7
7
？个
？个
盘里有（ 5）个苹果，盘外有（ 3）个苹果，一共有 8个苹果。
53
5
8
8
3 合用“+”，分用“-”
8个
1
7
17
1
7
8
4 3 7
4 37
•
11、人总是珍惜为得到。2021/6/282021/6/282021/6/28Jun-2128-Jun-21
•
12、人乱于心，不宽余请。2021/6/282021/6/282021/6/28Monday, June 28, 2021
•
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。2021/6/282021/6/282021/6/282021/6/286/28/2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2021/6/282021/6/282021/6/282021/6/28
问题一:看图，你能提出一个问题吗？（请举手回答）
练一练
5个
？？个
□3 ＋□5 ＝□8
？
□4 ＋□5 ＝□9
问题二：仔细观察，你知道这幅图的意思吗？(举手回答）
练一练
3 3
6 33
4
48
5
27
8 35
7
7 16
3
3
•
9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2021/6/282021/6/28Monday, June 28, 2021

9、用括线和问号解决实际问题

3．让学生在玩游戏中享受数学的乐趣，体验成功的喜悦。
重点难点
重点：熟练解决用括线表示的实际问题。
难点：灵活运用、联系实际创造性地运用知识的能力。
教学准备
教具：实物图。
教学过程
教学环节
过程目标
教师活动
学生活动
教学反思
一
复习
导入
以各种形式的练习，吸引学生，在玩中记忆算式。
1．口算练习。
开火车，加法，减法，加减混合
二
探索
新知
巩固
深化
由具体到抽象进一步加强对大括号和问号的理解，看懂含有大括号和问号的图意，并根据图意列算式，清楚题目知道什么，要求什么。
让学生通过解答巩固对加、减法实际问题中数量关系的理解，进一步掌握解决问题的基本思考过程和方法。让学生处理文字和图画共存的题目。进一步锻炼学生的分析能力。
利用已有的基础和经验，直接填写，为以后解决实际问题做孕伏。
可以怎样列式？为什么用减法？
想想做做：
3．第1题。
图上画的是什么？有哪两个已知列出算式。
4.第2题。
说说题意，大括号是什么意思？问号是什么意思？
填写算式并计算。说说为什么用减法计算？
5．第3题。
看图说说从图了解到哪些信息？
现在车上有多少个人？
该怎么列式计算？
6．第4题。
教学内容
用括线表示的实际问题（P60—61页，例题，试一试，想想做做第1-5题。）10月29日
教学目标
1．使学生初步了解括线和问号所表示的意思，认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减的应用。
2．使学生能联系具体的情境，进行简单的，有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

苏教版数学一年级上册《用括线和“？”表示的实际问题》教案

用括线和“？”表示的实际问题教材分析：例8教学用括线和“?”表示的实际问题。

这是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出过明确的问题。

例题的直观图中显示:：5个苹果在盘子里，3个苹果在盘子外，括线下标注“?个”，也就是要求一共有多少个苹果。

在直观图下方，教材用三句话引导学生从直观图中提取信息、提出问题，最后用填方框的形式让学生用加法计算解决问题。

问题虽简单，但这种借助括线和呈现的问题有利于学生进一步加深对加法意义的理解。

与此同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。

经历这一过程，体验解决问题的基本思路，无疑能为学生进一步学习解决问题奠定基础。

“试一试”是用减法解决的用括线和“?”表示的实际问题。

教材引导学生从解决例题时获得的经验出发，结合直观图，先提取信息，然后提出问题，再列减法算式解决问题。

解决这样的问题有利于学生进一步加深对减法意义的理解。

教学目标：1.使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么; 能联系加、减法的含义，列出式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。

2.使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3.使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。

教学重难点：重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。

难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。

课前准备：课件、学习单教学过程：一、加减口算3+4= 1+5= 6-1=6-4= 6-2= 2+5= 7-4= 4+2= 6-3=选择2+6和7-2说一说表示什么意思。

小结：同学们在学习加、减法时已经知道，把两个数合起来，要用加法算；从一个数里去掉几，要用减法算。

二、探究新知（一）讲解新课1.情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。