用括线和问号表示的实际问题
苏教版数学《用括线和问号表示的实际问题》教学设计
苏教版数学《用括线和问号表示的实际问题》教学设计苏教版数学《用括线和问号表示的实际问题》教学设计教学内容：苏教版学校数学第一册第61-62页例题、“试一试”及“想想做做”第1-4题。
教学目标：1.让同学了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2.让同学初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培育符号感。
3.使同学在学习过程中进一步进展思维力量和语言表达力量。
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点：依据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
教学过程：一、谈话导入。
师：在学习“比一比”时，我们比较哪根跳绳长，哪根跳绳短，会用“”和“○”的符号来表示比较的结果，这样表示一目了然，比用文字表示更便利。
由于符号具有这种简洁明白的特点，所以我们数学上常常会使用符号。
这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、探究新知。
1.教学例题。
（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？同学说图意，提问题。
师：假如老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小伴侣们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。
介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。
（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？”师：这样用符号来表示问题简洁吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？同学叙述括线和问号表示的意思。
师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告知我们什么条件，要求什么问题吗？同学同桌说，汇报。
（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）师：你会列式解决这道问题吗？应当用什么方法计算？为什么？同学列式计算，集体相互沟通。
用括线和问号表示的实际问题课后反思
“用括线和问号表示的实际问题”课后反思解决用括线和问号表示的实际问题，是用图画形式呈现的实际问题，是孩子们首次接触解决实际问题，所以在新奇的同时，更是一种前所未有的挑战。
通过本节课的学习，学生了解了括线和问号表示的意思，能够从括线表示的实际问题中收集信息，进行有条例思考，并用三句话来说出题目告诉我们的条件和要求的问题，感受到了用符号表示的简单与明确性。
课的开始，我用“+”、“-”这两个老朋友，激起了学生的学习激情，引出用符号表示既简单又明确。
加强了前后知识的联系，并且为这节课解决实际问题奠定了基础。
教学中的重点突出，难点也细致地讲到位了。
课堂提问时逐步引导学生说出正确答案。
课堂气氛较融洽。
不足之处是对于本节课的重点括线和问号，强调得不多，需要使学生明确括线和问号所在的位置不同，所求的问题也不同。
作业反馈情况较好，大部分学生能够独立并且正确地完成想应的作业。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．有一个棱长是4厘米的正方体，从它的一个顶点处挖去一个棱长是1厘米的正方体后，剩下物体表面积和原来的表面积相比较，（）A．大了 B．小了 C．不变 D．无法确定2．如图，3个小正方形涂上颜色，若再从其余小正方形中任选一个涂上颜色，使得整个涂色部分的图形，则（）是正确的。
A．小明和小美B．小美和小刚C．小明D．以上都不对3．等边三角形是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形4．一个三角形至少有（）个锐角。
A．1 B．2 C．35．两根绳子，第一根用去它的，第二根用去它的，两根绳子剩下的长度相比，( )。
A．第一根剩下的长 B．第二根剩下的长 C．同样长 D．不能确定谁更长6．社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善．在这24个字中，左右结构的字与总字数的最简整数比是（）A．9：24 B．3：8 C．9：15 D．3：57．一项工程，平均每天完成它的，需要（）天才能完成．A．3B．2C．D．38．电影门票30元一张，降价后观众增加1倍，收入增加，则一张门票降价（）A．25元B．20元C．15元D．10元9．a，b，c是互不相同的非零自然数，且a÷b=c，那么a的因数至少有( )个。
苏教版一年级数学上用括线和问号表示的实际问题
用括线和问号表示的实际问题一、复习导入谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－）师：（=，这是？）生：（PPT出示一个，学生说一个）提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。
）什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。
）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。
（板书：实际问题）二、学习新课师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，集满三把钥匙，才能打开它。
你们有信心顺利通关吗？第一关1、加法问题PPT出示例8主题图师：从这幅图中，你知道了什么？生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。
（2个学生说，第2个学生说的时候顺势板贴两句话）师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。
（板书：条件）（写好后领读：条件）师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题）看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？个”，谁能猜出它们表示什么意思？生：（自由地猜，指名1、2个）师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。
括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。
所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？）师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说?生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。
用括线和问号表示的实际问题教后反思
《用括线和问号表示的实际问题》教后反思这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题，主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习根据已知条件和所求问题之间的关系确定算法。
这节课虽然内容不多，只有两个知识点。
但毕竟是新课，学生们第一次接触，而且对于学生来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。
比较乐观的是，课上学生说的都比较好，书上作业也完成的很理想。
不过补充习题作业上，有个别学生看图写算式还是写错了，有粗心的，也有没理解的。
然后对于学困生，我单独辅导，讲解后再做，效果好了很多。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．篮球比赛中，3分线外投中一球得3分，3分线内投中一球得2分．在一场比赛中，王明总共投中9个球（没有罚球），得了20分，他投中（）个2分球．A．7 B．4 C．52．一个三角形是轴对称图形，这个三角形一定是（）。
A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形D．等腰三角形3．甲数的25等于乙数的37（甲、乙数不等于0），甲、乙两数的比是（）A．14：15 B．15：14 C．6：35 D．35：64．晓晓坐在教室的第3列第5行，用(3，5)表示；点点坐在晓晓正后方且与晓晓相邻的位置，则点点的位置可表示为( )。
A．(3，4) B．(2，5) C．(4，5) D．(3，6)5．下图是正方体展开图,与字母A相对的面上的数字是( )。
A．1 B．2 C．4 D．56．一个长方形，它的宽度是12米，比长短，这个长方形的长是（）A．10米B．3米C．48米D．16米7．如果甲的最大因数等于乙的最小倍数，那么（）。
A．甲＞乙B．甲＝乙C．甲＜乙D．不确定8．下面三个等底等高的形体中，体积最小的是（）。
A．正方体B．圆柱体C．圆锥体9．在一幅地图上，用20厘米表示实际距离80千米．这幅地图的比例尺为（）A．1：4 B．1：400000 C．1：4000 D．无答案10．如图所示，如果甲校共有学生1200人，乙校共有学生1500人，那么女生多的学校是（）A．甲校 B．乙校 C．一样多二、填空题11．比一比。
用括线和问号表示的实际问题课后反思(含试卷)
“用括线和问号表示的实际问题”课后反思解决用括线和问号表示的实际问题，是用图画形式呈现的实际问题，是孩子们首次接触解决实际问题，所以在新奇的同时，更是一种前所未有的挑战。
通过本节课的学习，学生了解了括线和问号表示的意思，能够从括线表示的实际问题中收集信息，进行有条例思考，并用三句话来说出题目告诉我们的条件和要求的问题，感受到了用符号表示的简单与明确性。
课的开始，我用“+”、“-”这两个老朋友，激起了学生的学习激情，引出用符号表示既简单又明确。
加强了前后知识的联系，并且为这节课解决实际问题奠定了基础。
教学中的重点突出，难点也细致地讲到位了。
课堂提问时逐步引导学生说出正确答案。
课堂气氛较融洽。
不足之处是对于本节课的重点括线和问号，强调得不多，需要使学生明确括线和问号所在的位置不同，所求的问题也不同。
作业反馈情况较好，大部分学生能够独立并且正确地完成想应的作业。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．2019年新学期，某校举行歌唱比赛，满分10分，10位评委打出分数的平均分作为最后得分，小明得分如下评分9.1 9.4 9.3 9.5 9.4 9.3 9.8 9.5 9.4 评委①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩以下描述错误的有（）甲：众数有2个，则⑥号评委打的分数一定是9.3或9.5分乙：小明的最终得分不可能高于9.47分丙：无论⑥号评委打多少分，中位数一定是9.4丁：无论⑥号评委打多少分，9.4一定是这组数据的众数A．0 B．1 C．2 D．32．一个三角形是轴对称图形，这个三角形一定是（）。
A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形D．等腰三角形3．80×1.5%＝( )A．1.2 B．10 C．500 D．0.8754．10层楼大概有（）A．30m B．10m C．300cm D．30m25．已知a、b、c均不等于0，结果与a÷相等的是（）A．a÷c×b B．a÷c÷b C．a÷b×c D．不确定6．菜籽油的出油率是30%，那么要榨270千克油需要多少千克菜籽？下面列式正确的是（）A． B．C．7．下列选项中的两种量不成正比例关系的是（）A．人的体重和身高B．今年订阅《小学数学》杂志的份数和钱数C．速度一定，路程和时间8．一个数的最大因数与最小倍数相比较，（）。
用括线和问号表示的实际问题 王青云
一年级的学生虽然已经有了加减法含义的知识基础，也有过解决图画、图文结合的实际问题的经验，但不接触“实际问题”这样的题型名称。他们不善于把新的知识与旧的知识建立联系，所以对新的题型接受、理解都比较困难，在教学中要善于根据教学内容的特点与学生的年龄、心理特点，顺学而导，引导学生较好地建构了数学知识。
5．板书设计
括线（合起来）
问号（要求的问题）
6.教学反思
一年级的课堂教学，由于学生年龄特点和认知心理，充分发挥教师的指导作用显得尤为必要和重要。老师在指导学生学习的过程中，具体指导与简略指导相结合，有详有略。对于第一次认识“用括线表示实际问题”的学生来说，具体指导是非常有必要的。比如看图时，先指导学生把分开的三句话组合起来完整地说，想想做做练习时，让学生先自己说说完整的题意，再全班齐说逐步帮助学生构建了实际问题的基本结构。再如对此题型思路分析，教师先给出明确的句式，把„„和„„怎么样，就是„„，所以要用什么方法算，让学生按句式来说理，先让同桌互相说，再指名说、集体说，帮助学生建立新知与旧知之间的联系，用加法的含义解释思考过程，初步体会加减实际问题里的数量关系。到想想做做的练习时，有所放手，先让学生列式，再说说算式表示什么意思，通过追问逐步帮助学生形成解题思路。减法计算的实际问题的解题思路也体现了这样有详有略的指导过程。在加减比较时，通过观察思考，让学生说出不同的思路，引导学生正确理解不同问题的不同解法。在学习的不同时段灵活地发挥了教师的指导作用，做到了“扶”、“放”有度。
（3）为什么用减法解决？
（4）和第三题比较，又有什么不同？
5、做“想想做做”第5题。
（1）让学生看图比较谁多谁少。
（2）出示问题。
（3）提问：括号里可以填几？
（4）启发提问：图中哪个部分可以看做蜜蜂比蝴蝶多？多的部分有几只？四、全课总结
《用括线和问号表示的实际问题》教后反思
《用括线和问号表示的实际问题》教后反思这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题，主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习根据已知条件和所求问题之间的关系确定算法。
这节课虽然内容不多，只有两个知识点。
但毕竟是新课，学生们第一次接触，而且对于学生来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。
比较乐观的是，课上学生说的都比较好，书上作业也完成的很理想。
不过补充习题作业上，有个别学生看图写算式还是写错了，有粗心的，也有没理解的。
然后对于学困生，我单独辅导，讲解后再做，效果好了很多。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.142．一个圆的直径和一个正方形的边长相等，这个圆的面积（）正方形的面积。
A．大于B．小于C．等于D．无法判断3．学校种了100棵树，死了10棵，又补种了10棵，全部成活，成活率约是（）。
A.110%B.100%C.90. 9%D.90%4．某商品原售价80元，升价10%后，又降价10%，现售价（）。
A．80元B．88元C．79.2元5．甲÷乙=68……2,把甲数和乙数同时扩大到原来的10倍,得数是( )。
A．68......2 B．68......20 C．680 (20)6．把3.9981保留两位小数是（）A．3.99 B．4.0 C．4.007．一根3米长的绳子被平均截成5段，一段长多少米？（）A．B．C．D．8．下面的3个图形都是由相同的小棒拼成，根据前3个图形的排列规律，第5个图形由（）根小棒拼成．A．20 B．18 C．16 D．149．一杯糖水,糖与水的比是1:16,喝掉一半后,糖与水的比是( )。
A．1:8 B．1:16 C．1:32 D．无法判断10．用一条长200厘米的铁丝围成以下图形，面积最大的是（）A．正方形 B．圆 C．长方形二、填空题11．观察下列正三角形的三个顶点处所标的数字规律，可知2016在三角形的（______）顶点处。
用括线和问号表示的实际问题的教学反思
用括线和问号表示的实际问题的教学反思1、用括线和问号表示的实际问题的教学反思这节课的主要目标是让学生认识画图表示的实际问题，理解里面的数量关系，用加减的含义来说明解决问题的方法，还要会列出算式。
在这节课中还要培养学生的观察分析能力，学会独立思考，但也要学会与同学相互交流想法，在交流的过程锻炼自己的语言表达能力。
主要教学过程：在教学例题时，会让学生看图说一说自己得到的一些信息，慢慢引导学生根据已知的信息，提出问题。
要让学生清楚地明确“括线”表示的意思是一共，问号在哪里，就说明要求的就是那一部分。
例题的条件与问题我不止请了一位同学，而是几位同学，还让同桌互相说一说，明白问题与条件。
在教学试一试的时候也让学生多说一说。
为了让学生更好地、快速地做题，我给学生总结了一下：像这种题目，“先写符号，再找数字。
”——（1）“？”在括线的尖尖嘴这里，就用加法，如果被括线包围起来了，就用减法。
（2）题目中能清楚地看到的数字肯定能用，能很清楚地数出来的个数也能用，但是问号在的地方，就算能数，这个数字也是不能用的`。
发现掌握了这个方法的学生，做题速度明显快，而且正确率也高。
不足与改进措施：学生在看图自己提出一个问题时，比较困难，在以后的教学中要多让学生提一提数学问题，多思考。
在教学例题与试一试的时候花的时间稍微有点长，导致在后面的练习中，让学生说一说题意的时间就有点少了，在这一点上之后要更加合理安排。
对于我总结的方法有部分学生不能很好地用起来，还需个别辅导讲解。
2、《用连除解决的实际问题》的教学与反思今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。
本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。
整节课我是这样安排的：首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。
《用括线和问号表示的实际问题》数学教学反思
《用括线和问号表示的实际问题》数学教学反思《用括线和问号表示的实际问题》数学教学反思例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。
出示例题后，我先告诉学生“︸”和“？”合起来表示问题，让学生想一想表示什么意思，告诉学生表示“一共多少个”以后，再让学生看图说说意思。
在说的时候，我会提醒学生观察“？”在图中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。
在学生都能看出“？”的不同处之后，我再进行总结。
相比例题，其实“试一试”对学生来说，理解和列式都更难一些。
出图后，我先引导学生通过直接观察并借助在例题学习中获得的经验认识到图中的括线及下面的数量‘8个’表示一共有8个苹果，篮子外面有1个。
篮子上面的‘？个’表示要求的问题：‘篮子里面有几个苹果’。
讲解清楚后再让同桌互相说一说，充分理解后再让学生利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。
由于减法是难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后让学生说说为什么‘8’要写在减号前面，充分理解减法含义。
通过本节课的教学，使我对看图列式有了更深的理解，要想学生做对一定要舍得时间，让学生多说，只有在充分理解图意的基础上，学生才会真正理解。
另外，由于学生才一年级，一切都处在学习、成长阶段，因此像看图列式还要告诉学生：求篮子里有几个苹果，不应该像以前一样去数，有时是数不出来的，而应该用小脑袋去思考！在接下来的'练习中，我发现有些孩子对于这一部分内容掌握的并不理想，特别是用减法计算的实际问题，学生错误率较高！不禁自我反省起来，发现在这一内容的教学中，还少了一些总结引导！对于一年级的孩子来说，他们是首次接触到括线，更是首次接触到含有括线的实际问题。
所以作为老师一方面要帮助学生理解括线的含义，另一方面要帮助学生总结解决含有括线的实际问题的方法。
在教学中，我虽然注重帮助学生理解题目意思，但在总结方法这一环节做得还不够！我应该引导学生比较加法和减法两类实际问题，让学生清晰得知道问号的位置不同，就是所求的问题不同。
精选数学小学《用括线和问号表示的实际问题》教后反思
《用括线和问号表示的实际问题》教后反思这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题，主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习根据已知条件和所求问题之间的关系确定算法。
这节课虽然内容不多，只有两个知识点。
但毕竟是新课，学生们第一次接触，而且对于学生来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。
比较乐观的是，课上学生说的都比较好，书上作业也完成的很理想。
不过补充习题作业上，有个别学生看图写算式还是写错了，有粗心的，也有没理解的。
然后对于学困生，我单独辅导，讲解后再做，效果好了很多。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．25克糖溶入100克水中，糖占糖水的( )。
A．20% B．25% C．12.5%2．在一座桥梁旁，有一块限重的交通标志牌，如图，被空中的飞鸟遮挡的字母应该是（）。
A．km B．kg C．t D．L3．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm24．8只鸽子飞回3个宿舍，至少有（）只鸽子要飞进同一个鸽舍里。
A．2 B．3 C．4 D．15．小区有一块长方形的地（如图），B为中点。
物业公司计划在其中一部分种月季花，剩下的部分种草坪，草坪的面积是（）m2。
A．9 B．27 C．36 D．546．一个三角形的三个内角的度数比是2：a：5，当a为（）它是一个直角三角形．A．2 B．5 C．2或5 D．3或77．对称轴最多的图形是（）A．等腰梯形B．等边三角形C．圆D．正方形8．运输队的大卡车每次可运10吨，收费200元，小卡车每次可运4吨，收费90元。
有62吨货物要一次运走，运输队安排了不同的出车情况，哪种最省钱？( )A．6辆大车，1辆小车B．5辆大车，3辆小车C．4辆大车，6辆小车D．3辆大车，8辆小车9．从A地到B地，甲用了4小时，乙用了5小时，甲乙速度比是( ).A．4:5 B．5:4 C．4:910．某商场卖出两个进价不同的手机，都卖1500元，其中一个盈利50%，另一个亏本20%，在这次买卖中，这家商场（）。
《用括线和问号表示的实际问题》说课
《用括线和问号表示的实际问题》说课稿一、教材分析（说教材）我说课的内容是苏教版第一册第八单元的《用括线和问号表示的实际问题》。
这节课主要是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减法的应用。
在这之前学生已经学习了10以内的加法和减法，能解决一些简单的实际问题。
教学目标：根据大纲的要求，结合一年级的学生的认知能力，我确立教学目标和重难点如下：1．知识目标：学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2．能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3. 情感目标：学生能体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重点知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
二、教学策略（说教法和学法）说教法为了激发学生的学习兴趣，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；充分体现学生的主体地位。
将采用如下的教学方法：(1)引导发现法。
通过引导学生发现问题，分析问题，让学生形成知识结构，从而调动学生的主动性和积极性。
(2)合作探究法。
通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用列图的方法来解决问题。
增强学生探索的信心，体验成功。
(3)练习巩固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
说学法本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，所以进行了以下学法指导：(1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。
用括线和问号表示的实际问题教学设计
《用括线和问号表示的实际问题》教学设计云环小学周洁教学内容：苏教版一年级上册教科书60页例题和“试一试”，60-61页的“想想做做”。
教学目标：1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中的括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：理解括线和问号所表示的意思，会用加减法计算解决问题。
教学难点：已知总数与其中的一部分，求另一部分，要用减法算。
教学过程：一、情景导入。
师：秋天是一个收获的季节，果园里的苹果都成熟了，小朋友们去果园里摘了些苹果，我们一起去看一看。
二、新课教学。
1．教学例题。
师：观察这幅图，你知道了什么？（生：盘子里有5个苹果，盘子外有3个苹果）师：谁能提一个数学问题？（生：一共有多少个苹果？）师：刚才这位同学提出的问题，我们有的同学还不会写，有的同学即使会写也要写好一会儿，为了方便，数学王国里的符号家族帮我们解决这个麻烦，在数学上可以用符号表示这个问题。
介绍括线和问号。
你能猜猜括线表示什么意思吗？（合起来，边说边做手势）谁知道问号表示什么意思吗？（要求的问题）问号在括线的中间表示求什么？（生：一共有多少个苹果？）谁能用三句话完整的说一说，你从图上知道些什么，要求的是什么？下面跟着老师一起说一说，边说边出示图下的三句话。
怎样求一共有多少个苹果？（把盘里的5个和盘外的3个合起来，所以用加法计算。
）请你们先列式计算，再完成填空。
指名说一说算式，并说一说算式所表示的意思以及计算时是怎样想的。
2.教学“试一试”。
小问号可调皮！我们一起去看一看，它跑到哪儿去了？问号还在括线的中间吗？那现在括线的中间写着什么呢？（8个）这里的“8个”表示什么意思？（一共有8个苹果）我们除了知道一共有8个苹果，还知道什么呢？（篮子外有1个）问号跑到哪去了?（篮子的上面）问号出现在篮子的上面，表示求什么？（篮子里有多少个苹果？）怎样求篮子里有多少个苹果？（从8个里面去掉1个，所以要用减法来计算。